女媧補天教學反思范文
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。下面由小編為您整理出的女媧補天教學反思范文，一起來看看吧。
女媧補天教學反思范文1
上這一課前，就想到去年的《盤古開天辟地》。雖然那是六年級的教材，但都是神話，語言文字上都沒什么太多嚼頭。還記得那一課的校級研討，被以前專家評為“上成了一節班會課”，換言之，語文的“味兒”太淡了！所以我上這一課，總想著怎么凸顯本來缺乏語文味兒的縮寫版“神話傳說”的特殊韻味——還是從表達上找突破口：
女媧為什么補天？抓神態！
抓神態，其實還是扣詞扣句，還是通過有感情朗讀來學習。
女媧怎樣補天？找困難！
但相比女媧的神態，“補天時遇到了哪些困難？”層次就不是那么清楚了，相應的“她是怎樣克服的？”也上的'比較繞。一繞，讀的時間就不夠了，總體而言，體驗的也不如第1、2自然段好。
還有一個問題，可能是上“為什么補天”時，我覺得描寫景象與大地震更貼切，于是大膽引導學生想象先民創造神話時，是否也是正經歷過一場這樣的浩劫？可能因為實事的及時補充，我和孩子們對災難面前人的弱小和無助都更有深切的體會，所以“抓神態”這一部分上得比較有激情。
女媧補天教學反思范文2
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
本文的教學重點是：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難如何把天補好的過程；在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、以讀為本，邊讀邊悟
“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀后引導進行評議，通過欣賞同學的朗讀，讓同學們體驗到讀書的快樂。
研讀課文時帶領學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、升華情感。
2、挖掘課文的空白點，發展學生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得較好。
有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處
課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學生形象地理解什么是神話，并激發學習興趣。接著整體感知課文內容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關語句。
通過感情朗讀，找出表現女媧補天的艱難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。最后把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。
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