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小學語文《小猴子下山》教案設計（通用10篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的小學語文《小猴子下山》教案設計（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
小學語文《小猴子下山》教案設計 1
教學目標：
1.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又( )又( )”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2.能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。
3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。
教學過程：
一、預習回饋，引入新課。
1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2.游戲中復習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復習故事中的要點。
游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1.接讀全文。
師：小猴子下山來(板畫：山)，它先后走過了哪些地方?(板畫：路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文，正音)
2.排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎?
3.練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一( )玉米地，再走到一( )桃樹下，接著走過一( )西瓜地，最后看見了一( )小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又( )又( )”的詞語。
1.找出課文中“又( )又( )”的詞語。
師：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢!，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──(又大又多)貼詞卡。那么其它的呢?你能說說嗎?
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!
3.拓展運用
這些好東西光是看看(畫眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，也許還會品嘗到怎樣的好味道?選一種說說：(甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會覺得?(香)你能像故事中那樣，用又( )又( )把這些好味道連起來說一說嗎?
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又( )又( )”方式來說一說它嗎?
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞。
(一)學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的`，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動作)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰)
3.齊讀第一自然段。
(二)學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們去讀讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
3.學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區別：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)
五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來。
1.復述故事。
2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來啊!
3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了!今天的小猴子下山，又會發生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)
4.回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。
小學語文《小猴子下山》教案設計 2
一、導入：
同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節課，我們就來學習第１３課《小猴子下山》。
二、新課：
１、請同學們把書翻到５３頁，教師范讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什么事？
２、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。
３、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。
４、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。
三、分段學習
１、學習第一自然段
①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。
③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？
④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的.詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。
２、想一想老師剛才提出了哪些問題？
學生自學課文的2、3、4自然段。
出示學習向導，指名向導。學習向導：
1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、議一議：小猴子是怎么做的？你認為哪些詞應該重讀？畫出重讀的詞。
3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段
課文。
①、喜歡學哪一段就學習哪一段，可以自己學也可以小組討論學習。
②、學生匯報學習結果。
3、我們一起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結果怎么樣？它為什么會空著手回家？
4、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。
5、指1、2名學生看投影復述課文內容。
6、聯系學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？
學生檢查自己平時做事的方法是否正確。
