小學語文一年級:《詠華山》教學實錄
教學過程：
師：同學們好！
生：老師好！
師：請坐！今天這節課，我們繼續學習第25課。讀課題－－－
生：詠華山！（齊讀）
師：昨天，我們借助拼音學會了生字。這些生字，你還認識嗎？（屏幕投影出示生字）誰來念一念？
生：華、華、齊、齊、......（每個生字讀兩遍）
師：第一個生字可以讀“華”，想一想，在文中它念什么名字？
生：“華”
師：真聰明！還有誰也能夠正確地朗讀出來？只讀一遍。
生：華、天、只、......
師：讀得非常正確。（強調“非常”）小朋友們，我們一起讀。
生：“華、與、天、......”（齊讀）。
師：把生字放到詞語和句子中，還能夠讀嗎？（出示詞語）誰來讀？
生：華山、稱贊、......（生不會讀）
師：誰來幫幫他。
生：圣誕、七歲、生在、山高、更無山與齊。
師：很好！能夠一口氣讀完，聲音響亮，這就是勇氣。還有誰來讀？
生：華山、稱贊、生在、七歲、山腰間、更無山與齊（一氣讀完，正確）
師：也不錯，也能正確地讀出來。大家一起讀。
生：齊讀。
師：上節課，我們還借助拼音讀通了課文。知道了古時候有一個小孩，名字叫－－－
生：寇準！（齊答）
師：有一次，他和先生一起去登－－－華山。（板書課題）他們沿著山路艱難地爬上山頂，他們覺得華山怎么樣啊？
生：真高啊！（齊答）
師：課文中，哪些地方告訴我們華山高呢？想一想，聽老師讀課文。打開書，小朋友們一邊聽，一邊找句子，好嗎？教師范讀。
生：（聽教師朗讀，畫出有關的句子。）
師：小朋友們，找到寫華山高的句子了嗎？
生：找到了！
師：你來說一說。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高啊！”（讀句子）[
師：找準了！還有誰想說？
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高啊！”（讀的是和前一名學生統一個句子）
師：還有和他們不同的句子嗎？（有生舉手）你來說。
生：“太陽顯得那么近，山都在自己腳下。”（生讀錯了）
師：看清楚了，讀正確好嗎？再讀一遍。
生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”
師：這一句也是的，你也找準了。（還有學生舉手）你還想說。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高啊！除了藍天，只看見遠遠近近的山都在自己的腳下。”
師：嗯，不錯。你又幫他補充了一句。同學們，課文主要就是這些句子告訴我們華山很高，請大家自由地讀一讀。
生：（自由讀）
師：接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？
生：好！（齊答）
師：（出示句子）請大家一起讀讀這句話。
生：“啊！華山真高啊！”（齊讀）
師：華山有多高呢？有誰知道？（有生舉手）你知道的？
生:就是很高很高的山。
師：不錯。老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看體育館。高不高？
生：高！（齊答，聲音較小）
師：華山比它高多了，大約有一百五十座這樣的體育館那么高。（學生露出驚訝的表情）你們說，華山高不高？
生：高！（聲音響亮地齊答）
師：誰來讀讀華山的高？（生舉手）你來讀。
生：“啊，華山真高啊！”
師：“真高”這兩個字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現了這高高的華山。是嗎？
生：是。
師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（小手如林）你來讀。
生：“啊，華山真高啊！”（強調讀好‘真高’）
師：嗯，你讓我看到了高高的華山。請坐。還有誰想讀？你來。
生：“哇，華山真高啊！”（“啊”讀成“哇”）
師：別著急，看清楚了再讀好嗎？
生：“啊，華山真高啊！“（讀得準確）
師：我想，這華山肯定是出現在你的眼前了，對嗎？大家一起讀。
生：“啊，華山真高啊！”（讀得到位）
師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣呢？你會覺得－－－
生：我會覺得華山真是太高了，白云都在山的腳下，太陽離我們很近。
師：別的小朋友，這么高的山讓你去爬，兩千多米，你會覺得－－－
生：我會覺得華山，它很高，很有力量。
師：你能輕松地爬上去嗎？
生：不能。
師：對，這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？（學生紛紛舉手）一起說。
生：艱難。（齊答）
師：誰來讀好這句話？（舉手較少）自己先讀讀試試看。
生：學生練讀。（又有一些學生舉手）
師：你來。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（沒有讀出“艱難”）
師：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？你再來。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（強調讀出“艱難”）
師：有進步了。還有誰想讀？（又有一些學生舉手）你來。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（比前名學生讀得更好一些）
師：我仿佛看到了你爬山時艱難的情景了。大家一起讀。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（生齊讀）
師：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生來讀一讀。
生：女生齊讀。
師：這景色很美，我想來畫一畫。遠遠近近的山，我先來畫一座山（教師在黑板上畫出一座山）。那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學生舉手）好，你來指給我看。
生：是這座山。（生指一座遠處的小山，未聽清楚老師的問題。）
師：這座山該畫在哪里呢？聽清楚老師的問題。知道了嗎？
生：知道了。
師：你再來試一試。你指給我看。
生：（生指在近處）
師：（師指在近處）近處的，同學們，在這兒你們同意嗎？
生：不同意。
師：誰來幫幫他？（有生舉手）你來幫幫他。
生：（該生所指在近處）
師：好，我就畫在這兒。請回去。（師畫好近處的高山）同學們，你們看。這些山，有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。（投影出示句子）誰能讀好這句話？誰來？（生舉手）你來。
生：“遠遠近近的山，......”（讀不下去）
師：別著急，慢慢讀。
生：“遠遠近近的山”（讀得較快）[
師：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，張老師來讀給你聽。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！“遠－遠－近－近的山”有沒有看到這些山啊？你再來試試看。
生：“遠遠近近的山”（讀得有進步）
師：嗯，頭腦中出現這些山了。誰還想讀？你來。
生：“遠遠近近的山”（讀得到位）
師：山，越來越多了。誰，還能讀？你來。
生：“遠遠近近的山”（讀得到位）
師：我想，這些山肯定出現在你們的頭腦中了。一起讀。
生：“遠遠近近的山”（讀得到位）
師：學到這兒我有個問題，（指著黑板上遠處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（生舉手）好，你來說。
生：因為華山比他們還要高。
師：對，華山太高了。所以這些山看上去就變矮了。這句話中，哪里告訴我們華山比所有的山都高？你來說。
生：是從“遠遠近近的'山都在自己的腳下”
師：對，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍天高高在上。誰能用朗讀告訴大家。（較少學生舉手）自己先練習練習。
生：學生自己練讀。
師：誰來讀一讀。
生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”
師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？
生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（讀得較快）
師：啊，讀得這么快，我都來不及爬上去了。你能讀得慢一點嗎？再來。
生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（讀得稍慢，但還顯快點）
師：還是有點快，你聽老師讀，好嗎？爬山很難的，很慢的。“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（教師示范朗讀）聽清楚了嗎？你再來讀，好嗎？預備，開始，讀。
生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（讀得很好）
【小學語文一年級:《詠華山》教學實錄】相關文章：
《詠華山》說課稿+課堂實錄?05-09
詠華山語文教學反思02-09
一年級語文《詠華山》教學反思02-09
詠華山教學反思03-14
《詠華山》教學設計04-05
小學一年級語文詠華山教案02-20
一年級下冊語文《詠華山》教學反思03-15
《詠華山》教學實錄（第二課時）03-14
蘇教版《詠華山》教學設計10-25