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《找路》幼兒園中班教案（通用6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《找路》幼兒園中班教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《找路》幼兒園中班教案 1
一、設計意圖
中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，需要在情境化的游戲中通過親身體驗來獲得對有關數學問題的認識。這學期在游戲活動中我們發現幼兒對于馬路邊的標志，商店以及各種路線圖開始產生興趣，因此，我們設計了《找路》這一活動，引導幼兒在故事情景中去感知去尋找在起點和終點之間多條可行走的路線，啟發幼兒從多個角度思考問題，對同一問題尋找多種不同的解決方案，來發展其創造性思維能力。同時，通過活動還能讓幼兒感知兩點之間因為選擇路線的不同而經過的設施、建筑物也是不同的，并能根據任務和實際需要，選擇合理的路線行走等。通過這樣的活動，幼兒能獲得許多在生活中密切接觸卻往往容易被忽略的信息。
二、活動目標
1、通過觀察，尋找起點和終點之間多條可行走的路線，發展觀察能力和發散思維能力。
2、通過實踐，讓幼兒知道同一問題有不同的解決方法，并樂于嘗試。
3、引導幼兒用別人能接受的方式與人交往。
三、活動準備
1、相關教學PPT。
2、路線圖（自制）。
四、活動過程
（一）、初步學會觀察畫面，感知"經過xx到達小熊家的路線"。
1、故事引入，激發幼兒興趣（直接出示ppt封面，引導幼兒觀察畫面。）師：你從圖片上發現了什么？
2、小兔、公雞、小雞到小熊家做客。（出示路線圖1）
A、觀察小熊家的位置。
B、分別觀察三條路旁的不同風景。
C、引導幼兒邊操作邊說"經過……到達小熊家"。
（二）、通過故事的發展，引導幼兒進入小動物追趕狐貍的.故事情境。
1、出示PPT，繼續故事情節。（師："狐貍抱著小雞要從車站逃跑，我們趕快趕到車站去，咦！車站在哪里？"）
2、出示（路線圖2）觀察：
A、先觀察路線圖，找到小熊家和車站，認識起點和終點及街道上的建筑物名稱。
B、引導幼兒說出要從三條不同的路分別去追趕狐貍。理解"從xx出發經過xx到達xx"的多條路線。
C、"動物們到達車站，但是狐貍已經逃走了，狐貍帶著小雞跑啊跑啊，跑到了……（出示PPT3），小動物們緊追不放，為了看清楚狐貍逃跑的路線，它們想了一個好辦法，它們怎么做的啊？……"（重疊起來）（師：因為站得高看得遠）
結果它們看到狐貍跑到了哪里？出示PPT4，狐貍跑到了海邊坐船逃走了，可是小動物沒有船怎么辦？
（三）、觀察（路線圖3），引導幼兒知道要分別買不同的東西出海。
A、引導幼兒看任務單，并示范一個走法。
B、幼兒領任務單，說一說自己幫助誰買東西，用手指先走一走，再用水彩筆繪出路線圖。
C、幼兒操作，教師巡回指導。
D、教師展示幼兒路線圖，大家一起來驗證對錯。
E、教師總結：小朋友們走了不同的路成功的幫小動物買到了自己需要的動東西，它們終于劃著船出發了（看PPT）來到了狐貍的家，小熊推開門打算把小雞搶回來，可是小雞說話了"朋友們，別傷害狐貍，其實它只是想請我到他家來做客，他想做我的好朋友。謝謝你們對我的關心，我們一起喝茶吧"小熊說："哦！原來是這樣，狐貍！你應該早告訴我們就好了"于是朋友們高興的在一起聊天喝茶了！
F、進一步讓幼兒明確要和別人交朋友應具備的交往禮儀。
（四）、活動延伸：音樂游戲《找朋友》。
《找路》幼兒園中班教案 2
活動目標：
1、在看看、試試中發現到達一個地方可以有不同的路，并能比較路的遠近。
2、嘗試和同伴合作按標記找到目的地，體驗找路的樂趣。
3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
活動準備：
線路圖一張，小明圖片一張；三個信封里面有找路的要求，分別有出發地點和終點及紅、藍、綠線路圖。
