《恐龍世界》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《恐龍世界》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《恐龍世界》教學反思1
《恐龍世界》一課是“造型、表現”領域的內容，是一節非常有趣的繪畫創作課。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，學生從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽有關恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中我首先以《侏羅紀公園》的影片片段來激發學生對本課的學習興趣，再引導學生通過觀察分析圖片，使學生了解恐龍的種類、習性、外型，上課時讓學生帶來自己喜歡的恐龍玩具，組織學生以小組為單位，“比一比”看哪組同學能擺出有意思的情節，在學生擺放過程中，提醒學生注意恐龍之間的相互關系以及大小變化，使學生的學習興趣大大提高同時，很好的解決了教學難點。
《恐龍世界》教學反思2
我是一名兼職的小學美術老師，沒有通過專業的美術教育教學學習。在平時教學中，我常常思索：新課程下的美術課該如何上？怎樣上好農村地區的美術課？帶著這樣的疑惑，我利用課余時間學習成功的教學案例，觀摩優秀教師的精彩授課，潛心鉆研新的教學方法，結合我們農村地區學校的情況，努力嘗試將自己反思的點點滴滴教學理念融入到自己的課堂，在一次次實踐中尋求答案。去秋，我有幸參加了為期三個月的美術學科置換培訓。在黃岡師專兩個月的理論學習以及武漢水果湖小學一個月的教學實踐，讓我對美術這一學科的教學有了更清晰的認識。本期初，我按照學校的要求，培訓歸來后進行示范課展示。于是我在三年級執教了一節《恐龍的世界》，下面我結合自己的課堂教學說一說自己的感想：
一、教學中運用各種生動有趣、適合學生身心發展水平的教學方法
在美術課堂中靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀等方式，不僅能激發他們學習美術的興趣，而且能增強學生的感受能力和想象能力。在《恐龍的世界》這一課中，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節課很容易激發學生學習的興趣，教學時我充分利用這一契機，通過觀看視頻短片讓學生了解恐龍的歷史，讓他們不僅了解了恐龍的相關知識，更是從視覺形象上對恐龍有了進一步的感知。緊接著，通過圖片欣賞、觀察自主分析、互動交流等一系列的活動了解恐龍形體特點，遵循了學生的認知規律，這種方法適合學生身心的發展。學生在作畫時，也能做到“胸有成竹”。
二、靈活地選用和創造適合當地美術教學條件和教學方法
在素質教育新課改的實施下，美術課程發生了諸多的變化，改變了人們頭腦中美術就是畫畫的印象，它以一種全新的姿態站立在我們面前。然而，由于農村地區設施條件落后，美術課上所用的材料缺乏，像泥塑、陶藝、版畫、水墨畫、油畫等課程由于材料缺乏，導致一些美術課無法正常進行。雖然如此，但我還是努力為學生創造條件，靈活地選擇適合自己這個地方的教學條件。比如當地的民間工藝—剪紙，為深入挖掘剪紙內涵，我通過一把剪刀和一張紙讓學生通過看一看、想一想、剪一剪，體驗剪紙的無窮樂趣；為培養小學生動手能力，在《恐龍的世界》這一課中讓同學們拿出學習材料里的橡皮泥，想一想，捏一捏，體驗立體材料帶給人的不同感覺：為了使他們能抓住恐龍的特征創作一幅恐龍生活的想象畫，我在黑板上進行了示范，先畫什么，后畫什么，或許在美術課堂上我們經常會這么做，但我在講解時穿插了一些繪畫知識與技巧，譬如構圖中如何使畫面飽滿，主體物突出，添畫恐龍生活背景時如何注意遠近大小關系及前后遮擋關系等，由知識過渡到方法，將繪畫的方法潤物細無聲的融入課堂，這樣農村地區的孩子他們接受起來就容易多了。
三、培養學生的情感融入作品中，使作品豐富多彩
我在武漢水果湖小學學習時，曾聽過指導教師楊老師的《畫螳螂》一課，是她自己設計的校本教材，雖然是興趣班的課，她準備得很充分，展示各種各樣形態的蟑螂圖片使學生在視覺上享受了一頓盛宴，對于低年級如何使學生畫好螳螂呢？她做了示范，除了抓住螳螂進行想象創造外，值得我所深思和借鑒的是讓學生繪畫時融入自己的思想和情感進行創作，使它不是一次作業，而是一次創作，學生不局限與老師的范圖，繪畫作品也充滿了個性化，之后從學生手中所收集的作品中可以看到，學生的作品中的鮮活生動，螳螂都有著自己的神情動作，有的張牙舞爪，有的興高采烈，有的優雅美麗，仿佛是每個孩子的心靈寫照，畫中充滿童趣。這是正是我平時上課時所忽略到的，只教會學生畫得像、畫得好，卻沒有引導他們融入自己的元素和個性特點，僅僅只是停留在模仿，而不是創作。在教學中，我正在慢慢嘗試引導學生在作品中融入自己的情感，在作品中表現自己的喜怒哀樂。
雖然農村地區美術教學資源匱乏 ，但是我對美術教學有一顆熱 忱的心，在今后的教學中，我會不斷學習，將自己所領悟到的理念及新的方法融入課堂，讓農村地區的美術課堂也生機盎然。
《恐龍世界》教學反思3
