《友愛殘疾人》教學反思
核心提示：為了尋求恰當的教學切入點，課前我對學生進行了學情調查，了解學生對殘疾人已有的熟悉程度，了解他們的學習愿望、他們想知道有關殘疾人的哪些情況等。調查的結果出乎我的預料，學生對殘疾人的概念還是比較清楚的，他。。。
為了尋求恰當的教學切入點，課前我對學生進行了學情調查，了解學生對殘疾人已有的熟悉程度，了解他們的學習愿望、他們想知道有關殘疾人的哪些情況等。調查的結果出乎我的預料，學生對殘疾人的概念還是比較清楚的，他們知道殘疾人主要是指聾啞人、盲人、肢殘人等。由于殘疾人是社會上的弱勢群體，學生在平時的生活中不太輕易接觸到，他們所看到的大多是在商場和路邊乞討的.殘疾人。
因此，他們對殘疾人的熟悉僅僅是停留在憐憫甚至是鄙視的層面上。我又讓學生翻看教科書并提出問題，教科書中呈現的體驗性學習活動對學生來說比較生疏，他們不明白一個正常人為什么要把手背在后面穿衣服，他們不熟悉桑蘭、成潔，對那位失去了四肢卻能夠跳繩、游泳、爬山的乙武洋匡更是布滿了好奇；他們不明白沒有手怎么拿繩子，沒有腳怎么爬山，沒有四肢怎么游泳，這樣的人怎么還能上大學。他們急切地想了解殘疾人平時是怎么工作、學習和生活的。
由于體驗產生理解，體驗產生情感。因此，我把體驗殘疾人的活動作為“友愛殘疾人”主題學習的重點。課堂上主要進行了四項體驗活動。
1、蒙眼走路。
2、單手穿衣服
3、用嘴寫字。
4、手語交流。
活動加深了體驗，使孩子們受到了很大的觸動，深深地體會到殘疾人生活的艱難。辨析圖片時，他們都振振有辭地批評嘲笑殘疾人的人們。隨后，當他們看到失去雙臂的黃陽光叔叔、殘奧會的運動員們身殘志堅、自強不息，由衷地產生了敬佩之情，并愿意學習優秀殘疾人頑強拼搏的精神。最后，大家暢所欲言，說出了我們應該為殘疾人做些什么。教學流程環環相扣，水到渠成，孩子們的情感得到了升華。
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