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小學一年級語文zcs公開課教案（精選11篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級語文zcs公開課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學一年級語文zcs公開課教案 1
一、教學要求
1、學會ｚ、ｃ、ｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
二、教材說明
本課包括四部分內容。
第一部分是三個聲母ｚ、ｃ、ｓ和三個整體認讀音節ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩寫的字母“ｚ”提示ｚ的形。
第二幅圖用小刺猬的“刺”提示ｃ、ｃｉ的音，小刺猬的形狀提示ｃ的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示ｓ、ｓｉ的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示ｓ的形。
第二部分是聲母ｚ、ｃ、ｓ和單韻母ａ、ｅ、ｕ的拼音練習以及三拼音練習。
第三部分是ｚ、ｃ、ｓ的書寫格式。
第四部分是認讀字詞，配有一首兒歌和背景圖，四道算式正等著小學生“過橋”。
ｚ、ｃ、ｓ的發音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整體認讀是本課教學的`重點，也是難點。
三、教學建議
(一)教學準備
1、配合學習ｚ、ｃ、ｓ和ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ發音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字卡片。
(二)字母教學
學生發ｚ、ｃ、ｓ的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發音部位，強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發音要領。
教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ。”
(三)整體認讀音節教學
整體認讀音節前面已出現過。教學ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的讀音時，只需告訴學生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音讀長些、響亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音。可以對比著發音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，體會字母和整體認讀音節發音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反復練習。結合四聲練習，告訴學生ｉ上標調時要去掉上面的點。
(四)拼音練習
讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學評議，教師指點。重點練習ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三個音節。最后利用情境圖，練習帶調拼
讀音節。
(五)書寫指導
ｚ、ｃ、ｓ三個聲母都是一筆寫成。著重指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。
(六)認讀字詞，讀兒歌
本課五個生字集中出現在兒歌里，教學時要利用這個語言環境幫助學生認字。可按以下步驟進行。
1、鞏固音節，拼讀ｓì、ｚｕ、ｃｕ，在老師指導下讀通兒歌。
2、學生畫出生字讀讀，啟發質疑。如：題目上怎么有標點符號?“了”的音節為什么不同?“一”的調號怎么不一樣?
3、老師解疑。
(1)題目是打比方說的，不是真的過橋。
(2)“了”有兩種讀音，一種讀ｌｅ，這課生字讀ｌｅ，“對了、錯了、過了橋”都讀ｌｅ，另一種讀ｌｉǎｏ，拼音字母以后會學到，現在可先記住讀ｌｉǎｏ，過不了的“了”。
(3)“一”的聲調會隨著后一個字的聲調而變化，(不必講具體)朗讀時要按所標的聲調讀。
4、教認生字，注意讀準三拼音“做、過”，區別“了—樂”的音形義。
5、熟讀兒歌。
(七)擴展活動
1、學生回家做聲母ｚ、ｃ、ｓ的卡片，并讀給家里人聽。
2、讀一讀，比一比。
ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ
ｚｉ—ｚａｃｉ—ｃｕｓｉ—ｓｅ
3、數一數，今天你在數學課上過了幾座橋。
(八)課時安排
教學本課可用3課時。
四、參考資料
ｚ、ｃ、ｓ的發音方法發ｚ時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發ｃ時，發音動作和ｚ基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發ｓ時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。
ｚ、ｃ、ｓ的發音部位都是舌尖和上門齒背，發音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。
小學一年級語文zcs公開課教案 2
教學目的
1.學會z c s三個聲母，zi ci si三個整體認讀音節，認清字形，發音準確，正確書寫。
2.學會聲母z c s同單韻母ae u的拼音，以及zici si三個整體認讀音節的四個聲調。
3.能正確熟練地拼讀音節，盡量直呼音節，讀音準確速度快。
4.繼續培養學生看圖學拼音的能力。
教學重點
1.學會z c s的音、形、書寫。
2.zi ci si三個整體認讀音節的音形。
教學難點
三個整體認讀音節與三個聲母的字形區別
教學準備
用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認讀音節（藍色）卡片
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、看圖學習z和整體認讀音節zi
（一）教師出示掛圖1，板書z
問：1.根據圖畫和老師寫的字母，誰來試著讀一讀字母的音？
講：z發音時，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來，不要咬舌尖。
學讀z的音。
2.怎樣根據圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z）
3.誰還有別的方法？
（z像我們學過的2字）
教兒歌：像個2字z z z
（二）教師板書zi
講：這是一個整體認讀音節，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節zi的讀音。
教師范讀：整體認讀音節zi。
學生學讀：（同教師）。
講：整體認讀音節可以直接給字注音，標調的時候i要去掉小點。
練習四聲：z9 z0 z! z@
（三）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。
二、看圖學習c和整體認讀音節ci
（一）教師出圖2，板書c
問：1.根據圖上畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？講：把“刺”平讀就是“c”的音。
學讀c的音
2.怎樣來記c的形呢？
（圖上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）
教兒歌：半個圓圈c c c
（二）教師板書ci
講：這是整體認讀音節ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調。
學讀四聲：c9 c0 c! c@
（三）指導書寫：從右往左寫半個圓圈占中格課中休息：（自定）
三、看圖學習s和整體認讀音節si
（一）講：圖上的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發s的音。
學生學讀：s
問：1.根據圖怎樣來記字母的.形？
（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）
2.s像不像半個8字？
教兒歌：半個8字s s s
（二）教師板書si和四聲
（講法同上）
（三）指導書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）
四、鞏固練習
1.讀準音z c s zi ci si.
