優質課《靜夜思》教學設計

時間：2022-01-17 09:56:33 一年級我要投稿

優質課《靜夜思》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的優質課《靜夜思》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

優質課《靜夜思》教學設計

　　優質課《靜夜思》教學設計篇1

　　[設計概說]

　　識字教學是重頭戲，識字教學時，采取多種方式，激發興趣，組織游戲，引領學生在快樂中自主識字。

　　學古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連!

　　[教學內容]

　　識字，學古詩

　　[教學目標]

　　1、認識10個生字，會寫4個漢字，認識1個偏旁“攵”

　　2、讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美好的意境。

　　3、朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉之情。

　　4、背誦詩歌，激發學生對古詩的興趣與熱愛。

　　[教學重點]

　　識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。

　　[教學難點]

　　從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。

　　[教學準備]

　　《靜夜思》的配樂朗誦錄音，(條件不允許則無需準備)

　　[教學流程]

　　一、謎語激趣，引發期待。

　　1、師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們，你能說出謎底嗎?

　　2、生猜謎語，說謎底

　　3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎?喜歡它的什么?

　　4、生各抒己見。

　　5、是呀，明亮的月兒，誰都很喜歡。

　　(設計意圖：以猜謎語，談月兒，激發學生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發。)

　　6、古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?

　　7、揭題，板書課題：靜夜思，相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節，組詞)

　　8、讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。

　　(設計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理)

　　二、初讀識字，游戲鞏固。

　　1、范讀古詩(或播放錄音)

　　2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學或老師請教。

　　3、自主識字

　　①一生讀拼音，評一評。

　　②同桌互相拼讀生字。

　　③小老師帶讀。

　　④齊讀

　　⑤開火車認讀音節。

　　⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)

　　⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?

　　⑧生發言，師引導，滲透識記方法，如：

　　△加一加：青十爭=靜廣 + 木 =床

　　△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)

　　△“故”引導學生認識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。

　　4、游戲增趣，鞏固生字

　　①師：大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。

　　②貼在小黑板上(課前準備好)

　　③你認識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。

　　④摘仙桃游戲，學生摘，讀，其他同學跟著認讀。

　　(設計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的游戲，調動學生的主動參與及學習興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)

　　三、三讀古詩，感知詩意。

　　1、師：要讀好這首詩呀，老師為你們設置三個站，你敢挑戰嗎?相信你們都是勇敢的孩子。

　　2、第一站讀正確

　　①師：讀對每一個字，你有信心嗎?

　　②生讀，評

　　③再讀，評析。(隨機應變，到位了就可以)

　　3、第二站讀流利

　　①師：讀書可不能結巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。

　　②生讀，評

　　4、第三站挑戰老師

　　①師：孩子們，你們已經不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。

　　②師范讀(有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎么吟詩的)

　　③生挑戰，評比，說說誰讀得好。

　　④指導，齊讀

　　(設計意圖：以挑戰的方式，激發孩子的積極性，引領學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)

　　四、議、想、讀、演，品詩情畫意。

　　1、看背景圖，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)

　　2、引導學生理解一、二句的詩意，生發言，師小結，隨文鞏固識字“舉”

　　3、看著這明亮的月光，住在別人家鄉的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。

　　4、結合最后一句詩，引導學生體會李白爺爺的思鄉之情，想象他的心情。

　　5、指導朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉，自己的親人啊!指導學生讀慢些，齊讀。

　　6、演一演，李白可是詩仙呀，誰愿意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉的思念。一生讀，(設計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意，體會詩中的意境)

　　7、指導背誦，培養學生對古詩的熱愛。

　　①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。

　　②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!

　　③展示，樹立榜樣，帶動全體學生的'積極性。

　　(設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學生養成背誦積累的習慣)

　　五、書寫指導，身先士卒。

　　1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現，李白爺爺在天上也一定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。

　　2、范寫，提示要點，如“頭”最后一筆是點。

　　3、生描紅，臨寫

　　4、展示佳作，評，引導學生取長補短。

　　5、結課

　　作業設計：

　　1、我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽

　　2、我會寫寫課文中的四個漢字

　　3、我會讀，再找找李白爺爺的詩讀一讀。

　　板書設計：

　　靜夜思

　　李白

　　明月霜

　　望月思鄉

　　優質課《靜夜思》教學設計篇2

　　一、教學目標

　　1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2．朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3．、背誦這首古詩。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：認識10個生字。

