幼兒園小班語言教案藏在哪里了4篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的幼兒園小班語言教案藏在哪里了,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒園小班語言教案藏在哪里了1
活動目標(biāo)
1、能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動物,提高觀察分析能力。
2、愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
3、喜歡聽故事,樂意與同伴玩捉迷藏游戲。
重點難點
活動重點:能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動物,提高觀察分析能力。
活動難點: 愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
活動準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備:場景布置:石頭、樹、草、花; 表演道具:兔子的長耳朵、小鴨了黃腳丫、松鼠的大尾巴、小象的長鼻子、梅花鹿的角; PPT 課件
經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲
活動過程
1、引起興趣,關(guān)注故事的名字
(1)教師介紹故事的名字:今天老師帶來了一個故事,名字叫《藏在哪里了》
(2)猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲呢?
(3)你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
。4)教師小結(jié):在森林里,動物朋友們在玩捉迷藏,真有趣。我們跟他們一起玩吧!
2、出示 PPT 課件,觀察畫面,講述故事開始部分
。1)有哪些動物朋友在捉迷藏?
。2)教師講述:誰來躲,誰來找呢?小動物們想了一個好辦法——剪刀、石頭、布。最后,小狐貍輸了,它對朋友說:“你們都躲起來吧,好好地躲起來,我來找,一定能找到!
3、進(jìn)入場景,參與尋找,講述故事內(nèi)容
(1)引導(dǎo)幼兒在場景中尋找。教師以小狐貍的口吻說:“咦,都躲到哪里去了呢?請寶寶們幫我一起來找吧!”“石頭后面有誰呢?你怎么知道是小兔子呀?小兔躲在哪里了?
(2)還有小動物藏在哪里了?你找到了誰?在哪里找到的?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小松鼠躲在大樹后面,小鴨躲在花叢里,小象躲在草叢里)你是怎么會發(fā)現(xiàn)它的?
。3)小鹿躲在哪里了呢?小狐貍找了好久都沒找到,你發(fā)現(xiàn)了嗎?為什么小狐貍找不到小鹿呢? 4、完整欣賞故事
。1)教師:小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎?我們把這件好玩的事講出來吧!
(2)操作 PPT,講述故事。
(3)提問:有哪些動物朋友來玩捉迷藏的游戲? 你記得它們躲在哪里了?
5、出示表演道具,分配角色進(jìn)行表演故事
。1)教師:我們也來玩捉迷藏的游戲吧!
(2)分配角色,其余幼兒做小狐貍,邊找邊講述:你們都躲起來吧,好好地躲起來,我來找,一定能找到。
6、出示繪本,引發(fā)幼兒閱讀的欲望
活動總結(jié)
在活動開始,我通過介紹故事的名字來激發(fā)幼兒的興趣,接著利用 PP T,讓幼兒看看有哪些小動物來玩捉迷藏的游戲,這一環(huán)節(jié)通過觀察,孩子對各種動物的外部特征都有了很好的了解,為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。在想出玩石頭剪刀布這個辦法后,我通過和幼兒一起玩一玩,讓幼兒參與到這個情境之中,在玩中學(xué)習(xí),也為最后和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動物朋友這個環(huán)節(jié),狐貍說:我轉(zhuǎn)過身,你們都躲起來吧,我從 5 開始倒數(shù)至1 就來找你們,一定能找到。在這里,我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù),游戲化的接觸了倒數(shù),增添了樂趣。
在本次教學(xué)活動中也存在一些不足,在活動中如果親和力更充足些,那孩子投入的會更深刻,更情緒化;顒右灿泻鲆晜別幼兒的現(xiàn)象,沒有兼顧全體幼兒,對于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子,在以后的教學(xué)活動中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動中來,如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力,更能調(diào)動孩子,這也是我在以后的活動中要調(diào)整和反思的地方。
幼兒園小班語言教案藏在哪里了2
課程分析
由于小班幼兒的語言發(fā)展特點,對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》,通過觀察畫面,運用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述,以促進(jìn)幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展,實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
課程目標(biāo)
1.了解故事中小動物顯著的外形特征,并能根據(jù)特征找出相應(yīng)的動物。
2.能用句子“……藏在……(后面|里面)”,描述動物藏的位置
3.體驗捉迷藏游戲的快樂。
課程準(zhǔn)備
1.場景布置:石頭、樹、草、花。
2.PPT課件。
課程過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.教師介紹故事的名字:今天老師帶來了一個故事,名字叫《藏在哪里了》。
2.猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲呢?
3.你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
4.教師小結(jié):在森林里,動物朋友們在玩捉迷藏,真有趣。我們跟他們一起玩吧!
二、出示PPT課件,觀察畫面,講述故事開始部分
1.有哪些動物朋友在捉迷藏?
