五年級語文《一諾千金》教學反思（精選5篇）
【導語】《一諾千金》這篇課文講述的是關于信守諾言的故事。通過幾個主人公之間的心里、行動等細致、樸實的描寫，表達了作者對守信用、重誠信的人的敬佩和贊美之情，以及對失信的人的鄙夷！下面是小編為大家整理的五年級語文《一諾千金》教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文《一諾千金》教學反思 篇1
我在教學《一諾千金》一課時，以品詞析句，想象畫面，體悟人物內心情感為主線并且結合體悟閱讀，達到讀促思的效果，讓學生抓住重點詞句來感性理解課文內容，張揚學生個性。
如：在課文第六自然段中，我引導生緊緊抓住“天天夜里、乏極了、酣睡、狂奔、十萬火急”先讓學生明其義，理解這些重點詞語的意思；接著，引導孩子品其味，想象畫面，這個男孩是如何不顧白天的疲勞拖著疲憊的身體仍然堅持天天夜里工作的。經過想象形成了一幅幅具體可感的畫面：男孩白天要承受緊張的學習，晚上當我們都在享受一天輕松的時刻時，這個小男孩卻在用自己瘦弱的身體使出全身力氣推著一輛輛幾十公斤甚至上百公斤的菜車，汗水濕透了他的衣服，疲勞襲擊著他的雙眼，終于他攢足了兩元錢乏到了極點，深深地睡了一覺，醒來后開始瘋狂的奔跑猶如一道閃電劃過人群……讓學生通過想象關鍵詞句，身臨其境去體悟男孩的累，感受男孩為了如期歸還掙錢的辛苦和為了如期歸還爭取最后期限的緊張。從而走近男孩，用心去感受男孩，仿佛一個男孩為了一諾千金辛苦付出的畫面近在眼前，或者自己在不知不覺中已經成為了男孩，以至使孩子們對這些重點詞語的感知深入內化；之后引導學生品其情，品關鍵詞句表達的情感，在讓學生體會他為什么這么累,為什么這么趕？
從而走入人物內心世界，是一諾千金這無形的力量在支撐著男孩，了解一諾千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上撒發的一諾千金的人格魅力；最后讓學生帶著體悟閱讀這一部分，在讀中再次感受一諾千金的可貴，明白一諾千金不是一句空話必須付出實實在在的努力。
這樣四個回合下來的詞語教學，可以讓學生深入了解詞語句子的精髓，又可以觸到了文本的靈魂。把語文教學的人文性層層遞進地落實在工具性上面。
文章選取了兩個故事來反映一諾千金的重要性，這兩個故事中一個重要的寫作手法就是選的典型事和對比手法從而突出一諾千金的可貴和一諾千金給彼此帶來那份快樂的享受。學生可以在今后的寫作中運用提高自己的寫作水平。
通過本節課的教學，我越發感受到只有實實在在讓學生抓住文本中重點詞句品析，體悟、閱讀相結合，課堂才會更樸實、靈動、高效。抓住文中重點詞句品析，體悟、閱讀相結合，對老師來說，就要把課堂還給學生，讓學生從繁冗的講解分析中解脫出來，還課堂以簡明。
總之，重點詞句的品析，體悟、閱讀相結合的訓練，不僅僅是對文本的解讀，也是人文情懷的熏陶，更是一種良好學習習慣的培養。
五年級語文《一諾千金》教學反思 篇2
《一諾千金》講了作者經歷的兩件事：第一件是我小的時候，一個男生向我借2元錢，并如期還了錢；而另一件事是我長大后，去火車站接一個朋友，我們曾經約定風月無阻，可她卻因為雨大沒有來。
看了這個故事，我深受啟發；這個故事里的兩個人不就像我們現實生活中的兩種人嗎？有些人說話算話，重不失言；而又有些人太隨意許下諾言，卻重來不會兌現。
一諾千金，這個成語似乎通俗易懂，很容易做到，不就是遵守諾言嘛！對，就是這樣的，但說起來容易，做起來卻很難啊！一個人要真做到一諾千金是很不容易的。比如說，有位同學要借本《海的女兒》書，我認為我家有，就隨意的答應她了，可回到家卻發現沒有這本書，到學校只好向她解釋。
本來我是一片好心，但以后別人就會對你的諾言半信半疑了，所以我們不要隨隨便便的許下諾言；又如，一些同學借了別人的東西，說了是明天還，但一拖再拖，這樣，別人再也不會相信你的諾言了。
所以說，《一諾千金》里那個男生才是我們學習的榜樣，我們要學習他誠摯、嚴謹的為人處事，我們自然就會光明磊落，我們要做個誠實守信的人！
五年級語文《一諾千金》教學反思 篇3
