五年級(jí)語(yǔ)文教案[集錦15篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![五年級(jí)語(yǔ)文教案[集錦15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
五年級(jí)語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
3、通過課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教具準(zhǔn)備
掛圖、投影片
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來歷嗎?
2、板書課題：13早
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：課題“早”指什么?課文主要寫了什么內(nèi)容?
三、自讀課文(自學(xué)要求)：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
五、指導(dǎo)書生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙?
二、精讀講解：
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)?還想知道哪些知識(shí)?
2、小組討論交流。
3、全班交流：
(1)三味書屋的陳設(shè)(第三自然段):
①按方位順序介紹三味書屋:
南墻上----匾
東面正中----畫
畫前面----先生座位
四面----學(xué)生書桌
東北角上----魯迅用過的一張書桌
�、诔鍪救稌莸膾靾D,請(qǐng)學(xué)生說說三味書屋的陳設(shè)。
�、郛�(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時(shí)會(huì)想到什么呢?而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么?
(2)魯迅在桌上刻“早”的`原因(第6、7自然段)
①自由讀
②思考:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來遲到過嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子(第五自然段)
出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
a、自由讀，想想你從中讀懂了什么?
b、指名說
c、理解“潤(rùn)澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d、臘梅花美在哪兒?
e、指導(dǎo)朗讀這段話。
f、作者為什么要寫梅花呢?
三、朗讀全文
四、總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?
五、作業(yè):
1、朗讀課文。
2、按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。
五年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
2、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3、讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》
教學(xué)重點(diǎn)：
交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂漫畫內(nèi)容，并試著講一講。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備自己的'習(xí)作本或讀過的課外書。
2、了解“日積月累”中全詩(shī)的內(nèi)容。
3、準(zhǔn)備自己喜歡的漫畫書
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，并練習(xí)用其中自己喜歡的詞語(yǔ)寫一句或幾句話。
2、讀一讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，并練習(xí)用自己熟悉的詞語(yǔ)口頭說一句話或幾句完整話
二、交流平臺(tái)
1、談話導(dǎo)入：
在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)了父母之愛，表達(dá)了自己的思想感情。
2、朗讀體會(huì)：
朗讀范例中的描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里。
在自己習(xí)作或課外書中找一找類似的語(yǔ)句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、日積月累
1、學(xué)生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學(xué)交流，提出自己不懂的問題。
2、全班交流詩(shī)句的意思，教師適當(dāng)講解：
詩(shī)句解釋如下：
兄弟敦和睦，朋友篤信誠(chéng)：敦：忠厚；篤：忠實(shí)。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠(chéng)信。
孝在于質(zhì)實(shí)，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。
愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對(duì)于他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對(duì)于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
3、練習(xí)背誦。
4、拓展：
把自己會(huì)背的富有哲理的名言警句和同學(xué)交流。
二、課外書屋
1、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。
2、和小組同學(xué)交流漫畫的大意。
3、全班同學(xué)交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
4、拓展：向同學(xué)介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內(nèi)容。
五年級(jí)語(yǔ)文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)母愛的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】歌曲《懂你》、PPT課件
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識(shí)梁曉聲
孩子們，剛剛通過簡(jiǎn)單的交流，我們大家已經(jīng)成了朋友，不過，今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖晃慌笥眩褪牵海ń處煶鍪菊掌┝簳月�，關(guān)于梁曉聲，課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)卡了，現(xiàn)在誰(shuí)來說說你知道的梁曉聲？
�。▋扇齻�(gè)同學(xué)說說即可）
我們說再讀課文之前，如果能更好的了解作者相關(guān)信息，對(duì)閱讀課文是非常有幫助的。
1、
二、走進(jìn)“慈母情深”
1、那么今天我們就來閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》
2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。
教師擦掉“深”字，學(xué)生讀，教師填上“深”字，學(xué)生再讀�？粗@個(gè)題目，你們有什么問題要問嗎？（指名回答：慈母的請(qǐng)到底有多深?）
3、那么現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問題，完成導(dǎo)學(xué)卡上的第一題吧！
課件出示：我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音（），媽媽看到我，用（）的手指數(shù)錢給了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去……
4、看一下大屏幕，自己對(duì)證一下。注意錯(cuò)的改正過來。請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這個(gè)句子。教師評(píng)價(jià)。
5、“龜裂”什么意思。師引導(dǎo)：看見過“龜裂的手”嗎？
6、“攥”是什么動(dòng)作？它的意思是？（生和老師一起筆順書寫“攥”字，寫完并記住的同學(xué)把手攥起來）
三、感悟“慈母情深”
