一年級語文《自己去吧》教學片斷與評析
這是去年第一節新教師匯報課，自己什么也不懂，教案是網上下載七拼八湊的。上課時自己的緊張，至今想想還覺得好笑。具體的上課過程已忘得差不多，最終修改的那份教案也已經丟失。一直想把它整理出來，因為每位老師評課指導，讓我受益菲淺。
一、情景導入
今天楊老師給小朋友們帶來了一幅美麗的圖片，（邊講邊在黑板上貼課文第二幅插圖）繼續講述：在一個遙遠的小山村，那里的景色好美啊，在山的另一邊，住著一只老鷹和一只小鷹。（貼老鷹和小鷹圖）聽，他們正在說話呢，說些什么呀？
生：（交流小鷹和老鷹說的話，可能就會是課文中的原話）
師：你真會讀書，因為你已經知道我們今天要學習的課文內容了。 出示課題《自己去吧》，生齊讀課題。
學生自讀課文，找出小鷹和鷹媽媽的對話。
二、朗讀感悟
１、學習課文第二自然段：
⑴、指導朗讀小鷹說的話：媽媽，我們到山那邊看看好嗎？
請幾位學生站起來讀
小鷹多想到外面看看啊，誰來求求媽媽？（指導讀出懇求的語氣）
小鷹，你為什么不敢一個人去啊？（害怕，膽怯）
⑵、指導朗讀媽媽說的話：山那邊的風景很沒，自己去看吧。
學生自己試著讀讀。
山那邊到底有怎么樣的景色？（空氣清新，高高的大樹，有草地……）
師：多么美的風景啊，說的老師都想去了。還有誰來讀讀媽媽的話。
如果你是小鷹的'朋友，你會怎么鼓勵小鷹？
三、課中操
小鷹聽了老鷹的話，一個人飛到山的另一邊，果然看到了美麗的風景。（出示課文第一幅插圖）他還聽到一只小鴨子正在快樂地唱歌。（貼小鴨圖）
播放《拍手歌》，學生跟著老師做動作。
四、學習課文第一自然段
１、先找出小鴨和鴨媽媽的對話，并出示。
２、請幾位學生讀讀，同桌相互對讀，并展示。
３、小鴨學會了游泳，它站在水里暢快地游啊游，一會兒鉆到水里，一會兒浮出水面，真開心啊！小鴨回來之后，會對媽媽說些什么呢？
五、指導書寫
出示：自 己
１、生觀察自，并說出這兩個字的筆畫。
２、師范寫。
３、生練習，師巡視指導。
【評課】
〖作株老師
１、教學掛圖比較漂亮。
２、學生答非所問，該如何引導？
〖先鋒老師
１、用說代替朗讀，整節課在說。
２、課中操設計達到效果。
〖肖春老師
１、課間操讓孩子動起來，可以多唱幾次。
２、課間操后的引導語不好，可改為：小鴨盡情地唱歌，他心中有個更美的夢。
３、書寫之后沒有指導。
４、整個流程太快。
〖秀麗老師
１、對課題的理解：媽媽對孩子的愛，自己能做的事情自己做。
２、對課文沒有深入，思想沒有灌輸到位。
３、讀得沒有層次，評價不夠。
〖燕姿老師
１、朗讀變換，鼓勵完之后再讀媽媽的話。
２、有效地利用課堂資源：課中操可以跟課堂結合。
３、應讓小鷹勸勸小鴨，這是課堂深層。
〖楊燕老師
１、對課題的理解不夠深入。
２、語文味不濃，缺少詞句訓練。
〖順德老師
１、課中展示的是自己，應放手讓學生去講。
２、 三多三少：教師的語言過多，學生對文本的感悟語言過少。（教師不需太長的反饋）；課堂很雜，躁動，沒有確實給學生考慮的時間。（課堂調空能力差） ；課堂形式多，收效少。讀沒有帶目的。
３、對文章主旨的理解：媽媽的兩句話是不同的，“一是鼓勵，二是誘惑。”
４、對文本要結合生活地拓展。
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