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西師版《看浪花》一年級語文教學總結(通用12篇)
人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,回顧這段時間的教學,一定收獲了許多吧,是時候抽出時間寫寫教學總結了。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學總結呢?下面是小編精心整理的西師版《看浪花》一年級語文教學總結,希望能夠幫助到大家。
《看浪花》一年級語文教學總結 1
《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌,全詩共分五節。其中2、3、4小節是重點。詩歌語言清新、活潑,瑯瑯上口。
本文在描寫浪花時用了許多比喻句,把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等,對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難。于是我在設計了這樣的導入:你知道的大海是怎樣的?然后播放大海上浪花不同姿態的幻燈片,由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學的過程中我抓住“孩子想什么”這個問題切入,由此理解詩歌每段的前兩句,難點理解“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩”。教學過程種穿插多張圖片,讓學生體會海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習。以像稻穗為重點,讓學生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際,并且重點指導學生去讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中,確實我自己也感覺到了內容的零碎,問題的瑣碎,缺少一根主線把零散的部件串起來,整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”,而創設一定的情境是激活的最佳方式之一,因此我在整節課中時時注意到為學生創設學習語文的情境。充分地發表個人想法,達到良好的教學效果。在感悟第一個孩子的“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時,我出示了多張干旱的圖片,創設情境:聽聽小禾苗它在說什么?聽聽這位農民伯伯的話,他在呼喊些什么?學生看到如此觸目驚心的照片,都能有感而發:“誰來救救我吧?”“我的小禾苗要枯死了,水啊!你快來吧!”此時,我趁熱打鐵:“現在你就是這些小浪花,你最想做什么?”。在這樣的情境下,第二段的教學就有了深度。在最后一小節的學習中,我也創設了情境:“聽,媽媽在叫我們快回家呢!大家趕緊穿好鞋子,跟浪花說再見吧!”在這樣的情境中,學生特別開心,也體會到了文中小孩的依依不舍之情。
朗讀課文是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練,它既是理解語言的有效手段,又有助于增強語感、發展語言。新課程標準中要求低年級的閱讀教學要以讀為主,讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義,感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節課中安排了豐富的、多層次的'、多形式的閱讀,每一步的讀都提出相應的要求,如:教學初,“課文這么美,是不是很想讀一讀?自由讀課文,讀準字音,讀通順,你能做到嗎?”;再讀課文時,要求“比一比誰讀得最有感情,能讀出自己對課文的理解”,“老師看你們讀得這么好,我也想讀一讀。”“我讀得這么差,請同學教教我怎么讀好”等,如此設計多次練讀,使學生在讀中有想像,讀中有思考,讀中有感受,真正地達到了對語言文字的積累,感悟,品味,熏陶,使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。
但是本堂課中也存在著很多的不足之處。
1、朗讀指導還不夠有力度,沒能提高全班學生的朗讀能力。個別學生讀得很好,但是一到齊讀,感情就不夠強烈了。朗讀的量已經達到了,但是沒得到質的提高。
2、寫作環節所占時間稍多,寫作難度過難。在小練筆環節,共花了10來分鐘,大部分學生只寫了兩句話。在設計這一環節時,沒有切實考慮到絕大部分學生的寫作能力。二年級的學生,才剛接觸到寫話。通過一節課,就讓他們去完成這樣一節富含想象力的小詩,確實是相當有難度。
3、課堂中,一問一答的形式過多。給人的感覺是:牽著學生一步一步地跟著我走,不敢放開手來,讓學生自由自主的學習。
《看浪花》一年級語文教學總結 2
《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五節。第一節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象:讓海水變淡水;去海底打獵;到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中,說說笑笑忘了回家。語言清新、活潑,瑯瑯上口。內容上充分體現了人文性,讓學生關注大自然,感受大自然,增進了學生與自然的親和力,培養了學生的審美情趣,很容易引起學生的學習興趣,可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。因此,我在教學設計時以讀為載體,讓學生在讀中感受,在讀中體驗,在讀中升華作者所要表達的情感。
