一年級語文《語文園地四》教案（通用12篇）
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的一年級語文《語文園地四》教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文《語文園地四》教案 1
教學目標：
1．初步認識反義詞，學會寫“女”和“開”字，學習新筆畫“<”。
2．了解四季，說一說自己心中的四季，鍛煉學生口頭表達能力。
3．分小組展示識字成果，激發學生的識字興趣。
4. 積累諺語，朗讀故事，培養學生的理解能力和朗讀能力。
教學重點：
認識反義詞，學會寫字。
教學難點：
鍛煉學生的口頭表達能力。
教學準備：
多媒體課件、卡片
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、識字加油站
（一）教師領讀一遍書上的音節，學生跟讀。
（二）指導書寫“女”字和“開”字。
1.教師一邊板書一邊講解：第一筆撇點的撇不要彎，點與撇大約呈九十度；第二筆撇比第一筆再往上傾斜一點，與點交叉之后的部分稍短一些。撇結束與第一筆撇點結束處連線向下傾斜。第三筆橫微向上傾斜。
2．教師使用多媒體課件和生活中的例子分別展示“男--女” “南--北”
“上--下”等反義詞，并分析它們的區別。
3.兩人為一組，一人說一個字，另一個人馬上說出它的反義詞。
二、字詞句運用
在語境中運用
（一）學生齊讀書上的詞語，教師指名讀。
（二）在多媒體課件上展示四季的特征物，并讓學生說出它們是哪個季節的。
（三）讓學生以“我最喜歡的季節”為題說幾句話，指名讓學生回答。
三、作業安排
根據所給字寫出它的反義詞，不會的可以問問家長、老師。
上--下 大--小 長--短 左--右
前--后 無--有 黑--白 內--外
第二課時
一、展示臺
（一）教師把卡片發給學生，學生把自己的名字、年級，以及其他任何能想到的字寫在卡片上，并注音。
（二）四人一組交換卡片，互相說說哪些字不認識、哪些字認識。
（三）教師指名讓學生隨機說出一張卡片上的.字。
二、日積月累
（一）學生先自行拼讀諺語，然后教師領讀。
（二）學生猜猜這些諺語的含義，并小組討論。
（三）教師解釋這些諺語的正確意思。
三、和大人一起讀
（一）學生根據課文標注的拼音，輕聲讀，標出自己認識的字詞以及不理解的句子。
（二） 教師帶領學生進行朗讀，指名朗讀。
（三）小組討論：是誰把花生摘走了呢？
（四）拓展實踐，續編故事。
1.討論：小松鼠后來有沒有找到花生？它是怎樣找到的？小松鼠找到花生后會怎樣呢？
2.小組內講故事。指名讓學生上臺講給大家聽。
一年級語文《語文園地四》教案 2
教學目標
1、通過認字，引導學生發現識字方法。
2、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
重點難點
自主識字，主動積累詞匯。
教學課時
3課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？
（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生發現規律，自主識字。
請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什么規律。
學生Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。
學生Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。
學生Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。
1、我們讀一讀這些字。
2、指名讀要求會認的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
3、教師小結：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？
（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞匯，豐富語言。
1、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？
（有的字下面加了點）
2、教師范讀，聽一聽，你發現了什么？
（帶點的字讀音不同，意思也不同）
3、自由讀：
注意帶點字的讀音。
4、指名讀，齊讀。
第二課時
1、出示圖畫，提問：
你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3、老師范讀。
4、學生試讀，把句子讀通順、連貫。
5、請同學接龍讀短文。
6、說一說：
現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？
（可愛、淘氣）
7、齊讀，指名讀：
（指導朗讀）
露出可愛的'笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8、配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1、出示插圖。
2、出示小兔插圖：
有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：
小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣幫助小松鼠？
⑴ 自由發揮講，講給同桌聽。
⑵ 小組內交流。
⑶ 指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。
⑷ 評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
1、學生自由畫畫，老師巡視。
2、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
3、小組交流。
4、評出小畫家。
三、拓展活動
根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
一年級語文《語文園地四》教案 3
教學目標：
1．通過認字，引導學生發現識字方法。
2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
教學重點，難點：
自主識字，主動積累詞匯。
教學課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生發現規律，自主識字。
1．請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。
學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發現月字旁的字和身體有關。
學生C：我發現足字旁的字和腳有關。
學生D：我發現提手旁的字和手有關。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可 以讓學生做動作來理解意思。