2.教師講述
三、進(jìn)入場景,參與尋找,講述故事內(nèi)容
1.引導(dǎo)幼兒在場景中尋找。教師以小狐貍的口吻說:“咦,都躲到哪里去了呢?請小朋友們幫我一起來找吧!”石頭后面有誰呢?你怎么知道是小兔子呀?小兔躲在哪里了?
2.還有小動物藏在哪里了?你找到了誰?在哪里找到的?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小松鼠躲在大樹后面,小鴨躲在花叢里,大象躲在草叢里)你是怎么會發(fā)現(xiàn)它的?
3.小鹿躲在哪里了呢?小狐貍找了好久都沒找到,你發(fā)現(xiàn)了嗎?為什么小狐貍找不到小鹿呢?(小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹林里,大家把它的角當(dāng)成樹枝,所以找不到它。)
四、游戲:捉迷藏
1.教師:我們也來玩捉迷藏的`游戲吧!
2.讓幼兒根據(jù)場景(石頭、大樹、花叢、草叢)自己找地方躲起來。
課程反思
在本次教學(xué)活動中存在的不足,在活動中如果我的親和力更充足些,那孩子投入的會更深刻,更情緒化;顒佑泻鲆晜別幼兒的現(xiàn)象,沒有兼顧全體幼兒,對于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子,在以后的教學(xué)活動中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動中來,如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力,更能調(diào)動孩子,這也是我在以后的活動中要調(diào)整和反思的地方。
幼兒園小班語言教案藏在哪里了3
半日活動設(shè)計
活動名稱
語言:藏在哪里了
時間
活動目標(biāo)
認(rèn)知方面
感知整體和部分的關(guān)系。
能力方面
仔細(xì)觀察圖片,尋找動物,能連貫地說出角色的顯著外形特征,并大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
情感方面
在游戲中熟悉方位詞,體驗游戲的快樂。
重點
喜歡聽故事,樂意與同伴玩捉迷藏的游戲。
難點
感知整體和部分的關(guān)系
活動準(zhǔn)備
PPT課件、頭飾
總課時
設(shè)計人
審核人
活動過程
教學(xué)策略
一、開始部分師
師幼談話,回憶捉迷藏的經(jīng)驗,激發(fā)興趣。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
你會藏在哪里?
二、基本部分
1、觀察圖片,說出動物的特征及躲藏的位置。出示圖片,觀察討論。師:今天小狐貍、大象、小兔、小松鼠和小鹿也來玩捉迷藏的游戲。它們都長什么樣?(引導(dǎo)幼兒說出動物的特征)誰來躲,誰來找呢?它們想了個什么辦法解決問題?誰輸了,為什么?小結(jié):小動物們真聰明,用猜拳的辦法來分工,小狐貍輸了,它對朋友們說:"你們都躲起來吧,好好地躲起來,我來找,一定能找到。"
2、尋找動物朋友。
。1)片段一:猜猜小狐貍找到了誰?為什么是小兔?(因為兔子有一對長長的耳朵)小兔躲在哪里了?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小兔子躲在石頭后面。)
小結(jié):小狐貍找啊找,看到石頭后面有對長長的耳朵,找到了,是小兔子,小兔子藏在石頭后面。
。2)片段二、三:(同時出示松鼠和大象躲起來的圖片)小狐貍還找到誰了?在哪里找到的?小狐貍怎么會發(fā)現(xiàn)它的?(第三個小動物請幼兒出來完整講講)
。3)片段四:小兔、小松鼠、大象都被小狐貍找到了,還有誰沒有被小狐貍找到?小鹿躲到哪兒去了?你們幫小狐貍找找。你是怎么發(fā)現(xiàn)它的?為什么小狐貍很快就找到了小兔它們,可是找不到小鹿呢?小鹿它的角也露出來了,為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢?小動物們把鹿角當(dāng)成什么了?
小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹林里,把它的角當(dāng)成樹枝,大家都找不到它,這是小鹿保護(hù)自己的一種方法。3。完整欣賞故事。師:剛才圖片上講的是一個好聽的故事,故事的名字就叫《藏在哪里了》。
三、結(jié)束部分師:
小動物們玩的真開心,我們也來扮演小動物玩一玩捉迷藏的游戲,好嗎?第一次游戲:老師找,小朋友躲。第二次游戲:幼兒兩兩游戲,用猜拳的方法決定誰藏誰找。游戲好玩嗎?我們再到外面去玩一玩吧!
