語文S版一年級下冊《24、咕咚》教學設計
教學要求：
1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭”、“足字旁”2個新部首。
2.理解課文內容，分角色表演，有感情地朗讀課文。
3.通過教學，讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯事。教育學生遇事要多思考，不要盲目跟從。
教學重點：
朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習。
教學難點：
了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學具準備：
本課生字卡片、動物貼畫、頭飾、多媒體課件。
教學方法：
講授法 談話法 自主合作探究性學習
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事?你聽……
1.播放聲音(動物聲，咕咚聲)，請學生猜猜是什么聲音。
2.(板題)請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3.細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字，擬聲詞)你還知道哪些描寫聲音的詞語?小朋友們積累的詞語真多。
4.提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?這個有趣的故事就藏在我們的語文書里，大家快去讀讀吧!
二、初讀課文，學習生字
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。對自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2.學習生字
a.預習了課文，詞語你會讀了嗎?(小老師帶讀)
b.看誰反應快，指名小組讀。這些詞有什么特點?
c.(雙層火車讀)沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎?瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來。
3.剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音�？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們——亂哄哄地(撒腿就跑)。這是為什么呢?
4.再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動物，看看它們發(fā)生了什么事?
三、創(chuàng)設情境，合作學習
(一)學習第2自然段
1.最先聽到“咕咚”聲的是誰?(板書:白兔)
(示圖1)聽到聲音，小兔什么樣兒?
2.讀第2自然段，哪句話寫出圖上的'內容。自己讀一讀。
3.什么叫“撒腿就跑”?(板書:跑)看出了什么?小兔為什么害怕?在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西?這樣的經歷你也有過嗎?
4.說一說：
，我嚇得撒腿就跑。
，我急得撒腿就跑。
，我緊張得撒腿就跑。
5.小兔不僅跑，還邊跑邊喊，(板書:喊)誰來喊一喊?
6.指導朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來了!” (讀出兔子當時十分恐懼的語氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來不及想。)
7.誰能比他讀得更好?指名讀。
8.男生讀，女生讀
9.想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎?請同學們給它配音：咕咚來了!想想在什么時候配?(在尖叫之后)
(二)學習3—7自然段
1.聽到兔子的喊聲，其他小動物是怎么做的?(示圖2、3)對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容，你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
2.課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內容，自已大聲讀一讀。
3.匯報(找到了嗎?)讀3—7自然段
狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了，驚慌極了。(在黑板上連箭頭)
4.獅子卻不害怕，他是怎么做的?(追、問)
5.說一說：
動物們慌慌張張，是因為 。
獅子不慌不忙，是因為 。
6.小結：“咕咚”到底是什么?小動物們誰知道呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、指導寫字
1.今天我們要寫兩個字。
2.字卡，兔(獨體字)組詞，說句。怎么記?觀察，關鍵筆畫是什么?跟老師書空。
3.跟(左右結構)今天我們學習一個新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關系?你還知道哪些“足”字旁的字?
4.描紅，寫兩個。
板書：24 咕咚
兔子
狐貍 跑、喊 (聽)獅子 追、問(看)
猴子、小鹿、松鼠
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