3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的`意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞匯，豐富語言
（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）
（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
一年級語文《語文園地四》教案 4
教學目標
1、掌握一種識字方法：從身體部位的詞語中識字。
2、讀準詞語，尤其讀準輕聲詞。
3、掌握一種漢字書寫的筆順規則。
4、積累古詩。
教學重點
掌握一種識字方法，掌握一種漢字書寫的筆順規則，背誦、記憶古詩。
教學難點
養成積累生字、詞語、詩句的好習慣。
教學過程
一、復習導入
同學們，我們在這學期學到了幾種識字的.方法和途徑，回憶一下，有哪幾種？(通過天氣來識字、通過數量詞來識字)
今天，我們將通過一種新的方法來識字。
二、趣味識字
1、出示生字和詞語：
眉毛 鼻子 嘴巴 脖子
手臂 肚子 小腿 腳尖
2、同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。
3、指名讀，大家正音。
4、說說你發現什么？
5、小結：這些詞語都是關于身體部位的詞語。
6、同桌合作，一個同學說身體部位的詞語，另一個同學指。
三、讀一讀
1、出示詞語。
膽子 粽子 鏡子
爸爸 媽媽 哥哥
故事 月亮 時候
2、同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。
3、指名讀，大家正音。
4、說說你發現什么？
5、小結：名詞后加“子、兒、頭”等讀輕聲。如：桌子、老頭兒。疊字名詞讀輕聲，如：娃娃、猩猩。
四、漢字書寫
1、觀察田字格中的漢字，說說它們是什么結構的字？
2、這些字有一筆是一樣的，同學們說說是哪一筆？
3、猜一猜，寫這樣的漢字應該按照怎樣的順序來寫？點在什么時候寫？(點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點)
4、教師指導。
5、學生書寫，教師巡查。
五、日積月累
1、指導學生初讀《尋隱者不遇》。
(1)借助拼音自由讀，讀準字音、讀通詩句。
(2)指名讀，檢查讀的效果。
(3)教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩寫的是一件什么事情？
2、有感情地朗讀、背誦。
(1)教師指導學生演讀。
(2)同桌表演朗讀。
(3)先自己試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。
(4)背誦。
六、讀一讀
1、自己借助拼音讀一讀《妞妞趕牛》，讀準字音。
2、同桌互相讀，有不會的字，當當小老師。
3、指名朗讀，師生評價。(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮)
4、讀了《妞妞趕牛》，你有什么發現？你從前讀過這樣的繞口令嗎？
5、回家和父母一起讀，比一比，看誰讀得快、讀得準。
七、總結
1、本節課，你有什么收獲？
2、最后，讓我們齊背《尋隱者不遇》、齊讀《妞妞趕牛》，在背誦聲和朗誦聲中結束今天的語文課。
一年級語文《語文園地四》教案 5
教學目標：
1、引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。
2、通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發讀書的興趣。
教學重點：
引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。
教學難點：
鼓勵學生合作、交流、創新思維，提高學生的識字能力。
教學過程：
一、我愛積累
1、導語：同學們，你們學過了哪些數字？讓我們一起數一數。你們知道哪些帶有數字的詞語呢？（學生自由交流）漢字很豐富，不僅有帶數字的四字詞語，還有帶數字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！
2、課件出示“日積月累”中的詞語。
3、學生在小組內合作試著認讀七字成語。
4、班內指名讀詞，教師正音。
5、多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。（教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。） “一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產實踐中總結出來的.一條經驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光。“一寸光陰一寸金”意思是一寸時間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應當珍惜。
二、我愛讀書
1、導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？
2、導讀：我們一起讀書得做到什么呢？
3、學生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。
4、課件出示“和大人一起讀”內容——《小松鼠找花生》。
5、師生一起讀。
（1）過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談談讀了這個故事的感受。
（2）學生自由交流讀書的收獲或感受。
一年級語文《語文園地四》教案 6
教學目標
1.與同學交流如何用反語表達喜愛之情。
2.學會用換偏旁的方法識記生字。
3.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。
4.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。
5.背誦古詩《蜂》。
教學重難點
與同學交流如何用反語表達喜愛之情；學會用換偏旁的方法識記生字。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.與同學交流如何運用反語表達喜愛之情。
2.學習用換偏旁的方法識記生字。
教學過程
一、交流平臺
1.導入新課。
師引導：學完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛，體會到了作家是如何表達對動物的喜愛之情的。今天，我們一起走進“語文園地”，繼續觀察、發現、思考。（板書：語文園地）
2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導生體會作者是怎樣表達自己的喜愛之情的。
課件出示：
貓的性格實在有些古怪。
鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
3.師過渡：同學們，表達自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達自己的真情實感呢？仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個句子，你有什么發現？
