《月亮和云彩》第二課時教學設計匯集
《月亮和云彩》第二課時教學設計1
教學目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考的習慣。
過程與方法：
1、通過觀看視頻，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
2、通過啟發式、討論式學習方式，激發學生好奇心、求知欲，培養學生主動探究、勇于創新、團結合作的精神。
情感態度價值觀：
學會從多角度去思考，尋找正確的答案。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、復習導入
1、揭示課題：月亮和云彩之間到底有什么秘密呢?這節課，我們繼續學習第18課——《月亮和云彩》，跟老師一起寫課題。(教師板書課題，學生書空)指導讀好課題。
2、復習詞語：
A、出示月亮、云彩圖和課題，引入：小朋友們，今天我們繼續來找月亮和云彩的秘密首先你能讀準課文帶來的詞語嗎?
B、認讀詞語。(多媒體逐個出現，學生開火車讀，齊讀)(表揚：真響亮;真好聽;多美呀;)
C、找出輕聲音和變調的詞語，讀一讀。(讀不好可以復習兒化、“一”字變調規律。)
二、學文感悟
(一)學習第一節
1、學生自讀，匯報學習收獲，口頭填空
時間：一天(晚上)，地點、人物：幾個(小朋友)在(院子里)玩。
2、思考：1、他們玩的時候看見了什么呢?(學生回答第二句的內容)
3、同學們想不想也看一看這樣的情境呀?播放視頻，說說自己的發現(學生用自己的話講述所看到的內容：有一輪圓圓的月亮，還有動的很快的黑黑的云，月亮也動了。教師進行適當的評價)
4、練習用句式一會兒~——一會兒練習說話
5、同學們剛才用自己的話講的也不錯，那我們再看看文中是不是描寫的更準確，更簡單明了。出示填空：他們看見()，一會兒()，一會兒()。
6、讓學生結合所看視頻，用動作解釋“穿行”(月亮在云的縫隙間通過)、“一會兒”“明”、“暗”(提問：為什么一會兒明，一會兒暗?指出這是一對反義詞，指名學生書空筆順，并組詞理解字詞意思，教師適當評價)
7、指導朗讀，提醒注意讀好輕聲音和“一”的變調的讀音。
8、配樂朗讀全段，齊讀，指名讀。
過渡：看到這樣的現象，院子里的小朋友怎么想的呢?要是是你，你有什么想說的嗎?
(二)學習第二小節
1、剛才同學們說的不錯，那我們看看文中的兩個小朋友是怎么說的。出示丁大勇、李小文的話。分角色朗讀，說說為什么要這樣讀呢?(指導朗讀，注意標點符號，讀出語氣)
2、你覺得他們倆誰的有道理，說說你的理由。學生自由討論。?
3、那李小文想了什么方法證明他的'看法。
4、結果怎么樣?播放視頻，出示第二自然段最后一句話，體會“果然”一詞的意思。
5、到這里課文結束了，你有什么想問的嗎?有學生能夠問出：為什么到樹杈那里看就是月亮不動云在動的呢?對于這個問題，結合實際生活讓學生理解，就像我們從飛馳的火車上看車窗外的樹木、房屋，似乎我們是不動的，而們在往后退。
6、總結提升
(1)學了這篇課文，大家明白了什么道理?
(2)如果李小文來到我們中間，你想對李小文說什么?
(3)觀看牛頓發明萬有引力古詩視頻，教師總結，要善于細心觀察，從而發現大自然、社會生活等方面的更多秘密。讓我們都來做善于觀察，勤于動腦的孩子。
三、學寫生字
1、出示生字文
朋 暗 明 快
亮 穿 李
2、討論字體分別是獨體字左右結構上下結構
3、討論書寫注意點
4、師范寫
5、學生描紅
《月亮和云彩》第二課時教學設計2
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”
2、培養學生的觀察、思維能力。
二、教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。
第二課時
一、復習詞語導入
1、出示詞語
①月亮、云彩
②小朋友、丁大勇、李小文
③暗、明快、慢
④穿行、果然
2、這些詞語都來自同一篇課文，那就是《月亮和云彩》
指讀、齊讀
二、新授
1、一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，他們發現了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀讀課文的第一小節。
①自讀
②指答
③出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
指讀
為什么月亮會一會兒暗，一會兒明?
指名答
(教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”)
小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗;一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。
穿行
月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫
④小朋友，你們覺得怎么樣呀?(神奇)
指導讀詞
⑤詞語讀得真不錯!如果把它放在句子中，你能讀好嗎?
出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
評價
⑥多么神奇的月亮呀!課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢!
那就是一會兒一會兒
那你能用一會兒一會兒來說句話嗎?
出示：
小紅一會兒唱歌，一會兒()。
媽媽一會兒()，一會兒抹桌子。
小鳥一會兒()，一會兒()。
()一會兒()，一會兒()。
2、看到這種情形，丁大勇是怎么說的呢?
請你們自讀課文的第二小節
①丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快!”
小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情?(怪不得還用上了感嘆號呢!)
指導讀出這種語氣。
②可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一開始會相信小文的話嗎?(不相信)
不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)
③為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢?請大家讀讀李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。
(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)
果然
④結果，大家發現了什么?(指名反饋)
李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫讀詞
小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。
比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學后……
聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……
⑤如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?(學生發揮想像自由地說一說)
小結：是呀，月亮和云彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。
三、指導寫字
1、教師出示課后田字格中的生字。
明、朋
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字有什么共同點。
(左右結構都有月)
4、注意觀察在田字格中的位置。
5、師范寫
6、生描紅
7、學生寫生字，教師巡視輔導。
四、板書設計
月亮和云彩
跑得快的是云彩
不是月亮
【《月亮和云彩》第二課時教學設計】相關文章：
《月亮和云彩》教學設計第二課時04-01
《月亮和云彩》第二課時教學設計精選04-02
《月亮和云彩》優質教學設計第二課時03-30
《月亮和云彩》精簡教學設計03-31
一下語文《月亮和云彩》第二課時教學設計04-01
《月亮和云彩》說課稿（第二課時）04-07
《月亮和云彩》優質教學設計（第一課時）05-11
《月亮和云彩》第1課時教學實錄05-10
《月亮和云彩》優秀教案第二課時04-03