在這一課中,我設計了三大版塊:
(一)粗讀課文,感知語言
這一課有些詞語學生難以理解,我就采用圖片欣賞讓學生直觀了解感知。在學生初讀詩歌后,我讓學生說說浪花像__________________。在拎出五個比喻句后,我又組織學生通過不同層次的朗讀去感受浪花的美麗,語言的美麗。
(二)精讀感悟,學習語言:
在這一板塊我先通過范讀2、3、4小節讓學生感受詩歌的優美,然后讓學生自主選擇自己喜歡的一小節去美美地讀一讀。然后結合學生的回答深入學習詩歌,感受詩歌的魅力。比如第四小節,在學生讀完之后,我問學生:你在讀的時候想到了什么?結合學生的回答點撥什么是“金疙瘩”、“采礦”,在學生理解之后又隨即指導朗讀。浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個重點,為了讓學生讀好浪花的聲音,我先讓學生聽浪花的聲音,然后認識了“——”后再指導讀,學生自然就能夠讀好了。又如詩歌每節的最后兩行,學生難以理解,我就引導學生去讀,通過不同形式的讀,如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式,每讀一遍,我就設計精美的過渡語,激發學生積極去讀,喜歡去讀。“讀書百遍,其義自見”,通過這節課讓我對這一句話有了新的體會。在課堂上,我們應讓學生用自己的方式,欣賞地讀,陶醉地讀,美美地讀,自由自在地讀,讀出感覺,讀出味道,讀出精彩,最終達到語言的內化、語感的培養、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。
(三)深化主題,發展語言:
這個版塊主要是讓學生通過當小詩人,模仿課文寫一節小詩,再次感受浪花的可愛,也會去表達心中美好的理想,主題再次深化。
語文教學以讀為主,詩歌的學習尤其如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程,有利于提高學生自主讀書的意識。在課堂教學中我尊重學生在閱讀中的獨特感受,尊重學生對學習方式、學習內容的.選擇權。根據學生提到的內容,老師進行相應的引導。語文教學是一個開放的系統,因此,作為學習活動的組織者、指導者——教師,要充分開發和利用豐富的學習資源,拓展活動領域,引導和調動學生積極的情感體驗,創設自主學習的氛圍,開放學生思維的空間,引導學生在實踐中、感悟中提升語文素養。
這一節課,我進行了多次的試教,也得到了潘校長、黃老師、蔣老師的悉心指導,在此我先向三位領導表示感謝。正是他們的指導,讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。如在最后上這一節課中,在教學2、3、4小節中有些章節顯得比較啰嗦,有些內容還是對學生做了限制,沒有真正把課堂還給學生。通過這一次上課,讓我更深地體會到教師在課堂上只是一個合作者,引導者,要把閱讀課的主動權交給學生,給學生充分的時間去讀書,尊重學生的情感體驗,達到讀中感悟,才能體現學生在學習中的主體地位,使學生真正地獲取知識,增長能力。
《看浪花》一年級語文教學總結 3
今天與孩子們一起學習第23課《看浪花》,因為這是一篇略讀課文,所以,狠狠地下定決心后,完全撒手讓孩子們自己學習去,嘿嘿!讓他們有一個真正做學習主人的體驗。
導課后,我讓孩子們開始分組合作,完成我提出的學習任務。
1、認讀生字;
2、解決本小組提出的問題;
3、仿寫一小節,并畫一畫你們心中的浪花。
接下來的時間就全總交給孩子們了。對于分組合作學習,他們并不陌后,但讓他們填寫研究記錄表,這可是第一次。在以前的學習中,上了四年級的孩子才開始練習填寫,現在,我拿給這些二年級的孩子們。他們能用好嗎?我這心里真是七上八下的,最主要怕他們浪費了這表格喲。
時間、課題、組別、組長、記錄員、噪音控制員、時間控制員、小組發言代表,時間不長,孩子們就填完了,他們可比以前那部分學生聰明多了,我沒說,他們就會填了。不過,是不是真正會用這表格,還得看他們后面的學習情況。
一節課,很快就過去了,看看孩子們的學習才進步了一半。唉,兩課時完成本應一課時就可以完成的任務,這就是讓孩子們做學習主人的'代價。如果孩子們在這樣的合作中學會學習,我想還是值得的。
下午第二節課,讓他們繼續合作學習,我則密切關注著。十多分鐘過去了,一萱小組第一個完成任務,接下來,子佳小組也完成了,再接下來,是伊諾小組,再再接下來,喲,讓不清了,二十分鐘后,有8個小組完成任務,他們也是在規定時間內完成任務,還有3個小組沒能完成。
我先是檢查生字。一圈下來,2個小組各有一名孩子認讀有困難,其他孩子順利過關。隨后,我檢查孩子們第三項任務的完成情況。我一個組一個組地讀著,孩子們認真聽著,嘴里時不時地發出“啊”、“呀”的聲音。讀完8個小組的,我請孩子們評價。他們第一個選出子佳小組的,宗琛小組也榜上有名。嗯,8個小組中,有2個小組完成不錯,這也算是收獲吧,也算是收獲不小吧。
《看浪花》一年級語文教學總結 4
《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩歌,語言清新、活潑,瑯瑯上口,配圖色彩明麗,內容上充分體現了人文性,讓學生關注大自然,感受大自然,增進了學生與自然的親和力,培養了學生的審美情趣,很容易引起學生的學習興趣,因此,可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。因此,我在教學設計時以理解詩歌內涵、欣賞美畫意境為載體,領悟語文教學特點的精髓。