4.生交流討論。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。
5.課件出示幾組情境，師引導生運用學到的表達方法寫一寫。
課件出示：
家里的貓打翻了我的墨水瓶。
媽媽說我誠實。
妹妹膽小。
6.生仿寫句子，師指名讀句子。（出示課件）
課件出示：
家里的貓真是調皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業本上踩印了幾朵小梅花呢。
媽媽常常對別人說：“我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了。”
妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。
7.師適時點撥，并小結：同學們，“萬般佳作唯情真”，表達真情實感是寫作文的制勝法寶之一，在作文中表達自己的真情實感是要講究方法的。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學習了運用反語表達喜愛之情的方法，希望同學們能在平時的說話和作文中學以致用，提高自己的寫作水平。
二、識字加油站
1.課件出示生字。
2.師引導：現在我們來到了“識字加油站”，今天在這個欄目里我們學習一個識記生字的新方法，一起去看看吧。
3.師引導生觀察：看看這些字，你發現了什么？
4.師根據生交流情況相機出示課件。
課件出示：
每組的三個生字右邊的部件都是相同的。
偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同。
生字的讀音大多與右半部分相同或相似。
5.讀準字音，觀察偏旁。
（1）生自由認讀生字詞。
（2）師指名認讀生字詞，相機正音。
（3）師：偏旁不同時，這些字的意思發生了什么變化？
（4）課件出示詞語。
6.歸類識記生字。
（1）了解偏旁表意的特點。
①師：讀完詞語，你發現換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學說一說。（重點指導“桿—肝—稈”）
師點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是“干”。當偏旁發生變化時，意思也發生了變化，也就構成了新字。
②生總結換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分，所以是月字旁；“麥稈”跟農作物有關，所以用禾字旁。
（2）師引導歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧！
（3）總結拓展。
①師引導：的確如此，單人旁的字大多跟人有關，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關，如陡峭的“峭”字。三點水的字呢？與江河有關，如黃浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多與嘴巴有關，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）
課件出示：
竿趕哨悄輔鋪
②生讀一讀并自由練習組詞。
7.師小結：今天我們認識了12個生字，學會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新學的生字大家都記住了嗎？下面我們就來試一試吧！
8.去拼音認讀生字大挑戰。（開火車游戲鞏固練習）
第2課時
課時目標
1.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。
2.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。
3.背誦古詩《蜂》。
教學過程
一、詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語。
（1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。
（2）小組交流。這些詞語有什么特點？（預設：都是比喻人的習慣用語）
（3）師引導：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！
（4）師指名交流。（課件出示詞語意思）
（5）師指導生在四人小組內交流說話，然后全班交流。
①師引導：現在大家已經知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？
②生交流。
示例1：每一位革命戰士都具有“老黃牛”的實干精神。
示例2：我的同桌特別愛唱歌，是我們班的“百靈鳥”。
（6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的`習慣用語？
預設：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……
2.課件出示第二題中的句子。
（1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。
（2）說一說。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？
（3）師指名交流，小結：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。（課件出示：冒號提示下文）
（4）師：你能從這三個短語中挑選一個，仿照例句寫一段話嗎？生練習寫話。（課件出示：愛臭美的小狗粗心的小杰熱心腸的老奶奶）
（5）師指名交流。（課件出示例句）
3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會加點的詞語。
（1）生讀后交流體會，師小結：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的喜愛之情。再讀時注意表達出情感。（課件出示：語氣詞表達情感)
（2）師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達效果有什么不同？（出示課件）
（3）男女生對比讀，感受不同。
（4）師小結：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬，不能表達說話人的感情。我們在平時的說話和寫作中也要學會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。
（5）小組練習說一說，注意用上語氣詞表達自己的感情。（出示課件）
課件出示：
聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽。
二、書寫提示
1.課件出示“書寫提示”中的內容。
（1）師指名朗讀。
（2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。