一、本課的優點主要有四點：
1、學科整合，開闊學生的綜合思維。
由于學生對“恐龍”的興趣很高，因此在課前我有意上網查閱了大量的恐龍方面的資料，并篩選出學生最感興趣的內容加入教學設計中。課上，教學設計中大量的恐龍資料和圖片，給予學生豐富的生物科普知識和強烈的視覺沖擊，將美術學科與生物科學有機的整合，在培養學生美術素養的同時，豐富學生的視野，開闊了學生的綜合思維。
2、循序漸進，重難點突出。
恐龍的種類豐富，外形迥異，為了讓學生在創作中能表現出恐龍的不同外形特點，在欣賞分析的環節上我對學生進行了循序漸進的引導觀察：先是欣賞分析水中恐龍、陸上恐龍、天上飛的翼龍等基本類型的恐龍外形，通過學生分析、教師演示掌握這幾類恐龍的畫法，解決教學重點；然后通過外形相似恐龍的對比觀察，使學生了解恐龍間的細小差異，為學生創作不同特點的恐龍做好鋪墊，化難為簡的解決教學重難點。
3、提出創作要求，明確評價標準。
在本課的作業中教師提出明確的創作要求，使學生有意識的在創作時注意這些問題，形成良好的創作習慣，同時創作要求的提出也明確了作品評價的標準，在作業評價中就能夠有準可循。
4、重視學生展示和講述，給與學生滿足感。
在本節課的作品展示中，我注重讓孩子講述自己畫中的故事，既培養學生的美術表現力，同時還鍛煉學生的語言敘述的能力，給予學生創作展示的滿足感，激發美術學習的興趣。
二、本節課教學還存在不足和遺憾，主要有以下三點：
1、關于恐龍的知識過多，學科偏移，學生創作時間不足。
由于了解到學生對恐龍這個話題的熱情極高，因此我在教學設計中有意識的加入了大量的有關恐龍的知識，甚至在造型分析時也盡量全面的（海、陸、空）多選擇幾個有代表性的恐龍進行分析，恐龍的知識很豐富，學生的滿足感有了，但卻削弱了美術學科自身的知識特點，因此從學科的角度來看，有些偏向生物科學，忽略了美術學科自身；而且由于恐龍知識的大量了解，致使學生后期創作時間有些不足，可通過兩課時安排來解決。
2、缺乏學生自主、探究性的學習過程。
由于恐龍的種類很多，形態各異，共同點不好總結，因此本課教學大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節省教學時間，為學生了解恐龍的有關知識提供充足的時間保障，但卻忽略了學生自主、探究性的學習過程，教學主體似乎有些錯位。
3、學習方式和創作方式過于單一。
課前，我將這一課的創作分為繪畫和泥塑兩種形式，各分配一課時，目的是想通過兩節課使學生從平面繪畫、立體泥塑兩種角度來表現恐龍，滿足學生對恐龍的熱情，同時也鍛煉學生多途徑的創作表現能力。但在繪畫課時中，忽略了學生間的合作學習，僅僅采用了獨立創作的方式；同時也忽略了繪畫表現的多樣性，沒有鼓勵學生用學過的多種繪畫方式進行表達，大多數學生都以兒童畫這一表現形式來完成作業。學習方式和創作方式都顯得過于單一
《恐龍世界》教學反思4
在教學《恐龍世界》這一課時，我啟發學生自由想象，大膽作畫，對學生的作業提出修改的意見，在評價學生作業的時候，主要以表揚為主，學生喜歡把作業給我欣賞，我根據不同層次的學生作業，進行不同的指導，如：能力較弱的提筆幫他修改，對能力強的，只是用語言提示，建議他添加豐富的背景等等。
兒童繪畫貴在天然童真，而且要個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。因此，學生想象中的恐龍，有的寫實性強，畫的恐龍非常逼真；有的恐龍很可愛，有漂亮的花紋顏色，有個女孩畫的恐龍擬人化，身上穿著花衣，帶著蝴蝶結，拿著籃子，背著蛋寶寶，腳踩著滑板，唱著歌，畫面很有詩意。很多學生結合上一節課畫草從中的方法運用到這次畫中，背景內容很豐富，學生繪畫的能力有了很大的提高，興趣很濃。
通過長時期教學經驗的積累，我認為：在評價作業時，可以采用開放的評價標準。美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，要因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。
有一次講課時由于時間的把握不好，導致整堂課沒有對學生的作品進行評價，學生沒有充分的時間完成作業，沒有達到預想的作業效果。所以說教學評價是非常重要的。
《恐龍世界》教學反思5
這是一節繪畫課。為了讓學生更好地掌握繪畫中構圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法，我示范畫了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態，添加了森林背景，這樣學生更直觀。通過學生的作業反映出，合理構圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學生都是照著老師的范畫來畫，總是一只卡通造型的梁龍回頭的姿態，只有極少數學生能夠通過自己的想像來創作。