活動過程：
一、問題導入介紹小明。引導幼兒打招呼。
小明最近搬了新家，他第一天7點出發去上學，可是當他到幼兒園時，卻遲到了。
第二天他也是7點去上學，當他到幼兒園時沒有遲到，正好。
第三天小明還是7點去上學，可是當他到幼兒園時還很早，小朋友們還沒有來呢。請你們猜猜這時怎么回事呢？
幼兒自由討論。
二、觀察討論老師出示線路圖看看圖上有什么？從小明家到幼兒園可以怎么走？一共有幾條路？
小明第一天上學走了哪條路？第二天走了哪條路？第三天走了哪條路？你是怎么知道的？
老師把小明三天走的路線用不同的顏色的.箭頭表示出來，第一天是紅色的線（經過造反橋、北新橋）；第二天是藍色的線（經過華陽橋、中心橋）；第三天是綠色的線（經過南新橋）。比較三條路的長短。
教師總結：原來到同一個地方可以走不同的路，只不過有的路遠，花的時間多；有的路近，我們花少的時間就可以到了。
三、感知體驗今天我們也來試試不同的路能不能到同一個地方。
1、看，這是什么地方？（菜園）這就是我們要到的地方。老師這里有三張線路圖，按里面的線路走就能到達菜園。
2、請每組選出一個小組長到老師這里領線路圖。
提出要求：只能走，不能跑；要按線路圖走；要一組上小朋友同時到。
3、幼兒分組按線路圖的指示從不同的路線到達菜園。
4、比較哪組先到，哪組最后一個到，找找原因：為什么從同一個地方出發到同一個地方會有的先到，有的慢到？
感受不同路線的遠近。
四、延伸活動。
我們還可以試試從幼兒園的一個地方到另一個地方有哪些路，哪條路近，哪條路遠，可以記錄下來，做成地圖貼在幼兒園里，這樣可以幫助其他的老師和小朋友快點到達他們要去的地方。
教學反思：
基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。
《找路》幼兒園中班教案 3
活動目標：
1、練習蒙著眼聽命令判斷走路方向。
2、感受盲童生活的特殊，體驗對盲童的.關愛。
活動重點：
學習為盲童指引正確方向的幾種方法。
活動難點：
蒙著眼聽命令判斷走路方向。
活動準備：
手帕若干塊、障礙物、起點終點。
活動過程：
1、出場：
幼兒分成兩隊，每對派出兩名幼兒，其中一名幼兒用手蒙住眼睛，扮作盲童，另一名有人做指揮者，站在起點，做好游戲準備。
2、游戲：
(1)“盲童”根據指揮者發出的命令（向前、向后、向左、向右），判斷方向，繞過路線上的各個障礙物，向終點前進；當盲童即將要走到障礙物前時，指揮者要及時提醒他們，換個方向再進行，盲童隨即改變方向，繼續向目標方向摸去；盲童根據指揮者的命令不斷改變摸索方向，直至終點。
規則：要求幼兒聽到命令后立即做出反應，不能拉開蒙眼的布偷看。
指揮者只能用語言提醒盲童該走的路線，不可伸手幫忙。
3、結束：
（1）討論：“如何在游戲中為盲童指引正確的方向？”
（2）師生共同小結幾種正確的方法。幼兒運用新方法再次進行游戲。
《找路》幼兒園中班教案 4
【內容與要求】
嘗試利用路邊的一些標志或設施來幫助我們認路，積累運用標志找路的生活經驗。
【活動準備】
1、材料準備：電子板及相關課件、操作材料若干份。
2、經驗準備：幼兒對馬路邊的標志有初步的了解。
【活動過程】
一、識別標志
1、這是什么(地圖)?
2、地圖上有什么？
3、教師小結：原來馬路邊有各種各樣的標志。
二、觀察討論
1、認識標志，找到路線。
（1）小紅從家里到幼兒園經過了哪些地方?
（2）誰能將小紅走的路線按順序排隊呢?
（3）你能把小紅剛才走的路線畫出來嗎?
（4）播放小紅上幼兒園的路線，驗證路線是否正確。
（5）小結：記住標志能幫助我們找到去幼兒園的路線。
2、看懂路線圖，找到正確的路線。
（1）小黃去幼兒園的路上要經過一個理發店，我們一起來看看地圖，找一找是哪一條路呢？
（2）出示提示卡，小黃到底走的是哪一條路呢？
（3）播放小黃上幼兒園的.路線圖，幼兒驗證地圖上的路線是否正確。
（4）小結：看懂路線圖，能夠幫助我們找到需要的路線。
3、尋找捷徑，找到合適的路線。
（1）小蘭會走哪條路到幼兒園?