1、出示：鼻子一酸生讀三遍
“鼻子一酸”是一種什么感覺？（鼻子難受，心里難受，）
2、圍繞一個(gè)問題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？
過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個(gè)故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。
班內(nèi)交流“
3、惡劣環(huán)境工作的母親
�、�、出示課件：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！饼R讀。
�、�、師引導(dǎo)：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。
�、�、這震耳欲聾的聲音從她進(jìn)去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�。◣熒餐R讀）
�、�、補(bǔ)充：其實(shí)，孩子們，母親工作的環(huán)境還遠(yuǎn)不止于此，這段文字在選做課文時(shí)做了改動(dòng)，老師找到了原著中描寫母親工作環(huán)境的句子，（給學(xué)生分發(fā)環(huán)境描寫補(bǔ)充小紙條）自己讀一讀吧！（指名讀一讀）
�。�5）就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下掙錢，掙血汗錢。
過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊的母親
課件出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
⑴、師生共讀這段話。
�、啤⑦@句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）
課件出示：我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
�。ㄉ磸�(fù)的讀兩個(gè)個(gè)句子，體會(huì)其不同的寫作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致。）
�。�3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
�。�4）小結(jié)：孩子們，突然發(fā)現(xiàn)自己的母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？
3、忙碌的母親
課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
⑴、生讀句子，談理解。
�、�、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語(yǔ)？
引導(dǎo)：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
（反復(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌，辛苦）
�、恰⒛隳茏x出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）
小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的'慈母情懷。
4、通情達(dá)理的母親
�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？
課件出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！
⑵師生共讀句子。
�、亲x句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)
�、纫龑�(dǎo)生說出塞的不是錢，而是-----------
學(xué)生回答出“愛”后就開始畫心形，變化邊說下面的文字，直到說完“這就是慈母情深�。 苯處熃Y(jié)束板書。
其實(shí)，大家可能不知道，梁曉聲的母親是一個(gè)文盲，崇尚文化的文盲。正是因?yàn)樗Ｍ约旱暮⒆佑谐鱿ⅲ圆胚@樣不辭勞苦的工作。也正是因?yàn)槟赣H年年月月的教育熏陶，才成就了現(xiàn)在的梁曉聲，可以這樣說，梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心，愛子情，這就是慈母情深��！
四、傾訴“慈母情深”
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛，跑出門去。此情此景，我有多少話要對(duì)母親說，有多少情要對(duì)母親訴啊！同學(xué)們，趕緊拿出筆，把你內(nèi)心的想法出來，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動(dòng)，可以寫你的幸福，也可以寫你的決心
……
但不管你寫什么，你的話中“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
寫完了嗎？誰(shuí)來讓我們感受一下你的內(nèi)心獨(dú)白？（指名）
老師也曾聽說過一句這樣的話：有了愛，就有了一切。聽說過這句話嗎？有知道的嗎？他就是我國(guó)著名女作家—冰心，他從小就是在母愛的光環(huán)下長(zhǎng)大的，當(dāng)他身在國(guó)外的時(shí)候，就曾經(jīng)把對(duì)母親的深深思念凝結(jié)成了一首詩(shī)，請(qǐng)大家打開課本的100頁(yè)，自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》
五、回報(bào)“慈母情深”
是�。√斓紫碌哪赣H都是這樣，我們的母親也是這樣的�？傆幸环N愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！母愛是無私的，作為回報(bào)，懂事的你，回家之后也經(jīng)常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親，送給我們的母親，也送給天下所有的母親吧！希望所有的母親們都能幸福健康！就讓我們?cè)谶@動(dòng)聽的旋律聲中結(jié)束我們今天的課程吧！下課
五年級(jí)語(yǔ)文教案4
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《憶江南》，熟讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中意境。
教學(xué)步驟：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
1、出示課題：詞兩首
2、今天，我們學(xué)習(xí)第一首《憶江南》
3、簡(jiǎn)介作者（由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）白居易（772--846）：唐代詩(shī)人。今陜西渭南縣人，幼年時(shí)因戰(zhàn)亂避難江南，比較接近勞動(dòng)人民，了解他們的痛苦生活。他的詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)言平易通俗。
4、討論詞和古詩(shī)有什么區(qū)別，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)查閱資料解決。
二、正音正字，朗讀詩(shī)歌
1、小組學(xué)習(xí)，正音正字，注意總結(jié)自學(xué)方法。諳an
2、朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利。個(gè)人自由朗讀。同桌同學(xué)互讀互幫。自由結(jié)合齊讀。小組齊讀，全班齊讀
三、理解詞句的意思。
1、小組討論以下詞語(yǔ)的意思：《憶江南》舊曾諳：過去曾經(jīng)熟悉。諳：熟悉。江花：江邊的花。綠如藍(lán)：碧綠如藍(lán)草。藍(lán)：一種可以從葉子里提取青藍(lán)色染料的草。
2、小組討論詞句的意思。詩(shī)句大意：江南好！我所熟悉的風(fēng)景是多么美好。朝陽(yáng)和江邊的鮮花火一樣相互映照。春天的江水清澈明凈碧如藍(lán)草。怎不令人心醉？又怎能使人忘懷？
四、品味感悟，有感情地朗讀。思考：
1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點(diǎn)來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？
2、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法。用江上的朝日和江邊的'鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。
五、作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《漁歌子》，熟讀古詩(shī)，了解大意。
2、體會(huì)詩(shī)中意境。
