荷葉圓圓教學反思（精選11篇）
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。下面是小編為大家整理的荷葉圓圓教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
荷葉圓圓教學反思 篇1
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。
“圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……”布魯納說過“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。
”本課語言生動優美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；這樣的文本載體，將有利于我的教學夢想得以較完美的實現，創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
1、激趣，綻放快樂的火花。一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以在課堂上我盡量給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。首先采用多種策略創設不同的激趣情景，看畫面、聽音樂、做游戲、猜字謎、戴頭飾、表演等多個情景的創設，激發學生的學習興趣，進行“識字”與“讀文”的學習，使學生融入課堂、融入文本。當看到屏幕上出現：圓圓的、綠綠的的.荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙——這些優美的圖畫，學生無不為之動情，無一不對課文產生想學、想看、樂學、愛學之情。體現了以學生為主體的“生本”思想。
教師的語言是激起學生興趣的法寶。我在課堂上使用的語言極富啟發性，如“同學們你們坐過搖籃嗎？小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呀？——請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情。
——噢！躺在上面是多么舒服、多么快樂呀！——你們體會了小水珠的心情，咱們怎么樣才能把這種心情表達出來呢？”像這些極富啟發性的語言，很能激起學生濃厚的學習興趣。
2、巧妙，打造主動高效的課堂。識字教學在低段語文教學中是重中之重，讓學生充分地認識本課生字，是我教學的重點。但是一年級的孩子，他們往往認得比較快但忘得又快，所以在教學中我做到巧識字、巧讀文。以讀文為載體，識字為目的，反復地讓學生讀，以便更好識記。首先是學生自由讀課文，圈生字，自己學習，發揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀、組詞，然后去掉拼音讀，讀帶生字的詞語，讀課文，都是在以各種形式反復訓練，最后在課結束前又進行了一次生字鞏固，加深學生的印象以更好地掌握。鼓勵學生運用所掌握的識字方法在生活中自主認字，培養學生的識字興趣和良好的識字習慣。
結合教材“淺顯易懂”的特點，幾次設計“巧讀”。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低年級學生來說，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，根據本課教學內容的特點，在課堂中，運用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式，還特別注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如引導學生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開”等詞語引導學生去感受，體驗語言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。方法不一，有利于調動學生朗讀積極性。
除了朗讀之外，我還設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。如：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發生了什么有趣的事；接著，讓學生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：
（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學生看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示小魚說的句式幫助學生練習說話。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。學生在交流發言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發言積極，能各抒己見，大膽練習說話。
荷葉圓圓教學反思 篇2
看著《荷葉圓圓》課堂中學生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂贊嘆，不禁想說一句：對話，定能使課堂煥發課堂生命活力。