在教學前,我設計了三大版塊:
(一)創設情境,激活興趣:
通過播放錄音,聆聽海浪的聲音,感受海的美麗壯觀,激發學生對大海的向往,對浪花的喜愛,自然就產生了學習的興趣。
(二)精讀感悟,發展語言:
首先通過揭示課文內容,再引導學生進行不同形式的讀:自由讀、評讀、指名讀、齊讀等,并且每一步讀的訓練都要明確目的.,如:“詩歌這么動聽,想不想讀讀呢?讓我們自由讀課文,要讀準字音,讀通順,你能做到嗎?”,通過獨立學習,小組合作的方式理解“三個孩子看到的浪花是什么樣子?小朋友看到浪花想到了什么?”;接下來,讓學生用自己的語言說一說“文中小朋友想到的你理解嗎?”,這樣可以讓學生把文中感悟到的內化成學生需要的,進而積累成自身的語文素養,發展語言能力;最后我設計了“你看到浪花又會想到什么?”,這一實踐活動的方式我沒有固定,采取了選擇自己喜歡的方式,如:動筆畫一畫,仿照詩歌的形式寫段小詩,或是其他,目的是為了拓展學生的思維,全面發展學生的多元智能。
(三)深化主題,提升內涵:
這個版塊主要是采用配樂讀文的方式,讓學生置身于大海的環境中,感受浪花的可愛,主題再次深化。
語文教學是一個開放的系統,因此,作為學習活動的組織者、指導者——教師,要充分開發和利用豐富的學習資源,拓展活動領域,引導和調動學生積極的情感體驗,創設自主學習的氛圍,開放學生思維的空間,引導學生在實踐中、感悟中提升語文素養。
《看浪花》一年級語文教學總結 5
要做到讓學生喜歡在課堂上發言,不是一朝一夕就能達到的,必須在平時的課堂教學中逐步訓練。二年級的語文教學重點在識字上,而識字一般在第一課時,因此,第一課時的識字就是整個課文的學習開端。開端好不好,直接影響著學生在以后學習課文中的發言積極性。因此,我在每篇課文的第一課時就注重培養學生的發言積極性。
一、加強預習,變相降低學習難度,培養學生的自信心。
課前,我給學生充分的時間預習這篇課文。利用晚自習和課余時間,學生自學識字。有的學生在晚自習中和好朋友或小組成員在一起,圈識字,讀生字,交流識字方法,給生字組詞等,形式多種多樣。大部分學生在課前就把大部分生字記住了。課堂上,我適當調動學生的積極性,,請會讀的'學生讀生詞,大部分學生會讀了,因此積極性很高,小手舉得高高的,滿臉充滿著期待。我故意把機會留給一些學習有困難的學生,他們能讀正確了,其他學生肯定也會了。同時,在這些學生讀正確后,我大力表揚,激發學生的讀字愿望,也讓學生體會到:老師的問題很簡單,學習起來也很簡單。
二、多鼓勵,始終讓學生保持高昂的學習熱情。
我同意這種說法:有本事的老師讓瞌睡的學生在別的老師的課堂上睡,而不是睡在自己的課堂上。提高學生的學習熱情是保證課堂效率的關鍵。因此在課堂上,我針對本節課生字的特點,及時變換學習方法:用換一換的方法你能記住哪些字?用加偏旁的方法你能記住哪些字?用組詞的方法你能記住哪些字?學生會積極的思考記字方法,交流起來很積極,很快就能把生字分類記住了。
三、關注學困生,及時鼓勵,共同促進。
對于簡單的問題,學困生舉手了,我會及時把發言權讓給他們。在交流時,王亞楠舉手了,我把發言權交給了他:“我用換一換的方法記住了浪,把張糧的糧的米字旁換成三點水旁就是浪。”這對于他已經很不容易了。我及時表揚:“你真棒!不但認識了班上同學的名字,還能根據他的名字認識新字,我真佩服你!”在我的激勵下,同學們繼續發言“把周海晨的周加上絞絲旁就變成了綢子的綢”。一些學困生都行動起來了,其他學生自然而然的也就就坐不住了,每個人的小手舉得高高的,表情是急切的,我都不知道讓誰說了。
《看浪花》一年級語文教學總結 6
這是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五節。詩歌語言清新、活潑,瑯瑯上口。 本文在描寫浪花時用了許多比喻句,把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等,對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難,導入的時候就調動學生平時聽說的或者在電視上書上對大海的了解,提問:你知道的大海是怎樣的?然后播放大海上浪花不同姿態的幻燈片,由此讓學生心中自然升騰起強烈的`親近欲望。
在教學的過程中抓住“孩子想什么”這個問題切入,由此理解詩歌每段的前兩句,難點理解海水為什么要變淡水,在其中穿插海水淡水知識的了解,并用圖片展示讓學生體會淡水的重要,然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習,學習本詩歌的重難點,浪花像什么?為什么說像稻穗?是作者的一種想象,感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際,并且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中,確實我自己也感覺到了內容的零碎,問題的瑣碎,缺少一根主線把它串起來,散散的感覺,整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
《看浪花》一年級語文教學總結 7
哎,想想自己也不認真,下午上示范課,結果今天早上才開始試教,真是不好意思,上午請了四位老師幫助我聽課,問題真是一大堆。
本來今天我的打算就是上午上一下,給自己壯個膽,可是我沒有想到的問題是:問題會這么多!