7、表演課文內容。
8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么？猴媽媽會對他說什么？
9、續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰編得精彩。
四、板書：
13、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手
西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
小學語文《小猴子下山》教案設計 3
教學目標：
1、知道故事內容，能復述這個故事。
2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。
4、能續編故事《小猴子第二次下山》
教學重點：
能用“走到……看見……”的句式復述故事。
教學難點：
知道做事不能三心二意
教學準備：
課件、卡片（掰玉米、扛玉米、扔玉米）
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣引題
1、示圖，小朋友看，這是誰啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）
2、聽過有關猴子的故事嗎？誰能看圖，猜出這個故事名。
猴子撈月，狐貍和猴子
3、今天，這兩個故事我們都不講，講一個比這個更有趣的故事。看老師補充題目：小猴子下山
4、自己把課題讀一讀。
二、初知課文，理清思路
1、小猴子下山的過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖
玉米地、桃樹下、瓜地、樹林
3、能不用上“一（）玉米地”這樣的`方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子，捧桃子，扔桃子
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜
追兔子
6、理解動詞的特點：
1）質疑不會讀的字。
2）誰能用上動作，來讀一讀
3）指生演一演“掰”的動作。
4）師生合作邊演邊讀。
7、練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。
三、研讀重點段
1、接下來，我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么？
小猴子看見玉米結得又大又多。
小猴子心里很高興。
小猴子就掰了一個。
小猴子扛著往前走。
3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。
4、練習：把四句話合并在一句話。
丁丁按時起床。
丁丁洗臉刷牙。
丁丁吃完早餐。
丁丁高高興興去上學。
誰也能把這四句話合并為一句話。
出示句子：丁丁按時起床，洗臉刷牙，吃完早餐，高高興興去上學。學生讀。
5、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。
6、引：小猴子扛著玉米，走到了一塊桃樹下。（出示第2自然段）自己讀讀看，你又看見了什么？
（引領學生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）
7、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）。”
8、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）
9、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學生讀。
10、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）結果？（出示句子，學生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空著手回家去了。）
四、提升主題
1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）
2、經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學生自由發言）
小學語文《小猴子下山》教案設計 4
設計說明
《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。
課前準備
1、教師準備：
(1)課文相關動物、事物圖片。
(2)重點句段教學輔助課件。
2、學生準備：制作本課字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、預習回饋，引入新課
1、板書課題，學習“猴”字。
提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。
2、游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3、指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為新課學習做好準備。
二、初讀課文，了解內容
1、朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學生接讀課文。
(2)師生聽讀課文，正音。
2、排列圖片。
(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3、練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。
(2)量詞訓練。
①教學：塊。
學生看圖識字，引導引用數量詞。“一塊糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。
設計意圖：教師引導學生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。
三、再讀課文，學習生字
1、學習“會認字”。
教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學習生字。
(1)結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結彩”等詞語。
(2)學習“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：
12334下一頁左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2、指導會寫的字。
(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。
(2)根據學生匯報，相機學習。
①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。
②學習“常”。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。
③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。
④學習“非”。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。
設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環節依據本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀課文，鞏固生字