（2）哪條路線最方便？
（3）小結：去幼兒園有很多路線，我們要選擇最近、最便捷的路線。
三、鞏固拓展
1、尋找回家的路。
(1)小紅、小黃、小蘭想考考你們，能不能幫助他們找到回家的路？
(2)幼兒操作。
2、互動交流。
（1）我們都幫助她們找到回家的路線了嗎？（幼兒集體驗證）
（2）上學的路線和回家的路線一樣嗎？
（3）小結：上學跟回家的路線是一樣的，只是順序相反，記住這個道理，到哪兒都不會迷路。
3、延伸。
引導幼兒記錄上幼兒園的路線。
《找路》幼兒園中班教案 5
活動目標：
1、用不同大小的圓形組合的方法來表現螞蟻的外形特征。
2、初步學習用水粉筆畫波浪線、折線、弧線這幾種線條的技能。
3、通過水粉筆的創作，體會繪畫活動的樂趣。
活動準備：
1、紅、黃、藍、綠的水粉顏料每張桌子一份。
2、水粉筆每張桌子八支。
3、鉛畫紙每人一份，報紙每人一份。
4、毛巾每桌兩塊。
活動過程：
一、變魔術導入：今天周老師要當一回魔術師，給大家變一個魔術，一邊拿起白色蠟筆畫一邊說：上變變下變變，左變變右變變，中間再給它變一些。
二、討論演示：
1、你們猜猜，我變了些什么？
2、我變了許多可愛的小精靈，我給他們鋪一些彩色小路，請它們快快鉆出來好嗎？（好）（教師拿起水粉筆，醮上各色顏色，在紙上用曲線畫出許多彩色小路，變出了許多小螞蟻）
三、講解示范：
1、螞蟻變出來了，你們高興嗎？（高興）你們想不想變一變。
（想）
（1）演示螞蟻的畫法：在草地上有一個皮球在玩耍，后來又來了一只乒乓球，它在后面拉住皮球的衣服，開起了小火車。一個大蛋蛋看見了也很想和他們一起玩，于是它拉在乒乓球的后面，也和它們玩起了游戲。瞧！你們看，三件東西拼在一起變成了什么小動物啊！（小螞蟻）
（2）皮球是螞蟻的頭部，乒乓球是螞蟻的胸部，大蛋蛋是螞蟻的.腹部，最后在螞蟻的胸部下面給螞蟻畫上六只小腳。
2、小螞蟻在紙上變得越多，你的本領就越大。在紙上每一個角落都給它變滿了。
3、變好了小螞蟻以后，我們請水粉寶寶來幫忙，給小螞蟻找一些小路。這些小路我們可以畫成像走迷宮一樣的線條——折線：像小山坡一樣的線條——波浪線；像彩虹橋一樣的線條——弧線。
四、幼兒操作，教師進行指導。
1、提醒幼兒蠟筆畫螞蟻的時候，圓圈要畫的重一點。
2、水粉筆要拿得高一點，水粉顏料要涂得均勻。
3、要把整張紙都涂滿顏色，注意桌面、衣服的清潔。
五、評價：小朋友的小路都畫得這么漂亮，我們大家一起來參觀一下吧。
《找路》幼兒園中班教案 6
設計思路：
本次教學活動的素材點來源于主題“我在馬路邊”。在主題發展進程中，我把主題內容“車來了”“附近的路”“找路”和“馬路上的交通工具”逐一作為小主題。隨著主題的深入，幼兒對馬路邊的車輛、各類交通工具的熱議和關注點慢慢發生了轉移。他們對馬路邊的標志、數字開始產生興趣。從班里幼兒的已有經驗來看，有些幼兒對各類標志的認識經驗豐富，興趣濃厚；有的幼兒對標志知曉的并不多，無意注意的成分居多，因此幼兒在對標志的理解上差異很大。為了順應幼兒的學習特點與身心發展水平，我著手設計了集體教學活動“找路”。
活動目標：
1、在認識馬路上標志的基礎上，積累一些運用標志找路的生活經驗。
2、在游戲中發展幼兒的有意記憶和對事物的判斷力。
活動準備：
1、材料準備：電子白板及相關課件、操作材料若干份。
2、經驗準備：幼兒對馬路邊的標志、數字等有初步的了解。
活動過程：
一、識別馬路上的標志
1、這是什么(地圖)?
