走進學生的心靈的教學反思
有一個寓言故事：有一扇大門上掛著一把鎖，鐵棒連撬帶砸，也不能把鎖打開。而鑰匙伸進鎖里，輕輕一轉，鎖就開了。鐵棒問“為什么我費了九牛二虎之力也不能打開，而你卻能輕易打開？”鑰匙回答說“這是因為我能深入它內心的緣故。”做教師就要多進入學生的心靈世界。
我不禁想起前幾天兒子過十五歲生日，他邀請了幾個同學，有男有女，有成績優秀的，也有成績較差的，我非常支持，因為這是初中階段的最后一個生日。自己既是母親又是班主任，我拿了相機和他們一起到圣水寺，一路上，幾個孩子有說有笑，盡情釋放著青春的快樂。我在一旁受到冷落。我問他們:“怎么不和我說話？”他們幾乎異口同聲地說：“怕你。”“為什么”“因為你近段時間不和我們聊天，不愿意了解我們了”我明白了，近段時間我很忙，我很疲勞，因此不大愿意找他們了解情況，課堂上也板著臉，惹惱了他們，看來學生學生還一直盼望著平等，盼望著我能時刻與他們溝通呢。都是缺少溝通惹的錯。
半期考查前，班上來了一個從成都轉來的新同學，這位同學愛好游戲，上課愛與前后同學講話，我就把前后同學調開了，我的想法是不去換新同學的座位，以免大家覺得新來的都是關系戶，想坐哪里就坐哪里；沒想到被換走的同學非常委屈，她認為講話更多的是新同學，憑什么把我換走，保他？無非他父親是教育局的嘛。這位學生還是我認為心胸比較寬廣的，幸好她與政治老師鄧老師交流了思想，讓我了解了她的想法，接下來我和她交談了近一個小時，師生關系又融洽了，事后我也反省了自己，如果把交談放在換座位之前，就不會出現這種局面。說明在學生心目中他們希望老師能走進他們的心靈世界，心理疏通比一切強制都有效啊。
半期考查后我把學生分三個層次開會，從內心說我怕傷了他們的自尊，我決定先開基礎最薄弱的那部分學生的會，由于化學老師張老師生病，我想利用晚自習估計花十多分鐘時間給他們提幾點要求，沒想到在小會議室與她們坐在一起，我也沒有講臺上的那種冷冰冰的表情了，首先說明請他們來不是批評他們，是想幫他們分析情況，在交流中，有五個學生在我面前聲淚俱下，他們都傾訴了幾乎同樣的問題，就是對父母親人不滿的問題，其中一個說：“爸爸媽媽只要一見我就是說成績，我恨他們，一到八歲她們為什么不管我，跑到哪里去了？現在來管我學習，我不想學了。”我告訴他，正因為父母意識到錯了所以現在才想多管些，他仍然憤憤不平地說，現在我還不是只有中午才看得到他們一眼，我說晚上呢？他說不知道他們在干啥，并且他眼睛里放出的哪種光有點嚇人，他要求我不準請他家長來，我只好答應，但我也告訴他，如果你父母考慮到要畢業了，自己來找老師聯系，那你不能說老師不守諾言，他說：“行”。我一直在想把他家長請來，告訴家長說是他們自己來的，我又怕家長暴躁處不好，引出他離家出走；所以我沒做。另一個學生講到每逢春節，他們一大家人在一起，叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、外公、外婆都以成績來發壓歲錢，其它幾家的孩子拿得歡歡喜喜，而他只有躲藏到廁所去，他說長期寄住在外婆家，經常被罵，他已經麻木了，自己哭都哭不出來了。聽到這些孩子的傾訴，我的'眼睛都模糊了，感到這些孩子小小年紀內心卻承受了不該承受的壓力，他們怎么能輕裝上陣的學習呢？一直聊到晚自習下課，我告訴他們學習盡力，遵規守紀，有什么事需要老師幫助的就找我。他們都說：“老師給你說了這些，心里舒服多了。”原來預設十多分鐘的工作延長到了兩個小時。當時走的時候有幾個五班的學生看見他們哭，可能他們又進行了交談，因為第二天早晨我剛進教室，那個同學就跟我說：“老師，五班的某某同學他的情況跟我差不多，他也想找你談一談。”我說：“行，什么時候找我都可以。”一瞬間我真正的體會到了學生對一個老師的信任有多么珍貴，學生呼喚著我們教師能走進他們的心靈世界，他們期盼著我們教師能多給做心理按摩，他們有太多的心靈沉疴。
教育家贊科夫說過“教學一旦觸及學生的情緒和意志，觸及學生心理的需要，這種教學就會變得高度有效。”我就想，只要我們放下“師道尊嚴”的架子，給自己提供機會,走進學生的心靈世界，直接和生命^對`話，了解掌握學生的心理訴求，再對癥下藥，教育還會這么艱難和蒼白嗎？不然，我們就是在干傷害孩子的事情，在做背離教育規律的事情。所以我多年以來一直反思著一個問題：如果我是孩子，如果他是我的孩子，我會怎么樣？
我要求著自己，做寓言故事中的那把鑰匙！也真心希望我們所有教師同行，做進入學生心靈世界的那把鑰匙。
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