2.讀準四聲：
板書設計：
第二課時
一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節。
二、練習聲母z c s與帶調單韻母的拼音
1.板書：（1）z—2→z2
z—6→z6
用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z2的音。
（其它字母同此法）
（2）c—1→c1（擦桌子）
c—8→c8（測驗）
c—&→c&（粗細）
（3）s—4→s4
s—8→s8
s—)→s)
（為了讀準音，可以用漢字的音練習讀音。）
三、直呼不帶調音節
za ca sa ze ce se zu cu su
四、書寫練習
1.抄寫聲母。
2.抄寫整體認讀音節。
小學一年級語文zcs公開課教案 3
教學目標：
知識與技能：
1、學會z、c、s3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節。
3、會zi、ci、si3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、認識“做”“過”“了”“不”“樂”5個生字，會讀兒歌。
過程與方法：
努力引導學生主動、自主地學習，體驗成功的快樂。
情感態度與價值觀：
體會一起勞動的快樂，感受家的溫馨。
教學重點：z、c、s的發音及zi、ci、si的整體認讀及認字。
教學難點：
z、c、s的.發音是難點。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1、學會z、c、s3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、會拼z、c、s和韻母組成的音節。
3、學會zi、ci、si3個整體認讀音節，會讀四聲。
教學程序：
一、學習z、c、s和zi、ci、si
1、你能說說圖上都有誰在干什么嗎？
出示書上的3幅小圖：一個女孩在寫字；一只刺猬在打滾；蠶兒在吐絲。——引出z、c、s。
2、誰能跟這3位新朋友打聲招呼？
練讀z、c、s——指名讀，同桌糾正讀，開火車比賽讀。
再看看圖，你打算怎么記住這3位朋友的樣子？
（口訣：小2z，半圓c，半個8字就是s。
寫個大字zzz, 一只刺猬ccc，蠶兒吐絲sss。）
3、陳老師給它們注上音：zi ci si
字刺絲
誰會讀？——認識整體認讀音節。
誰能給它們帶上四頂帽子？
二、書寫指導
1、準備寫字姿勢。
2、自己觀察課文中的四線格，試著在抄寫本上描2個，寫2個。
3、展評兩個同學的作業。（優秀與存在普遍錯誤的作業）
4、再寫幾個漂亮的字母。
三、學習z、c、s和韻母相拼
1、看，這些球相碰會變成什么球？
z+u= s+a= c+u+o= z+e= s+u= c+u+o=
自由拼，指名拼，齊拼
2、看誰的蘑菇采得多。
zi ji zi se ba ci ci qi si gua tu si si ge yi zuo xia
自由準備，指名摘，齊拼
四、讀書、總結
1、我們翻開書，找找看，剛才我們學的內容都在哪里？齊讀。
2、通過這節課的學習，你有哪些收獲？
第二課時
教學目標：
1、能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節。
2、練習看圖說一兩句完整的話。
3、認識“做”“過”“了”“不”“樂”5個生字，會讀兒歌。
教學程序：
一、復習聲母
1、看誰接得上:像個2字——，
像個半圓——，
半個8字——。
2、看誰讀得對：z- zi c ci s si za zuo ce cu su suo
指名當小老師讀，開火車讀。
二、看圖說話練習拼讀
讀得這么好，陳老師想考考你們，看看會不會被我難倒。（出示圖）
1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？指名說。
2、把這幅圖連起來說一說。
3、拼讀詞卡：ca bo li tuo di zuo he ka
4、說說你在家里會做哪些家務？（適當表揚）
三、學習兒歌
1、出示計算題：8-7= 2+3= 你會算嗎？
還有拼音的計算題呢:z+u+o= s+e=
2、關于計算題，我們書上還有一首兒歌呢，它寫了做計算題就像過橋一樣，可有趣了，想不想讀一讀呢？
自己讀，指名讀，及時正音，讀給同桌聽，打擂臺賽。
四、鞏固練習
1、許愿題：做、過、了、不、樂
將這些字寫在星星形的卡片上，做流星滑落狀，誰快速讀
出來，就表示他許了一個愿望。
2、讀一讀，連一連。完成《課堂作業本》第4題，并選一個詞說話。
3、比豐收：將《課堂作業本》第3題中的拼音讀對了，就可以將他們涂上喜歡的顏色。不會拼的請教老師、同學都可以。
小學一年級語文zcs公開課教案 4
教學目標：
1、學會3個聲母z c s，整體認讀音節zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。
2、能夠讀準音節，會讀拼音詞。
教具準備及輔助活動：
掛圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
一．復習檢查
1、聽音拿卡片。
把j q x 三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。
2、j q x與u相拼時要注意什么？
二．看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容
1、看情境圖。
圖上畫了什么？他們正在干什么？
學生回答問題時相機出示zi ci si。
2、聽語境歌。
學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
3、告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。
三．教學聲母z c s 及整體認讀音節zi ci si。
1、教學聲母z，音節zi。
（1）教學z的讀音
出示表音表行圖一。
圖上畫的是誰？她拿了個什么？
出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。
教師范讀三遍。
領讀，指名讀，“開火車”讀。
（2）教學z的字形及書寫。
指名說說z的樣子，引導自編順口溜。
像個“2”在z z z。
教師范寫z。
學生書空描紅。
（3）教學音節zi及其四聲。
Z有個特好的朋友叫i，出示音節zi。
告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。
教師范讀音節zi。
領讀，齊讀，指名讀。
比較z和zi發音方法的異同。
指讀z和zi卡片。
教師發音，學生判別，拿卡片領讀。
學生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。
2、教學聲母c，音節ci。
（1）教學c的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫的是什么？
出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。
教師范讀c。
告訴學生：c的發音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。
學生試著發音，教師行間巡視，注意幫助發音有困難的學生。
檢查發音情況
指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。
齊讀，“開火車”讀。
（2）教學c的字形及發音方法。
誰來說說c像什么？引導自編順口溜：像個半圓c c c 。
教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。
學生書空描紅。
（3）教學整體認讀音節ci及其四聲。
C也和i是好朋友，他們倆組成的音節，也是整體認讀音節。
出示：ci
