一年級上冊語文《小蝸牛》教案
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的一年級上冊語文《小蝸牛》教案，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊語文《小蝸牛》教案1
《小蝸牛》是一篇童話故事，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下，去樹林里玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到的都是下一個季節的風景。課文借助小蝸牛前后三次去樹林的故事，幫助孩子們了解四季的特點，同時讓孩子在閱讀課文中了解蝸牛爬得慢的特點。
本課大多數字都沒有注拼音，但學生已經有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。在教學中，教師要引導學生自讀課文，讓學生學會獨立認字。
知識與技能
1、認識12個生字，會寫4個生字，認識1個偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蝸牛爬得慢的特點，認識四季的特點。
過程與方法
學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀與分角色朗讀中積累詞匯，體會語感美。
情感、態度與價值觀
以小蝸牛為線索，體會四季的變化和特點。了解蝸牛爬得慢的特點。
1、識記生字，正確、流利地朗讀課文。
2、體會四季的自然變化和特點，了解蝸牛爬得慢的特點。
教師：生字卡片、課件。
學生：預習課文。
第一課時
1、認讀生字，學會正確書寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、謎語導入。
1、導入語：今天老師給大家帶來了一個謎語，大家瞧：(課件出示謎語)“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。(打一動物)”
(師舉手示意，讓生舉手回答)對啦，就是這可愛的小蝸牛。(課件出示小蝸牛圖片)
2、板書課題《小蝸牛》，學生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
(一)今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。請同學們看自學要求。(課件出示自學要求)
1、大聲朗讀課文。
2、標注自然段。
3、圈畫生字詞。
(二)自學檢測。
1、明確自然段。(小組長快速檢查小組成員標注情況)
2、生接力讀課文。(師相機糾正，引導)
3、齊讀。(注意停頓)
(三)群學。
過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了哪幾個季節嗎？(春夏秋冬)小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求。(課件出示要求)
1、組長抽生領讀生字。
2、男女生分別領讀文中生字詞。
3、同桌互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請其他同學教讀幾遍。
(四)群學檢測。
1、自讀帶音生字，數出自己能認讀的個數。
2、小組展示讀帶音生字。
3、齊讀帶音生字。
4、學生自己提醒所認生字當中應該注意的地方。
5、去音齊讀。
6、“開火車”(“摘蘋果”)游戲鞏固讀課文。
(五)拓展鞏固遷移。
1、認讀生字詞語。
2、看圖識字。(出示課后練習題)
三、齊讀課文，整體感知。
1、要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。
2、思考：課文寫了一件什么事？
小組討論，點名說。
四、書寫生字。
1、學生觀察四個生字，然后互相交流一起寫。
2、教師示范寫，邊寫邊引導。
3、學生描紅，在書上寫幾遍。教師巡視，檢查。
一年級上冊語文《小蝸牛》教案2
【教學目標】
一、知識與技能
1.認識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。
二、過程與方法
通過朗讀和補充資料，讓學生感受小蝸牛一課四季的美。
三、情感態度和價值觀
初步了解四季的特征，體會各個季節的美麗。
【教學重點】
朗讀課文，以及識記生字。
【教學難點】
正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。
2.同學們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎？（蝸牛和黃鸝鳥）
3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。今天老師將帶領給大家來學習一個小蝸牛的故事。
（板書課題）14.小蝸牛（齊讀課題）
二、整體感知
1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發、芽、爬、呀、久、回、全、變
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
住手、孩子、好玩、好吧、發芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。
4.看圖猜一猜
下面幾幅圖里都是什么？你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點的字是什么字嗎？加油，相信你一定能猜出來。（蝸牛、發芽、草莓、蘑菇）
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起感受小蝸牛的故事。
三、精讀領悟
1.學習第一自然段。（蝸牛一家住在小樹林的旁邊。）
（1）課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。
（2）感知“旁邊”，并用“旁邊”進行造句練習，感知詞義。
（）的旁邊坐著的是（）。
（）的旁邊是（）。
2.學習第二自然段。
（1）課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。
（“孩子，到小樹木里去玩吧，小樹發芽了。”）
（2）春天是什么樣子的呢？在文中找出來
（3）小樹發芽。春天還是什么樣子的呢？生自由交流，可做適當提醒。
（冰雪融化、燕子回歸、小草發芽……）
（4）有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。
3.學習第三、四自然段。
（1）感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。
（讀的時候語速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。）
（2）出示，小蝸牛對媽媽說的'話，“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”
（3）同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節的？為什么？（從文中找出來）
（4）通過“長滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點。
（5）展開聯想，我們的夏天還是什么樣子的。（生自由交流）
4.學習第五、六自然段。
（1）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
（2）同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節的？為什么？（從文中找出來）
（3）通過樹葉“全變黃”，地上長蘑菇，感悟秋季特點。
（4）展開聯想，我們的秋天還是什么樣子的。（生自由交流）
5.學習第七、八自然段。
（1）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”
（2）同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節的？為什么？（從文中找出來）
（3）通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點。
（4）展開聯想，我們的冬季還是什么樣子的。（生自由交流）
6.有感情地朗讀課文。進一步感受一年四季不同景物的變化。
7.指導書寫“對、媽、全、回”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
8.課堂小結：