《語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程和方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。那么如何在語文課堂中達成這三維目標，實施素質教育呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個策略，即：對話。
１、情境創設，激發學習興趣，是實現學生與文本對話的基礎：
對于低年級學生來說，首先要喚起學習的興趣，要引導學生在有趣的語文實踐中學語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師創造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本走進學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學成為一個雙向的`對話交互過程。
２、演演讀讀，加強朗讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵：
教學這課時，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現在學生面前，為了演好，學生主動地投入朗讀。在表演中，共同活動，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內容就悄無聲息地走入了學生的心田。
３、豐富想像，培養創新能力，是實現學生與文本對話的保證。
荷葉圓圓教學反思 篇3
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節課時，我盡量給學生創造一個輕松、活潑的.氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節課。
這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友說：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……
當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力。
荷葉圓圓教學反思 篇4
根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。
一、創設情境激發興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲導入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，教師優美地范讀課文，把學生帶入課文的意境。
二、閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
三、積累語言理解內容——合作讀
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自己理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養學生合作意識和協作精神。在活動中，教師要注意參與到學生活動當中去，面向全體，維持好活動次序。
四、拓展課文培養想象——練習說
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的'，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學生自己當成小伙伴，進行口語交際，引發學生想象。“你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。
荷葉圓圓教學反思 篇5
《荷葉圓圓》語句優美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學時我主要通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：
一、創設情境，突破難點。
對于聾孩子來說，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時很困難。因此在教學過程中，我充分利用多媒體資源創設情境，給學生創設一個輕松活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學生，激發了學生強烈的學習興趣，創設了樂學的氛圍，幫助學生理解了語言文字，突破了教學難點，讓學生有了一個積極的學習狀態。
二、讀中感悟，讀中體驗。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。教學時，我充分利用課件、圖片，引導學生走進文本,理解課文，引導孩子們認真觀察，通過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發了孩子們的朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養學生的朗讀能力，促進語言能力的發展。
三、展開想象，豐富情感。