學生試讀，教師糾正。
指名讀，齊讀。
引導用ci的.四聲組詞。
3 、教學聲母s及整體認讀音節si。
（1）教學s的讀音。
出示表音表行圖三。
指名說說圖意。
出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。
教師范讀s三遍。
學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發音困難的學生。
指名讀，齊讀，“開火車”讀。
（2）教學s的字形及書寫方法。
引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。
順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。
教師范寫，學生書空描紅。
（3）教學整體認讀音節si及其四聲。
教學方法同前。
練習用si的四聲組詞。
四、鞏固練習
1、抽讀字母卡片z c s 。告訴學生z c s 是平舌音。
2、抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。
第二課時
一、復習檢查
1、出示小黑板：z c s zi ci si a u
2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節。
3、指名說說音節的拼讀方法。
二、新授課
1、教學z c s與a的拼音。
（1）幻燈出示；z a za
c a ca
s a sa
（2）練習自由拼讀。
（3）指名拼讀音節。
（4）齊拼音節。
2、帶調拼讀單音節詞。
出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。
指名說說圖上的意思。
將音節za ca sa分別發給三個同學，請拿到音節的同學將音節貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。
3、帶調拼讀雙音節詞。
（1）教學cu xi
出示拼音詞：cu xi
指名分析每個音并拼讀。
Cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。
Xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。
兩個音節連起來是什么詞？
引導看圖指名說出圖意。
教學zu fu 同上。
三、鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
小學一年級語文zcs公開課教案 5
教學目標：
1、學會Z、C兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會Z、C與韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
3、學會整體認讀音節zi、ci，會讀它們的四聲。
教學過程：
一、復習導入
1、導入：小朋友們，我們已經和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學生讀。
2、真厲害啊，看來你們真的.是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領，你們想知道是什么本領嗎？（變魔術）你們想學嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術的游戲。
二、學習z、c、zi、ci
1、學習聲母z
（1）我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。
小姑娘在干什么呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。
她在寫什么字呢？
對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什么啊？
誰能來跟它打個招呼啊？講解發音的方法。
組織學生同桌練一練。
（2）拼讀音節：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？
學生說，師板書。
誰能用我們以前的方法拼讀這些音節呢？待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。
誰能來當小老師教大家讀一讀。
那誰能給它們加上聲調讀一讀呢？
課中操：拍手游戲。
（3）整體認讀音節教學
z的雙胞胎來了，它們長的象極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認真聽，看看有什么不同。
組織學生自己練練。
2、學習c
出示圖片，讓學生自己學學。方法同上。
三、變魔術
我們已經認識了拼音寶寶了，現在就可以來玩變魔術的本領了。
你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術的游戲。
現在我們全班小朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學生變魔術。
四、書寫z、zi、c、ci
1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學生說老師范寫。
2、組織學生練習寫。
五、鞏固
1、我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認讀。
2、鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術的游戲。
小學一年級語文zcs公開課教案 6
教學目標：
1、學會z c s三個聲母，zi ci si三個整體認讀音節，認清字形，發音準確，正確書寫；
2、學會聲母z c s同單韻母a e u的拼音，以及zi ci si三個整體認讀音節的四個聲調；
3、能正確熟練地拼讀音節，盡量直呼音節，讀音準確速度快；
教學重點：
1、學會z c s的音、形、書寫；
2、zi ci si三個整體認讀音節的音形。
教學難點：
三個整體讀音節和三個聲母之間的字形差異
教學準備
用兩種顏色寫的聲母(黑色)，整體讀音節(藍色)卡片
教學時間
養成教學訓練點：培養學生看圖學拼音的能力
教學過程：
第一課時
一、復習、導入
1、師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）
2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和我們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說我們班的同學已經學了不少的字母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。
3、指名抽拼音卡片，認讀、領讀。
4、小刺猬：我們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那我們就一起繼續學習新的字母吧。
二、學習新課
1.出示掛圖，引導觀察，引出語境歌:四只小刺猬，一起學字母，老師領著讀，學生跟著讀。
2.這些刺猬正在學習三個字母zcs是我們今天要學的聲母。
一、看圖學習z整體讀音節zi
(一)教師出示卡片1，板書z
問:1.根據卡片和老師寫的.字母，誰來試著讀字母的聲音？
講：z發音時，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟著老師讀，看老師的嘴型
學讀z的音。
2.如何根據圖片記錄字母的形狀？(圖中的孩子在寫字，寫字.字就是z。老師指導:把字母的字讀成第一聲，讀得更短更輕。z。師范閱讀，學生閱讀。
3.誰還有別的辦法？（z就像我們學到的2字)
教兒歌：像個2字z z z
(二)教師板書zi
