《小猴子下山》教學設計及反思

時間：2024-06-09 06:16:51 秀鳳一年級我要投稿

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《小猴子下山》教學設計及反思（精選10篇）

　　隨著社會不斷地進步，教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《小猴子下山》教學設計及反思，希望能夠幫助到大家。

《小猴子下山》教學設計及反思（精選10篇）

　　《小猴子下山》教學設計及反思 1

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。

　　課前準備

　　1、教師準備：

　　(1)課文相關動物、事物圖片。

　　(2)重點句段教學輔助課件。

　　2、學生準備：制作本課字卡。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習回饋，引入新課

　　1.板書課題，學習“猴”字。

　　提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

　　2.游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

　　3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

　　設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為新課學習做好準備。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.朗讀全文。

　　(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方?(師畫一座山，并板畫路線。)指學生接讀課文。

　　(2)師生聽讀課文，正音。

　　2.排列圖片。

　　(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

　　(2)師生交流訂正。

　　3.練說量詞。

　　(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一(　　)玉米地，再走到一(　　)桃樹下，接著走過一(　　)西瓜地，最后看見了一(　　)小兔子。

　　(2)量詞訓練。

　　①教學：塊。

　　學生看圖識字，引導引用數量詞。“一塊糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大;書寫筆順。

　　②教學：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”?一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

　　設計意圖：教師引導學生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。

　　三、再讀課文，學習生字

　　1.學習“會認字”。

　　教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。

　　教師出示字卡，集體學習生字。

　　(1)結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結彩”等詞語。

　　(2)學習“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

　　(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

　　(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)

　　(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

　　(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

　　(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

　　(8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

　　2.指導會寫的字。

　　(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字?說說這個字是怎么寫的。

　　(2)根據學生匯報，相機學習。

　　①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

　　②學習“常”。教師范寫，學生觀察;學生描字，再寫字。

　　③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”;先書寫部首“”，再書寫整個字。

　　④學習“非”。把握兩豎，一短一長;明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

　　⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

　　⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。

　　設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環節依據本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。

　　四、熟讀課文，鞏固生字

　　1.字卡鞏固生字。

　　(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

　　(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開?學生對口令：火車火車這里開!

　　2.多種形式熟讀課文。

　　(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。

　　(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。

　　設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

　　第二課時

　　一、復習導入，總體感知

　　1.復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

　　(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。

　　(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

　　2.學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學生把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

　　玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

　　設計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節，為深入學習奠定基礎。

　　二、圍繞“所見”，積累詞語

　　1.自由讀課文，找出“又～又～”式詞語。

　　(1)教師引學：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都

　　是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢!小猴子看見玉米結得——又大又多。(貼詞卡)

　　(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎?(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

　　(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。

　　2.教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西!

　　3.拓展運用。

　　這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道?選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會覺得?(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎?

　　如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的`。)

　　設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環節旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。

　　三、圍繞“所做”，體會動詞

　　(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。

　　1.自由讀第一自然段。

　　教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢?還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!

　　2.你會畫一只什么樣的猴子?(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)

　　3.齊讀第一自然段。

　　(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

　　1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

　　教師導學：小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們去讀讀寫這部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

　　2.教師故意打亂順序貼動詞。

　　3.學生評價，并談理解。

　　討論要點：

　　(1)區別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)

　　(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

　　(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

　　4.指導朗讀。

　　(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”(示范：表現出很得意的樣子)

　　(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了?(指導：覺得猴子可笑的口氣。)

　　(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)

　　誰來試試，指名讀。

　　(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)

　　(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

　　(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

　　設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環節積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。

　　四、想象創造，續編故事

　　1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

　　提示：

　　①猴媽媽會怎么問?

　　②小猴子可能怎么回答?

　　③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子?

　　④小猴子又會怎么回答?

　　⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的?