2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵生補充。
（1）生練習書寫，師巡視，適時指導，強調書寫姿勢及注意事項。
（2）展示優秀作品，及時點評。
三、日積月累
1.積累古詩《蜂》。
（1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。
（2）師引導生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。
（3）簡要介紹詩人及創作背景。（出示課件）
（4）讀懂詩句意思。
①師引導：你讀懂了什么？
②師指名交流。
（5）師小結：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會創造財富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人。
2.練習背誦。
3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）
一年級語文《語文園地四》教案 7
教材分析
語文園地有3項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過交流利用關鍵句歸納段意;詞句段運用分別安排了仿寫片段以及學會用新的修改符號補充修改片段;日積月累部分學習唐代大詩人韋應物的詩《滁州西澗》，表達作者憂傷的情懷。
教學目標
1.交流平臺，了解關鍵語句的作用，能用關鍵語句概括一段話的大意。
2.詞句段運用，學會觀察時主動思考、提出問題，并及時記錄；認識并會使用表示對調、移動的修改符號，嘗試用修改符號修改語段和習作。
3.積累古詩《滁州西澗》，感受詩中描寫的美好景色。
教學重難點
1.采用多種形式的朗讀，了解古詩《滁州西澗》的意思，并背誦古詩。
2.學會邊觀察邊思考，并能仿照例句寫出自己的觀察和思考。
教學策略
1.借助例文，學會遷移
在教學“交流平臺”內容時，教師可以呈現例文，讓學生找關鍵語句，并訓練學生借助關鍵語句概括自然段大意。在教學過程中，教師引導學生由易到難，由課內到課外，遷移運用，由說到寫，層層深入，將本單元語文要素“借助關鍵語句概括一段話的大意”的訓練落到實處。
2.發現規律，拓展升華
“詞句段運用”指向實踐運用。第一部分與單元語文要素“觀察事物的變化”有關。教學時，可以先呈現示范語段，引導學生發現語言規律：每段話前面部分是作者在日常生活中觀察到的現象，最后一句則是由此引發的思考，即提出問題。然后引導學生回憶值得思考的生活現象，并提出問題。運用范例中習得的記錄方法進行練筆。最后還可以布置作業讓學生觀察生活現象，深入思考并提出問題，隨時記錄。第二部分通過比較、交流的方式讓學生掌握表示對調和移動的修改符號，并遷移運用到習作的修改中去。
教學準備
一盆含羞草。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.了解關鍵語句，并能用關鍵語句概括段意。
2.學會及時記錄觀察到的現象及提出的問題。
3.認識并學會使用表示對調、移動的修改符號。
教學過程
回憶片段，自然過渡
1.交流平臺，說說發現。
（1）課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段，用找關鍵語句的方法概括這段話的大意。
課件出示：
西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。
（2）這一段主要寫了什么？段落中有一句話告訴了我們，請大家找一找。
（3）這段話的第一句話好在哪里？
①學生交流。
②“也是”在文中起過渡作用。這句話概括了這段話的主要內容，是段落中心句。
（4）小結：“西沙群島也是鳥的天下”直接寫出了第5自然段的大意，它是本段的關鍵語句。
2.課件出示《花鐘》第2自然段。
課件出示：
不同的植物為什么開花的時間不同呢？有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
（1）找出這段話的關鍵語句。
（2）探討：可以直接用這個關鍵語句概括這個自然段的內容嗎？（不可以，這個關鍵語句概括不完全。關鍵語句雖然和段意有關，但有時候需要對關鍵語句進行改造，才能概括出段落大意）
（3）概括本段話的大意。（植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關）
3.課件出示《小蝦》第3自然段。找出關鍵句，概括本自然段大意。
課件出示：
缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。
4.拓展延伸。課件出示語段，找出關鍵語句。
課件出示：
章魚受驚時會變成白色，憤怒時又會變成紅色。此外，它還能變成綠色、棕色、紅棕色，或是周身出現有掩護作用的斑點。看來，章魚真是一種善于變色的海洋生物。
5.比較四個語段關鍵語句的位置，你發現了什么？
小結：關鍵語句有的能直接概括段意，有的與段意有關，略微改變，就能準確概括段意。關鍵語句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關鍵語句概括段落大意是個好方法。
6.圍繞一個關鍵語句寫一段話，師生交流。
關鍵句：春天的校園真美！
設計意圖
借助例文，回憶學過的知識，了解關鍵語句的作用，學會用關鍵語句概括段意。
板塊二
發現規律，學習表達
1.課件出示“詞句段運用”部分的兩個例句。
課件出示：
這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢?
這個路口總是很暢通，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢?
（1）觀察兩個例句，找找它們表達相似的地方。（這兩句都是先寫作者觀察到的現象，后寫作者提出的問題）
（2）用橫線畫出作者看到的現象，用波浪線畫出作者提出的問題。
（3）師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。
2.小結學法。
師：我們在觀察身邊的事物時，也要和作者一樣，一邊觀察，一邊思考，養成主動思考的習慣。
3.聊一聊生活經歷。
師：在平時的生活中，你有沒有觀察后的思考？
4.學生交流。
5.自主觀察，嘗試練寫。擺出課前準備好的一盆含羞草，讓一位同學上來用手觸一下葉子，其他同學先認真觀察，再提出自己的疑問。
（1）學生將自己觀察到的現象及思考寫下來。
（2）組織學生圍繞思考是否深入，問題是否合理，對練寫的語段展開評價。
設計意圖
從范例中習得記錄的方法，進行練筆。先觀察現象，再寫觀察后的思考，這樣讓學生逐步養成學會觀察，主動提問的習慣。
板塊三
運用符號，修改病句
1.初讀段落，交流感受。
2.學習修改。
（1）回憶以前學過的修改符號，指名說說名稱和作用。（改正、增補、刪除）
（2）認識表示對調、移動的修改符號。
①對調符號：表示前后相鄰的兩個詞語或短語位置的對調。
②移動符號：圓圈內是將要移動的內容，分叉號放到移動后的位置。
（3）語段中還用了哪些修改符號？（刪除、插入）
3.句子練習。
（1）課件出示修改前后的句子，讓學生比較觀察，說說自己的發現。
課件出示：
我養了螃蟹一只。
我養了一只螃蟹。