說:這是一個整體認讀音節，不能拼讀，也不能分開，要整體記住。z聲音讀得更響亮，整體讀音節zi的讀音。
教師范讀:出示音節zi，請仔細觀察。這張卡比這張卡多了什么？(同時顯示音節zi、聲母Z），聲母z多了一個i形成一個音節zi。i就像聲母Z一個不能分開的好伙伴，i這里不讀衣服，不能和Z與聲母相拼Z形成一個音節，作為一個整體閱讀，仍然閱讀zi，zi也叫整體讀音節。Z讀得更長，重的是音節zi發音，請聽老師讀zi、zi、zi，孩子判斷讀聲母Z還是音節zi。
學生學習鞏固:(同老師)。
說：整體讀音節可直接注音，標調時i去掉小點。
以前我們學的音節有四個音調怎么讀，出示幻燈片:zī、zí、zǐ、zì，請和老師一起讀，孩子自己練習讀，比誰讀得最好。
練習四聲
(三)指導書寫:z是一筆寫的。從左到右寫，橫折橫橫。再看一遍，z如何在四線格中寫下這個位置？(引導學生觀察課本上的寫作示范)
老師:老師先寫z，學生們看看老師寫得對不對。（故意寫錯誤，引導學生觀察分析，從四線格的位置，到寫作流暢，再到是否整潔，逐步總結正確的寫作方法。
二、看圖學習c整體讀音節ci
（一）教師出卡片2，板書c
問:1.根據卡片上畫的刺猬，誰來讀字母的聲音？
說:平讀刺就是c”的音。
學讀c的音
2.怎樣記住？c的形呢？
(卡片上的刺猬背部彎曲得很像c的形。）
教兒歌:半圈ccc
(二)教師板書ci
孩子們，想想看，老師在聲母里C右邊加一個i它構成了什么？(音節)，音節應該讀得更長更響。哪個孩子能讀這個音節？
誰能讀出ci燈片顯示四個聲調cī、cí、cǐ、cì，請跟著老師讀，老師說幾句，學生讀相應的音節。說:這是對音節的整體認可ci，把c音讀大多是ci的音。ci還有四個聲調。
四聲學習
(3)指導書寫:從右到左寫半個圓圈占中格
課堂休息:(自定)
三、看卡片學習s和整體認讀音節si
（一）講：卡片上所畫的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發s的音。（讀得短一些，輕一些）
學生學讀：s
問：1、根據卡片圖怎樣來記字母的形？
（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）
2、s像不像半個8字？
教兒歌：半個8字sss
（二）教師板書si和四聲。前面i和z、c組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢？該怎樣讀？請學生試讀，再讀出四聲。
（三）指導書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）
四、鞏固練習
1、讀準音z c s、zi ci si。（游戲“請你猜猜我是誰”：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個字母。）
2、讀準四聲：
五、游戲：小猴闖關
小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、整體認讀音節三關中任意二關者得一朵小紅花。
聲母關p d z c s
二拼關gu xu qi he ha
整體認讀zi ci si
第二課時
一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節。
二、練習聲母z c s與帶調單韻母的拼音
板書：（1）z—i→zi用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z的音。（其它字母同此法）
（為了讀準音，可以用漢字的音練習讀音。）
三、直呼不帶調音節
四、書寫練習
1.抄寫聲母。
2.抄寫整體讀音節。
教學反思：
今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常和翹舌音混淆起來。其次是學生絕大部分為本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一翹”到底，增加了教學的難度。當然還有一些地方需要我改進：常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。
小學一年級語文zcs公開課教案 7
教學目標：
正確認讀聲母z、c、s及整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
教學準備：
字母、音節卡片，課件。
教學過程：
一、復習引入，談話激趣
1.出示已學過的聲母、整體認讀音節卡片，提問：我們已經在拼音王國中認識了許多拼音寶寶，還記得它們是誰嗎？
2.復習卡片后談話：今天，我們還要去一所森林學校，和那里的小動物們一起學習。
二、出示情境圖，學習聲母z、c、s充分利用情境
1.引導看圖說話：這是什么地方，動物們在干什么？圖，把學習內容有
2.教學z、c、s的發音。效地整合起來，既
（1）學生說話過程中，結合“紫、刺、絲”3個漢字的讀有利于學習拼音，音，出示聲母z、c、s。幫助記憶字母的音
（2）教師逐個示范，領讀聲母，告訴學生：舌尖向前伸和形，又增添了學平，頂住牙齒背面。提醒學生不要咬著舌尖發音。習樂趣。
（3）學生模仿發音，同桌相互正音。
（4）鼓勵學生創編兒歌，記住這3個聲母的'發音。
3.聯系圖畫，識記字母的形。
（1）再次引導學生觀察圖畫，在情境圖中發現z、c、s的形體特點。
（2）鼓勵學生聯系生活經驗，創編順口溜記憶字母的形。
三、學習整體認讀音節zi、ci、si整體認讀音節
1.談話：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，瞧！與聲母在對比中教（出示zi、ci、si）讓我們來和它們交個朋友吧！學，學生更容易牢
2.教師范讀，請學生聽一聽：它們的讀音有什么不一樣？固地掌握其異同點。
3.出示zzi、cci、ssi，對比讀。
告訴學生：zi、ci、si是整體認讀音節，可以直接給漢字注音，不是z、c、s與i相拼。
4.游戲“比誰反應快”，教師任意點卡片，學生讀。
5.帶調的整體認讀音節練習。
（1）出示zǐ、cì、sī，指名學生朗讀。
（2）強調標調時要去掉i上面的點。
（3）學生在認讀音節的基礎上，把“紫、刺、絲”等編成
一句話或兒歌念一念。
四、指導書寫
1.觀察字母位置，教師示范書寫，學生書空。
2.學生練習書寫，展評反饋。
小學一年級語文zcs公開課教案 8
教學目標
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
教學難點：
區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。
課前準備：
3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。
教學過程
第一課時
一、復習引入，談話激情。
我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？
二、學習聲母“zcs”的發音。
1、學習z的讀音
⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）
⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。
⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。
⑸老師小結發音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。
⑹檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
2、學習c的讀音
⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
⑵試讀這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