活動延伸
活動反思
成功之處
這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點,整個活動以"藏"為線索,牢牢地吸引住了孩子們的目光。通過欣賞故事,引導(dǎo)幼兒在幫助狐貍尋找朋友的過程中,仔細(xì)觀察動物顯著的外形特征,在活動中不斷重復(fù)鞏固動物所躲藏的正確位置,有助于小班孩子掌握相應(yīng)的方位介詞和大膽講述,讓他們在快樂的閱讀、快樂的學(xué)習(xí)!在想出玩石頭剪刀布這個辦法后,我通過和幼兒一起玩一玩,讓幼兒參與到這個情境之中,在玩中學(xué)習(xí),也為最后和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動物朋友這個環(huán)節(jié),狐貍說:"我轉(zhuǎn)過身,你們都躲起來吧,我倒計時數(shù)到5就來找你們了,一定能找到。在這里,我讓幼兒跟著小狐貍一起數(shù),游戲化的接觸了倒數(shù),增添樂趣。
不足之處
在活動中,還存在著一些不足,我班孩子思維很活躍,打個比方,我班孩子"將"小鴨"認(rèn)做"小雞",我就直接告訴他們尖尖嘴的是小雞,這個扁扁嘴的是小鴨,將他們生硬地轉(zhuǎn)移到我的思維上,以至于后面找小鴨時有的孩子還說是小雞。
改進(jìn)措施
在這里,我就可以引導(dǎo)他們說說哪里像小雞,小雞的典型特征等。后面當(dāng)我問幼兒:動物朋友們誰來找,誰來藏?我應(yīng)該多給幼兒一些時間思考,可以拋給他們一個思維發(fā)散型的問題"該怎么辦呢",請幼兒自己開動腦筋,發(fā)揮想象,幫助小動物們解決這個問題。
幼兒園小班語言教案藏在哪里了4
活動目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察圖片,尋找動物,了解角色的顯著外形特征。
2、大膽地講述動物朋友躲藏的位置,在故事情景中感知方位。
3、學(xué)者遵守游戲規(guī)則,體驗游戲的快樂;學(xué)會共同游戲,共同生活。
4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5、樂意參與表演,大膽學(xué)說角色對話。
活動過程:
1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。
。1)、猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲?
。2)、你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
小結(jié):森林里,動物朋友們在玩捉迷藏,真有趣。我們跟他們一起玩吧!
2、觀察圖片,講述故事內(nèi)容。
。1)、出示內(nèi)頁封面,觀察討論。
有哪些動物朋友在捉迷藏?
誰來躲,誰來找呢?看,小動物們想了個什么辦法解決問題?
小結(jié):小動物們真聰明,用猜拳的辦法來分工,小狐貍輸了,它對朋友們說:“你們都躲起來吧,好好地躲起來,我來找,一定能找到!
。2)、尋找動物朋友
段一:看小狐貍找到誰了?你怎么知道是小兔?小兔躲在哪里了?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小兔子躲在石頭后面。)
片段二、三、四:小狐貍還找到誰了?在哪里找到的?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小兔躲在大石頭后面,小松鼠躲在大樹后面;小鴨躲在花叢里;小象躲在草叢里。)
片段五: A 小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了,還有誰沒有被小狐貍找到?
B小鹿躲到哪兒去了?你們幫小狐貍找找。
C你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?
D為什么小狐貍找不到小鹿呢?(追問:小鹿躲在哪兒?它的角露也出來了,為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢?小動物們把鹿角當(dāng)成什么了?)
小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹林里,大家把它的角當(dāng)成樹枝,所以找不到它!
3、完整欣賞故事,拓展延伸。
朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎?
教師完整講述故事。
做游戲:捉迷藏。
教學(xué)反思:
首先我這節(jié)課符合小班孩子的年齡及認(rèn)知特點,采用了多元化,科學(xué)的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)過程中孩子積極性很高,很快樂,輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)。同時我在設(shè)計課時嚴(yán)格遵循《綱要》、《指南》的要求,注意領(lǐng)域間的互相滲透與整合,領(lǐng)域的整合有側(cè)重點,如:本節(jié)課語言領(lǐng)域占主導(dǎo)。并富有挑戰(zhàn)性,而且各個領(lǐng)域間的內(nèi)容適度,在本節(jié)課的設(shè)計過程中,我注重對孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),培養(yǎng)孩子快樂中要有挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)適度,孩子快樂的學(xué),教師有效的教。當(dāng)然還有許多不足之處有待提高,如:教具的制作小,語言的藝術(shù)性,個別幼兒活動不積極參與如:毛毛小朋友今天上課不積極參與,原因主要是孩子的身體不舒服,另貝貝性格比較內(nèi)向不喜歡和小朋友交流游戲,一個人躲在角落里等等。這就是孩子的個體差異,在今后的教學(xué)中我們會反復(fù)訓(xùn)練并多關(guān)注這些孩子,找出原因,還孩子一個快樂輕松地童年。希望今后有關(guān)部門多給我們一線的老師提供這樣的學(xué)習(xí)機會,同時感謝各位老師的辛苦講授,祝:教師節(jié)快樂!
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