《語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”因此，在教學中，我積極挖掘教材，借助教學重難點、培養學生的`想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎較好的學生，我設計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?的問題，給與知識拓展，讓學生大膽展開想象力，豐富自己的情感。
經過課后反思，我認為這節課我還有這兩個方面有所欠缺：
1、板書設計中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展示給學生看,這樣既直觀又形象。
2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。
荷葉圓圓教學反思 篇6
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。
在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的'蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。
新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。
荷葉圓圓教學反思 篇7
首先在活動目標上，我制定了三點：
1、較清楚地講述雞娃娃用荷葉做成的幾種物品。
2、學習量詞：一張、一把、一只。
3、感受編講圖片故事的樂趣。通過活動，這三個活動目標基本有達到，完成的程度比較理想。
其次雖然孩子已經有在其他看圖講述活動中嘗試過這樣的活動形式，但是在今天的活動過程中，我還是發現了幾點不足：
1、由于本次的活動沒有教學掛圖，因此在我在網上找了一些這個故事的圖片，并利用電視來播放圖片，但是這對于孩子觀察還是比較小的.。
2、整個活動孩子的主體性比較沒有體現到，都是處于老師問孩子答的教學形式，孩子比較被動。
3、本次看圖講述活動較于前幾次的活動來說已經有所進步，孩子們已經能夠根據掛圖來說一句話，這是通過本次活動我發現比較明顯的一個進步。但是還是不夠，孩子明顯詞匯量不足，而且想象力沒有拓展開。
4、教師的設置的問題不夠明確，不能很好的做到有效提問。
5、由于孩子們已經學過《借你一把傘》的看圖講述，而教師提供的圖片跟《借你一把傘》的圖片很像，因此在剛出示圖片讓孩子們觀察的時候，很大一部分孩子都會往《借你一把傘》的故事上去引。
如何組織好一個看圖講述活動，是我應該進一步思考和學習的內容，希望通過反思實踐，能夠使自己的教學能力有所提高。
荷葉圓圓教學反思 篇8
一、教學理念
語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，注重體驗，把生活引進課堂，陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。充分激發了學生的興趣，生動了課堂的教學。
二、幾點收獲，幾點思考
1、根據張慶老師提出的“倡簡”“務本”，全國課堂教學大賽中高林生提出：每一節課必須要留時間動手寫字，我在開頭復習鞏固了最難的兩個字，復習了記憶字的方法，并重點指導了這兩個字的寫法，最后又讓孩子們鞏固在習字冊上描紅書寫這兩個字。我以為每一節課必須要留有時間鞏固字詞和書寫字詞。這個環節感到遺憾的是沒有選兩個有代表性的字到前面展評一下，這樣會更好的指導好孩子們的寫字。
2、詞語的復習不光是讀正確，更重要的是讓詞語讀出韻味，在讀詞語的時候能想到一副畫面，讓孩子們邊想畫面邊讀詞語，不光讓詞語的教學更生動，形象，也為后面的理解句子打好基礎。我是這樣設想的。但是在讓孩子們想象穿梭這個詞語的時候，我沒有想到那么多孩子想象出了一幅幅的鮮活的畫面：有蜻蜓飛來飛去的，有蝴蝶翩翩起舞的，有蜜蜂采花蜜穿梭的畫面。生成了許多意想不到的東西，但是其中一個孩子想到“日月如梭”這個詞，我沒有加以肯定，其實能想到這個詞語真是不簡單，說明孩子的詞匯很豐富。這也看出課堂的應變能力歉弱，還需不斷訓練。
3、在初步感知課文中開篇“我想變點了什么”這個問題，我讓孩子們先讀全文感知，然后又讓孩子們讀自己喜歡的想法多讀幾遍，然后匯報交流，再根據孩子們的交流，一步步真正走進文本，感悟文本，讀出自己的感悟。這里我感覺有些亂了方寸，其實自己的意圖是先讓孩子們略讀，找出各自喜歡的變法，然后再根據孩子們的喜好，再一個個的讀出喜歡，讀出感情，真正走進文本。力求讓孩子們能通過自己的理解讀出自己的個性，激發孩子們對大自然的熱愛。感覺讀的形式是不是單一了，讀的層次是不是不太明顯？請大家多提意見。
4、注重積累，在“我想變一條小魚，在清凌凌的小河里游。”這一句中有一個詞語“清凌凌”因為凌本來讀第2聲，當她變成疊詞的時候，就變成了第一聲，這類詞語有一些，我便注重給孩子們積累。立舉了幾個同類的詞語，幫助孩子們積累。當然這里也有特殊的，我沒有提出來，還有一些“金燦燦”“黑洞洞”“碧澄澄”等就變成了第4聲。防止混淆，我今天沒有立舉。
5、過看畫面幫助理解文本，通過體驗來解讀文本，通過課堂生活化的教學來理解文本等手段來幫助孩子們理解文本，從而真正走進文本。雖然我只是嘗試，但是經過一節課的學習，能始終讓孩子們保持積極性投入到學習中來。我感覺尤其是低年級把體驗性，實踐性，活動性，游戲性引進課堂是非常有必要的。也是根據孩子們的年齡特點和生理特點，這也是我最近正在研究的一個話題。