上這節課,我壓根就沒有想到要設計板書!你說可笑不可笑,一個勁地在背教案,根本沒有想過要寫板書,上到一半看到空空的黑板才想起來沒有板書。
“一束束浪花”,怎么就會想起來“束”是平舌音的`,結果大半節課這個字都念錯的,應該念翹舌音,幸好試教了一下,否則下午的臉真的丟大了。
大的環節已經沒有辦法變動了,現在的問題就是:怎么樣把小細節改一改。
學生提出的“馬鬃”,居然被我再解成是“馬尾巴上的毛”,哎,真是無語啊,看來我自己都預習得太不熟了,這可怎么辦呀!太久沒有上過公開課了,結果就上成這樣!
哎,下午上也已經沒有辦法了,如果以后的話很多地方可以推翻,胡老師潘老師都給我了精心的指導。感謝她們。另外胡老師也跟我說,我上課挺有激情,如果能更自然一些就很好了。我的問題就是不自然,我也感覺自己不夠自然,還有老師認為我的聲音太輕,我是一向都怕自己的聲音太響的。哎,看來問題真的是非常非常多。
下次如果要上課,一定要提前試教!
《看浪花》一年級語文教學總結 8
在本學期的一年級語文教學中,通過《看浪花》這一課的學習,孩子們不僅學會了生字詞,還展開了一場關于大自然美妙與奧秘的探索之旅。這篇課文以生動活潑的語言,描繪了浪花的形態與聲音,激發了學生們對自然界的無限好奇和親近感。
教學過程中,我采用了多媒體輔助教學,展示海浪的圖片和視頻,讓孩子們直觀感受海浪的壯闊與美麗,仿佛身臨其境。我們進行了角色扮演活動,孩子們輪流扮演文中角色,朗讀對話,這不僅提高了他們的語言表達能力,也增強了課堂的互動性和趣味性。
此外,我還設計了手工制作“紙板浪花”的`環節,引導學生動手操作,將課堂知識轉化為實踐,培養了他們的動手能力和創造力。通過這樣的實踐活動,孩子們對浪花的形象有了更深刻的理解,并在團隊合作中學會了互助與分享。
總結而言,《看浪花》一課不僅教會了孩子們基礎的語文知識,更重要的是,它像一扇窗,打開了孩子們探索自然、熱愛生活的心靈之門,為他們的成長之路添上了斑斕的一筆。
《看浪花》一年級語文教學總結 9
《看浪花》是一首充滿童趣和想象的詩歌,通過描述孩子們在海邊看浪花的情景,展現了浪花的美麗和孩子們的天真活潑。在本課的教學中,我注重情境的創設和朗讀的指導,取得了良好的教學效果。
一、情境導入,激發興趣
教學之初,我通過展示大海和浪花的圖片、視頻,以及播放海浪的聲音,迅速激發了學生對浪花的興趣和好奇心。這種直觀的情境導入方式,使學生仿佛置身于海邊,親身體驗到浪花的美麗和大海的'壯闊。
二、朗讀指導,感悟情感
朗讀是語文教學中不可或缺的一環。我通過多種形式的朗讀指導,如教師范讀、學生自讀、分角色朗讀等,引導學生深入體會詩歌的意境和情感。在朗讀過程中,我特別注重學生的發音、語調和情感表達,確保學生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
三、合作探究,培養能力
在教學過程中,我鼓勵學生進行小組合作,共同探討詩歌中的主題和意義。通過小組討論、角色扮演和互動問答等方式,學生的合作意識和探究精神得到了有效的培養。同時,我也關注到學生的個體差異,針對不同學生的需求采用個性化的教學策略,確保每個學生都能夠得到充分的關注和幫助。
四、反思與改進
盡管本課的教學效果良好,但仍存在一些不足之處。例如,部分學生在朗讀和背誦方面還存在一定困難,需要進一步加強指導。此外,在課堂管理方面,我也需要采取更加有效的措施,如制定明確的課堂紀律、采用獎勵機制等,以提高學生的注意力和課堂參與度。
