五年級語文金錢的魔力教學反思（通用10篇）
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的五年級語文金錢的魔力教學反思（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文金錢的魔力教學反思 篇1
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節選內容。
這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個人物形象時，教學中在讓學生感悟托德語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
五年級語文金錢的魔力教學反思 篇2
這篇課文節選自美國著名作家馬克—吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。
1、我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。
2、本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取：
（1）抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。
（2）抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。
如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？
學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的結束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。
五年級語文金錢的魔力教學反思 篇3
今天上了公開課《金錢的魔力》，這一組課文為人物描述專題，學生在升入五年級之后，隨著閱讀面的的擴大和文學素養的提高，對文學作品中人物的鑒賞已具初級潛質，但在方法上的認識還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是指導學生學習鑒賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克—吐溫的《百萬英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描述方法的歸納導入，既是對前面幾部作品藝術手法的歸納梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的體會主要是透過對情節的梳理，由感性認識到評議、歸納逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當的提示，學生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之后，板書中再鮮明地體現，學生頓時感受到兩個人物前后不一樣表現所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
評課時，老師指出教寫人記事的文章時，如果能夠引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法。
其實，無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
五年級語文金錢的魔力教學反思 篇4
《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。
這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。閱讀時扣住人物描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。
在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。
在具體教學時，一開始我就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。
五年級語文金錢的魔力教學反思 篇5
《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。
看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節上的對比，以及通過托德和老板的動作、語言、神態等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。針對文章內容，我做出了如下設計：
1、在學生找托德是“小人”證據的時候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費時間，又能為后面的反饋交流做好準備。
2、在學生概括不出來的時候，教師可以自己送給學生一個詞語。
3、描寫“托德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的時候，放手讓學生自己去多讀幾次，自由可以在讓學生在讀中悟。
4、出示猴子的笑，來形容托德時，很恰當，但出示得太早，容易讓學生思維定式。應該在學生充分交流、理解的基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。
經過精心的設計，這節課上得很流暢，學生興趣很高。課前談話，讀有關“金錢”的名言，還是比較有創新意識的。導入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心。可以通過處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應保留。語言朗讀指導上，抓住托德的“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……以上這些進步都是值得欣喜的，本節課也存在一些不足：在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。最后拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。
五年級語文金錢的魔力教學反思 篇6
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節選。作為節選，在故事情節上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。
其二，扣住人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。
在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。
在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要
五年級語文金錢的魔力教學反思 篇7
《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。并且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描寫方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描寫人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并通過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改進與強化：
一、滲透背景資料。
這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎么又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前可以做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課后的激發閱讀興趣做了鋪墊。
二、強化語言訓練。
教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想可以做得更加深入些。
1、在品味表情時，我利用了課前學生和老師描寫笑的句子來作為原認知，來和課文中描寫的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不可以在課中，讓學生去寫寫自己平常在描寫笑的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描寫表情的方法。
2、在品味人物語言時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否可以像糜老師所說的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注破折號前后的語句是一種重復的句子，這說話的反復也正是體現了這繁瑣，更體現了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。
在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。正像評課老師說的，我可以設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有一課一得。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。
五年級語文金錢的魔力教學反思 篇8
《金錢的魔力》是美國著名現實主義作家馬克吐溫所寫的小說《百萬英鎊》的節選。這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。
為了達到以下教學目標：
1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。
2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
落實教學重點：根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。 突破教學難點：體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
通過反復試教，我將我三次上課的教學反思匯報如下：
一開篇，我直接從題目入手，用談話的方式拉近與學生的距離，用“看到‘魔力’這個詞的時候，你會想起誰？”和“當你看到‘金錢的魔力’這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。”學生在感興趣的話題中，找到了俗語“有錢能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”這類貪財、見錢眼開的人為線索，讓學生在自由閱讀中抓“鬼”，學生迅速找到托德和老板就是他們要抓得鬼。并且完成了對文章內容概括。我用幽默風趣的語言，讓學生們倍感輕松，學生們漸入佳境。
我通過巧妙的過渡“不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。”讓學生自主閱讀，尋找文中證明托德是鬼的語句，并且根據語句歸納出托德以貌取人、尖酸刻薄、見錢眼開的丑惡嘴臉。一邊分析重點詞句，一邊通過朗讀理解人物形象，重點放在描寫托德笑容的語段。我嘗試通過范讀和學生個別朗讀的方式，讓學生體會馬克·吐溫采用了夸張的手法，辛辣的諷刺了像托德這樣的人。還借助哈巴狗的圖片幫助學生理解，托德雖然是笑，卻是最難看的皮笑肉不笑。他笑并非真心誠意，他的虛情假意都因為那一張百萬英鎊。
文章中是通過描寫托德的'笑容來表現人物的，而作者在塑造老板的形象則抓住了語言。因為時間大多花在了分析托德的身上，導致了學生自主理解的時間少。特別是分析老板用什么策略來想把錢賺到自己口袋的時候，學生表現出對文本的不熟悉，目光似乎只集中在某一個段落，沒有全面宏觀的觀察。通過課后的了解，我才知道，不少我班的學生預習工作做得不夠充分，也是我作為語文教學方面的疏忽大意，在以后的工作應該落實到實處，培養學生良好的習慣。
作為我個人，在講授這類風趣幽默的課文的時候，應該在范讀時表現得更加夸張一些，更貼近本文的語言風格。
五年級語文金錢的魔力教學反思 篇9
《金錢的魔力》選自美國作家馬克—吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文為于本單元的最后一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹立了裁縫店老板和托德虛偽、拜金、金錢至上的丑惡形象。
我將本課教學目標定為：
一、通過自主閱讀，能了解文章大意，恰當地概括托德和老板的特點。
二、進一步品味語言，體會作者運用對比和夸張的手法表現人物個性的方法，并嘗試運用。
我從“有錢能使鬼推磨”這個故事作為引子，引出課題。在具體教學時，一開始我從課題入手，梳理文章的脈絡。讓學生感悟托德這個人物時，在體會他的語言、動作、神態的描寫語句后，從托德的神態描寫著手，當“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態度發生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”，托德的見錢眼開，表現出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得火山的熔巖”“蛆蟲般的”，進行對比，讓學生感受想象托德在這樣的神態下內心發生了怎樣的變化。從而進入他“認錢不認人”的內心世界，使托德的形象鮮活地展現出來，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。最后，展示《百萬英鎊》這部電影“金錢的魔力”這一片段，讓學生更直觀的體會他們的人物形象。
整堂課教學下來，我深深地感受到在抓住文章語言點進行教學時，要設計合理的環節，從表象到人物內心到作者的寫法這樣的層層遞進，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造真正由語言文字構造的世界，這樣才能領著孩子學好語文。
五年級語文金錢的魔力教學反思 篇10
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發生怎樣的變化？”引導學生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。
在結束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現實生活中，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要。
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