6、怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點，我設計了讓孩子們想象省略號的內容，用我提供的句式“來了，在荷葉上”練習想象說話，也可以不用我提供的句式練習想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西。這個教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。然后我設計了幾句話語如：“多么可愛的荷葉呀，這么多小動物愿意和荷葉在一起，難怪——”再如“荷葉不光自己美麗，還給別人帶來快樂，所以————”“我覺得荷葉真是太偉大了，為池塘里的小伙伴帶了歡樂，所以————”這樣設計幾個層次來讀題目，使題目的內涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點。
7、考慮把握“整體————部分————整體”的`特點，開頭鞏固字詞后，就讓孩子們初步整體感知課文，然后根據孩子們喜歡的想變的東西，一句句理解，感悟讀，最后再讓孩子們整體欣賞課文動畫片。這個使整節課有個整體感。由于事先沒有安排自動內容，臨時想起讓孩子們再打開寫字冊書寫兩個字，其實我在想：可以讓孩子們把想象的小詩寫下來，然后把大家的小詩集中起來，作一首完整的小詩，然后簽上我們二（2）班這個響亮的名字。一定能激起孩子們寫詩的興趣，激發孩子們創作的熱情，覺得我們也可以做一名小詩人。
8、上完課后，我看了一下板書，感覺板書不太工整，事先沒有看好，粉筆字也寫得不好，還需要練，那田自格中的字還有些不規范。雖然當時考慮低年級色彩應多一些，便用了各種顏色的粉筆，力求讓板書生動有趣些，但是我又在想如果有圖畫，把雨滴、星星、月亮、蝴蝶等圖案張貼到黑板上，這樣是不是更直觀一些，但是這些圖案課件里都有，這樣跟著老師書寫這些字，是不是也可以？我在思考著，跟大家一起探討。
9、課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。
10、課堂用語還需修煉，如，一不小心把“一條小魚”說成了“一只小魚”了，但是隨即又改正過來了，“一輪圓月”不能說成是“一輪新月”應該是“一彎新月”課堂的用語需要斟酌。需要增強語言的修養。
荷葉圓圓教學反思 篇9
《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，同時激發學生對美好大自然的向往之情。課文學完后，教師設計了一場別開生面的語文拓展活動，讓學生們親自去找找夏天并完成續編兒歌這一教學環節。沒想到孩子們為大家展現了一個更加五彩繽紛的夏天，同時也充分展示了他們的語文綜合能力。
課堂實錄
師：小朋友們，上節課我們學習了《真想變成大大的荷葉》這篇課文，老師讓你們也當回小發現家，去找一找夏天，你們找到了嗎？
生：找到了。
師：真好！瞧同學們自信滿滿的，看來很有收獲，我們來比一比誰的收獲大。
生1：（舉著一朵荷花）老師，夏天到了，荷花開了，這是我在微山湖采的荷花。瞧，這是我在湖上拍的照片。（說著她把幾張照片送到了講臺上）
師：真的嗎？同學們，我們一起來看看吧。
（教師把照片放在了實物展示臺上，不斷地更換著，幾十雙眼睛緊盯前方。大家看到了一朵朵粉紅的荷花開得正艷，成了湖面上一道美麗的風景，不禁發出了一聲聲“真美呀！”“好漂亮啊！”的感嘆聲。那張張興奮的小臉，也成了教室里一道美麗的風景。）
師：荷花漂亮嗎？
生：漂亮！
師：能說說你們看到的景象嗎？
生2：我看到了荷花開得很鮮艷，像一片燦爛的朝霞。
師：說得真美，詞語也用得好。
生3：湖面上有了這些荷花，會更漂亮。
生4：這些荷花真好看，聞起來肯定香香的，我想去摘一些送給老師。
生5：我覺得這樣做不太好，你摘一朵我摘一朵，荷花就沒了，微山湖就不漂亮了，游客會很失望的。
師：真謝謝xx同學，但老師覺得xx同學說得對，我們要讓荷花留在微山湖，讓更多的人去欣賞它。同時，我們也要感謝xx同學，因為她的善于發現，讓我們欣賞到了這片美麗的風景，讓我們把掌聲送給她吧！
生6：我也發現夏天來了，因為這幾天天氣變熱了，女孩子穿起了漂亮的裙子。
生7：（拿出自己畫的一幅畫）夏天給大樹穿上了綠衣服，樹葉更茂盛了，人們可以在大樹下乘涼。
師：同學們看，他畫了許多樹葉，你們覺得它們像什么呢？
生8：像一顆心。
生9：像手掌。
生10：像蘋果
……
師：老師佩服你們，你們都是一群善于動腦、善于想象的.孩子。
生11：老師，我知道為什么夏天樹木最茂盛。因為夏天到了，雨水多了，樹木可以從根部吸取充足的水分，到了秋天，雨水少了，為了減少水分蒸發，就會把葉子脫掉。
師：真厲害！你是怎么知道的？
生：我是從《十萬個為什么》這本書上看到的。
師：真棒！同學們看，多看書就能知道許多人們不知道的知識呢。
生12：老師，夏天到了，還出現了會唱歌的小昆蟲呢，它的名字叫“知了”。
生13：老師，我還知道它另外一個名字，叫“蟬”。種類很多，雄的腹部部有發音器，能連續不斷地發出尖銳的聲音。我們聽了以為它們在唱歌呢。
師：你們知道得也不少。
生14：我這有幾張照片，是我和媽媽去野外玩時照的，你們看野花開了，有紅的，黃的、紫的。麥子熟了，金黃金黃的，所以夏天是五顏六色的。（實物展示臺展示照片）
生15：是五彩繽紛的。
生16：是色色俱全的。
生17：是生機勃勃的。
師：你們真聰明，老師這邊剛好也有幾張夏天的照片，也請你們欣賞一下。（出示多媒體課件）
