五年級語文《少年閏土》教學片斷
學生對不理解的句子質疑：老師，我不理解“閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話的意思。這句話是文章中一個特殊的含義深刻的句子，沒有對文章的深入理解，和對文章寫作背景的了解，是很難把握作者蘊含其中的深意的。我首先得讓學生上下聯系，認真讀懂課文。
于是，我請他把句子所在的這一自然段完整地讀一遍，這一讀，與這句最相關聯的話出來了，“啊！閏土的心中有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”讀到這里，我又讓學生質疑，學生的問題很自然地冒出來：閏土心中的無窮無盡的稀奇事都是些什么事？為什么說是稀奇的事？我往常的朋友都是些什么人？為什么他們和我一樣不知道？
問題一大堆，要先抓關鍵，關鍵問題解決了，其他問題也就有了解決之道。我們先得弄明白閏土到底知道些什么事？我讓學生快速默讀課文，找到相關文段，經過思考、整理，學生總結出閏土向我介紹了捕鳥等四件有趣的事，其中我引導學生重點學習了“捕鳥”和“看瓜刺猹”這兩件事，我和學生們一塊兒分角色朗讀，想象閏土談話時的神態、動作，從對話朗讀中感受閏土形象；從文中多次出現的“我不知道”，“我素不知道”等語句感受作品中的“我”在聽到這些事的好奇、驚訝、渴望、羨慕等心情，從而水到渠成理解了第二個問題：為什么在我眼里，閏土描述的事是稀奇事了，那是我以前從來不知道這許多的新鮮、有趣的事，現在第一次聽到，當然稀奇了！
說到這兒，學生們更加迫不及待想了解，為什么這些事閏土知道，而我卻茫然無知呢？此時，我適時講解時代背景，講述舊社會大戶人家子弟的.衣食無憂卻受禁錮，所謂正統，實則狹小、單調、不自由的生活。接著，我再讓學生一遍又一遍，充滿激情地反復變序跳讀文章中寫我感受的一系列話語，與作者的心靈對話，觸摸字里行間作者的心聲，讓學生真切地感受這就是“言為心聲”。
由于有了前面較為深刻的理解作鋪墊，在情感誦讀中學生們心潮澎湃，他們越讀越有味，越讀越有情，讀到最后，我分明感受到了他們朗讀中流露出的、渴望、羨慕、無奈甚至是悲憤等情感。而我讓他們在激情未了時，談自己對最初同學提出質疑的那句話的理解時，他們談話的準確和深度讓我一陣陣驚喜：
“文中的‘我’很羨慕閏土見多識廣，可以在大自然中自由自在地長大，懂得的東西多，而他和他的朋友們雖然不愁吃穿，卻被家人關在家里，好像關在籠子里的小鳥，沒有自由，生活很無趣，他渴望過閏土一樣自由，又能長見識的生活。”
“我覺得文中‘我’的愿望只能是奢望，因為他們的父母是不可能讓他們走出去過那樣的生活的。”
“我體會到文中的‘我’很向往又有趣的生活，可又不能實現，所以他很無奈。”
“他也很悲哀。”
我被孩子們的話深深震撼了，他們只是一群六年級的孩子，卻能對魯迅先生的作品有這樣的認識，那么，上初中時，他們再去讀魯迅先生的《狂人日記》，該對吃人的封建禮教有更深的理解和認識吧！
再接下來，我讓孩子們略讀了文章最后一段，兩兩組合自己設計臺詞、表情、動作、排演文中的我和閏土在哭聲中話別時的一段情景，學生們一本正經，演得很入戲。
【五年級語文《少年閏土》教學片斷】相關文章：
語文《少年閏土》教學反思01-10
《少年閏土》語文教學反思09-27
小學語文《少年閏土》教學反思01-19
《少年閏土》語文教學教案05-07
《少年閏土》教學教案04-16
少年閏土的教學教案04-22
少年閏土教學教案05-08
閏土少年教學教案04-26
《少年閏土》的教學教案04-27