談班主任的心理換位教師教學反思
學校對學生的調查問答,反映出我們教師與學生之間存在著很大的矛盾,同時也反映出我們教師的教育教學工作的很多問題,如何看待這些矛盾和問題,這是關系到我們教師的教育教學質量的重要問題,看了學校的問卷調查,使我內心感到很大的振動,也使我長時間的對自己的教育教學進行了認真的反思,特別是對班主任工作的反思。
班級工作的好壞,很大程度上取決于班主任的工作水平,而其中重要的一點是,是我感到班主任應該重視心理換位。
一、尊重學生 互獻真情
多年的班主任工作,使我深刻地意識到,要做好班主任工作愛是前提,尊重是基礎。我們只有努力把關心和愛護給予每一位學生,使他們感受到班內人際交往的平等與和諧。夸美紐斯說過:“教師應該成為學生的領袖,而不是臨時工。教師以身作則,成為學生的表率和模仿榜樣。教師應具有慈父般的愛,通過贊揚的激勵等正面的教育方式不斷鼓勵學生。”教師必須具備有平等待人的態度和博大的胸懷,才能走進學生的內心,才能與他們真正地溝通,才能針對學生的思想實際進行恰當的教育。在班主任工作中,我們要力求讓學生明確這樣一個道理:我們并不是令學生仰視的說教者,而是一個有七情六欲的平常人,也有不少缺點,也會辦錯事,但我們一定要不斷地修正與完善自己的行為,提高自己的道德修養。我們這樣感染著學生就會使他們理解我們,支持我們的班主任工作。
二、以生為鏡 教學相長
在學校中,學生猶如老師的一面鏡子,從這面鏡子里,教師也可以看出自己工作的得與失,以便不斷調整思路,改進工作。
如何扎實、細致、深入,學生這面鏡子會不打折扣地給予班主任亮一個高分。反之,這面鏡子就會毫不留情地給班主任亮一個“黃牌”。比如,推開一個教室的門,透過那明亮的玻璃,整潔的講臺、地面和窗臺,擺放整齊的桌椅,你就可以看到一位教育有方、作風嚴謹的老師的影子。
學生這面鏡子可以反饋給我們許多信息,因此我們應該以學生為鏡,做到:對鏡觀察,敏銳感知;對鏡比較,改善工作;對鏡深思,學會溝通;對鏡微笑,學會寬容;對鏡學習,提高自己。
三、亦師亦友 和而不流
班主任在與學生的交往過程中,應采取“亦師亦友,和而不流”的態度。這樣,學生才會感到班主任可親可敬,才會信賴尊重班主任的指導,努力學習,奮發向上。如果班主任經常以教育者自居,在學生面前擺出一副高人一頭、盛氣凌人的架勢,學生必然敬而遠之。如果班主任以朋友的姿態與學生們談心、交心,學生就會將班主任袖為知己,并愿意服從班主任勸導。但是,在與學生朋友式的交往中,班主任也不例外應牢記自己是一個教育者,負有教育學生的責任,不可跟學生親密得沒有分寸,以至對學生缺點和錯誤都姑息或放縱。總之,班主任對學生“和”才會與之成為“友”,“不流”才能成其師。“和而不流”才可能“亦師亦友”,從而使師生交流充滿友愛,又充滿催人奮發向上的'教育因素。
四、將心比心 寬容大度
班主任要善于“將心比心”、“以心換心”,也就是說班主任要經常把自己放在學生的位置上去思考、去體驗,從而了解學生對某一問題、某種言行的想法和態度,這樣才能和學生取得共同語言,并根據學生的心理水平,不斷調整自己的教育內容和方法,使學生正確地理解自己的意圖和行為。只要班主任將心比心,設身處地地體察學生的思想感情,重視學生的心理需要,尊重學生的個性,師生交往中的就一定能夠克服。
有時個別學生對班主任的態度和舉止會因為激動而失去分寸,甚至粗暴無禮。對這些學生,班主任應該寬容大度,而不應該打擊報復。只要嚴格要求,耐心教育,就一定能夠使其逐步認識到自己缺點、過失,達到教育的目的。
總之,通過學校的這次問卷調查,通過長時間的反思,深深的使我感受到:班主任在工作中要及時進行心理換位,使自己能想學生之想,急學生之所急,喜學生之所喜,憂學生之所憂,將自己的全部精力、智慧、情感都傾注在學生身上,這樣工作將會有很大的提高和進步。
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