小學五年級上冊語文自相矛盾教案設計
教學目標:
知識目標:學會4個會認字和5個會寫字。
情感目標:通過閱讀課文,理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標:朗讀并背誦課文。
教學重點:讀懂課文內容,理解寓意。
教學難點:掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法,進而讀懂課文內容。
教學安排:兩課時
教學過程:
一、導入:
1。猜畫謎,激發學生學寓言的興趣。(出示一些經典寓言故事的圖片)
2。教師引導學生:低年級時,我們學過不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動的小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同,是什么呢?打開書,快速瀏覽,你發現什么?——是兩則文言文。
二、初讀課文,學習生字詞。
1。以前我們學過一些古詩,怎樣才能將文言文讀準確,有什么方法嗎?請學生嘗試自己讀故事,注意把每個字的字音讀準確,同時注意斷句。
2。指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前,板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。
3。教師范讀課文。
4。同桌同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
三、細讀課文,深入體會。
1。指名讀文章,講一講故事大意。
2。故事究竟是怎樣發生的呢?學生讀第一句。
教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的'。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。
3。他是如何叫賣的?你知道了什么?
①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋,可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解,并給予肯定和鼓勵。
②學生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會想什么?叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的?周圍的人聽會又會有哪些表現呢?出示填空:
自主思考,集體交流,四人小組內可以演一演。
④指導學生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子。
4。人群中,有這樣一個人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個有趣的問題。指名讀,談理解。楚國人的反映怎樣?——“應”:回答。“弗能應”:不能夠回答。能用一個詞語表達嗎?——無言以對、啞口無言。
5。為什么“弗能應也”?——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用,結果出現了自己說話相互抵觸的情景。
6。那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。
四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢?或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢?想一想、交流。
五、布置作業。
1。抄寫生字新詞語。
2。有感情地朗讀,嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。
板書設計:
寓言二則之自相矛盾
一個人拿著矛和盾的圖
我的矛 我的盾
物莫能陷也于物 無不陷也
銳利 戳得穿 堅固 戳不穿
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