　　2.同桌復述;連貫復述;全班展示。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續編一個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養學生想象與創造的能力，啟發學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

　　五、布置作業，拓展復述

　　1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

　　2.根據故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。

　　設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣;通過給家人復述課文的內容，深化所學的故事情節，升華對故事內容的理解。

　　板書設計

　　玉米地　　又大又多　　掰　扛

　　桃樹下　　又大又紅　　扔　摘　空著手

　　西瓜地　　又大又圓　　扔　摘　回家去

　　往回走　　蹦蹦跳跳　　扔　追

　　教學反思

　　本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。

　　采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事;圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語;圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

　　《小猴子下山》教學設計及反思 2

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1.會認“猴、結、掰”等生字，會寫“塊、非、常”等生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，并能結合插圖講述故事。

　　情感態度與價值觀

　　懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應這山望著那山高。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字，朗讀課文。

　　難點：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程達標檢測

　　一、以圖導言，激趣導入

　　教師板畫一座小山。教師：同學們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？（學生自由發言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。（板書課題：小猴子下山）讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。

　　2.再讀課文，標出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪里。

　　3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

　　1.給下列漢字注音。

　　（）掰（）扔（）摘

　　（）捧（）蹦（）追

　　三、學習第1自然段（掰玉米）

　　1.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結得又大又多，他做了什么呢？(板書:玉米地)

　　課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。

　　2.理解“掰、扛”兩個動詞。

　　（1）指名上臺做“掰、扛”的動作。

　　（2）讓學生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的意思。

　　3.指導表情朗讀。

　　（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走，甭提有多高興了！現在請同學們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。

　　（2）指名上臺表演讀。

　　2.根據課文內容填空。

　　小猴子來到了，看到的玉米。

　　3.小猴子非常高興。“非常”一詞可以用來替換。（填序號）

　　A.時常

　　B.十分

　　C.經常四、回顧所學，小結學法

　　1.剛剛我們學習了課文的第1自然段，哪位同學來說一說小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）

　　2.學生在教師的幫助下總結出學習第1自然段的方法。

　　（1）小猴子來到哪里，做了什么？

　　（2）理解小猴子的動作。

　　（3）有表情地朗讀課文。

　　4.照樣子，說一說。

　　（又大又多的）玉米

　　（）蘋果

　　（）葡萄

　　第二課時

　　教學過程達標檢測

　　一、談話導入

　　同學們，課文第1~4自然段結構類似，下面，四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學習。

　　二、利用學法學習第2~4自然段

　　1.以四人小組為單位，在小組長的`帶領下自由選擇一段學習。

　　多媒體出示小組合作學習向導：

　　①讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。

　　②想一想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？

　　③議一議：找出文中表示小猴子動作的詞，學著做一做。

　　④演一演：有感情地朗讀并表演。

　　2.各小組匯報學習情況。教師板書。

　　3.根據課文內容填空。

　　小猴子后來去了和。摘到了和。桃樹下（扔摘捧）

　　西瓜地里（扔摘抱）

　　回家路上（扔追）

　　三、學習第5自然段

　　同學們,小猴子下山來,它掰到過又大又多的玉米,摘到過又大又紅的桃子，摘到過又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻空著手回家。這是為什么呢？