　　2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。

　　三、教學時間

　　1.5課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）引入

　　1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。

　　2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？

　　過渡：看來很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？

　　（二）學習生字

　　1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

　　2、指名讀，評議。

　　3、學習生字。

　　（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

　　a、小老師帶讀

　　b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?

　　c、他能和誰交朋友？

　　（2）記字形：

　　a、左右結構：靜（在哪里看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區分反文和折文）。

　　b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。

　　c、半包圍結構：床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。

　　d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會意記憶：鄉下山路多彎道）。

　　（3）檢測。

　　小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你。”

　　4、寫字

　　過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？

　　（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？

　　（2）觀察幻燈，書空。

　　（3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個字

　　（4）抽生上黑板寫，學生評價。

　　（5）注意再寫一個字

　　（三）感悟意境，指導朗讀

　　1．小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

　　2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

　　3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

　　5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？齊讀后兩句。

　　6．李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

　　7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

　　優質課《靜夜思》教學設計篇3

　　教學內容：

　　學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。

　　教學目標：

　　1．學唱優美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。

　　2．在優美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。

　　3．隨著四拍子來進行指揮，充分投入到歌曲的韻律中，表現美。

　　4．欣賞歌曲，并聯想自己學過的古詩，回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。

　　5．除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創新嘗試，創作美。

　　教學重點：

　　本課中學習歌曲的旋律，學會四拍子的指揮是一方面，更要能夠引導學生進入源遠流長的唐代文學――古詩與委婉動聽的旋律搭配而創造出的美好意境。

　　教學難點：

　　歌曲中的曲譜學唱和二聲部的合唱訓練是一個比較難的教學環節。

　　教學用具：

　　錄音機、歌曲伴奏、課件等。

　　教學過程：

　　一、律動進教室

　　1．在歡快、的歌曲中走進教室，使學生在每一節課都保持著高漲的情緒。

　　2．歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。

　　3．和聲練習，雖然只是三度的和聲，卻是培養和鍛煉學生合唱能力、創作和感悟和聲美的一種方式。

　　4．師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。

　　二、導入

　　師：上課的一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底。現在就由老師親自展示謎面。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）。

　　生：北宋詩人蘇軾。

　　師：同學們對詩歌很是了解，我想同學們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的詞而很快猜到了作者是北宋的詩人蘇軾。同學們的知識很淵博。一年一度的中秋節剛剛過去，中秋節晚上的月亮特別圓，景色也特別迷人。月亮總是會和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等美好的詞語聯系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，你們還知道哪些以月亮為題材的優秀詩篇呢?

　　生：有《靜夜思》……

　　師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首以李白的《靜夜思》為詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。

　　三、新授

　　師：我們先來聆聽一次，感受曲調的抑揚頓挫。

　　生：初聽，感受音樂。

　　師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上了委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩詞時，就應該更加有味道、更加有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦而叫吟唱。老師想請一位同學來表現一下。

　　生：帶動作地有感情地朗誦詩歌。

　　師：我們一起來一次，要表現出你們豐富的情感。

　　生：共同朗誦

　　師：詩詞寫得多感人啊。體現出詩人王維的那句“每逢佳節倍思親”的情感。

　　師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。

　　1．教唱過程中盡量體現學生的自主學唱能力，并囑咐學生注意裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加得委婉動聽，為歌曲增添了色彩。

　　2．在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。

　　3．讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調唱法。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好利用循環呼吸法。

　　4．在美妙的歌聲中，真想動情地舞蹈，但我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來指揮。（自主學習與合作學習的體現）

　　四、鞏固歌曲

　　再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。

　　我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現在還沒有這個體會，因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發展自己的學業或事業，離開了父母，離開了家鄉，就能體會到那句話‘每逢佳節倍思親’的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉，思念故鄉的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節那天，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女生接力唱、領唱等來練習等，就不會有乏味的感覺。）

　　五、拓展

　　師：看到同學們的情緒這么高漲，老師突發奇想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩詞朗誦音樂會”，也就是古詩新唱，同學們是否有興趣?

　　生：有!

　　師：那么老師就選用依靠首《讀唐詩》的片段來作為演唱會的開場曲。（播放《讀唐詩》）。

　　師：心細的同學一定在開場曲中發現了很多的詩歌，能說說都有哪些詩歌嗎?

　　生：（略）

　　師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經學過的古詩歌曲?

　　生：有《詠鵝》和《江雪》。

　　師：誰來做第一個登場的歌手?

　　生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。

　　師：不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩利用起來，創編成自己的古詩新唱呢?

　　生：愿意!（討論、思考）