⑶學生練讀，體會發音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、學習s的讀音
⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
⑶學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。
4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？
三、識記聲母“zcs”的形
1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？
2、請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。
3、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。
四、拼讀音節
1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）
4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）
5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的'同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。
五、指導書寫
1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。
2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）
3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。
六、小結，下課。
第二課時
一、復習導入新課
1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！
2、復習聲母z、c、s及相關音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！
二、學習整體認讀音節zi、ci、si
1、讀準音
⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）
⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。
⑶檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
⑷ zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。
⑸練讀zi、ci、si的四聲。
A、出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什么？zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B、讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。
C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。
D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。
E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子并讀一讀。
2、認清形
⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。
⑵在桌面上書空。
⑶讀讀比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三課時
一、復習z、c、s及整體認讀音節做“摘蘋果”游戲。
（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節，讀對了就能得到這個蘋果。）
二、看圖讀詞語。
1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？
2、拼讀詞語卡片：cā bō li tuō dì zu hè kǎ
3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。
4、說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？
三、認讀字詞，讀兒歌。
1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。
2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：
⑴不會讀的字用記號標出來。
⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？
3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。
4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。
5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。
6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。
7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂”的音形義。
8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。
四、擴展活動數一數，今天你在數學課上過了幾座橋？
小學一年級語文zcs公開課教案 9
教學目標：
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。
2、學會整體認讀音節，會讀其四聲。
3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，鞏固“i”上的標調規則。
教學重點：
讀準z、c、s，認識整體認讀音節zi、ci、si。
教學難點：
聲母“ s”的讀音和寫法。
教學過程：
一、復習（用時5分鐘）
1、小朋友們，我們已經在拼音王國認識了很多字母寶寶，它們有單韻母家族，有聲母家族，還有整體認讀音節家族。現在請出單韻母寶寶。（用幻燈出示后齊讀）我們一起把聲母家族的兄弟請出來。（用幻燈出示后齊讀）我們還認識了三個整體認讀音節的兄弟。（用幻燈出示yi wu yu齊讀）
2、有幾個聲母寶寶長得很像，你能叫出他們的名字嗎？（認讀聲母，先齊讀再運用開火車的方式齊讀。）
3、小朋友們真棒，認識了這么多字母娃娃，今天，老師又請來了幾個字母寶寶，你們想知道是他們是誰嗎？在老師請出這幾個聲母寶寶前，請你們先看看老師這里的三幅畫。
二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形（用時15分鐘）
（一）學習聲母z的音形
1、（幻燈出示小女孩寫字），圖上畫的是誰？他在做什么？你能用完整的'一句話來說說么？這就是整體認讀音節，不能拼（領讀“zi”，先齊讀再指名讀）
2、它“zi”的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學習的聲母Z。（師讀1遍，學生讀三遍）
3、音節與聲母對比讀。（對口令，師讀音節zi，學生讀zizizi，師讀生母z，zzz）
4、小朋友們都很聰明，都能讀準這個聲母的音了，現在誰來說說看，你有什么好方法可以記住z?