2、小紅、小黃、小蘭住在同一個小區，這是他們從家里到幼兒園的地圖，你能看出地圖上有哪些地方嗎(幼兒識別馬路邊的標志，并說出判斷的理由)?
教師小結：剛才你們都是根據標志來看地方的，馬路邊有各種各樣的標志，這些標志可以讓大家一看就知道這是什么地方。
二、找路
1、小紅——觀察、理解圖示，用語言進行表達。
(1)小紅從家里到幼兒園的路上經過了幾個地方?是哪些地方?
(2)誰能將小紅走的路線按順序排隊呢?
小區→口→口→口→幼兒園
(3)你能找到小紅剛才走的路線嗎?
(4)驗證：播放小紅在地圖上走路的動畫，幼兒對照自己選擇的路線是否正確。
2、小黃——理解圖示與找路的關系，進行有意記憶。
(1)小黃走的.路線和小紅走的路線一樣嗎?他經過了幾個地方?路線順序是怎么樣的?
小區→口→口→口→口→幼兒園
(2)還記得小黃上幼兒園的路線順序嗎?誰能把小黃走的路線畫下來?
(3)驗證：播放小黃上幼兒園的路線圖，幼兒對照檢查地圖上的路線是否找得正確。
3、小蘭——在理解的基礎上，運用有意記憶解決問題。
(1)小蘭和小紅、小黃走的路線不一樣，她會怎么走呢?
小區→口→地鐵→口→幼兒園
(2)這個路線圖你能看懂嗎?
(3)第二個方塊中為什么會出現地鐵標志呢？
(4)想想小蘭會走哪條路到幼兒園?
(5)小蘭還有可能會走哪條路到幼兒園?
(6)幼兒記憶小蘭上幼兒園的路線圖，并且驗證是否正確。
三、延伸活動
請幼兒回家記錄自己上幼兒園的路線圖。
活動反思：
在步入中班下學期后，幼兒在各個方面都有了很大的發展，尤其對事物的理解力逐漸增強，幼兒特別喜歡有挑戰性的游戲和活動，如玩迷宮、翻翻樂等益智游戲。因此根據幼兒熟悉的、經常關注的事物來設計教學活動是一個不錯的選擇。我創設的活動環節，能使幼兒積極參與，通過動腦、動手、動口等方式達到教學目標，并滿足不同發展水平幼兒的需要，給了幼兒不同發展的空間。此外，我還是《交互式電子白板》課題研究組的一員，于是我把課題研究和教學實踐緊密聯系起來，教學中我試圖通過電子白板這一現代化手段來實現教育互動。
活動過程中教師預設小紅、小黃、小蘭三個幼兒從同一個小區出發到達同一個目的地(幼兒園)。通過兩次播放動畫，讓幼兒從無意記憶到有意記憶小紅上學經過的地方。把路線圖與地圖上的路徑建立起聯系，理解先后順序表示的含義。小黃上幼兒園的路線圖呈現的目的重在幫助幼兒理解圖示與找路的關系，并進行有意記憶。白板上出現四個地點的路線圖，但不呈現地圖。當幼兒有意記憶后，路線圖消失，出現地圖。幼兒在地圖上根據先前的記憶尋找小黃上幼兒園所走的路線。最后小蘭上幼兒園的路線給了幼兒很大的挑戰。因為三個框中只有中間的一個框中出現了地鐵的標志。而這個環節的目標就是要讓幼兒在理解圖示的基礎上，運用有意記憶解決問題。教師在設計地圖的時候，讓小蘭上幼兒園只能經過三個地方，其中第二個地方必須經過地鐵的路線預設了四條，這樣就可以滿足不同觀察、發展水平幼兒的需要。能力強的幼兒可以找到兩到三條路線，能力弱的幼兒也能找到一條路線。
活動的延伸部分需要做點調整。這個部分給了幼兒任務，但這個任務對幼兒來說較難完成。因為每個幼兒的家庭住址、距離、遠近都不同，而且他們各自的記錄非常有個性，相對共性的內容較少。由此，可將看路線圖尋找小紅、小黃、小蘭放學回家的路線作為延伸部分。這樣趁熱打鐵，能引發幼兒再次觀察的興趣和探索的積極性。把操作材料和地圖投放在幼兒的個別活動區域中，幼兒可以根據自己的發展水平與之互動，并作好記錄。相信中班幼兒會很喜歡這樣的游戲，同時也讓教師對幼兒的發展水平更了解。
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