它最愛顯擺它的鉗了。
它最愛顯擺它的鉗子了。
向我高高舉起那大鉗子剪刀似的'。
向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。
（2）學生交流。（修改后語句變得通順了）
4.閱讀語段。
（1）課件出示課本中修改了一部分的語段。
課件出示：
（2）讀一讀，說說除了已修改的部分外，你還發現了什么問題？
5.學習運用。
（1）用修改符號在課本上修改語段。
（2）交流反饋。
（3）出示修改后的語段。
課件出示：
我養了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗子了。有一次，我用一根小棍輕輕點了它一下，它立刻轉動身體，向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個身子翻了過去。它急了，腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻過身來。
6.遷移練習。課件出示學生習作中需要修改的片段，集體修改。
設計意圖巧用對比的方法學習，引導學生在對比中發現，在對比中學習。通過復習學過的知識，自然過渡到修改符號的學習，讓學生更加注重知識的連貫性及延續性。
第2課時
課時目標
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.了解古詩內容，能夠說出詩歌所描繪的畫面。
3.品味語言，體味意境，吟誦古詩。
教學過程
板塊一
初讀古詩，感知大意
1.板書古詩題目，讀古詩題目。你從詩的題目中知道了什么？（本詩寫的是滁州西邊山澗的景色）
2.《滁州西澗》究竟描繪了怎樣的景色？讓我們跟隨詩人的筆觸，一起去看看。
3.自讀古詩，讀準字音，讀出節奏。指名讀詩，熟讀感知。
4.師：這首詩寫了什么？試試用自己的話來解釋詩句，將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號。師生交流。
5.再讀古詩，理解大意。
設計意圖借助學生已有的經驗，在充分自讀自學自悟的基礎上，引導學生更準確、完整地理解詩句意思，感受詩人的思想感情。
板塊二品讀詩文，感受美景
師：反復吟讀了這首詩，“滁州西澗”給你留下了什么印象？你是從哪些詩句中感受到的呢？
1.“美”的印象。
（1）從“幽草”感受到美。低聲吟誦，想象畫面，細談感受。
（2）從“黃鸝深樹鳴”感受到西澗靜謐的美。細細品讀，想象畫面。指名讀。
2.感覺到“荒涼”或“自在”。（從“野渡無人舟自橫”感受到的）從哪個詞讓你感覺到“荒涼”或“自在”呢？（“舟自橫”）
設計意圖古詩詞講究用詞精妙，在教學過程中力圖帶領學生揣摩、品味詩中的“關鍵詞”，感受詩意。
板塊三
結合背景，悟出詩情
1.這首詩表現了詩人怎樣的情感呢？再讀一讀這首短小的七言絕句，看一看能否從中找出最能表現詩人情感的一個字或幾個字來。學生可能會找到“獨憐”“自”，各談理由。
2.了解韋應物是在什么情況下寫的這首詩，他一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他在詩中寄托的情感。（課件出示韋應物簡介）
課件出示：
韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無能為力，有意隱退而又不能，進退兩難，只好任其自然。
3.你從詩中哪些地方讀出他這樣的情感？（“幽草”“無人”“舟自橫”）
小結：思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅山水畫，看似沒有主人公的存在，其實詩人的靈魂無處不在。整首詩字里行間寄托著詩人的情懷。
設計意圖通過對詩歌語言的探究，細細品味詩中所表達的情感。
板塊四
回味吟誦，感受詩意
1.回顧吟誦小知識。提示：平長仄短，入短韻長。
2.同學們試著自己給詩句標注平仄節奏。
3.跟著吟誦音樂練習吟誦，小組交流。
4.全班同學一起吟誦詩歌，個別展示交流。
設計意圖課堂上通過各種形式反復誦讀，讀準字音，讀出節奏，讀出畫面，引導學生體會、積累，學會運用。
教學反思
1.充分交流，主動探究。
“交流平臺”學習環節，教師引導學生利用已有的學習經驗，“借助關鍵語句概括一段話的大意”。教師選取了典型語段《富饒的西沙群島》第5自然段進行新的知識的引導，讓學生找出能概括該段大意的句子，引出“關鍵語句”的含義。學生通過對本單元課文《花鐘》《小蝦》等特點鮮明的語段的回顧與對比，在探究中明白了關鍵句的作用及其在段落中的位置特點。整個過程，教師給足學生時間和空間，使學生能充分發揮主動性和積極性，培養了學生的語言概括能力。
2.品味詩句，積累古詩。
培根說：“讀詩使人靈秀。”在教學韋應物《滁州西澗》的過程中，教師引導學生用“從整體到部分，再到整體”的方法理解詩意，感悟意境。初讀，精讀，研讀，層層深入，抽絲剝繭，通過多種形式的讀，讀出韻律，讀出畫面，讀出詩情。熟讀成誦，完成經典詩文的積累。
一年級語文《語文園地四》教案 8
教學目標
1.正確拼讀音節，了解什么是反義詞。
2.通過讀詞鞏固漢字。了解四季的季節特點。
3.用詞說句，增加語言積累，培養學生識字的興趣。
4.通過誦讀，積累含有數字的成語。
5.啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中認識字的興趣。
教學重點
1.正確拼讀形相近的音節。
2.鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。
3.積累含有數字的成語。
4.啟發學生采用多種形式展示學習成果。
教學難點
鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。
教學準備
課件
教學過程
集體備課
二次備課
第一課時識字加油站
一、新課導入。
1.復習聲母：d、b、q、ɡ，韻母ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、ɑn。
（1）認讀。
（2）比較發音有什么不同。
2.激發談話，引入新課。
同學們，我們已經認識很多字了，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的，剛才我們又復習了部分聲母，今天老師想考考大家，看看你們能不能準確讀出下面的音節、句子，我們來比一比，看看哪一組讀得最正確。
拼音句子：ɡǒｕｘｉóｎɡ大，山ｙáｎɡ小。
3.師問：“大”和“小”之間有什么秘密呢？
4.出示反義詞，師相機講解“反義詞”。
二、新課學習。
1.反義詞有很多呢，今天讓我們來學一學。
2.課件出示：大——小?上——下?南——北
男——女?開——關?正——反
3.生讀課本第63頁反義詞，圈出生字。
4.師出示反義詞生字卡片，多種形式認讀卡片。
5.生上臺進行反義詞連線，男女生分組玩反義詞游戲。
6.師總結：反義詞，義相反，一對一，記得牢。
第二課時字詞句運用
一、讀一讀，說一說。
1.引導：在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你認識多少呢？我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎?
