《雪孩子》優質教學設計及反思

《雪孩子》優質教學設計及反思（精選5篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們的任務之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？下面是小編幫大家整理的《雪孩子》優質教學設計及反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 1

　　一、教材分析

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學生服務的，為學生提供方便的，是學生學習的促進者，教師的出發點和落腳點在于指導學生積極主動地學習，教師是學習活動的組織者和引導者。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。課文以連環畫的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易于激發學習興趣，也有利于教師創造性地理解和便用教材。本篇為首次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練.。

　　二、教學目標

　　1.認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2.理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。而本課的教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

　　三、教學重難點

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　四、教具準備

　　雪孩子剪影，生字卡片，雪與云相互變化的課件。

　　五、學前準備

　　布置學生課前讀通課文。

　　六、教學時間

　　2課時。

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、揭題激趣。

　　1、(出示“雪孩子”圖形剪影)同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀?

　　(雪孩子。)

　　2、它可愛嗎?

　　3、老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎?

　　4、下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?

　　(放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。)

　　5、誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事?

　　(抽學生講故事內容。)

　　6、同學們，這個故事就是我們今天這節欣賞課要學習的內容。(板書：雪孩子)請大家齊讀課題。

　　二、看圖自讀課文。

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同座。

　　3、一邊讀課文，一邊標畫課文的自然段序號。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音。

　　1、認字。

　　注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音;“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶;可以進行同音字比較“化——畫，到——到，只——知，還——孩” 。

　　2、寫字。

　　寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

　　衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最后“捺”低于右撇并與撇相接。

　　3、正音后同座互相朗讀課文，互相評價。

　　四、朗讀指導。

　　1、本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

　　如：房子上、樹上、地上的“上”;休息的“息”。

　　2、讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

　　五、練習設計。

　　1、朗讀課文。

　　2、積累自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示生字卡片，以多種形式讓學生認讀。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文。

　　(一) 下面請同學們翻開書，翻到第24頁，默讀課文第一段：

　　1、想象故事發生前天氣是怎么樣的?

　　2、從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?

　　(從“一連、好幾天”看出雪下得大。)

　　3、一起來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。

　　4、下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?請大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。

　　(多請幾個學生描述。可以各不相同。)

　　5、這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢?我們來學習第二段。

　　(二)學習第二、三段。

　　1、兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去?

　　2、一起來朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。

　　3、為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢?(演示投影片)請大家看投影片，并聯系課文說說。

　　4、這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢?(出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上)

　　(這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個胖乎乎的身子。)

　　5、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢?下面老師請同學們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的?他們玩得怎么樣?

　　(抽學生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。)

　　6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(從文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語。)

　　7、理解又~又~：表示兩個動作同時進行。

　　8、說一說：又( )又( )的詞語。

　　9、讀這一段時，你心情怎樣?那大家用高興的語氣來讀第三段。

　　(三)學習第四——七自然段。

　　1、小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。

　　2、(演示投影片②)你們看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發生了一件十分危險的事。這是一件什么事呢?(放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片③)這件事小白兔知道嗎?為什么?

　　3、這樣一來，小白兔就有可能被大火——

　　這樣一來，小白兔就有可能被大火——

　　(學生想像幾種可怕的后果。)

　　4、雪孩子這時也發現自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢?從什么地方可以看出?

　　(非常著急。)

　　5、應該用怎樣的語氣來讀呢?(抽學生讀第七段)讀出雪孩子非常著急的心情。

　　(四)學習第八、九、十自然段。

　　1、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢?

　　(放錄象：雪孩子火中救小白兔一段)

　　2、在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動?

　　3、在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的.雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。

　　4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化的一段)

　　5、小白兔得救了，然而，當他醒來發現雪孩子不見了的時候，小白兔心情怎樣?

　　(五)學習第十自然段。

　　1、雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片④)

　　(可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)

　　2、兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?

　　3、小白兔又會說些什么呢?

　　4、這節課學了這個故事，同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎?你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎?舉例說說。

　　三、小結。

　　同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。

　　四、作業設計：

　　1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

　　2、把雪變成水，水蒸發形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。

　　3、續編故事：《雪孩子又回來了》。

　　五、板書設計：

　　雪孩子(剪影)——救小白兔——化成水——變成云

　　教學反思：

　　上完課后，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：

　　1、“學生是學習的主人。”我想，只有學生愿意學，喜歡學，才能把語文學得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發了學生的學習興趣。

　　2、重視朗讀訓練，提高學生的朗讀能力。“讀書百遍，其義自見”。在教學中，學生的感受是通過朗讀來實現的。因此，我把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導學生自讀文本，讓他們在朗讀中發現知識，學習知識，理解文本，體會感情。