1、字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！
2、多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。
(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。
第二課時
一、復習導入，總體感知
1、復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。
(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2、學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學生把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有
設計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節，為深入學習奠定基礎。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1、自由讀課文，找出“又～又～”式詞語。
(1)教師引學：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都
是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得——又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。
2、教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！
3、拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)
設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環節旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。
三、圍繞“所做”，體會動詞
(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。
1、自由讀第一自然段。
教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2、你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)
3、齊讀第一自然段。 |
(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1、自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
教師導學：小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2、教師故意打亂順序貼動詞。
3、學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4、指導朗讀。
(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”(示范：表現出很得意的`樣子)
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)
誰來試試，指名讀。
(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)
(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環節積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。
四、想象創造，續編故事
1、想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。
提示：
①猴媽媽會怎么問？
②小猴子可能怎么回答？
③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？
④小猴子又會怎么回答？
⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的？
2.同桌復述；連貫復述；全班展示。
設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續編一個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養學生想象與創造的能力，啟發學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。
五、布置作業，拓展復述
1、搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。
2、根據故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。
設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣；通過給家人復述課文的內容，深化所學的故事情節，升華對故事內容的理解。
板書設計
玉米地又大又多掰 扛
桃樹下又大又紅扔 摘 空著手
西瓜地又大又圓扔 摘 回家去
往回走蹦蹦跳跳扔 追
教學反思
本課，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。
采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。
小學語文《小猴子下山》教案設計 5
教學目標：
學會8個生字、詞，讀準多音字“結、只、空”的字音。
正確、流利地朗讀課文，并能理解課文內容。
通過故事理解“做事情要有恒心、有始有終”的道理。
教學重難點：
重點：能讀、寫生字、詞，并在適當的語言環境中運用。
難點：理解小猴子為什么一無所獲，并能用自己的話復述故事。
教學過程：
一、導入新課
猜謎語：“一物像人又像狗，爬桿上樹是能手。愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。”（打一動物）揭示課題《小猴子下山》。
二、初讀課文，認識生字
學生自由讀課文，標出生字和自然段。
指名認讀生字，開火車讀生字卡片。
借助拼音讀準生字，教師糾正發音。
去掉拼音再認讀，學生書空生字。
三、分段學習
學習第一自然段
小猴子下山來到了什么地方？看到了什么？做了什么？
用動作演示“掰”、“扛”等動詞。
學生有感情地朗讀第一段。
自學第二、三、四自然段
學生自由讀，標出自然段，畫出重點詞語。
小組匯報學習結果，表演動作理解動詞。
學習第五自然段
齊讀第五自然段，思考小猴子為什么空著手回家？
討論：小猴子這樣做好不好？為什么？
四、總結全文
復述故事：請幾位學生用自己的'話復述小猴子下山的故事。
討論：你從小猴子身上學到了什么道理？
五、拓展延伸
續編故事：《小猴子第二次下山》，下節課分享。
六、作業布置
抄寫生字，熟讀課文。
完成課后習題，嘗試用所學動詞造句。
小學語文《小猴子下山》教案設計 6
教學目標：