2.出示課本第63頁“字詞句運用”里的詞語卡片，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。
3.同桌互聽互考，糾正字音。
4.學生匯報。
5.開火車讀，男女生賽讀。
6.我們做個“小猴子過河”的游戲。課件出示小河，河上沒有橋，小猴子過不去。只有你們準了詞語，小猴子才能過去。
7.出示：我們這里現在是秋天……
我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。
8.拓展：
選擇擇一兩個詞語說一句話，并說說春、夏、秋、冬四個季節各有哪些景物。
9.同桌交流。
10.全班交流。
二、拓展延伸。
這節課同學們最大的收獲是什么？
第三課時（展示臺、日積月累、和大人一起讀）
展示臺
展示交流課前的'有關資料，資料方式是：
1.展示從作業本上認識的同學的名字。
2.展示從教室光榮榜上認識的同學名字。
3.展示自己認識的同學的名字。
日積月累
一、教學過程。
1.多媒體課件出示成語。
2.學生自由拼讀。
3.四人小組互讀。
4.同桌互聽互考，糾正字音。
5.用圓圈圈出表示的數字。
6.做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名“過橋”。（一人讀一行詞語）
（2）小組接力“過橋”。（三行詞語）
（3）男女接力比賽“過橋”。（所有詞語）
7.你還知道哪些帶有數字的成語。
二、課外作業。
和大人一起讀《小松鼠找花生》。
一年級語文《語文園地四》教案 9
教學要求：
1．引導學生發現形聲字的識字方法。
2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。
教學方法：
自主、合作學習
課前準備：
多媒體課件。
課時安排：
三課時
第一課時
一、我會認
1．課件出示。
2．讀一讀，你發現了什么？
（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）
3．同桌互相交流識字方法。
4．鞏固識字，認讀生字卡片。
二、學習展示臺。
1．識字交流站。
（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。
（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。
（3）在老師的指導下，舉辦會說話的墻，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。
2．故事會。
（l）學生自立講故事。
（2）評一評，誰的故事講的好，評選出故事大王。
第二課時
一、讀讀記記。
1．小黑板或課件出示詞語。
2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。
（以一到十的數字開頭的成語。）
3．同桌互讀，讀準字音。
4．比賽記，看誰記得最快。
5．說說你知道的'成語的意思。
二、我會填。
（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）
（2）交流為什么這樣填？
三、我會寫。
（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？
（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）
（2）小組合作交流。
猴子們在干什么？
同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？
（3）小組內互說。
（4）把想到的話寫下來。
四、我會讀。
（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
一年級語文《語文園地四》教案 10
學習目標：
1、引導學生發現漢字構詞中字相同而詞語的意思不同的規律。
2、學習8個由不同的兩個字組成的生字。
3、會正確選擇意思相近的詞語。
教學準備：
生字卡片。
教學方法：
自主、合作探究。
課型：新授。
教學過程：
一、導入
教師直接導題，并板書：語文園地四
二、講授新課
1、我的'發現：
（1）出示一組詞語：
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖
蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
（2）讀一讀詞語。
（3）讀讀泡泡里的話，你能把學習伙伴沒說完的話說完整嗎？（學生自由補充）
（4）你發現了什么？（每組兩個詞語的字相同，可是位置不同，意思就不一樣。）
（5）你還能舉出這樣的一組詞語嗎？（同桌說后全班交流）
子女 女子 女兒 兒女
菜花 花菜 樓上 上樓
2、讀讀認認：
（1）學生自己讀一讀。
（2）動腦筋想一想說一說：這八組字在構字上有什么相同之處？
（3）你想怎樣記住這八個字。小組討論識字方法。
（4）按“月”和“夫”組成“膚”，皮膚、皮膚的方法讀一讀。
（5）從八個字中選字進行擴詞練習。
（6）選出其中的詞語進行說句子練習。
3、我會填：
（1）讀一讀每組詞語，說說每組兩個詞語有什么不一樣？
（2）生自己進行填空練習。
（3）說一說為什么要這樣填？
（4）讀一讀句子。
（5）補充練習：
溫暖溫和
這位服務員xx地接待每一名顧客。
老師對我的關心，讓我感到很xx。
三、課堂小結
四、布置作業
1、學生回家動手制做小制作。
2、利用課余時間收集郵票、名言等。
一年級語文《語文園地四》教案 11
教學目的要求：
1.提高學生識字的興趣。
2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。
3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。
教學重點：
主動認字，有興趣識字。
教學難點：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。
教學用具：
電腦、。課件、實物投影、圖片、標牌。
課前準備：
1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。
2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。
3.制作生字軟件。
教學步驟：
一、講清要求，引出“我會認”
小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲！來！咱們一塊兒學習《語文園地（四）》。
二、我會認
1.小女孩會認什么字？（生答）
2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢！你瞧！（點出轉盤。）