　　3、重視對學生的思維訓練。小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，因此在教學活動的開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學生一個直觀的形象;播放了課文朗讀錄音，提供給學生聽覺上的形象;演示了投影片，把課文中的文字符號轉化成可視的故事情節。這樣幫助了學生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。

　　4、培養學生的想象力。為了給學生提供充分的想象空間，課文開始時，我讓學生想像大雪過后的美麗景色;在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景;在小白兔家著火時，讓學生想像各種可怕的后果;在故事結尾處，讓學生續編故事——《雪孩子又回來了》。讓學生的思維自由地馳騁，使學生的想象力在自由的環境中得以增長。

　　5、陶冶情操。結合課文的教學，我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導學生健康的審美情趣;學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質，我問“同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎?你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎?”小結時，我號召學生“同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。”使他們從小形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　再談談不足之處：

　　1、教師的形象在很多方面影響著學生。教師的語文素養，不僅直接課堂教學的質量，還對學生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強自身普通話和粉筆字的練習。

　　2、教學過程中，學生學習活動比較單一，學習方法簡單。比如：在教學生字時，要是讓學生小組抽讀，糾錯，或是讓會認的同學談談記字的方法，讓其他同學借鑒等。我想，學生學習效果會更好。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 2

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字。

　　2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學重點】

　　1、認識10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學難點】

　　“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

　　【課前準備】

　　多媒體的課件、貼圖、生字卡。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了，還可以用的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

　　二、創設情境，整體感知

　　同學們回家都預習這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念，學生自由發言。

　　三、識字

　　你們說得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不認識的字圈起來。

　　(學生邊讀邊圈。)

　　同學們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你認識嗎?(在黑板上貼字)讀音，怎樣記住，組詞，說話等等。

　　(小老師領讀，猜字游戲。)

　　四、閱讀新課，理解課文

　　教師請同學們聽范讀全文的課件，學生自由讀并劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。

　　第一自然要讓指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。

　　五、培養能力，發展思維

　　“這幾段的主要內容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。教師深入到各組，適時地加以引導和點撥。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。

　　六、突破難點

　　為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現象呢?”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。

　　七、拓展延伸，發散思維

　　“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。

　　八、指導朗讀

　　(通篇)師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?

　　(學生自由練讀。)

　　討論：你覺得要讀出什么樣的語氣?

　　生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。

　　(該生朗讀。)

　　生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。

　　(該生朗讀。)

　　師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見?

　　(學生各抒己見。)

　　師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　(學生自由朗讀。)

　　指名學生朗讀。

　　師：你們覺得她讀出了什么語氣?

　　生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。

　　生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。

　　該生再次朗讀，全班仿讀。

　　師：誰還能讀出不同的'語氣呢?

　　(教師請了三個學生朗讀。)

　　師：評一評，誰讀得好?教師及時給予肯定。

　　(該生再次朗讀，全班仿讀。)

　　九、總結全文，提示主題

　　放音樂，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。

　　十、說說這節課你學到了什么?

　　【教學反思】

　　《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學我有幾點感觸。

　　可取之處是在設計識字教學時，我采用讓學生回家預習，課堂上匯報預習內容，字音，怎樣記住這個字，組詞，說話等等，從小培養學生的預習能力和自學能力。記憶生字時，我采用小老師領讀，猜字游戲的多種方法強化記憶生字，學生喜歡多種多樣的形式，易于記憶。

　　在進行感情朗讀時，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關鍵詞語，引導學生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產生這三種不同的感受，再用這種感覺來讀句子。“雪孩子看到好朋友家著火的時候，一定非常著急。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些，緊張些。”有的說：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開心。”孩子們的感受既有共性，又有個性。

　　不足之處是，我在設計本節課的教學目標時，設計的內容太多。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文4、5自然段。

　　3、理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　教學重難點：

　　理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　教學方法：

　　自讀感悟、合作交流、點撥反思

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課文錄音

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容，理清課文脈絡。教學過程：

　　一、導入激趣：

　　今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受

　　傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

　　讀了課題，你想提什么問題？

　　二、初讀指導

　　１、自學課文。

　　⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的“我”和雪兒之間的故事，找出問題的答案。

　　⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

　　⑶結合上下文理解下列詞語的意思，自由說說。

　　明媚

　　敷藥

　　喃喃

　　哀傷

　　艱難險阻

　　忠實

　　盼著

　　弧線

　　施展、檢查自學效果。

　　⑴出示詞語：

　　⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。

　　⑶齊讀生字詞

⑷指導書寫生字

⑸指名解詞。

　　明媚：鮮明艷麗

　　敷藥：涂藥、搽藥 喃喃：小聲叨嘮

　　哀傷：非常悲傷

　　艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋

　　忠實：忠誠可靠 弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡盼著：迫切地希望

　　施展：發揮、顯示

　　三、理清脈絡

　　默讀課文，按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

　　學生自學討論：

　　四、精讀第一部分

　　１、導讀。

　　從第１自然段看，你能了解“我”是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，“我”是怎么對待受傷的白鴿的？

