竊讀記教案教學(xué)反思(精選6篇)
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家整理的竊讀記教案教學(xué)反思(精選6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
竊讀記教案教學(xué)反思 篇1
《竊讀記》是一篇人物描寫(xiě)生動(dòng)、立意積極的課文。課文篇幅較長(zhǎng),教師如何在短短的40分鐘內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受其豐富的內(nèi)涵,是我努力在教學(xué)實(shí)踐中探討的問(wèn)題。
一、仔細(xì)研讀文本,讀懂文本內(nèi)容,讀懂作者的情感和意圖,盡可能找出一條清晰的線索將文章串起來(lái),使“長(zhǎng)文短教”得以落實(shí)。這堂課的導(dǎo)入,我采用“詩(shī)歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍,以詩(shī)歌所體現(xiàn)的窮孩子對(duì)知識(shí)的渴望為切入口,通過(guò)比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭遇,使學(xué)生更深刻地感受到“我”讀書(shū)的艱辛和內(nèi)心始終不變的對(duì)知識(shí)的渴求,也讓學(xué)生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦。實(shí)踐下來(lái),我覺(jué)得這樣的教學(xué)思路符合文章的構(gòu)思,符合作者的寫(xiě)作意圖,也有利于學(xué)生更好地理解文本。
二、朗讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段,也是學(xué)生品味賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學(xué)生以充分的時(shí)間靜心讀書(shū),使他們真正完全地沉浸于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落,指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解,使他們體會(huì)到課文人物描寫(xiě)的生動(dòng),主旨的深刻。因此,雖然是借班上課,我與學(xué)生素昧平生,但課堂上他們積極的反饋可以證明,充分的閱讀起到了不可忽略的功效。
當(dāng)然,上了《竊讀記》這一課,收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是主題鮮明,目標(biāo)明確的,教學(xué)要突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)。反觀我的課堂教學(xué),重點(diǎn)還應(yīng)再突出。怎樣讓學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的領(lǐng)悟更深些,是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依然在思索的一個(gè)問(wèn)題。文中的“我”在竊讀過(guò)程中遭受到屈辱之后,一度沮喪、消沉,甚至對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進(jìn)了書(shū)店門(mén)。支撐著“我”的,有對(duì)知識(shí)的渴求,還因?yàn)椤拔摇庇兄e極向上的人生態(tài)度——那是“我”對(duì)生活的熱愛(ài)。正是因?yàn)椤拔摇钡男闹杏袗?ài),“我”才能在得到店員無(wú)私的幫助后,更深切地體會(huì)人間的溫情,人性的善良。如果,作為教師的我能更好地讀懂作者文字背面的話語(yǔ);蛟S,從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句:“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。”
有人說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。然而正是因?yàn)橛羞z憾,才促使我們不斷地反思,不斷地改進(jìn)。希望通過(guò)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),讓我們的教學(xué)變得更有實(shí)效、更有意義。
竊讀記教案教學(xué)反思 篇2
學(xué)了第一單元的課文,我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動(dòng),那句話是:我很歡樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!作者在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與歡樂(lè),卻顯示時(shí)刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕,這種書(shū)內(nèi)世界的吸引與沉迷,書(shū)外世界的擔(dān)憂緊張,使歡樂(lè)與懼怕緊密地交織在一齊,構(gòu)成一種復(fù)雜的難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。
一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和完美的情感,閱讀一本好書(shū),就是跨越時(shí)間和空間同睿智而高尚的對(duì)話,這是多么美妙的事情啊!高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)提高的階梯”。劉向說(shuō):“書(shū)猶藥也,善讀之能夠醫(yī)愚!蔽艺J(rèn)為真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人,往往學(xué)得越多,越發(fā)現(xiàn)自我所知甚少,于是就想學(xué)得更深入,而讀書(shū)就是一個(gè)積累學(xué)習(xí)的最好方法。
學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí),就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不算偷”的話來(lái)?滓壹骸案`“的是書(shū),而本文“竊”的則是讀,情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí),我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰痛,饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、歡樂(lè)與滿足的幸福。