3.你們會認嗎？誰會認？（引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。）
4.請3位同學當眾大聲認。
5.6個學習小組開火車認。
6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎？這8個字里藏著秘密呢？聰明的`小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。）
7.為什么這些字里都有個“木”字呢？請小朋友們在小組里商量商量。（學習小組討論。）
8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”（教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因）。
9.全班再認讀一遍。
三、我會讀
小朋友們認得真好，我們接著往下學。（點出“我會讀”。）
1.小男孩讀什么？（出兒童電影院）
2.你會讀嗎？你是怎樣會讀的？（引導學生說。）
3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物。）
4.標牌該怎樣讀呢？誰會讀？（指導學生正確朗讀標牌上的短語。）
5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。
6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。（引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。）
7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀？（教師相機指導，引導學生正確讀出語句。）
一年級語文《語文園地四》教案 12
教學目標
1、交流文章的開頭和結尾的多種形式，明白好的開頭和結尾對一篇文章所起的重要作用。
2、了解詠物詩的特點，明確所詠之物和作者所抒之志的相關點。
3、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。
4、積累俗語。
教學重難點
1、文章開頭和結尾的妙用。
2、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。
教學課時
1課時。
教學過程
一、情境導入
1、（課件出示摘錄的文章開頭和結尾）先自由朗讀，后指名朗讀。
2、“鳳頭豹尾”是人們對好的文章開頭和結尾的贊譽，也是大家作文時想要達到的一種高度。好的開頭猶如美麗的鳳頭，能給人以賞心悅目、耳目一新的感覺；好的結尾則像豹子的尾巴，強勁有力，收束得當。剛才大家在朗讀的過程中對這幾篇文章的開頭和結尾有怎樣的感受呢？這樣寫好在哪里？
二、交流平臺
1、結合文章開頭和結尾交流這樣寫的好處。
（1）《十六年前的回憶》是革命先驅李大釗的女兒李星華在1943年寫的，文中回憶了父親李大釗十六年前遇難的經過。開頭兩句話點明了父親李大釗的遇難日，表達了自己的深切緬懷。結尾再次強調“4月28日”這個時間，前后照應，首尾連貫，突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了對父親深深的懷念。
（2）《藏戲》開頭用三個反問句形成排比段，不僅強調了藏戲的三個突出特點，同時我們也讀出了作者對藏戲獨特藝術魅力的無比驚嘆。既激發了讀者的閱讀興趣，又有條理，便于大家的閱讀。
（3）《草原》的開頭，作者直抒胸臆，表達了自己對草原的無比熱愛，讓讀者未到草原也已深深被吸引，使讀者一讀為快。
（4）《十六年前的回憶》的結尾，照應開頭，表明未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要向反動派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。
（5）《匆匆》的結尾，首尾呼應，深化主題。更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘心虛度時光的心情，同時給讀者留下思考的空間。
（6）《那個星期天》的結尾，作者用簡筆勾畫出一幅充滿意境的畫面，將作者第一次盼望時的興奮、期待到最后落空的心情融入荒涼的景色中，韻味無窮，發人深思。
2、就自己收集的精彩開頭和結尾進一步交流，仿照其中的一兩種開頭、結尾的寫法寫一寫。
三、總結拓展
1、開頭的方法：開門見山式、情境導入式、欲揚先抑，波瀾起伏等。
2、結尾的方法：畫龍點睛法、抒情議論法、含蓄暗示法、首尾呼應法等。
四、詞句段運用——古詩
1、背古詩，說詩意，談發現。
竹石（清）鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
墨梅（元）王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
贈劉景文（宋）蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
（1）由本單元的三首詩背起，到王冕的《墨梅》、蘇軾的《贈劉景文》，指名背誦，可以由重點句到全詩。
（2）派代表說詩意。
①《竹石》：竹子緊緊地抓住青山毫不放松，原來是由于竹根深深地扎在了巖石之中。經歷無數磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮東風西風，還是南風北風。
②《墨梅》：我家的洗硯池邊生長著一棵梅樹，朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的痕跡而沒有鮮艷的顏色。因為它并不需要別人去夸贊它的顏色，它在意的只是要把清淡的香氣充滿天地之間。
③《贈劉景文》：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你一定要記住，最美的景是在秋末初冬橙黃橘綠的時節啊！
（3）重點研讀畫線的詩句，說說自己的發現。
①《竹石》是清代畫家鄭燮創作的一首七言絕句。通過描寫立根破巖中的勁竹，贊美了竹子的剛毅堅勁，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的`高尚情操。
②《墨梅》是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
③蘇軾在《贈劉景文》一詩中借菊花和荷花這兩種品性高潔的代表，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經磨難不喪志的品行和節操，同時也勉勵友人和自己要珍惜時光、樂觀向上。