課文《一諾千金》是一片哲理散文，通過兩個故事表達了作者對于誠信品質的深切體會。在備課時我主要從以下幾方面考慮設計：
一、挖掘文本，取舍資源
文中的兩個故事情節簡單，但作者系細膩的心理描寫使故事一波三折，富有感染力。兩個故事之間用議論總結過渡，既貼近兒童生活，又水到渠成道出人生哲理。根據文章特點，我把體會人物情感變化作為教學重點。把理解重點句段作為教學難點，再抓住重點、突破難點的過程中達到語言訓練和情感熏陶的目的。文章對兩個故事是有側重的，我在教學中也依勢做了詳略的分配。
二、以讀促思，體會感情
再讀第一個故事時，我設計了自讀批劃、朗讀概括、合作填寫心理變化曲線圖的自讀環節，引導學生在讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情。第二個故事我則精心設計了一個問題：哪里讓你感動？引導學生通過自讀，說出自己的個人感受。在讀與說中，使學生進入特定情境，體會人物的感情。
三、以讀促寫，感悟語言
文中兩個故事都有描寫精妙之處。第一個故事我選擇了品悟人物動作語言描寫作為切入點，引導學生對“攥”這一動作的比較、探究、表演、朗讀來體會作者情感學習表達方法，培養勤于觀察的習慣。再順勢用不同語氣讀人物語言，讀出自己的個性感悟。學第二個故事則根據學生回答抓住兩個少年相聚時的歡欣場景學習，再次領悟作者對人物動作的觀察描寫。
四、聯系實際，領悟哲理
對人物情感的體會既是語言訓練的平臺，也是領悟作者表達意圖的鋪墊。文章第九、十自然段立足高遠、含義深刻。對于閱歷有限的六年級學生來說，系統、完整的說出理解是很難的。我把兩段議論分別歸于兩個故事末尾，在學生的認識和情感都有一定的層次后去深入理解。降低認識的難度，噴發積聚的情感。學習形式采用小組合作探究，學習方法實在理解詞語的基礎上聯系實際談體會。在學生盡情表達后，我深入淺出到處自己的體會，引導學生崇尚誠信，踐行誠信。
在教學中，我自認為基本達到預期目標，學生在對話中也有智慧的火花。但因為對第一個故事中的心理分析過細，導致超時十多分鐘。我認為仍然是“不敢放、不想舍”的定勢作用，這是在日常教學中要著重整改的。另外，在第九、十段的教學中，沒有把對課文語言的理解和應用結合起來。反思時意外想到可以設一個句子補充題突破難點：“一諾千金是（）”，或許效果更好。
教學是一門遺憾的藝術，我想只要敢于嘗試，勤于反思，總會見到鮮花滿園的美景的。
五年級語文《一諾千金》教學反思 篇4
教師要把握學生心理，這是上好課的關鍵。如果要把課上好，課堂思路一定要清晰，內容要豐滿，不能糾纏于字詞句的理解。教學“一諾千金”要把握幾點：
首先是一個動作。“攥”，男生的拳頭為什么緊緊攥著？攥的是什么？攥的緊緊是那來之不易的2元錢？顯然不全是，攥的是“我”的驚喜，攥的是兩人的友誼，攥的是男生的誠信，信用，攥的是一個人的道德。
然后是一個場景。“一個少年，沒帶傘，抱著肩瑟瑟地站在站牌邊守侯。”這是一個多么感人的場景，雨大又突然，沒帶傘又冷，由“瑟瑟”一詞入手，讀了這句話眼前浮現了怎樣的景象呢？這是我的第二個突破點。
最后是一段話，一首詩。“一諾千金看來只是一種作風，實在、牢靠，可它更是一種鄭重地對待世界的精神。誠摯、嚴謹的人為人處世自然磊落，一言既出，駟馬難追。這段話的最后一句課文后面需要理解，我提的問題是“一諾千金”是什么？一諾千金是一種作風，一種精神，是一種理想，是一股正氣，是男生緊緊攥著的拳頭，是流淌汗的臉，是沙啞的喉嚨，是十萬火急地狂奔……顯然不是所有的學生都能理解這句話蘊涵著的`深意，畢竟這句話太深的重要的是我們能把一諾千金放在心上，作為我們處世的原則和為人的作風，并付諸于行動。”
五年級的孩子們有了自己的獨立見解但有時就是羞于表達，特別是在有聽課教師在場的情況下。在本節課中這點更是表露無疑。作為教師一定要把握學生的心理，在提問語氣上教師要更顯親和力消除學生的緊張心理，高年級的課堂也要忌諱一板一眼的氛圍。記得于永正老師說過：“當老師在課堂上不像個老師時，才好讓學生輕松的學習”在這方面還有好多學問等我學習呢。