２、講讀。

　　⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。“向往”是什么意思？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”為什么非常向往明媚的春光？

　　⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說“我”當時的心情怎樣。

　　用橫線畫出第２自然段中“我”對剛到家的“小客人”的做法。讀一讀，誰能概括一下？

　　為何給它取名“雪兒”呢？

　　這一系列的做法說明了什么？

　　⑶過了幾天，雪兒和“我”的關系怎樣？具體表現是什么？

　　“飄飄悠悠”可以換成哪個詞？“藍天白云”跟雪兒有什么關系？跟“我”又有什么關系？

３、指導朗讀。

　　４、過渡：“我”的盼望有沒有成為現實？請同學們課后預習下面的內容。

　　五、布置作業

　　１、課堂作業。

　　⑴鋼筆描紅。

　　⑵讀一讀，比一比，再組詞。

　　２、課后作業

　　有感情地朗誦課文 完成習字冊。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、繼續有感情地朗讀課文。背誦課文4、5自然段。

　　2、抓住文中關鍵詞句，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的.美好心靈和可愛形象。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　１、聽寫生字詞。

　　２、指名口述故事的第一部分。

　　３、“我”的盼望成為現實了嗎？請看地第二部分。

　　二、精讀第二部分

　　１、導讀。“我”了解到雪兒有哪些本領？這使“我”的心情更加怎樣？

　　２、講讀。

　　用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。

　　用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

　　正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，“我”的情感發生了什么變化？“更盼著”可以換成一個什么詞？

　　３、指導朗讀。

　　４、小結并過渡。

　　三、精讀第三部分

　　１、導讀。

　　自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。

　　２、講讀。

　　３、指導朗讀，引導學生細細品味作者“驚喜--矛盾--快慰”的情感變化。

　　四、總結全文

　　１、指名學生看看“板書”，口述全文。

　　２、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

　　３、教師小結：

　　五、布置作業

　　１、完成書后習題

　　２、完成練習冊

　　板書設計：

　　5 雪兒

　　雪兒本領

　　雪兒品質

　　我和雪兒依依惜別

　　教學反思：

　　本文以小作者與白鴿的相伴到別離為線索，展開故事情節的。精讀課文時我圍繞兩個問題以小組為合作形式展開自主探究學習。雪二是只怎樣的鴿子？我對鴿子有著怎樣的感情？學生自主學習過程中，要求學生圍繞這個問題自由讀文后，然后在小組討論后，最后組織學生集體交流。

　　在教學中，我抓住課文情感線索，揭示研讀專題：在照料“雪兒”的過程中，“我”的感情發生了哪些變化？為什么會有這些變化？其中，為探討“我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”一句中蘊含的情感，我讓學生組成四人小組，學生的思維相互碰撞，擦出情感的火花，走入文中，入情入境地理解、感悟。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 4

　　《雪孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊 第19課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。分享了《雪孩子》的教學設計給大家借鑒！

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"孑"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

　　教學重點、難點 雪孩子教學設計

　　認識10個生字，知道雪會變成云

　　教學準備：

　　雪與云相互變化的課件

　　布置學生課前讀通課文

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上雪字。（齊讀課題）

　　2、激趣：雪孩子教學設計

　　雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19、雪孩子

　　二、看圖自讀課文

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字

　　3、小組合作學習：動腦筋，想辦法學習自己不認識的字。（借助圖畫、或者查生字表，問同學等，交流不認識的字，自己不能讀通順的.句子）

　　4、標畫課文的自然段

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價。（教師注意正音）

　　2、正音后同位互相接讀課文

　　3、說說雪孩子的故事，看誰講得生動

　　四、識記生字。

　　1、游戲—找朋友

　　黑板上出現生字詞，學生找出它的拼音朋友貼在生字頭上。

　　雪孩子 讓 一起 玩 往 睡覺 燒著了 知道 化

　　2、認讀生字。多種形式的認讀：個別讀，小組讀，開火車讀，全班讀。認識“孑”旁

　　提醒學生注意：，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。

　　3、書寫生字

　　1）學生書空練習。

　　2）指導書寫。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

　　衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

　　來：注意撇捺兩筆的對稱。

　　評價學生的書寫。（自評、學生互評、教師評價相結合）

　　五、鞏固練習。雪孩子教學設計

　　“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

　　讀一讀，認一認。

　　比較上列字，每級有什么特點。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　認讀生字、詞語。

　　二、學習課文，理解內容

　　1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

　　2、指導朗讀

　　本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

　　如：房子上、樹上、地上的"上"