小結：這幾首詩和我們本單元所學的《馬詩》《石灰吟》一樣都是借物喻人、托物言志的詩，作者通過所詠之物自況，借事物的形態特征抒寫自己的情懷。在這類詠物詩中，詩人將物與自我形象融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的人生態度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現作者的生活情趣。
五、語句段運用——外貌描寫
1、學生自主閱讀文中的三個外貌描寫片段，從這三段描寫中獲取了什么信息？（依次出示3個句子）
（1）句子一：“仍舊”“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”寫出了李大釗在獄中受盡折磨，“平靜”則寫出他遭受酷刑后依然堅強，“慈祥”則寫出了他對親人的愛。去掉了這些外貌描寫，則傳遞不出這諸多的信息。
（2）句子二：“兇惡可怕”正面描寫扁鼻子軍官可憎、窮兇極惡的面目；“那雙手就像鷹的爪子”這個比喻句逼真地寫出了敵人下手之重和心腸之狠毒。沒有這些外貌描寫，就會顯得語言直白寡味，既無法生動寫出敵人的丑態，也不能更好地激起讀者對敵人的痛恨之情。
（3）句子三：“沒有什么模樣”的祥子卻被老舍先生寫得如此活靈活現，重點在于作者抓住了人物的外貌特征來描述：“頭不很大，圓眼、肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。”寥寥數語，精準而細致地將一個憨厚、樸實、勤勞的舊時代車夫形象立于讀者眼前。去掉了外貌描寫則達不到這樣出神入化的效果。
過渡：從上面幾個例句中，我們可以明顯地感覺到“相由心生”。一個人的儀容外表是受心靈因素的影響的，觀其貌，大抵可以了解他的性情、當時的狀態等等。通過學習，我們也明白了：在描寫人的外貌時，不能以貌寫貌，而要“以形傳神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。
2、什么是外貌描寫？
外貌描寫，也稱肖像描寫，即是對人物的外貌特征（包括人物的長相、穿著、身材、神態、姿態等）進行描寫。外貌描寫往往能揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
3、如何進行外貌描寫？
（1）外貌描寫要有一定的順序。描寫人物外貌時要合理安排好描寫的順序，一般先寫整體再寫局部；局部描寫時按照從上到下的順序。
例：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。
（2）抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物外貌、年齡、身份、職業與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
例：最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。——魏巍《我的老師》
（3）凸顯人物性格和情感。透過人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感態度。例：金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（性格：害羞但天真、活潑）
（4）巧用修辭。巧用準確的形容詞和相關的修辭手法，如比喻、夸張、排比等來寫人物，會使人物形象更鮮明生動、更傳神。
例：從“時尚”發屋里走出來一個青年女子，她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。
4、課后，希望同學們試著用我們今天所學的幾種方法，進行外貌描寫，用每個方法寫一句話。
六、日積月累
1、過渡：在低年級的時候，我們曾經積累過一些俗語，有“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”等，大家都知道這些語言大多來自民間，簡練而形象化，揭示一定的道理，反映人們的生活經驗或愿望。今天我們再來積累一組這樣的句子吧。
2、分小組誦讀接龍，注意字音字義。
3、說句意，熟讀成誦。
（1）有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。
用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開，最后還是枯萎了；而無意折下來的一枝柳條隨便地插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情，花了很大的精力做了很多努力，但是結果并沒能如愿；而不經意的事情，反而很順利地得到好結果。用道家的話就是指順其自然，凡事不可強求。
（2）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
藥雖然很苦，讓人難以吞咽，但卻能讓病痊愈，而教人從善的話雖然讓人聽了有點不舒服，但卻能幫助人們的一言一行。現在常用來形容應該虛心接受別人的意見和批評。
（3）樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。
樹希望靜止不擺，風卻吹得它不能停息；子女想贍養父母時，父母卻已離他們而去。比喻時間的流逝是不隨個人意愿而停止的，感嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經亡故。
（4）常將有日思無日，莫把無時當有時。
在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。勸誡人們在物資豐富時要考慮到缺乏的日子，不要到了缺乏時才后悔。應注意節約，不要浪費。
（5）書到用時方恨少，事非經過不知難。
知識等到要用的時候才覺得掌握得太少了，事情沒有親身經歷過不會明白其中的艱難。勸勉大家要勤學善行，知行合一。
4、引用俗語說句子。
5、讀一讀，背一背。
教學板書
語文園地四
鳳頭←→豹尾
詠物詩借物喻人
托物言志
外貌描寫目的是以形傳神
教學反思
這個單元語文園地的內容看似不多，實則不少，表達和積累都值得認真對待。交流平臺的內容是文章的開頭和結尾，這既是大家讀文章時要注意的重點，也是大家寫好作文的非常重要的一個環節。單獨分析好的文章開頭和結尾時，同學們都能有所感知，但在具體運用時，還是有局限，看來平時加強這方面的訓練非常有必要。這類問題同樣表現在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個板塊，好在大家都樂于去積累，等到積累到一定的量，或許就可以將所學知識化為己用，能更好地隨心表達了吧。
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