　　1.引導學生發表自己的看法。（出示：喜新厭舊）

　　喜新厭舊導致的結果是什么？用一個成語來形容就是？（一無所獲）

　　2.聯系實際，對學生進行思想教育：說說自己有沒有做過像小猴子一樣的事情呢。如果有，今后你準備怎樣做？6.你覺得這是一只怎樣的小猴子？

　　四、復習生字、學習詞語

　　1.出示生字，指導書寫。

　　2.學習量詞。

　　（1）出示課件，讓學生找出課本中的量詞填入括號里。

　　小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。

　　（2）指名學生讀句子，學習量詞的使用。

　　3.積累并學會運用“又（）又（）”的詞語。

　　（1）讓學生找出課文中“又（）又（）”的詞語。

　　（2）出示圖片，讓學生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應的圖片處。

　　（3）拓展運用。

　　①讓學生自由說出自己知道的“又（）又（）”的詞語。

　　②老師提示：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又……又……”來連接的。

　　③那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

　　4.說話練習。用今天所學的動詞說一句話。

　　5.在括號里填入恰當的量詞。

　　一（）玉米地

　　一（）玉米

　　一（）桃樹

　　一（）瓜地

　　一（）小兔子

　　6.選擇幾個詞各說一句話。

　　掰扛扔摘捧抱

　　［教學板書］

　　小猴子下山

　　玉米——又大又多——掰扛扔

　　桃子——又大又紅——摘捧扔

　　西瓜——又大又圓——摘抱扔

　　小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家

　　做事情要有恒心，有始有終

　　［教學反思］

　　《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章。全文配有五幅圖，形象生動，有很強的教育意義。在執教這一課時，我首先示范講解一個自然段，教學生總結學法，然后放手讓學生自主支配課堂，學生的自學積極性很高。

　　在學生自主學習，讀懂課文后，我抓住文本特點，讓學生自主積累課本中的好詞，然后引導學生運用，起到良好效果。在字詞教學上不但要善于發現規律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。

　　《小猴子下山》教學設計及反思 3

　　一、教學目標：

　　1、借助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。

　　2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。

　　3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當運用所學動詞。

　　二、教學重點：

　　朗讀課文，語境中識字寫字。

　　三、教學難點：

　　從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

　　四、教學過程：

　　（一）出示謎語，導入新課。

　　1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。

　　（1）板書課題，讀準課題。

　　（2）舌前舌后音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。

　　（二）朗讀課文，識字。

　　（1）范讀課文，請認真聽準每個音。

　　（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。

　　（3）出示字卡，粘貼到白板上。

　　①帶拼音讀三遍。

　　②去掉拼音讀三遍。

　　第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？

　　①玉米結（jiē）得又大又多。

　　②小猴子下山來，最后的結（jié）果是空手而歸。

　　這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？

　　（4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。

　　（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。

　　（三）朗讀課文，了解內容。

　　1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。

　　2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。

　　3、結合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？

　　4、你想對小猴子說什么？

　　（四）情境創設，信息整合，簡單推斷。

　　小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢？

　　（五）生字書寫。

　　重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。

　　（六）作業設計。

　　1、背誦課文。

　　2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。

　　五、教后反思。

　　1、通過朗讀，識字釋詞示意。

　　學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準字音。教師范讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反復的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現”，建立了音、形、義三者的聯系。多音字的學習，在語境中據意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。

　　2、調整視角，使推斷有跡可循。

　　呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？

　　3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。

　　語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的`句式，大體說一說圖的內容；結合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。

　　因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。

　　《小猴子下山》教學設計及反思 4

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

　　二、學情分析

　　一年級的學生經過快兩個學期的學習，已經積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力、識字教學可引導學生聯系生活實際、結合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未形成，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

　　三、學習目標

　　結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課第一課時的教學目標定為：

　　1.正確認讀“猴、結、掰”等12個生字。讀準多音字“結、只、空”。會寫“瓜、非、常，”等3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文;利用動作演示等方式正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。

　　3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內容。

　　本課時的教學重點是識字和寫字，教學難點是讀準后鼻音。

　　四、教法學法

　　依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學定為：圖文結合，情景教學法，多媒體演示法，直觀教學法，字理識字法,歸類識字法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我充分利用多媒體，創設情境，發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容。新課標強調學生是學習的主體，要由從“學會”向“會學”轉變。學法我采用自主探究，自主發現法。讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字。

　　五、教學過程

　　(一)創設情境，導入課文。

　　所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用情境導入，吸引學生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說：“今天老師給你帶來了一位新朋友，你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。再讓學生親切的叫叫它的名字，通過打招呼拉近孩子與小所謂“萬事開頭難”，一堂新課的`導語設計是至關重要的。我采用情境導入，吸引學生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說：“今天老師給你帶來了一位新朋友，你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。再讓學生親切的叫叫它的名字，通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。并引導學生通過與熟字時候的“候”字進行比較記住“猴”字。隨即繼續追問小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事創設情境，導入課題小猴子下山。并指導學生讀好課題，培養學生的語感。