（1）編順口溜(像個2字zzz)
（2）手型操
5、全班齊讀順口溜
（二）學習聲母“c”的音形
1、（出示刺猬圖片）現在，請小朋友觀察這幅圖，說說看，你在圖上看到了什么？
2、這就是整體認讀音節，不能拼（領讀“ci”，老師找一個今天表現最好的小朋友來當小老師帶大家讀一讀。
3、“ci”的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學習的聲母c。
4、音節和聲母對比讀(音節ci，cicici，聲母c，ccc）
5、誰來告訴大家，你會怎么來記聲母C。
（1）用順口溜（半個圓圈c c c）
（2）用手型操
（三）學習聲母“s”的音形
1、（出示蠶吐絲的圖片）再來看看最后一幅圖，圖上畫了什么？
2、這就是整體認讀音節，不能拼（師示范讀，跟讀，同桌互讀，請同桌小朋友聽聽讀得對不對。）
3.開火車讀，開兩排。
4.蠶寶寶吐絲的“絲”讀的輕短些，就是我們今天要學的第三個聲母S。
5.你要怎么記住這個聲母寶寶？
（1）用順口溜記（半個8字SSS，蠶寶寶吐絲SSS）
（2）用手型操記
6、對口令，我讀順口溜的上半句，學生讀zzz，ccc，sss
7、小朋友們太聰明啦，讀的真好，現在老師想考考大家，敢接受挑戰么？老師要把這三個聲母的順序打亂，看你們還能不能像剛剛那樣讀的那么好？（打亂順序出示字母卡片，請學生認讀）
8、開火車讀聲母
9、今天大家讀的都很不錯。讀這三個聲母的時候。舌頭是平平的，因此他們又一個名字叫——平舌音，跟老師齊讀兩遍，平舌音ZCS。
三、拍手游戲（課件出示）
剛剛小朋友學的特別認真，現在我們一起來做拍手游戲。你拍z，我拍z，像個2字zzz，你拍c，我拍c，半個圓圈ccc，你拍s，我拍s，半個8字sss。
四、學習整體認讀音節zi,ci,si（10分鐘）
1.（聲母zcs和單韻母i一見面就永遠不分離，他們的名字叫——整體認讀音節注意了，因為它們是一個整體的，所以不用拼讀出來。）
2、現在請會讀這三個整體認讀音節的小朋友起立一起讀給大家聽。
3、拼讀zi cisi的四聲
4、你們知道么，整體認讀音節跟韻母一樣，可以帶上聲調來讀，現在我們就給這三個整體認讀音節帶上四頂帽子。一起來看看。注意了要i的頭上帶帽子的時候要記得?.？
5、出示zi cisi的四聲，齊讀，組詞讀。
Zī滋味的zī。
Zí
Zǐ，紫色的紫
Zì寫字的字cī
Cí詞語的詞
Cǐ因此的此
Cì刺猬的刺Sī思念的思
sí
sǐ死亡的死
sì一二三四的四。
6、做送信游戲：
教師當郵遞員分音節卡片，大家邊拍手念兒歌：
丁鈴鈴，丁鈴鈴，郵遞員阿姨來送信。什么信，拼音信，看清字母讀準音。拿到卡片的小朋友上臺讀“信”，讀對了，大家一起說，對對對，他是——讀錯了，大家一起說，錯錯錯，他是——
7、今天大家表現得都很優秀，拼音娃娃也很滿意大家的表現。現在他們玩累了，我們一起把他們送回家吧
五、送聲母回家（10分鐘）
1、出示四線格，師讀字母，由學生來說字母寶寶住在第幾格。
2、教師范寫，學生書空。
3、
Z：要寫在中格，橫要平平的寫在四線三格的第二線上，下面一橫寫在第三線。上下兩橫一樣長。
C：寫在中格，從第二線下方起筆，寫個半圓，在第三線上面收筆。
S：寫在中格，由兩個半圓組成，兩個半圓注意要寫的一樣大才好看。
4、請學生寫。（首先讀寫字歌，其次檢查學生的坐姿。然后指導書寫）
六、今天我們又到拼音王國里認識了聲母還有整體認讀音節及他們的四聲，還記得么？下節課我們還將繼續學習zcs三個聲母與韻母相拼，敢繼續挑戰么？
小學一年級語文zcs公開課教案 10
教學目標：
1、學會聲母z、c、s，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形。
3、通過創設情景、聯系生活、游戲等方式，讓學生在學拼音的過程中提高口語表達的能力。
教學重點、重點：
重點：學會聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的讀音、字形、四聲。
難點：整體認讀音節zi、ci、si的識記。
教學準備：
蘇教版光盤、卡片。
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友們坐正，老師知道我們班小朋友最會安靜地聽了，相信這節課你們也會有出色的表現。
【針對一年級小朋友好動的特點，一開始肯定他們會安靜的聽，讓他們在課堂上學會傾聽。】
師：我們已經認識了不少的聲母了，還記得他們嗎？我們一起來背一背學過的聲母。
【讓學生對已經學過聲母有整體的認識。】
師：這些聲母中還有幾個長得特別像，站在一起你能區別他們嗎？
出示b和d，像個6字，6字反寫；
p和q這一對誰來說？
【溫故而知新。通過比較區別b、d、p、q的形式復習鞏固】
二、故事引領，學習z、c、s
師：眼力真棒，老師要獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？（電腦播放故事）
師：說一說你聽到了什么？（隨機貼出z、c、s的卡片）
師：瞧小刺猬們學的多認真啊。老師還把這個故事編成了一首兒歌。想聽嗎？做一個想聽的樣子給老師看看。
師：兒歌里就有我們今天要學的聲母z、c、s。
【拼音教學不是簡單地讓學生學會幾個拼音字母，此環節注重了培養學生的口語表達能力。利用故事情景，訓練學生的觀察力和想象力，豐富了學生的語言，效果佳！】
1、學習z