你們覺得這幾張照片怎么樣呢？
生：漂亮。
師：是呀，因為你們的善于發現，夏天在我們眼中變得更漂亮了，老師都很喜歡她。夏天來了，老師想變一只小鳥，在天空自由地飛翔。
[老師想變的和課文中的不一樣。]你想變成什么呢？
生：我想變一只快樂的知了，在茂密的樹林中快樂地歌唱。
師：噢，你想變一只快樂的知了，那你重新說一說，讓大家都感到你的快樂。
生：我想變一只快樂的知了，在茂密的樹林中快樂地歌唱。
[看著她無限向往的神情，老師帶頭叫好！]
師：[一個請的手勢]你想變什么？
生：我想變一只蜻蜓，在空中自由地飛翔。
[好家伙！動畫片的鏡頭！]
生：我想一棵大樹，讓人們乘涼。
[老師和同學們都為他鼓掌！]
生：我想變一朵荷花，在湖水中綻放。
……
師：夏天多美呀，夏天來了，周圍的一切都變了樣，你想變成什么呢，老師想請你寫下來，并用你的畫筆把它畫下來，我們看看誰寫得好，畫得好。（師的話還沒說完，學生就躍躍欲試在紙上寫起來，畫起來了。）
點評
測評小學語文綜合能力的關鍵就是要設定好語文綜合活動，能有效顯示兒童的實有語文能力水平。《真想變成大大的荷葉》課后拓展恰當的設計，富有情趣，使學生在感興趣的自主活動中，綜合運用觀察、搜集資料、思考、口頭交流等學習方法，展示了他們的語文綜合能力水平。《語文課程標準》強調“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”良好的語文素養并非由聽說讀寫獨立訓練所形成，也并非僅僅由學科吧課件教學所能形成，語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經驗積累。在這次活動中，教師把語文學習與學生生活緊密結合起來，讓學生走出課堂，從實際生活中去觀察夏天，探索自然。于是，有的學生細心地觀察到了微山湖上的荷花，有的學生畫出茂盛的樹木，有的感到夏天的炎熱……這時，大自然展示在他們面前的是一個五彩繽紛的夏天，是一個充滿生機的廣闊世界，而不止是書面上幾行靜止的文字描寫。有了這些生活體驗，學生與文本的距離拉近，想說、想畫、想讀的欲望被調動了起來，有的學生甚至能自己查閱資料，學生的動手、動口、動腦等能力在活動中得到了鍛煉培養。于是課堂上，在教師親切的鼓勵，適當的引導、評價下，他們自由地表達、交流，采花、畫畫、展示照片等生動活潑的形式就是他們語文綜合能力的進一步提高的體現。
本次拓展活動生動有趣，教師挖掘教材本身的教育因素，體現了教育的人文關懷。此次活動也提高了教師對課堂教學的重視，對學生日常評價的關注，對小學語文綜合能力評價的關注。在課堂上多開展有效的教學，培養學生聽、說、讀、寫等各方面能力，使學生的語文綜合能力得到培養和提高。
荷葉圓圓教學反思 篇10
一、導入
1、課件出示夏天常見的聲音：雷聲雨聲蛙聲知了聲
同學們，請你們閉上眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，認真想，這是什么季節？
引讀：夏天來了，夏天是位小姐姐，她熱情地問我，想變點兒什么？
指導朗讀：想讀點兒什么？
二、精讀指導
1、師：夏天這么一問，就需要我們回答了，我想變點兒什么？打開書，邊看FLASH，邊想，指名說（板書）（上課時，看見學生又看書，又看屏幕，忙得不得出了，有的還競然偷偷看，這就沒什么必要看FLASH了，直播看書好了）
2、你最想變成什么？為什么呢？讀一讀課文
3、你最想變成什么，就把那部分文字再讀一讀。（讀書時問）
（注意表揚，注意學生的表情，注意換語句）
雨滴
（1）你最想變成雨滴，為什么？
（2）指導朗讀，注意透明、雨滴、睡、綠葉，強調體現幽靜的感覺，注意加動作。背誦
小魚
（1）你最想變成小魚，為什么？
（2）師：老師想到了以前我們一起學過的一首詩，引背《江南》
（3）指導朗讀，注意小魚、游、清凌凌，強調體現小魚的活潑可愛，注意加動作。背誦。
蝴蝶
（1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）表演穿梭
（3）指導朗讀，注意蝴蝶、穿梭，注意加動作。背誦
蟈蟈
（１）你最想變成蝴蝶，為什么？
（２）如果你是蟈蟈，會唱些什么歌？
（３）指導朗讀，注意蟈蟈、歌唱，注意加動作。背誦。
4、過渡：我想變的東西太有趣了，讓我們一起來讀一讀，當然會背的可以背誦，不會的讀書。加上動作好嗎？
齊讀，注意加動作
5、過渡：除了雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈這些小朋友們身邊事物以外，我還想變宇宙中的星星和月亮呢！（屏幕出示）
齊讀誰能讀好？指導
師：我想變成星星和新月做什么呢？出示填空題
我想變眨眼的星星；
我想變彎彎的新月。
6、師：我想變的真多，引讀，最后，當我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。指導朗讀
我為什么想變成大大的荷葉？請再讀讀第五小節，想一想。（出示第五小節）
指名說
（1）請你再讀一讀，你知道了什么？（荷葉美，魚和雨點的快樂）
（2）再讀，你又知道了什么？小魚和雨點心情怎樣？
（快樂）你是從什么詞看出來的？
他們為什么會這樣快樂呢？
師：是的，荷葉不僅美麗、可愛，它還能給其他人帶來快樂。小朋友們說得真好，相信你們一定讀得更好，誰來試試？
只讀了三遍，誰有信心把它背下來。背好。
（3）師：荷葉只給小魚和雨點帶來了快樂？（不是，省略號）