教學(xué)步驟：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
1、出示課題：詞兩首
2、今天，我們學(xué)習(xí)第二首《漁歌子》
3、簡(jiǎn)介作者（由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）張志和（730--846）唐代詩(shī)人，今浙江金華人。曾在朝廷做過官，后來出家當(dāng)了和尚，常在太湖附近流浪。他的作品大多描寫自己的閑居生活。
二、正音正字，朗讀詩(shī)歌
1、小組學(xué)習(xí)，正音正字，注意總結(jié)自學(xué)方法。西塞sai鱖魚gui箬笠ruoli蓑衣suo
2、朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利。個(gè)人自由朗讀。同桌同學(xué)互讀互幫。自由結(jié)合齊讀。小組齊讀，全班齊讀。
三、理解詞句的意思。
1、小組討論以下詞語(yǔ)的意思：鱖魚：又叫桂魚，肉味鮮美。不須歸：不必回去
2、小組討論詞句的意思。詩(shī)句大意：西塞山前白鷺展翅飛翔。桃花紅，流水碧綠，鱖魚正肥美。頭頂青箬笠，身披綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨迎面吹來，釣魚的人不想回家。
四、品味感悟，有感情地朗讀。
思考：
1、《漁歌子》中的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因。討論總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩(shī)情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
2、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法。
3、詞中描寫的是作者過著隱居閑散的生活，所看到的美妙無比的春光。
五、作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)。
2、練習(xí)。
青海
青青海
陸空青
五年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
有感情的朗讀課文。
過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面的美，理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
教育學(xué)生時(shí)刻為他人著想，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的高尚情超。
重點(diǎn)：
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
難點(diǎn)：
理解文中含義深刻的句子。
教具：
幻燈錄音
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1.幻燈。出示一張德國(guó)哥廷根的照片：
這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
2.讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2.指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3.想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”
1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
2.出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
3.自由讀，季老先生說的'“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4.讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國(guó)人愛花之“真切”?當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6.有感情地朗讀課文。
7.讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1.有感情地朗讀課文第二自然段。
2.說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”
1.引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。這句話前后半句都指什么？這樣反
復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：理解： “花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？(懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人)
4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”
6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界�；�，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”
1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？
2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？
3.有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
五年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義。
過程與方法：認(rèn)識(shí)本課生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
教法學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件《童年的發(fā)現(xiàn)》
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。出示小幻燈片1
�。ㄒ唬┤绻蠋熓堑谝淮蝸斫鸲夹W(xué)，當(dāng)時(shí)我們找不到學(xué)校門口在哪里，我發(fā)現(xiàn)我可以動(dòng)腦筋想辦法：“只揀兒童多處行，”我呀，跟在你們后面就能找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，能把我給引來了。你看處處留心皆學(xué)問。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章--俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文。
你的童年生活中有沒有過什么有趣的發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ┱n文中的“我”因什么現(xiàn)象而去探索發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起走進(jìn)第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》，去了解清楚。出示幻燈片
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知。
（一）指名分節(jié)讀通課文。
（二）小組檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？我探索了一個(gè)什么問題？出示幻燈片
（三）交流：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？出示幻燈片
�。ㄔ谖疑砩习l(fā)生了這樣一個(gè)現(xiàn)象。幾乎每天夜里做夢(mèng)我都飛。而且我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里，就能飛到那個(gè)地方。）
1、隨機(jī)理解詞語(yǔ)：“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如”。
2、理解“幾乎、似乎”在文中的含義，并且試著說一句話。
3、仿照課文樣子，找句式先說后寫。出示幻燈片
我對(duì)__________是那樣__________，只要__________，就______________________________。
我的__________是那樣__________，那樣__________，似乎__________，就能__________。