師：（出示z）老師帶來一幅圖，看看圖說說你看到了什么？（小女孩手里拿了數字卡片2）
師：數字的“字”的讀音跟我們要學的字母的讀音差不多。
師：我們先請電腦老師來讀一讀。請小朋友們仔細聽這個字母的讀音。（電腦放兩遍）
學生模仿讀；小老師帶讀；開火車讀；男女生賽讀；
【此環節充分調動孩子讀的欲望，通過多種形式地讀讓學生積極開口嘗試。老師的評價性語言也顯得格外重要。比如：學的真快；你的耳朵真靈；你讀得真好；你也可以做小老師了；你讀得真準；你發音很好聽；一學就會；真棒；標準。同時豎起大拇指的鼓勵性動作，老師的一個鼓勵性眼神都會讓學生心花怒發。】
師：再來看看聲母z跟這幅圖，有什么新的發現嗎？你能編一句順口溜記住聲母z嗎？
【通過思考、討論、編寫兒歌，不僅僅讓學生容易記憶，而且活躍了他們的思維，滿足了他們的表現欲。】
2、學習c、s
（1）引導學生分別借助仙人掌身上的“刺”和“絲瓜”的“絲”發好c、s的音。
（2）引導學生借助書中的彩圖，并自主聯系生活實際，通過想象創編兒歌來記憶c、s。
【讓學生利用已有經驗學來學習新知是必須要掌握的方法。通過學習z后，c、s的教學便成了有源之水。】
師：順序亂了，你們還會讀嗎？先在心里念一念，嘴巴里不出聲。
師：好，誰來接受挑戰（指名讀）。老師再把這三張牌洗一洗。（指名讀）
師：一起讀一遍，小朋友們注意了，發這三個聲母的時候，舌頭是平平的，因此他們還有一個名字叫平舌音。平舌音z、c、s。
【通過挑戰的'游戲讓學生積極地學習，達到鞏固訓練的目的。】
三、創設情景，學習zi、ci、si
師：今天聲母z、c、s還帶來了他們最要好的朋友，只要他們一見面啊，就永不分離，不管什么時候都肩并肩的。（出示zi、ci、si分別貼在z、c、s的后面。）他們最好的朋友就是——“i”，他們怎么讀呢？
師：（發揚我們愛聽的好習慣）先聽老師讀一遍，z—zi 、c—ci、 s—si。聽出來的小朋友舉手說。
師：（就是把聲母z、c、s讀的響一些，長一些）。了不起，你聽得真仔細。他們也有個共同的名字，這個名字有點長的，注意聽――整體認讀音節。這可是我們今天學習的一個新知識。再跟老師說一遍，（整體認讀音節）注意了，他們不用拼讀。
【整體認讀音節是學生第一次接觸到的一個新的知識點，也是本節課的一個難點，創設一個形象的情景，學生學的興趣盎然。】
師：讀的真不錯。老師想和我們班小朋友玩一個游戲，知道你們最會聽了。如果你聽到的是又輕又短的聲母就請你拍拍自己的肩，如果是又長又響的整體認讀音節就拍拍自己的手。
【低年級學生活潑、好動，教師根據這個特點，用游戲緊緊地吸引住學生，既鞏固了所學知識，又調節了學生的情緒，一舉兩得。】
師：你們的小耳朵可真靈，學會傾聽啊可真是了不起的本領。再讓老師看一看我們的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊！就像那天上的星星一樣。其實這幾個整體認讀音節也出現在我們的兒歌里。來，用你亮亮的眼睛把整體認讀音節找出來。
師：你們看，這三個音節可都帶了小帽子了。跟老師來讀讀。四、四個；刺、刺猬；字、字母
師：（出示zi四聲）那么這個誰會讀呢？
師：這里還有ci的四聲和si四聲。老師請一二兩組的小朋友學習ci的四聲，三四兩組的小朋友學習si的四聲。（指明讀，小組讀）
【教師在明確學生學習狀況的情況下，放手讓學生自主參與學習。學生變被動的接受學習為主動的探究學習。教師教得輕松，同時也提高了學生自主學習的能力。】
師：小朋友們看，整體認讀音節還找了其它音節作朋友，我們來認識一下，（出示zì jǐ）你們拼拼看，肯定很都有趣。
【學生成為學習的主人。他們運用已有的知識、經驗、憑借積極的思維和老師的點撥，自主拼讀音節詞。】
師：生活中還有很多這樣的詞（出示cí qì；sī jī；sì jì）同桌合作
【在合作學習中競讀、互學，充分發揮群體作用，及時幫助有困難的學生，注意差異性，體現了面向前提學生的原則。】
四、指導書寫，提升能力
師：現在到了我們寫字的時間了，今天我們要寫的就是聲母z、c、s（電腦播放書寫規則）
師：（強調格式）聲母娃娃很講衛生，從不坐地下。認真觀察，描一個，寫一個。（師巡回指導，強調書寫姿勢——身正、肩平，臂開、足安。）
【教師扮演“向導”的角色，充分發揮了學生主觀能動性，學生在觀察、體驗、多元評價中發現美、創造美。】
小學一年級語文zcs公開課教案 11
一、評教材處理
《z c s》是一年級上冊第二單元“學拼音”中的第二部分。課包括五部分內容。第一部分是情景圖，以生動形象的情境激發學生學習漢語拼音的興趣，引出要學習的聲母z c s。第二部分是聲母z c s與表音表形圖，并有zi ci si這三個音節和四聲練習。第三部分是聲母z c s的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練習讀拼音詞。整個過程都讓我深感到楊老師在課前做了充分的準備，表現在：教師熟悉教學內容，對知識的理解透徹，教學思路清晰、思想新。從課堂表現來看，各環節過渡自然、得體，教學環節一環扣一環。
二、評教學目標
本節課楊老師精心設計了三個教學目標，目標定位準確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。
知識目標：學會“z c s”三個聲母，讀準字認清形，能正確書寫。