　　休息的"息"

　　讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白 云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

　　三、想想說說

　　1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？

　　2、你想對雪孩子說些什么？

　　四、續編故事

　　《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　五、復習鞏固

　　1、完成課后練習，讀讀說說

　　⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點

　　⑵學習練習可說老師糾正

　　作業:

　　把課文中的故事講給別人聽

　　板書設計：

　　19、雪孩子

　　雪孩子 救 小白兔

　　化 飛 下

　　水 云 雪

　　教學反思

　　巧評價，引導學生發展個性。

　　閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課例中教師珍視。尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，教師沒有像以前一樣，用一個統一而模糊的標準來要求學生“請大家帶著高興的心情讀這一段”，而是讓學生自己通過理解用表情（滿臉笑容）動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，教師只用生動活潑的語言進行巧妙的評價，這種評價不是單純的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導，是教師在引導和鼓勵學生從評價中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標準答案”來恒定學生，相反應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導的創造。”在閱讀過程中，教師的評價應該鼓勵學生主動地發現，積極地創造，發展自己的個性。

　　《雪孩子》優質教學設計及反思 5

　　一、活動設計背景：

　　幼兒園的小朋友絕大多數都是獨生子女，在集體生活中與人交往的能力很差，對朋友的認識淡漠，不懂得分享等等問題較多，為了讓孩子們能從小養成與人為善的健康心理及行為，設計了本課，讓他們嘗試處理與小伙伴在交往中遇到的問題，享受這種交流的樂趣，體驗分享的快樂。

　　二、活動目標

　　1、通過找朋友介紹朋友等游戲，激發學生對與朋友友好相處的美好情感

　　2、學習與人交往的基本原則，體驗交友的樂趣

　　3、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解

　　4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力

　　三、教學重點、難點

　　重點：認識朋友的重要性。

　　難點：如何交朋友

　　四、活動準備:

　　PPT、空白卡片、彩筆，音頻等

　　五、活動過程

　　(一)、引出主題

　　1、自制短片《孤獨的小熊》(內容：因為驕傲、自私，小熊沒有一個好朋友，它感到非常孤獨)。

　　2、提問：沒有朋友的小熊是什么樣的心情呢?(生：難過、孤單、害怕……)

　　3、師：是呀，沒有朋友是件多么讓人難過的事啊!朋友會帶給我們許多的快樂!小朋友，你有沒有給自己帶來快樂的.好朋友呀?給大家介紹一下吧!

　　(二)體驗快樂

　　1、小朋友為大家介紹自己的好朋友，并分享與好朋友在一起的快樂的事情。(老師在學生講述過程中給予肯定和鼓勵)

　　2、小朋友我們來跟著音樂一起來找自己的好朋友吧!接下來我們一起進行一個有趣的游戲吧!

　　(三)、結交新朋友(學習如何結交朋友)

　　1、有朋友真好，大家還想結交一些新朋友么?

　　2、和老師交朋友。(選幾個愿意和老師交朋友的學生和老師互動，要求學生贊賞夸獎老師的優點，同事老師夸獎小朋友的優點，學生體驗發現他人優點和贊賞他人的樂趣)。

　　3、讓學生跟班級中更多的同學交友，進一步體驗如何交友和交友的樂趣。(背景音樂《找朋友》)

　　(四)、友情傳遞

　　好朋友為我們帶來這么多的快樂，我們也要送給好朋友一份特別的禮物，在空白卡紙上畫上你喜歡的畫或者寫上你喜歡的一句話送給好朋友。

　　(五)拓展

　　回家和爸爸媽媽、鄰居的小朋友交朋友。

　　六、教學反思

　　本次語言教育活動緊緊圍繞著學習反義詞而展開，通過環境的創設，讓幼兒產生新鮮好奇感，在觀察實物中理解反義詞，并能運用一些反義詞說一句簡短的話，培養幼兒的語言表達能力是本次活動的重點。充分調動幼兒的學習積極性，巧妙地設計了一系列活動，通過運用各種感觀，在看看、說說、想想、動動、找找、做做等活動中，讓每個幼兒思想活躍，積極主動地與教師和同伴交往，使幼兒的語言表達能力得到了很好地發展發展想像思維，舉一反三。讓幼兒通過思維想像說出一些教師活動中沒有認識的反義詞，不僅達到發現掌握新反義詞的目的，同時又培養了幼兒的勇于探索、敢于嘗試的精神。

　　如果讓我重新上這節課，我會準備更多樣些實物，在教學過程中進行更加有趣的游戲活動,寓教于樂滿足幼兒好奇心激發其學習興趣，使幼兒在輕松愉快中學習，掌握的知識更加牢固。

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