4、從這奇妙的夢(mèng)里，我們感受到了他是怎樣的一個(gè)孩子？（富于幻想）古希臘哲學(xué)家---亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。這時(shí)的我對(duì)“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個(gè)奇妙的問題。
（四）交流：我探索了一個(gè)什么問題？（人究竟是怎么來的？）
三、回顧小結(jié)
課文中我對(duì)每天夜里做夢(mèng)飛翔感到迷惑不解，從而探索人的起源這個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的問題。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文，揭開謎團(tuán)。出示幻燈片
（一）朗讀課文2-9節(jié)，思考：我是怎么一步步探究，揭開“人究竟是怎么來的”這個(gè)謎團(tuán)的，找出文中作者所用的方法。
1．交流：（課件出示句子）
2．分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。板書：請(qǐng)教老師。
�。ǘ┧麊柫死蠋熌男﹩栴}？找到答案了嗎？
1．默讀課文，分別用不同的符號(hào)畫出來。
2．同桌討論，大組交流。
板書：為什么會(huì)飛為什么只有晚上睡覺時(shí)才生長(zhǎng)為什么生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛
長(zhǎng)身體晚上細(xì)胞不停地繁殖人還是鳥？
3、通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個(gè)歇后語(yǔ)：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對(duì)費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個(gè)孩子？（勤于思考求知若渴刨根問底）發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴、刨根問底的精神。
�。ㄈ├蠋煹慕獯饾M足了我的好奇心嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？我的.問題解決了嗎？自己又探索了一個(gè)什么問題？后來又是怎么探索的呢？
1．自己讀課文12、13段。從“為什么是九個(gè)月呢？”、“為什么不是八個(gè)月？不是十個(gè)月？偏偏是九個(gè)月呢？”可以看出我探索的方法是什么？（自己提問也就是勤于思考）
板書：勤于思考
2．比較句子：
①我的身體輕盈，隨心所欲。
我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。
自由輕聲朗讀：體會(huì)“那樣”在句中的作用。（表示程度深）
②高年級(jí)，離我們遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)。
高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)。
比較讀，讀出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。
仿照例句，學(xué)習(xí)用“那樣”造句。（大山里的空氣新鮮，簡(jiǎn)直是個(gè)大氧吧。）
自由用“那樣”造句。
3、為了這個(gè)發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的？（認(rèn)真、癡迷）文中有一個(gè)詞可以表達(dá)這個(gè)意思--絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來解釋下嗎？（搜腸刮肚、冥思苦想、費(fèi)盡心思等）從哪里體會(huì)出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來，所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）
4、介紹“畫地圖”
補(bǔ)充：達(dá)爾文的人類起源的觀點(diǎn)
板書：獨(dú)立發(fā)現(xiàn)
二、抓住“發(fā)現(xiàn)”，感知“我”的探索精神。出示幻燈片
�。ㄒ唬┳x句子：三年以后，我升入了高年級(jí)，有一次上生物課，年輕的女老師一本正經(jīng)板著面孔將人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。理解：一本正經(jīng)。
�。ǘ┊�(dāng)我想起自己的發(fā)現(xiàn)，我情不自禁地笑了。自己的發(fā)現(xiàn)是什么？為什么會(huì)情不自禁地笑出聲來？理解：情不自禁。（板書：得到證實(shí)）
教師點(diǎn)撥比較：我的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的人類起源觀點(diǎn)有什么相同之處。想象一下當(dāng)時(shí)作者會(huì)想些什么？
�。ㄈ┒业那椴蛔越男谷槐焕蠋熣`以為是不懷好意，于是我被“請(qǐng)”出了教室，并明白了一個(gè)道理。
理解句子：世界上許多重大的發(fā)明與發(fā)展，常常會(huì)伴隨著驅(qū)逐和迫害。
資料介紹：歷史上因發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而遭受迫害的事例。
意大利的科學(xué)家布魯諾：他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說。他指出宇宙中有許許多多像太陽(yáng)系一樣的星系，而太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。
伽利略：17世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了教會(huì)的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來后，他不禁喃喃自語(yǔ)道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動(dòng)呀！”后來，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。
哥白尼：在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽(yáng)、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。16世紀(jì)，波蘭天文學(xué)家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲的封建教會(huì)不支持這樣的觀點(diǎn)，不然就會(huì)遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把“太陽(yáng)中心說”的著作發(fā)表。
師：你能說說對(duì)這句話的理解嗎？（我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠有勇氣去面對(duì)……）
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學(xué)的探究方法？（多問幾個(gè)為什么；與伙伴交流；向老師請(qǐng)教；帶者問題進(jìn)行獨(dú)立思考；進(jìn)行大膽想象）
三、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：
（1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個(gè)個(gè)的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧�，瓦特看到后發(fā)明了蒸汽機(jī)。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明！不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)“。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅(jiān)持不懈、執(zhí)著探索的精神
四、擴(kuò)展延伸、出示幻燈片PPT
1．你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
2．推薦名言，激發(fā)學(xué)生不斷探索、鉆研的精神。
學(xué)者先要會(huì)疑。--程頤
敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之”文“也。--《論語(yǔ)》
在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。--張載
板書設(shè)計(jì)：
8、童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)中飛行富于幻想