培養學生的創造能力是美術教學中重要的教學理念，學生一味地仿照，只能禁錮他們創作的思維，磨滅他們創作的火花。后來通過反思，我覺得在這節課中有兩點做得還不夠：一、學生收集恐龍圖像資料不夠，以至他們在繪畫恐龍時種類不多，出現依照的現象。二、教師對于學生思維的啟發不夠到位。于是在上第2個班的時候，我沒有進行范畫，我讓學生課前收集更多的恐龍資料和圖片，以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來，讓學生交流，仔細觀察五官、腳爪、皮、甲等。在學生繪畫前，我啟發學生思維，讓學生發揮想像，如我們通過時空隧道回來了恐龍生活的侏羅紀時代，會是什么樣的？如果恐龍來到了我們的城市里，會發生什么事等等，結果在學生的作業中，有的學生把恐龍擬人化了，畫了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫面；有的給恐龍添加了裝飾圖案，豐富畫面；有的畫了不同種類、各種造型的恐龍，生動極了。
我想，在課堂教學中，教師的示范畫是給學生直觀了，掌握基本的繪畫方法，但有時也會給學生的思維形成了定勢，禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢？還有待在以后的教學中不斷探究。
《恐龍世界》教學反思6
《恐龍世界》屬于“造型·表現”領域。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節課我一出示課題，學生學習的興趣一下子就提高了。教學中，我利用課前準備的相關的書籍和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助他們了解不同恐龍的特點。通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。
教學一開始，設立了“搶答游戲”環節，問：“你認識哪些恐龍？”學生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而后課件出示不同種類恐龍的圖片。引導學生了解恐龍的相關知識。接著進入“探究式學習活動”環節，組織學生利用課前搜集的資料，簡單介紹一下幾種恐龍的特點。學生們爭先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著：“老師，我來我來！”。他們分別從恐龍的外形特點、生活習性入手，作了簡單的介紹。舉止自然大方，語言流暢。足見他們課前做了充足的準備。本課的教學難點是不同種恐龍的特點及情節的表現。為了解決這個難點，我先請幾位學生到黑板上畫出不同種類的恐龍，然后再組織他們討論：黑板上學生畫的是否抓住了恐龍的特點？我再根據學生的討論，適當進行修改，使其突出特點。接下來又引導學生分析教材中的學生作品，以此讓學生了解如何來表現出恐龍活動的情節和恐龍生活的環境特點。
為了更好的讓學生表現恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優秀的恐龍題材的美術作品，啟發學生的創新思維，激發了學生的創作熱情，學生們在明確作業要求的前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，我采取自評、互評和教師評價相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面，我通過課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導學生回家繼續學習，培養了他們的自主學習能力。整節課學生學習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學效果。
《恐龍世界》教學反思7
在講《遙遠的恐龍世界》這篇課文之前，我在課下了解到同學們都非常喜歡恐龍，尤其是男同學。講課前兩天，我給同學們布置了一個特殊的.作業：回家自己預習《遙遠的恐龍世界》這篇課文，讀熟課文，并搜集有關恐龍的資料，可以超越課本內容，選你喜歡的形式展示給大家，比如，讀書、畫畫、講故事、表演……終于，要學這一課了。一上課，我看到同學們的表情和以往上課就有很大的不同，事先準備的資料都整齊地擺在自己的桌上。我說：“這節課我們就來上匯報課，同學們可以把自己準備的一一展示給大家吧。誰先來？” 話音剛落，何宜澤同學高舉著一幅畫走上講臺：“我畫了幾只正在吃樹葉的雷龍，你們看他們的身子多么笨啊！”，我趕緊幫他把畫貼在了黑板上。
這時，李樹林同學也拿著一張畫跑上了講臺：“我畫的是翼龍，我的翼龍是天空里的英雄。它張著大翅膀，在天空中飛行。”還有很多同學迫不及待的向同學們展示自己的畫。這時，張新宇一手拿暴龍的玩具模型，一手拽著瘦小的李剛，走上講臺，惡狠狠地說：“我是貪心的暴龍，今天我又可以美餐一頓了。來吧，快讓我吃了你。”還有幾位同學也都進行了表演，贏得了熱烈地掌聲和歡笑聲。還有兩名同學說，：老師，我家有恐龍故事的光盤。”我說等下節課，我們到多媒體教室觀看好嗎。同學們高興極了。最后， 張家銘同學講了霸王龍的故事， 同學們爭先恐后地說著笑著，雖然課堂有點亂，但是同學們興致高到了極點。
備課伊始，我只是想換一種方法來教學。誰知，卻收到了意想不到的效果。可見，轉變教學思想，突破陳舊的教學方法，使課上有聲、有形、生動活潑、使學生的思想感情和課文融為一體，很好地處理了教學重難點，也有利于學生口頭語言能力的發展和表演能力的培養。