還會有誰來呢？它快樂地干些什么呢？
出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌來了，在荷葉。讀這個部分。
（4）。荷葉真美，荷葉更能給別人帶來歡樂，難怪我想變成大大的荷葉呀！（指黑板）指導讀好這句話
7、師：最后，就讓我們把熱情的夏天，美麗可愛還為別人帶來快樂的荷葉，就讓我們把這些它們都印在腦海中吧！
背誦全文。（教師指板書）
三、想象說話
1、師：夏天來了，夏天如此神奇，讓我有這么多奇思妙想，同學們，也讓我們一起零距離感受一下夏天吧！說不定你也想變一變呢！你想變些什么呢？讓我們也學著來做一首小詩吧！
欣賞夏季圖片。
2、引導說話
師：欣賞完夏天的美景，你們一定迫不及待了，但還請你聽聽老師的要求：你想變的第一是夏天常見的；第二說清來干些什么；第三模仿書上的句子。
屏幕出示：
夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？
我想變xxx；
我想變xxx；
我想變xxx；
我想變xxx，
（先請幾個說，然后寫，時間夠，再讀讀）
（再次說課時，其他教師一至認為要結合課文，還是說夏天，在課上，學生說的.內容與書上重復較多，且變后不是想跳舞就是想唱歌，或是睡覺，總覺得思路打不開。前次修改后改成一年四季嫌范圍大，改成：春天來了，你想變些什么？為好。）
四、總結升華
師：小朋友，你們的詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是說也說不完的，寫也寫不完的，讓我們用一雙智慧的眼，去發現；讓我們用一雙靈巧的手，去描繪；也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護。
板書：21真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚
蝴蝶
蟈蟈
星星
新月
荷葉圓圓教學反思 篇11
這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節領啟，一步一步鋪設孩子的遐想，于遐想中又透出對融于大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發學生共鳴。我從整體出發，通過精讀指導，讓學生在反復誦讀中感悟體味詩歌豐富的內涵。
我從“夏天是位小姐姐”一句入手，讓學生一開始就親切地感受到夏天的可愛以及小朋友和夏天的親密無間。讀“想變點兒什么”引起懸念，激起學生閱讀興趣。我先讓學生自讀，感知我“想變點兒什么？”繼而讓學生結合自己的體驗，想象“透明的雨滴”是什么樣子，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動又是什么樣子。接著啟發學生運用閱讀第二節的'方法，思考我為什么又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”？我再引導學生轉變視覺。夏天迷人的東西真是太多了，“我”不僅想把自己變為身邊可愛的事物，還把自己的遐想延伸到遙遠的天宇。
夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛，“彎彎的新月”又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好啊！我就指導學生反復誦讀，喚起他們的美好回憶，形成意境。讀到這里，再把前兩節連起來再讓學生有聲有色地誦讀，讀出味道來，讓學生真切體會到融入自然界的“我”和自然界的萬物相親相近是多么愉快。這一節的最后兩行，思路驟轉，當我看見一個“小小的荷塘”時，又改變了主意，“真想變成大大的荷葉”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，誠心誠意。在指導朗讀中，讓學生想一想，為什么到了最后，我又“真想變成大大的荷葉”？
最后導讀第五節。這一節是對第四節留下的疑問的回答，也是理解的難點。導讀的過程中，我針對前兩行詩設問：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？誰看見過荷塘里的荷葉？讓學生想象荷塘水面上碧綠的荷葉的樣子，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。再進一步啟發：我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？接著，讓學生朗讀后兩行。通過“嬉戲”來體會小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動玩耍；通過“唱歌”不想象下雨時，雨點落在荷葉上發出的美妙動聽的聲音。末尾的省略留給學生更多的想象空間。在此基礎上，讓學生相互討論、相互啟發，在交流中，深化認識，讓學生體會到荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點帶來歡樂就不難理解我為什么“真想變成大大的荷葉”。
從學生的實際出發、從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地陶冶學生的情操。
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