怎樣發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)教老師勤于思考
癡迷研究執(zhí)著探索
發(fā)現(xiàn)規(guī)律大膽想像
五年級(jí)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個(gè)生字；會(huì)寫“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個(gè)字。理解“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語(yǔ)。
[2.能抓住課文描寫鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。]
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文；把握課文的主要內(nèi)容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才能贏得榮譽(yù)，受人尊敬。
[難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。]
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭(zhēng)，有的為大家默默奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢？今天，我們來讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話，看你能從中受到什么啟示？
二．展示匯報(bào)，交流成果。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
[3.（出示課件）教師檢查讀音，指導(dǎo)書寫難寫易錯(cuò)的.生字。
�。⑴洌⒆肿筮叺牟糠植灰獊G掉里面的短橫，右邊是＂已＂，不要寫成＂已＂．
�。⒈颍⒆肿髮捰艺�
＂腐＂字的＂廣＂要包住下面的＂肉＂．
注意：指導(dǎo)學(xué)生不僅要把字寫得正確，還要寫得端正．勻稱．]
4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？
�。�1）邊讀邊想，引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括。
�。�2）四人小組合作交流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說這篇課文寫了一件什么事？
�。ǎ常┱w把握，指名分別讀１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老師為什么讓同學(xué)們這樣讀？
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第１－１４自然段寫鳥國(guó)的鳥兒們聽說地球環(huán)境保護(hù)組織派使者來把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給一只對(duì)地球有功的鳥時(shí)，都搶著要．只有烏鴉在一旁收拾大家的殘?jiān)樾迹保担玻底匀欢螌懯拐甙呀皙?jiǎng)?wù)骂C布發(fā)給了烏鴉，烏鴉受到了大家的尊敬．]
5.提出不懂的問題，師生交流
梳理學(xué)生問題，提出探究專題：群鳥為什么開始爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)�，最后都十分尊敬烏鴉？
為什么把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉？
三、小結(jié)課文。
[師：當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國(guó)頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，群鳥紛紛爭(zhēng)著說獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己，只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾�。后來使者把金�?jiǎng)?wù)骂C給烏鴉，烏鴉受到大家的尊重。]
四．總結(jié)。
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆贰；貞浾n文內(nèi)容，誰(shuí)來說一說課文寫了一件什么事？
二．展示匯報(bào)，交流成果。
1．以讀代講，學(xué)習(xí)1——14自然段。
[群鳥開始怎么爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)�，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履兀?/p>
默讀課文，在金獎(jiǎng)?wù)旅媲�，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫狻
�。�1）群鳥：
群鳥圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰(shuí)而爭(zhēng)論不休。
[①小組分角色朗讀，讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
�、谥该x。
�、墼u(píng)讀。誰(shuí)讀得好，通過他的讀，你知道了什么？
（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng)；喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng)；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥王……）
�、苄〗Y(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個(gè)名字，你會(huì)起什么？（群鳥爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……）]
�。�2）烏鴉：
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
[①重點(diǎn)體會(huì)：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
對(duì)比：
烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
體會(huì)到什么？（體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。）]
�、谌绻屇憬o烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫起個(gè)名字，你又會(huì)叫它什么？（默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……）
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
�。�3）小結(jié)：你能概括說說為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉？（教師適時(shí)總結(jié)思考方法：思考問題應(yīng)從烏鴉和群鳥兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥的不同。）
2．分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。
[（1）為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關(guān)語(yǔ)句。
抓住描寫使者準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)時(shí)群鳥表現(xiàn)的重點(diǎn)詞句，體會(huì)鳥兒們激動(dòng)．急切的心情．]
�。ㄗ⒁鈴膬蓚�(gè)角度思考、匯報(bào)）
�、偃壶B：15——21
[A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶樱▲B兒們的眼珠子都快飛出來了。此時(shí)鳥兒們什么樣？你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？
B抓人物對(duì)話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫體會(huì)鳥兒們的急切心情。]
分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
�、跒貘f：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說——
烏鴉著急地說——
B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語(yǔ)句。