在課堂上,我首先在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讀了課文《竊讀》給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí),引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,其中我很歡樂(lè),也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì),然后,我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的歡樂(lè)與懼怕?這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
其次,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂(lè)與懼怕,雨天讀書(shū)的開(kāi)心,與書(shū)相別的留戀與滿足。課后,我還組織學(xué)生開(kāi)展了“我與書(shū)”交朋友的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書(shū)名言的書(shū)簽、寫(xiě)了一些讀書(shū)的體會(huì)等活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生讀書(shū)的興趣也濃。
竊讀記教案教學(xué)反思 篇3
《竊讀記》以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”加以體會(huì),體會(huì)著作者在閱讀中的內(nèi)心感受,既怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕,又被書(shū)內(nèi)世界的吸引與沉迷緊密地交織在一起,形成一種復(fù)雜的難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。
接下來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,找一找文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了我讀書(shū)的快樂(lè),哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了我讀書(shū)的懼怕,接下來(lái)同位進(jìn)行交流,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)進(jìn)一步加深體會(huì),并通過(guò)朗讀把這種體會(huì)讀出來(lái),通過(guò)理解,談體會(huì),朗讀,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了作者這種竊讀的滋味,的確是“很快樂(lè),也很懼怕”。從而,進(jìn)一步體會(huì)到作者的對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。
文章的教學(xué)到此遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,在體會(huì)作者通過(guò)細(xì)膩傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)的描寫(xiě)表現(xiàn)作者熱愛(ài)讀書(shū)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩文章結(jié)尾的部分“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話的深刻含義,這句話是老師在鼓勵(lì)我們要把讀書(shū)的重要性看成和吃飯一樣。吃飯長(zhǎng)大指的是身體的物質(zhì)需要,讀書(shū)長(zhǎng)大指的是心靈上的精神需要。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,只有不斷增長(zhǎng)一個(gè)人的知識(shí)與智慧的人才能真正成長(zhǎng)為健康的人。接下來(lái),我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)了這一課,你打算今后怎樣做呢?此時(shí),學(xué)生積極發(fā)揮想象,進(jìn)一步升華學(xué)生的情感,激發(fā)了學(xué)生的閱讀的`興趣。
不足之處,對(duì)于學(xué)生的想象說(shuō)話沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)寫(xiě)話練習(xí),比如自己在看書(shū)中的趣事、收獲等等,課下還要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
竊讀記教案教學(xué)反思 篇4
《竊讀記》?“竊”總有一絲不光彩的含義,“竊讀”?懷著好奇,我仔細(xì)地品味這篇文章。
“放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里”這多少有點(diǎn)逆向思維,回家去美美地往嘴里塞著零食,還欣賞著電視機(jī)奉獻(xiàn)的精彩卡通,多帶勁呀!干嘛跑去書(shū)店站酸了腿呢?讀到這里,我忽然對(duì)作者有了第一印象:傻里傻氣——因?yàn)闀?shū)!
“從大人的腋下逃票”為進(jìn)書(shū)店門(mén)口,小作者首闖第一關(guān);“逢上顧客滿盈”,學(xué)會(huì)把自己隱藏起來(lái),貼在大人身邊,至少可以光明正大讀上幾本書(shū);逢上下雨,以避雨為由,在書(shū)店“磨蹭”時(shí)光……這一切“花招”,給了我第二個(gè)印象;聰明絕頂——因?yàn)闀?shū)!
在書(shū)海中暢游,忘記了一切概念!爱(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香,當(dāng)書(shū)店的日光燈忽然地亮了起來(lái)”這時(shí)的“我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實(shí)這個(gè)空間?罩亲涌磿(shū)可不是一件舒服事,我在如此惡劣的環(huán)境下,竟能熬過(guò)兩個(gè)多鐘頭,看著作者的身影,我的第三感也油然而生;執(zhí)著——因?yàn)闀?shū)!
百思不得其解,小女孩的動(dòng)力從何而生?回答是:書(shū)的魅力!書(shū),我素不知道竟能擁有如此強(qiáng)效的魔力。作者結(jié)尾處作了精辟地回答:“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”每逢讀書(shū),難道沒(méi)有一種汲取智慧的愉悅嗎?難怪她
“腳站得有些麻木,卻渾身有輕松之感!