能力目標 ：學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀他們的四聲。 情感目標：培養合作互助的良好習慣。
這三個目標符合教學大綱對教學內容的要求，在整堂課中，楊老師緊扣目標展開教學，目標設計和落實體現了層次性。
三、評教學方法
教學中楊老師主要運用了“小學語文質疑探究課堂教學結構模式”進行教學。在具體實施過程中，楊教師還采用了情景教學法、觀察法、討論法、練習法、知識遷移法等教學方法，教學方法實用可行，實現了課堂教學的優化
四、評教學過程
整個教學過程，教師講得清楚；重、難點突出、到位；安排巧妙、練得實；整個教學過程輕松、愉快。
（一）、創景激趣，自主設疑
成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。上課伊始，楊老師根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節課中，楊老師以生動形象的孩子口吻導入，再結合情景圖貫穿教學，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。首先以情境圖中的小故事來調動學生的積極性，再復習已學字母，順接進入所要學的內容——Z c s。
（二）、研讀感悟，自主探究。
《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節，楊老師充分利用圖，把學習內容有效地整合起
1 來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
學習z的發音
（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
（三）、多元導悟，解決問題。
在學習z 的形時，楊老師提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
在學習學習聲母c和s時，楊老師（出示圖2和圖3 ），直接引入三個問題：
1、圖上畫的是什么？
2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？
3、它們長得像什么？發揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。
（2）指導書寫。
在指導書寫時，楊老師采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——學生小組互評這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。
（3）由聲母導入，學習整體認讀音節。
掌握了3個聲母的發音之后，楊老師用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：
1、發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。
2、強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”(不說話)，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。
3、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。
在這一教學環節中，楊老師通過多種游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節發音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態度和學習情感都得到了升華。
（四）、鞏固深化，學用延展
Zi ci si 是學生第一次認識整體音節，為了檢查學生的掌握情況，不讓學生混淆，楊老師在學生已經學過的字母中找出幾個字母做一個小練習。 讓學生找出哪些是聲母哪些是韻母，哪些是音節? z d t a o I zi c si s p n ci
五、評教師素質
1、教師普通話標準，教態自然大方，語言流暢，能巧妙地引導學生進行學習。
2、教學手段老練，方法靈活多樣。
3、板書工整、合理、美觀。
4、教師調控有序，善于應變。
六、評教學效果
從課堂上學生的表現可以看出，學生對新知識的掌握教好，課內練習正確率也高，達到了預定的目的。總的'來說李老師的這節課還是比較成功的，具體體現在以下幾個方面：
1、按要求完成了教學內容，達到了教學目標，教師課前準備充分。
2、教學程序及思路清晰。
3、學生的知道、能力、情感等得到全面發展。
4、教師全面參與學生的討論，體現了師生互動，生生互動的教學情境。
5、教師的板書工整、美觀。
總之，李老師執教的這節課值得我學習的地方還有很多，這里就不在例舉。通過這節課的學習，我從中領悟到了一些好的教學思想和方法，但也有一點個人的不成熟見解，提出來與各位老師共同探討，與金老師共勉。
1、教師在學生的探究過程中講的有點多，學生發表意見的機會相對少一些。
2、在學用延展部分，在發現差生有問題時，應給予指導，使他們有一個交流平臺。
3、教師在個別細節的處理上再完善些更好。 這些僅是我個人的不成熟見解，如有說得不當的地方，請各位老師給予指正，楊老師給予諒解。
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