b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用？（可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）
③角色換位，明白道理。
鳥兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時(shí)此刻你就是鳥王國(guó)里的一員，你尊敬他什么？
[烏鴉默默奉獻(xiàn)，踏實(shí)工作，獎(jiǎng)?wù)路撬獙伲约籂?zhēng)名奪利，太不應(yīng)該．
對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？]
三．拓展延伸
如果還有一枚獎(jiǎng)?wù)拢氵�打算給誰(shuí)？說明理由。你愿意幫他寫一段頒獎(jiǎng)詞嗎？
四．總結(jié)。
五．板書
２.金獎(jiǎng)?wù)?/p>
群鳥 爭(zhēng) 金獎(jiǎng)?wù)?/p>
尊敬
烏鴉 讓 金獎(jiǎng)?wù)拢C給）
（無私奉獻(xiàn)）
五年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)讀好灰椋鳥歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫，感受其聲勢(shì)之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀好描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的描寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
抓住課文中三個(gè)反問句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。
了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥圖片
你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?
(灰椋鳥實(shí)在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。)
2、板書課題：15、灰椋鳥
其實(shí)作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語(yǔ)或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))
(1)幻燈出示生字詞語(yǔ)，指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥 翹首遙望 互相應(yīng)和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭(zhēng)鳴 呼朋引伴
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長(zhǎng)句很多，指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?
(灰椋鳥歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。(2-45)
三(6)：寫“我”歸來時(shí)的感想。)
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法?
師：關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢?
(“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)
1、完成描紅，抄寫詞語(yǔ)。
2、找近義詞：
偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二段，通過對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個(gè)反問句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、作者對(duì)于灰椋鳥，一開始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒什么好看的啊�！�
兩個(gè)句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來?
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?
灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個(gè)自然段，你能用自己的話或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說明。)
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))
(2)寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的`處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個(gè)大家庭)
5、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠�！鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語(yǔ)句。
(1)出示：
樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經(jīng)是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)
6、指導(dǎo)背誦第二段。
(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示：
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛鳥!
感謝林場(chǎng)工人!
植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)
(2)把第二句改為不用問號(hào)的句子。
(沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文
這篇課文的重點(diǎn)描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?
沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
(可見這是一個(gè)人工林場(chǎng)，是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛，對(duì)鳥兒的熱愛。)
五、課堂作業(yè)
將反問句改成陳述句
抄寫句子：(自己喜歡的句子)
完成課后練習(xí)3。(組織討論，體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn)，指導(dǎo)正確用詞。)
板書設(shè)計(jì)：
26、灰椋鳥
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場(chǎng) 鳥的樂園
百鳥爭(zhēng)鳴 聯(lián)歡會(huì)
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
五年級(jí)語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說說詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說說詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))
2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎?(齊背)，詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說說理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的'政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。
集體交流：(預(yù)設(shè))
(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書：千錘萬擊、烈火焚燒)
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的
煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�(板書：粉骨碎身、清白留世)
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?