　　(二)初讀課文、解決生字。

　　1、根據課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點，為增強學生的學習興趣，首先出示插圖，把文本故事像連環畫一樣學習，讓學生根據插圖說出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引導學生觀察小猴子心情變化引入課文，“小猴子心情為什么會發生這樣的變化，去看看文中的作者是怎么寫的吧。”

　　2、借助拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學生根據要求讀課文，學習更有目的性，從而養成良好的讀書習慣。然后小組合作再讀課文，通過小組之間合作讓學生自主學習，互相糾正字音，接著請學生分段朗讀課文。然后檢查學生字詞學習，課前己經布置了預習，由課件集中呈現課中的生字，反復拼讀。

　　3、指導學寫“瓜”。“瓜”是獨體字，也是象形字。我利用字理識字法出示瓜的象形圖片，不僅增加趣味，又加深了學生的印象，然后運用編口訣的方式讓學生記住瓜的筆順規則和重點筆順在田字格的位置。

　　4、因為讀準后鼻音是個難點，出示：“捧，扔，蹦，”讓學生自主發現這些字在字音上面有什么相同的地方。然后指導學生讀準后鼻音。

　　5、將帶有提手旁的字全部提取出來，引導學生觀察，學生通過觀察發現這些漢字的共同之處，感受漢字的構字特點。然后通過游戲你說我做，讓學生讀一讀，演一演，在表演中正確理解詞義，促使學生動口、動手、動腦，加深對這些詞的準確理解，接著讓學生帶上詞語讀，并選幾個動詞說話，最后把這些表示動作的詞編入兒歌中，采取這些反復與生字見面的方式識字。因為兒童的認識規律離不開具體環境和反復接觸，反復實踐，也就是字不離作詞，詞不離句，句不離文，通過反復誦讀生字詞及時復習鞏固。通過反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。

　　(三)讀文感悟，明確路線。

　　首先聽老師講故事，學生邊聽邊思考：小猴子下山都到了哪些地方?引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態度做鋪墊。

　　(四)指導寫字，練習反饋。

　　1、指導學寫“非，常，”兩個生字。首先指導學生觀察生字的位置、占格以及字形結構特點，師生交流總結，然后教師范寫，點撥要點。

　　2、學生描紅，練習書寫，教師巡視過程中要進行個別指導，展示學生優秀作業，并予以鼓勵和肯定。激發學生寫好漢字的興趣，培養良好的書寫習慣。

　　(五)板書設計。

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，我的板書設計按照故事的發展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。

　　教學反思。

　　由于本人從教時間不長，經驗有限，在許多方面還有待進一步提高。如課堂的調控能力不強，對于學生突發狀況的隨機應變做得不夠好;我的字也寫得不太好，導致在生字教學的過程中不能起到很好的示范作用。我將不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，同時也歡迎大家對我提出寶貴意見。

　　《小猴子下山》教學設計及反思 5

　　一、教學目標

　　正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　認識“猴、結”等 12 個生字，會寫“塊、非”等 7 個字。