《看浪花》一年級語文教學總結 10
在《看浪花》一課的教學中,我以讀為主線,通過豐富的閱讀活動,引導學生深入理解詩歌內容,感受詩歌的韻律和情感。
一、初讀感知,整體把握
在初讀詩歌階段,我引導學生自由朗讀課文,注意發音和語調。通過初讀,學生對詩歌的整體內容有了初步的感知和把握。
二、精讀理解,深入感悟
在精讀階段,我結合詩歌中的重點詞匯和句子進行深入講解,幫助學生理解詩歌的基本結構和表達方式。同時,我通過多種形式的'閱讀活動,如指名讀、分男女生讀、小組讀等,引導學生深入體會詩歌的意境和情感。
三、朗讀訓練,提升能力
朗讀是本節課的重點之一。我通過多次練讀和示范,使學生在讀中有想象、讀中有思考、讀中有感受。通過朗讀訓練,學生的朗讀能力得到了有效提升,同時也加深了對詩歌內容的理解和感悟。
四、拓展延伸,激發想象
在拓展延伸環節,我鼓勵學生仿寫詩歌中的小節,并畫出自己心中的浪花。這一活動不僅激發了學生的想象力,還培養了他們的創作能力。
《看浪花》一年級語文教學總結 11
在《看浪花》一課的教學中,我注重情境創設和讀寫結合的教學方法,取得了顯著的教學效果。
一、情境創設,激發興趣
通過展示大海和浪花的圖片、視頻以及播放海浪的聲音,我為學生營造了一個真實的海邊情境。這種情境創設方式極大地激發了學生的學習興趣,使他們能夠更好地理解和感受詩歌內容。
二、讀寫結合,提升能力
在教學過程中,我注重讀寫結合的'教學方法。通過朗讀、仿寫和繪畫等多種形式的活動,學生的閱讀和寫作能力得到了有效提升。同時,我也關注到學生的個體差異,針對不同學生的需求采用個性化的教學策略,確保每個學生都能夠得到充分的鍛煉和展示。
三、合作探究,培養能力
在小組合作環節中,我鼓勵學生積極參與討論和探究活動。通過小組討論、角色扮演和互動問答等方式,學生的合作意識和探究精神得到了有效的培養。同時,我也注重引導學生關注自然、感受自然,培養他們的審美情趣和環保意識。
四、反思與改進
盡管本課的教學效果良好,但在教學過程中仍存在一些不足之處。例如,部分學生在仿寫和繪畫方面存在一定的困難,需要進一步加強指導和訓練。此外,在課堂管理方面我也需要繼續改進和完善,以提高學生的課堂參與度和學習效率。
《看浪花》一年級語文教學總結 12
在本學期的一年級語文教學中,通過《看浪花》這一課的學習,我們引領著孩子們踏上了一場美妙的自然探索之旅。這篇課文以生動活潑的語言,描繪了浪花的形態與聲音,激發了孩子們對大自然的好奇心和探索欲。教學過程中,我們采用了圖文結合的方式,幫助學生直觀感受海浪的美麗與力量,同時穿插朗讀、角色扮演等互動環節,讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習新字詞,提高了他們的語言表達能力和想象力。
通過引導學生觀察生活中的自然現象,我們不僅教授了知識,更重要的是培養了孩子們的觀察力和感受力。此外,還設計了手工制作小浪花的活動,將課堂學習與動手實踐相結合,增強了孩子們的動手能力和創造力。本單元的`學習不僅加深了孩子們對自然美的認識,也讓他們學會了如何去愛護和珍惜我們的環境。
總之,《看浪花》一課的教學不僅是語言文字的學習,更是一次心靈與自然對話的旅程,為孩子們播下了探索世界、熱愛生活的種子。未來,我們將繼續采用多元化教學方法,激發學生學習興趣,促進學生全面發展。
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