仔細(xì)地品嘗完《竊讀記》,腦中浮現(xiàn)出了寫(xiě)自古勤讀書(shū)的程度的詞兒:“手不釋卷,如饑似渴,孜孜不倦……”這些詞兒,仿佛在鼓勵(lì)我,嗯,我想,從今以后,我一定要勤讀書(shū),積累更多的詞匯,讓我的“優(yōu)勢(shì)”如虎添翼,“足不出門(mén)能知天下事”從書(shū)中了解世界,我正陶醉其中,
又有一種沖動(dòng)勁涌上心頭,我甚至還想寫(xiě)一本書(shū)呢!
在品讀《竊讀記》中我發(fā)現(xiàn)我正在一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大……
竊讀記教案教學(xué)反思 篇5
《竊讀記》這篇課文,作者林海音經(jīng)過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白;經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述,把自我怯怯的隱藏于大人中間,匆忙而貪婪的閱讀情景;讀書(shū)時(shí)腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦;經(jīng)歷的擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦;體驗(yàn)到的驚喜、歡樂(lè)與滿足的幸福,竊讀的百般滋味都表達(dá)得淋漓盡致。
教學(xué)這一課,我沒(méi)有過(guò)多的分析,主要采用了一下教學(xué)思路:
一讀,感悟作者愛(ài)書(shū)之情。
在讀中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,抓住重點(diǎn)詞句,充分感受作者小時(shí)候?qū)ψx書(shū)的熱望——為了讀書(shū),能夠放棄同齡人的歡樂(lè)游戲;為了讀書(shū),能夠忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書(shū),想盡千方百計(jì),藏于別人身邊,冒充別人的孩子,“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì);為了讀書(shū),經(jīng)常忍饑挨餓,飽受站立之苦……
二賞,品析作者表達(dá)方法。
整篇文章,作者筆法細(xì)膩,情感真實(shí)。尤其是獨(dú)白的心境描繪,細(xì)膩的動(dòng)作刻畫(huà),還有具體場(chǎng)景的列舉,都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。但這些表達(dá)技能,不應(yīng)當(dāng)教師灌輸,而是在學(xué)生的評(píng)賞中悉得。
三說(shuō),述說(shuō)自我相仿經(jīng)歷。
在閱讀感悟作者愛(ài)書(shū)之切的情感,品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上,學(xué)生也會(huì)情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的經(jīng)歷——君不見(jiàn),課堂上,你在臺(tái)上滔滔不絕地講,臺(tái)下低頭竊讀自我喜歡的“閑書(shū)”者絕不罕見(jiàn),或?qū)?shū)夾藏于課本中,或放于桌斗里,甚或置于腿上者也不少見(jiàn)?勺寣W(xué)生談一談自我竊讀的小故事,當(dāng)讓竊讀的原因會(huì)各不相同,竊讀的情景也不盡然,各有奇招。
四寫(xiě),抒發(fā)自我竊讀感受。
在欣賞課文,交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用,我讓學(xué)生也寫(xiě)一寫(xiě)自我的竊讀故事。學(xué)生在讀、賞、說(shuō)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)自我的情感體驗(yàn),可謂水到渠成。
竊讀記教案教學(xué)反思 篇6
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,小組合作探究,引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。希望學(xué)生理解語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)在表現(xiàn)人物形象方面的作用,并在自己的寫(xiě)作中初步運(yùn)用各種描寫(xiě)方法,以提高寫(xiě)作水平。
課上完以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生只停留在知道哪些是動(dòng)作描寫(xiě),哪些是心理描寫(xiě)。如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě),進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫(xiě),怎樣將學(xué)到的描寫(xiě)方法學(xué)以致用,這些方面沒(méi)有取得預(yù)想的效果,感覺(jué)還是自己指導(dǎo)得不夠到位,學(xué)生還是沒(méi)有掌握這些描寫(xiě)方法。
小組探究環(huán)節(jié)每個(gè)小組探究一個(gè)問(wèn)題,對(duì)其他小組的問(wèn)題只是簡(jiǎn)單的聽(tīng)一聽(tīng)答案,沒(méi)有參與其他小組的問(wèn)題討論。在小組發(fā)言代表展示本組探究成果之后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)我做的也不到位,只是簡(jiǎn)單說(shuō)一句你們的答案不錯(cuò)。為什么不錯(cuò),答案好在哪里,沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。這些都是這節(jié)課的不足和缺點(diǎn)。在今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真尋找解決方法,解決這些不足和缺點(diǎn)。
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