小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務，感受美麗的季節。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。
（2）喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節特點。
2.課堂練習
（1）按課文內容填空
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。
（2）我會填。
春天來了，小樹（）了。
夏天來了，小樹（）了葉子。
秋天來了，小樹的葉子全（）了。
冬天來了，小樹的葉子全（）了。
五、作業布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
一年級上冊語文《小蝸牛》教案3
一、學習要求會寫的生字。
（一）、學習書寫生字“對”
１.課件出示“對”字,說一說“對”字部首、結構。
2. 引導生說出“對”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“對”這個字。
4．【本義】兩手心相合。
5.師小結，向著：蝸牛媽媽對小蝸牛說。
6.指導書寫“對”字。
①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。
（二）用相似的方法學習書寫生字：媽mā。【部件】①“女”表示女性。②“馬”表示如馬似的辛勞。【本義】甘為子女當牛做馬的女人。
注意女字的筆順：撇點、撇、橫。
（三）學習書寫生字“全”。
１.課件出示“全”字,說一說“全”字部首、結構。
2.引導生說出“全”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“全”這個字。
4.師小結：純玉。
5.指導書寫“全”字。
①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。
（四）用相似的方法學習書寫生字：“回huí”。【字形】金文像漩流之形【本義】漩渦（液體旋轉時形成的螺旋形）。
引申義還，走向原來的地方：回來。
（五）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。
二、學習我會認的生字。
1.課件逐一出示“住、孩、玩、吧、呀、久”等10個認讀生字。指名認讀生字。
2．10個生字同時出示，多種形式朗讀識記字形。
三、課堂小結。
鞏固練習 作業布置
板書設計：
課后反思
一年級上冊語文《小蝸牛》教案4
教學過程
第一課時
一、歌曲導入，激發興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3.學寫“牛”字。
強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、整體感知，掃清障礙
1.教師范讀課文，學生注意字音和停頓。
2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。
3.檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí f yá
住、在、孩、子、完、全、變、回、發、芽
ho ji w niú wán b pá y pá
好、久、蝸、牛、玩、吧、爬、呀、爬
指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4.學習新部首“
5.整體感知，學寫生字。
導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。
(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?
(4)學寫“對”字。
觀察“對”字在田字格中的位置。
教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。
學生動筆寫一寫。
三、圖文結合，朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的?
在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。
2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的問題。
(3)學寫“媽”字。
用加一加的方法記住這個字。
觀察“媽”字在田字格中的位置。
教師范寫，強調“女字旁”。
學生動筆寫一寫。
4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?
預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5.圖文結合，指導朗讀。
導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?
學生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?
指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)
(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢?下節課我們繼續學習。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。
3.小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!
二、自主學習，感受四季特點
1.自然過渡，學習第二次對話。
誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。
出示第二次對話內容：
蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?
(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。
(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?
預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。
(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?
(5)指名全班交流。
(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。
自由練讀。
指名朗讀。
分角色朗讀。
2.自主學習第三次對話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學們小組合作，自學第三次對話。
(1)出示自學提示：
小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?
用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。
從最后一個自然段中你讀懂了什么?
(2)小組之間交流，教師巡視。
(3)指名交流。
三、角色朗讀，情境再現
1.三人小組合作分角色練讀。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。
2.指名分角色朗讀。
3.評選出最佳選手。
四、仿照課文，練習對話
導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?
小黑板提示：
________對________說：“____________________。已經是春天了!”
________對________說：“____________________。已經是夏天了!”
________對________說：“____________________。已經是秋天了!”
________對________說：“____________________。已經是冬天了!”
1.學生小組討論，教師相機指導。
2.指名說一說，師生評議。
五、指導書寫
1.出示“全、回”兩個字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。
4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。
6.學生再寫，班級展示。
7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
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