課堂的信息資源要隨機運用。例如學生收集的關于信守承諾的資料（故事，名言、警句）我的處理方式過于死板。就是放在最后的拓展交流上，如果在教學過程中隨機讓孩子們說出來，更顯得自然，而且孩子們也學會了資料的靈活運用，這對他們來說也是一種能力的培養。
五年級語文《一諾千金》教學反思 篇5
《一諾千金》是冀教版小學五年級上冊第四單元“做人需具備的優良道德品質”單元的第一篇文章。這篇課文主要講了這樣兩件事：一個男生為了給母親買藥，向我借了兩元錢，他每天夜里不辭辛苦幫人干活，終于實現了五天內還錢的諾言。我冒著大雨去車站借朋友，看到一對信守諾言的少年風雨無阻如期相聚的歡欣場面，“我”卻因朋友食言失望而歸。全文敘事自然，語言樸實，在靜靜的述說中表達了作者對守信用、中誠信的人的敬佩和贊美之情，以及對失信人的鄙夷。
本文的教學重點是通過深入學習，反復品讀課文內容，領悟“一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴謹、罕見、坦蕩無愧、目睹”等詞語的意思，感悟講信用、守諾言的誠信品質。
據此，在本課的教學中，我主要設計了以下幾個環節：揭示課題，奠定基礎—初讀課文，整體感知—細讀課文，交流評議—總結升華，課外拓展。讓學生在自主學習、合作交流、展示點評、朗讀感悟、訓練提升的過程中完成語文學習，提高綜合素養。
教學結束后，感受頗多。縱觀整節課，我做了深入的反思：
1.教會學生預習的方法，培養學生良好的預習習慣
到了小學高年級，學生的預習就應該具有明確的計劃性、目的性。在本課的學習中，除了我們平時所倡導的課前利用工具書學習生字新詞、通讀課文，了解課文大意等課前預習目標外，我還特別提醒學生課前收集查閱資料，理解一諾千金這個成語的含義和典故的由來。在上課之處自由匯報，讓學生思維能在一開始就進入“誠信”話題，為下面兩個誠信故事的學習埋下伏筆。這樣做能在一定程度上提高學習效率，又讓學生掌握基本的語文學習方法的基礎上，養成良好的閱讀習慣。
2.抓中心問題，讓學生圍繞中心問題展開學習。
在品讀課文的過程中，我始終抓住“故事中哪些內容感動了你？”這樣一個中心問題，讓學生仔細默讀課文，勾畫出讓他最感動的詞、句、段，反復讀一讀，寫上自己的理解，并和同桌交流感受。這樣做既起到了教師的引領作用。又能讓學生充分地自主學習，在自學的過程中，獲得讀文的獨特體驗。
3.反復品讀，讀中感悟
曾經有一位老師提到過這樣一個問題：在小學語文課堂上，你認為最主要的是什么？我覺得首先是書聲瑯瑯。教學方法無論怎么變，語文課堂上，讀的環節不能少！無論是剛接觸課文的初步感知的讀，還是在深入理解完課文后，有感情的讀，都應該成為課堂上不可缺少的一個步驟。課堂上我安排抓關鍵詞語體會情感在練習朗讀的環節。比如教學第一個故事時，我是這樣設計的：剛才這位同學提到了“天天夜里”這個詞，僅僅四個字，你就能體會到他掙錢的累，抓重點詞語理解課文，真了不起！其他同學呢？第六自然段中還有哪些詞也能體現男孩掙錢的辛苦。對“酣睡、乏極了”是啊，他確實太累了，白天是緊張而繁重的學習和照顧病中的母親，到了晚上當我們都在幸福地偎依在媽媽爸爸身邊說說笑笑，小男孩卻正在用自己瘦弱單薄的小身軀努力地推著幾十公斤甚至上百公斤的菜車。他怎么能不累呢？那你們能想象到小男孩當時是如何工作的嗎?可他為什么要讓自己這么累呢？對，他心里裝著“保證五天內歸還”的承諾，他在用自己的行動實現著自己的諾言，這就是言行一致，這就是一諾千金。正是誠信這種力量支撐著男孩無怨無悔的付出著。帶著你的感動，帶著對他的愛憐讀一讀這段話。這樣讓學生在充分理解的基礎上再讀課文，把課文所表達的情感升華成自己的一種切身體會。
課堂永遠充滿遺憾。雖然這節課上的不是很成功，比如在學習第二個故事時，由于我完全放手讓學生自己去學，對關鍵問題的處理就膚淺了許多。但我課前精心預設的內容的學習基本達到了預想的目標，相信有自己不懈的努力，今后的教學中，我會不斷進步，不斷提高。
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