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恐龍世界是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態和生活習性。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。于是我把這課設計為語文教學與信息技術的整合課，充分發揮現代教育技術的優勢進行學習。
一、課前查閱相關資料。
恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準備工作。借助網絡資源，查到了很多相關資料，并制作了《恐龍世界》的課件。在制作過程中，為了體現各種恐龍不同特點，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣。
二、利用多媒體創設情境，激發孩子們的學習興趣
在教學時，一開始為了激發孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。
三、利用多媒體掌握重點，突破難點。
恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。
為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，為了激發學生的學習興趣，我設計了競猜活動——請讀一讀有關自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍特點，在猜中了解說明方法。
四、存在的不足。
雖然這節課我準備了很長時間，但還是存在許多不足。如在指導朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學生這方面語言不夠豐富，由于時間關系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環節時，時間比較倉促，對個別學生關注不夠等等。
通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現代教育媒體，突出教學重點，解決教學難點，發揮語文學科的功能，拓展學生創新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。
《恐龍世界》教學反思9
本課教學選自湘版四年級美術教材《恐龍世界》，它屬于造型·表現學習領域，是一節創作繪畫課。說到“恐龍”應該是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽有關恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。很有利于啟發學生大膽想象繪畫創作。
一、為啟發學生學習興趣，在導入環節我讓學生根據課前收集的相關書籍與圖片進行知識搜素、爭當小老師進行講解，為后面的創作奠定了良好的基礎。
二、教師演示，在以往有人提出過為了培養發展學生想象能力教師最好不要演示，以免學生都照著老師畫，可我感覺教師演示還是必要的，美術課不能失去學科本體。當學生到達一定年齡階段時，他會渴求繪畫技法提高的，教師的演示過程正好讓學生直觀的學習了科學的繪畫步驟與用線表現的技法，是有利于學生繪畫技法提高的。當我在前面向學生示范了恐龍形象的畫法及多種染法，并激起學生繪畫欲望時，學生臨摹老師作品的這一情況已經很少了，有也是一些繪畫能力較弱的學生，即使是臨摹也學到了繪畫恐龍的方法，他們也體驗到了繪畫的樂趣與成功的快樂。
三、在評價活動中，我采取自評、互評和教師評價相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。“說一說自己的恐龍有哪些特色？”，“你的恐龍叫什么名字？”，“誰的恐龍畫得最棒？”通過師生一對一答的交流方式使學生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣，本節課學生學習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學效果。
四、不足之處，未能充分利用網絡資源。如果能在網上搜索恐龍視頻資料，播放給學生觀看，讓學生聽到恐龍的聲音看到奔跑著的恐龍影像時就更能一下子就進入了恐龍時代，非常直觀地了解恐龍的生活習性，生存環境和不同恐龍的形態特征，這比教師學生單一的講解有效。
在本課教學過程中，沒有充分合理的分配好時間，在師生了解恐龍生活習性，介紹恐龍樣貌特征這一環節說的過多，“你心目中的恐龍是什么樣子？”找三四名學生就可以了，這里學生說的過多，后面學生創作環節時間短所以學生作品就出現了不精細情況。在以后的教學中應該注意合理分配時間，課前做好時間預計，以便提高課堂效果。
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