認識“猴、結”等12個生字，會寫“塊、非”等7個字。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
懂得做事情要有目標，有始有終。
教學過程：
一、導入新課
通過圖片或視頻展示小猴子下山的情景，引出課題。
二、初讀課文，學習生字
學生自由讀課文，標出生字。
教師范讀課文，學生跟讀，注意生字發音。
認讀生字卡片，多種形式鞏固字音。
三、分段學習，理解課文
學習第一自然段
理解“又大又多”的`意思，通過插圖和動作演示理解“掰”、“扛”。
指導學生有感情地朗讀。
自學第二、三、四自然段
學生自由讀，標出自然段，畫出重點詞語。
小組內討論學習，匯報學習成果。
學習第五自然段
思考小猴子為什么空著手回家？
討論：小猴子的行為是否正確？為什么？
四、總結提升
復述故事，讓學生用自己的話講述小猴子下山的過程和結果。
引導學生討論：在生活中，我們應該如何避免小猴子的錯誤？
五、拓展延伸
角色扮演：學生分角色表演小猴子下山的故事。
創作：編寫《小猴子第二次下山》的故事，要求體現做事有始有終的道理。
六、作業布置
抄寫生字，熟讀課文。
完成課后習題，嘗試用所學詞語造句。
小學語文《小猴子下山》教案設計 7
教學目標：
知識與技能：學生能夠認識并理解課文中的生字詞，正確流利地朗讀課文。
過程與方法：通過角色扮演、圖片展示等教學手段，引導學生深入理解課文內容，體會小猴子的心理變化。
情感態度與價值觀：培養學生做事要有目標，不要三心二意的道理。
教學重難點：
重點：掌握生字詞，理解課文內容。
難點：體會故事寓意，學會做事專注。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
播放一段關于猴子的視頻或圖片，激發學生的興趣，提問：“你們喜歡猴子嗎？今天我們要學習一篇關于小猴子的故事，猜猜它會遇到什么有趣的事情呢？”
二、初讀課文，學習生字詞（15分鐘）
學生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師出示生字卡片，領讀并講解字義和詞義。
采用游戲方式（如“摘桃子”游戲）鞏固生字詞記憶。
三、精讀課文，理解內容（20分鐘）
分段閱讀：教師引導學生分段閱讀課文，每讀完一段，提問該段的主要內容。
角色扮演：選取課文中的幾個關鍵場景，讓學生分角色朗讀或表演，如小猴子遇到玉米、桃子、西瓜、兔子的情景，體會小猴子的心理變化。
圖片輔助：利用多媒體課件展示課文中的插圖或相關圖片，幫助學生更好地理解課文內容。
四、深入討論，領悟寓意（10分鐘）
提問：“小猴子最后為什么什么都沒得到？”引導學生思考并回答。
討論：“從這個故事中，你學到了什么道理？”鼓勵學生發表自己的`看法。
五、總結歸納，布置作業（5分鐘）
總結本課所學內容，強調做事要有目標，不要三心二意的道理。
布置作業：回家后用自己的話復述這個故事給家人聽，并嘗試編寫一個類似的小故事。
小學語文《小猴子下山》教案設計 8
教學目標：
知識與技能：掌握課文中的生字詞，能夠復述故事內容。
過程與方法：通過情境模擬、思維拓展等教學活動，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
情感態度與價值觀：培養學生自我反思的能力，認識到堅持與專注的重要性。
教學重難點：
重點：理解故事內容，復述課文。
難點：通過故事引申出做事要堅持與專注的道理。
教學過程：
一、創設情境，導入新課（5分鐘）
設計一個“小猴子下山探險”的情境，通過故事導入新課，激發學生的'學習興趣。
二、初讀感知，學習生字詞（10分鐘）
學生自主閱讀課文，標記不認識的字詞。
教師集中講解生字詞，通過組詞、造句等方式加深學生記憶。
三、情境模擬，深入理解（20分鐘）
分組模擬：將學生分成若干小組，每組選擇一個課文中的場景進行模擬表演。
角色扮演：小組成員分配角色，通過對話、動作等方式還原課文情境。
互動交流：表演結束后，其他小組進行點評，教師引導學生從角色心理、行為選擇等方面進行思考。
四、思維拓展，領悟寓意（15分鐘）
提問：“如果你是小猴子，你會怎么做？”引導學生設身處地地思考問題。
小組討論：“小猴子的經歷給你帶來了哪些啟示？”鼓勵學生從多個角度進行思考。
教師總結：強調堅持與專注的重要性，引導學生認識到只有明確目標并堅持不懈才能取得成功。
五、總結提升，布置作業（5分鐘）
總結本課所學內容，強調做事要堅持與專注的道理。
布置作業：寫一篇小短文《如果我是小猴子》，設想自己成為小猴子后如何改變自己的行為方式以獲得成功。
小學語文《小猴子下山》教案設計 9
教學目標：
知識與技能：學生能夠理解故事內容，認識并會寫文中出現的重點生字詞。
過程與方法：通過朗讀、討論和角色扮演等方法，培養學生的閱讀理解能力、口語表達能力和想象力。
情感態度與價值觀：引導學生明白做事要有目標，不要三心二意，珍惜已擁有的道理。
教學重難點：
重點：理解故事內容，掌握生字詞。
難點：通過故事領悟寓意，培養學生正確的價值觀。
教學過程：
導入新課（5分鐘）
以“猴子”為主題的圖片或視頻引入，激發學生的興趣，提問：“你們知道猴子喜歡做什么嗎？今天我們要學習一個關于小猴子的故事。”
初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，要求標出生字詞。
教師范讀課文，學生跟讀，注意語音語調。
引導學生概括故事大意。
學習生字詞（10分鐘）
出示生字卡片，學生認讀，教師糾正發音。
通過組詞、造句等方式加深記憶。
精讀課文，深入理解（15分鐘）
分段朗讀，每讀完一段，討論小猴子遇到了什么，它是怎么做的，結果如何。
引導學生思考：小猴子為什么最后什么都沒得到？
角色扮演（15分鐘）
分組準備，每組選擇故事中的一個場景進行角色扮演。
表演結束后，全班討論表演中的'亮點和改進之處。
總結寓意，拓展延伸（5分鐘）
引導學生總結故事寓意：做事要有目標，不要三心二意。
提問：“如果你是小猴子，你會怎么做？”鼓勵學生發表自己的看法。
布置作業（2分鐘）
抄寫文中生字詞，并嘗試用它們造句。
回家后將《小猴子下山》的故事講給家人聽，并談談自己的感想。
小學語文《小猴子下山》教案設計 10
教學目標：
知識與技能：在理解故事的基礎上，學生能夠創造性地復述或改編故事。
過程與方法：通過創意閱讀、思維導圖和寫作練習，培養學生的創新思維和書面表達能力。
情感態度與價值觀：激發學生對文學作品的喜愛，培養批判性思維和創造力。
教學重難點：
重點：創意復述或改編故事。
難點：運用所學知識進行創造性表達。
教學過程：
復習舊知（5分鐘）
快速回顧《小猴子下山》的故事內容，提問檢查學生的掌握情況。
創意閱讀（10分鐘）
引導學生以不同的`視角（如小兔子、老玉米等）重新閱讀故事，想象它們的感受和想法。
小組討論，分享各自的創意解讀。
繪制思維導圖（10分鐘）
學生個人或小組合作，繪制《小猴子下山》的思維導圖，包括主要人物、事件、地點和寓意等。
分享思維導圖，交流創作思路。
創意復述/改編（15分鐘）
鼓勵學生根據自己的創意，對故事進行復述或改編。可以是增加新的角色、改變故事情節或賦予新的寓意等。
口頭表達，教師和其他同學給予反饋和建議。
寫作練習（15分鐘）
學生將創意復述或改編的內容寫成短文，注意語句通順、條理清晰。
教師巡視指導，幫助有困難的學生。
展示與評價（10分鐘）
學生自愿或由教師指定，展示自己的作品，并說明創作意圖和亮點。
全班共同評價，提出改進意見，同時肯定學生的努力和創意。
總結與作業（5分鐘）
總結本節課的學習內容，強調創意閱讀和寫作的重要性。
布置作業：繼續完善自己的作品，并嘗試為故事繪制插圖或制作簡單的PPT進行展示準備。
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