四、三讀古詩(shī)，升華情感。
1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲)齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。
2、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。
(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。
(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
此時(shí)，于謙后悔了嗎?他會(huì)對(duì)自己說些什么嗎?引讀第3、4兩句。
(3)(出示)于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財(cái)。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。
看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩(shī)中寫的一樣：(引讀全詩(shī))。
3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī)，誦讀古詩(shī)，并試著默寫。
五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。
1、小結(jié)古詩(shī)意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對(duì)古詩(shī)及詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。
六、板書設(shè)計(jì)
石灰吟
千錘萬擊不怕磨練
烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)
粉骨碎身勇于獻(xiàn)身
附：石灰的自述
我叫石灰。
我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過千錘萬鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的考驗(yàn)，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。
如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來，像水燒開了一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沸水的燙傷程度。經(jīng)過這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個(gè)過程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。
不過，這個(gè)過程對(duì)我而言不算什么。因?yàn)橹挥羞@樣，我才能更好地為人類服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅(jiān)硬;許多化工廠用我來處理酸性污水;果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲。
五年級(jí)語(yǔ)文教案10
【教材簡(jiǎn)析】
“交流平臺(tái)”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學(xué)生明白，反映了作者真情實(shí)感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。實(shí)際上是對(duì)學(xué)生讀書的一個(gè)引導(dǎo)。“日積月累”安排的內(nèi)容是名言和詩(shī)句，通過朗讀積累，體會(huì)人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理�！罢n外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語(yǔ)言、體會(huì)情感。
【設(shè)計(jì)理念】
本塊“回顧?拓展二”，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟，并適當(dāng)?shù)赝卣归喿x視野，以引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，讀成本的書，在讀書中積累語(yǔ)言，在讀書中體會(huì)情感。
【教學(xué)建議】
“交流平臺(tái)”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生選擇本組感興趣的課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，盡可能的展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)作者情感的理解，在交流中達(dá)到把課文讀得有感情的目的。教學(xué)“日積月累”時(shí)，則引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的名人名言、詩(shī)句外，再引導(dǎo)學(xué)生互相推薦其他名人名言等，讓學(xué)生在名言中受到思想的陶冶，體會(huì)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理，從而更好地學(xué)習(xí)。在“課外書屋”教學(xué)中，則要做好推薦工作，讓高爾基的《童年》走進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生體會(huì)到，每個(gè)人的童年是不同的，童年不光有快樂，也有苦難，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。當(dāng)然，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做些讀書筆記，有助于語(yǔ)言的積累。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己對(duì)名言和詩(shī)句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、高爾基的《童年》。
2、收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索的名人名言等以供交流。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、交流平臺(tái)
1、交流感受：
�、磐瑢W(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請(qǐng)大家自由閱讀小林和小東的'對(duì)話，看看他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢?
�、茖W(xué)生閱讀。
�、侨嘟涣鲄R報(bào)，說說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。
⑷你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來與大家分享。
�、山處熜〗Y(jié)：
作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。
2、交流讀書方法：
⑴說說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢?
�、迫嘟涣�。
⑶歸納讀書方法。
(有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;深入體驗(yàn)作者的思想感情;讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景;把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。)
二、日積月累
1、讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。
2、自由誦讀，初步理解句子含義。
3、指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。
4、交流句子含義：
第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。
第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。
第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無濟(jì)于事。
第四句：時(shí)間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。
第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。
第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方;不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。
5、指名背誦，要求讀出感情。
6、從這些句子中你受到什么啟示，你會(huì)在怎樣的情況下使用這些話語(yǔ)，為什么?
7、練習(xí)背誦。
8、外收集有關(guān)勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。
(教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。對(duì)句子意思的理解，不做過多的要求，對(duì)學(xué)生提出的疑問，可簡(jiǎn)要給予解釋。)
三、課外書屋
1、引入：
給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎?
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《童年》這本書你都了解了些什么?你還知道什么?
