學生評教的教學反思
近年來，越來越多的學校將“學生評教”納入學校管理的常規工作。對于學生評教的結果，不同學校態度各異。接下來小編整理了學生評教的教學反思，歡迎大家閱讀。
學生評教的教學反思1
學生測評老師的目的，是督促老師提高業務水平，改變老師的一些不當的做法。盡管測評中會出現一些不如人愿的事情，我感覺學生測評老師還是基本可行的。關鍵是要解決好領導、教師、學生三者之間的關系。
首先，學生測評老師的結果不一定能夠反映老師的真實的教學水平和敬業心，這是因為學生在測評老師的時候，很難做到公正，公平，往往是加入了好多個人的情感因素。有些老師教學水平很高，由于對學生要求比較嚴格，甚至有時會和學生有些抵觸，會使學生耿耿于懷，在測評時給老師打的分數比較低。這很容易造成老師的心理不平衡，進而對學生不滿。有的老師會直接把這種不滿情緒發泄出來，或者對學生訓斥，或者在上課的時候情緒不高，影響了工作的積極性。由此，想通過測評激發老師們教學積極性的目的沒有達到，反而挫傷了老師的積極性，不能夠不說是遺憾。
我聽說，有一位年輕的班主任老師曾經因為學生給自己打分不高，在晚上教師熄燈以后，讓全班學生罰站半個小時，結果造成了師生之間強烈的對抗。以致后來班主任老師無法開展工作，學校不得不撤換了這位一時“沖冠一怒”的老師。老師們為什么會如此在意學生對自己的評價呢？我想除了經濟方面的原因以外，教師最擔心的是來自領導的的批評和壓力。有些領導有的會把學生測評老師的分數當成評價老師的依據，對老師不分青紅皂白地大會批、小會講、單獨談，叫老師很沒有面子，也很沮喪。老師憋氣窩火無處訴說，只好拿學生開刀，結果造成惡性循環。聰明的領導會在意學生的評教成績，但他不會傷害老師的尊嚴，不會挫傷老師的積極性，更不會把評教的分數當成對老師進行抨擊的借口。他平時愛護老師，能夠幫助老師進步，讓師生的關系更加和諧美好，而不是僅僅會“秋后算帳”。
作為老師，我覺得對于測評成績也應該好好的反思一下。有人說：“學生的心中有一桿稱。”這句話是有道理的，學生給自己打的分數低，不會是無緣無故的。要是可以靜下心來，仔細地反思一下自己工作中存在的'問題，找出差距，迎頭趕上，也不見得就是一件壞事。在當代，倡導平等、民主、自由，老師既要有過硬的專業知識，又要能夠循循善誘，和學生真正成為朋友。一味地壓制學生、對學生批評，有時會引起學生的反感。這并不是說老師的用心不好，也不是不負責任，也不能夠說你就不是一個好老師。關鍵是和學生的關系搞得不好，有沒有那個必要？有沒有更好的方法，使自己的教育過程更快樂，更有效，更充滿詩意？說到這里，我想起了“懲罰”這個話題，我們的許多老師之所以在評教中“吃虧”，大多是由于沒有把握好懲罰的尺度造成的。在這里，我想送給老師們一句話：“溫暖的陽光比凜冽的寒風更容易使人脫去外套。”學生還小，還不懂事，多寬容一些，多愛護一些，用你的“真情實感、真才實學、真知灼見”去對待學生，你一定會成為一個受學生尊敬和愛戴的老師。
關于學生這一方面，我覺得要解決的一個重要問題是“如何正確地評價老師”？假如老師沒有責任心，業務不好，對學生沒有愛，學生自然可以實事求是地對老師進行評價。假如不是這樣，僅僅是因為老師在某一個方面出現了問題，作為學生首要的一點，是及時提醒和幫助老師加以改正，而不是僅僅在評教的時候，來個反戈一擊，致老師于“死地”。一方面，評教不是時時搞，天天搞，存在的問題不及時解決，會對學生本身的學習進步有影響，另一方面，給老師打的分數不理想，可能會拉大師生之間的距離。所以，及時溝通就顯得非常的有必要。老師是普通的人，老師也不是神仙，學生需要鼓勵，老師同樣也是需要鼓勵。學生也應該明白這個道理。再說，有時同樣的一個老師教兩個班，有的班成績好，有的班成績不好，這很正常，也不能夠完全把責任推到老師一個人身上，評價一個老師的時候，作為學生，千萬不要僅僅憑借感情來做事。
學生評教本來是好事，千萬不要叫它變味。
學生評教的教學反思2
一年一度的評教過去了，說實在的，自己內心還是很重視學生評教的結果的。我教12個班，收到了12個表格，當我拿到每個班的數據時，真是有說不出的滋味。我覺得自己在教學過程中還是比較認真的，但是在孩子的心目中，我仍然有一些地方做的不到位，而這些評價也是客觀的，我會認真且正確的對待。下面自己就根據各班學生集中提出的建議進行教學反思：課堂秩序有待嚴格要求。
我本身是個性格比較柔和的人，相信各位同事也有體會，從不和別人爭，也從不刻薄的對待人。我一直認為這樣的性格使我在很多地方都很受歡迎，沒想到這樣的性格在我日常的教學中也造成了很大的問題——我的課堂秩序與其他教師的課堂相比，秩序比較差。其實這個問題從我走上工作崗位就一直困擾著我。性格使然是一個方面。再有，我自己上學的經歷和環境相對就比較松懈，我認為一個寬松的環境更有利于個人創新的發揮，個性的張揚，殊不知有些人要求嚴格還不干事，要求松懈后那就更別提了，完全不把我放在眼里，甚至對班級整個氣氛也造成了很不好的影響。
面對這個問題，我這些天也仔細的想了想，要想改變，也未必一定讓自己變的張牙舞爪。要嚴格貫徹落實《課堂規范》，要使用巧力，在備課上多下功夫，當然，必要的嚴格的要求還是要提出來，并且要落實。一節課，從課前兩分鐘的準備開始，要讓學生在物質和精神上都集中到美術課上來，這是一節課的開始，如果這時候學生的心都飛著，那后邊就不好弄了。再有，在課上討論時，也是容易渾水摸魚的時候，安排任務時要分工更細致，更有針對性，讓小組里沒有閑人干閑事。對班里的“刺頭”我覺得課下還是要和他們有一些交流，了解他們學習美術時不認真的原因，有些孩子就是想和別人反著干引起老師的注意，一旦我注意到，他也就不會總是反著干了。再有一個班一個樣，就像不同性格的人，我也應該針對不同的班想不同的辦法，讓學生在美術課上有收獲，并且與其他學科教師一起，為培養學生良好的行為習慣出一份力。