　　借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到哪里，看見什么，做了什么”的句式講故事。

　　初步明白做事情要目標明確，始終如一，不能三心二意的道理。

　　二、教學重難點

　　重點：

　　識字、寫字。

　　理解課文內容，能用指定句式講故事。

　　難點：明白做事不能三心二意的道理。

　　三、教學過程

　　（一）謎語導入

　　出示猴子的謎語，引出課題。

　　（二）初讀課文

　　學生自由朗讀課文，圈出生字。

　　教師領讀，學生跟讀。

　　（三）識字教學

　　利用生字卡片、多媒體等多種方式認讀生字。

　　組詞練習，鞏固識字。

　　（四）精讀課文

　　引導學生觀察插圖，理解課文內容。

　　找出小猴子下山的路線和所做的事情。

　　分角色朗讀課文。

　　（五）講故事

　　讓學生仿照句式講述小猴子下山的'經過。

　　（六）明理

　　引導學生討論從故事中明白的道理。

　　（七）書寫指導

　　指導學生書寫重點生字。

　　（八）課堂小結

　　《小猴子下山》教學反思

　　在教學過程中，通過多種教學手段激發了學生的學習興趣，識字教學效果較好。借助插圖幫助學生理解課文內容，也讓學生能夠較為順利地進行講故事環節，培養了學生的語言表達能力。但在引導學生明理時，部分學生理解不夠深入，需要進一步引導和啟發。在今后的教學中，要更加注重對學生思維的訓練和引導，讓學生不僅能理解表面的道理，更能深入思考和體會。同時，在教學環節的銜接上還可以更加流暢自然，以提高課堂教學的整體效率。

　　《小猴子下山》教學設計及反思 6

　　一、教學目標

　　學生能正確、流利地朗讀課文。

　　認識本課生字，理解重點詞語。

　　讓學生明白做事要一心一意，不能三心二意的道理。

　　二、教學重難點

　　重點：識字、朗讀課文，理解課文內容。

　　難點：讓學生通過故事體會做事的道理。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、朗讀法

　　四、教學過程

　　導入新課

　　通過講猴子的小故事導入，引起學生興趣。

　　初讀課文

　　（1）學生自由朗讀課文，圈出生字。

　　（2）教師范讀，學生跟讀。

　　識字教學

　　（1）逐一出示生字，多種方式認讀。

　　（2）講解生字的結構和寫法。

　　精讀課文

　　（1）引導學生找出小猴子下山的路線和行為。

　　（2）分析小猴子每次的選擇和結果。

　　討論交流

　　（1）組織學生討論小猴子最后為什么空手而歸。

　　（2）讓學生說說從故事中學到了什么。

　　朗讀指導

　　指導學生有感情地朗讀課文，讀出小猴子的心理變化。

　　拓展延伸

　　讓學生想一想如果自己是小猴子會怎么做。

　　《小猴子下山》教學反思

　　這節課的優點在于通過多種教學活動，較好地完成了教學目標。識字教學扎實，學生對生字的掌握較為牢固。在精讀課文時，能引導學生積極思考，較好地理解了故事內容和蘊含的道理。但也存在一些不足之處，比如在討論環節，個別學生參與度不夠高，可能需要更多的`引導和鼓勵。在朗讀指導方面，還可以更加細致，讓學生更好地體會角色的情感。在今后的教學中，要更加關注學生的個體差異，優化教學環節，提高課堂教學的質量。

　　《小猴子下山》教學設計及反思 7

　　一、教學目標

　　正確、流利地朗讀課文。

　　隨文識字，認識本課生字，理解詞語意思。

　　引導學生通過故事懂得做事要一心一意，不能三心二意的道理。

　　二、教學重難點

　　重點：識字教學，理解課文內容。

　　難點：理解小猴子最后為什么空手而歸，體會做事要專注的道理。

　　三、教學過程

　　激趣導入

　　通過猜謎語引出小猴子，激發學生興趣。

　　初讀課文

　　（1）學生自由朗讀課文，圈出生字。

　　（2）教師范讀，學生跟讀。

　　識字教學

　　（1）逐一出示生字，通過多種方式認讀，如拼音讀、組詞讀等。

　　（2）結合語境理解生字的含義。

　　精讀課文

　　（1）引導學生找出小猴子下山經過的地方和做的事情。

　　（2）分析小猴子每次的選擇和結果。

　　討論明理

　　（1）組織學生討論小猴子空手而歸的`原因。

　　（2）引導學生明白做事要一心一意的道理。

　　拓展延伸

　　讓學生說說如果自己是小猴子會怎么做。

　　《小猴子下山》教學反思

　　在教學過程中，優點在于通過多種教學方法有效落實了識字教學目標，并且引導學生較好地理解了課文內容和蘊含的道理。然而，也存在一些不足之處，比如在討論環節，部分學生參與度不夠高，可能需要進一步引導和激發他們的思維。在今后的教學中，要更加注重學生的個體差異，設計更具針對性的教學活動，提高課堂教學的整體效果。同時，要不斷豐富教學手段，增強課堂的趣味性和吸引力，讓學生更加積極主動地參與到學習中來。

　　《小猴子下山》教學設計及反思 8

　　一、教學目標

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　認識“猴、掰”等 12 個生字，會寫“塊、非”等 7 個字。

　　理解課文內容，明白做事要一心一意的道理。

　　二、教學重難點

　　重點：識字、寫字，理解課文內容。

　　難點：體會小猴子做事三心二意的后果。

　　三、教學過程

　　激趣導入

　　通過猜謎語引出小猴子，激發學生興趣。

　　初讀課文

　　（1）學生自主朗讀課文，圈出生字。

　　（2）教師領讀，學生跟讀。

　　識字教學

　　（1）出示生字卡片，認讀生字。

　　（2）通過組詞、造句等方式鞏固生字。

　　精讀課文

　　（1）結合插圖，引導學生理解小猴子的行為和心理。

　　（2）分析小猴子空手而歸的`原因。

　　討論明理

　　（1）組織學生討論：從故事中明白了什么道理？

　　（2）引導學生懂得做事要專心。

　　指導書寫

　　（1）教師示范書寫重點生字。

　　（2）學生練習書寫。

　　課堂小結

　　《小猴子下山》教學反思

　　在教學過程中，充分利用了多種教學手段，激發了學生的學習興趣。識字教學形式多樣，效果較好。通過插圖和問題引導，幫助學生較好地理解了課文內容和蘊含的道理。但在教學中也發現一些問題，比如部分學生在討論時發言不夠積極，可能是對問題理解不夠深入，需要進一步引導。在今后的教學中，要更加注重培養學生的思維能力和表達能力，同時加強對個別學生的關注和指導，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

　　《小猴子下山》教學設計及反思 9

　　一、教學目標

　　讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　指導學生認識本課生字詞。

　　引導學生通過故事理解做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　二、教學重難點

　　重點：識字教學，理解課文內容。

　　難點：體會故事蘊含的道理并能應用到生活中。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　四、教學過程

　　情境導入

　　（播放猴子的`圖片或視頻）引出小猴子，激發學生興趣。

　　初讀課文

　　（1）學生自由朗讀課文，圈出生字。

　　（2）教師范讀，學生傾聽。

　　識字教學

　　（1）利用生字卡片，逐一認讀生字。

　　（2）通過組詞、造句等方式鞏固。

　　精讀課文

　　（1）結合課件，逐段分析小猴子的行為和心理。

　　（2）引導學生找出小猴子下山的路線和經歷。

　　討論明理

　　（1）組織學生討論小猴子為什么最后空手而歸。

　　（2）讓學生說說自己從故事中學到了什么。

　　拓展延伸

　　讓學生思考自己有沒有類似小猴子的經歷，應該怎么做。

　　課堂小結

　　總結課文內容和道理。

　　《小猴子下山》教學反思

　　這節課的優點在于能夠通過多種教學手段激發學生的學習興趣，識字教學較為扎實，學生較好地掌握了生字。在精讀課文和討論明理環節，大多數學生能夠積極參與，理解故事的內涵。然而，也存在一些不足之處，比如在引導學生表達自己的觀點時，部分學生較為膽怯，不敢大膽發言，需要進一步鼓勵和引導。在拓展延伸環節，有些學生的思維不夠活躍，今后要更加注重培養學生的思維能力和表達能力。總體來說，這節課有一定的效果，但還需要不斷改進和完善。