(介紹《童年》的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
3、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4、學(xué)生討論如何開展讀書交流活動(dòng)。
5、教師小結(jié)。
【補(bǔ)充資料】
“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”古代中國(guó)人認(rèn)為天地，它包容萬物。對(duì)天地的理解是：天在上，地在下;天為陽(yáng)，地為陰;天為金，地為土;天性剛，地性柔。認(rèn)為天地合而萬物生焉，四時(shí)行焉。沒有天地便沒有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。這就是古代中國(guó)人對(duì)宇宙的樸素唯物主義看法，也是古代中國(guó)人的宇宙觀。所以八卦中乾卦為首，坤卦次之;乾在上，坤在下;乾在北，坤在南;天高行健，地厚載物。然后從對(duì)乾坤兩卦物象(即天和地)的解釋屬性中進(jìn)一步引申出人生哲理，即人生要像天那樣高大剛毅而自強(qiáng)不息，要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。
五年級(jí)語(yǔ)文教案11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解形影不離的意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受文中我與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片
教學(xué)過程：
一、談話式導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時(shí)光里，總是少不了朋友的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？
是啊，這個(gè)朋友可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
二、初讀課文，把握脈絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
匯報(bào)：（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字）
我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的癮，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們？
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
童年的朋友指的是誰(shuí)？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？
�。ㄖ傅氖俏彝陼r(shí)的玩具小熊。課文講我想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在我準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是我自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，再也不想當(dāng)拳擊家了。）
三、細(xì)讀課文，品味感受
�。ㄒ唬┠x課文，說說作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？
1.學(xué)生帶著問題讀文，思考。
2.匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）
3.朗讀課文，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。
過渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊我兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的梨后，被放棄了。
�。ǘ┚x課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓我又改變了想法？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流：
作者與小熊之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（形影不離）形影不離是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離？你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出我內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。）
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的`很。我想對(duì)小熊說：。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)我內(nèi)心情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、回顧課文內(nèi)容
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點(diǎn)撥）
二、重溫重點(diǎn)段的描寫，進(jìn)一步體會(huì)感情
1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具小熊之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段）
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會(huì)怎么說呢？（請(qǐng)你試著仿照課文寫法，合理想象）
三、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練
1.同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書
2.布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰(shuí)？寫一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事�？梢哉归_恰當(dāng)?shù)南胂�，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
五年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民之間的友誼是中法兩國(guó)人民共同的心愿。學(xué)習(xí)引號(hào)的用法。隨班就讀學(xué)生能簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中人物對(duì)話和表達(dá)作者感想的的句子
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在通過預(yù)習(xí)理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)學(xué)生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并通過感情朗讀加深他們對(duì)文本的.感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《心愿》。(板書：心愿)
“心愿”是什么意思?課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
二、初讀課文
1、指名同學(xué)讀課文。讀后評(píng)議并糾正容易讀錯(cuò)的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)答出：課文講的是一位中國(guó)工作人員在巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景。
3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國(guó)一家人為什么會(huì)有這樣的心愿?
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說一說
3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿，說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答出來。同時(shí)板書：中國(guó)——我、法國(guó)——一家人、修一座友誼的長(zhǎng)橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的心愿?
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生說一說什么叫“中國(guó)迷”?
(2)然后從法國(guó)一家人都成了“中國(guó)迷”，來引導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問題：
父親是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在：他隨貿(mào)易代表團(tuán)來中國(guó)，家里就成了“中國(guó)物品展覽館”;同時(shí)回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國(guó)見聞。
維勒尼克是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個(gè)中國(guó)人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國(guó)迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國(guó)會(huì)眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會(huì)講法語(yǔ);“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生答出：因?yàn)樗麄儗?duì)對(duì)方的國(guó)家深深地喜愛。
3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿，說明了什么?
引導(dǎo)學(xué)生答出：說明中法兩國(guó)人民有著深厚的友誼，同時(shí)兩國(guó)人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會(huì)文章中心
1、學(xué)生讀課文，思考討論：課文通過描寫“我”和法國(guó)一家人的友好交談，要表達(dá)怎樣的思想感情?(表達(dá)兩國(guó)人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民友誼的共同心愿。)
2、指導(dǎo)感情朗讀課文
作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀熟課文。
以“我愿……”為題，寫一片斷，表達(dá)你和法國(guó)小朋友的感情。
板書設(shè)計(jì)
心愿
中國(guó)——我
修一座友誼的長(zhǎng)橋
法國(guó)——一家人
五年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的讀寫方法
教學(xué)準(zhǔn)備：在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
回顧導(dǎo)入
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話�！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）
初讀課文整體感知
1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4．小組交流讀書情況。
細(xì)讀課文深入理解
作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的.？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
精讀課文體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者熱愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？
長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者熱愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？
�。ㄍㄟ^重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者熱愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
品讀語(yǔ)言學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
1．生動(dòng)的比喻。
有感情地朗讀背誦。
2．恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
積累釋放
1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。
3．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
五年級(jí)語(yǔ)文教案14
課時(shí)目標(biāo)：
1、采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，感知課文的思想內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)圈畫重點(diǎn)詞句，幫助了解和感知課文。
3、有感情地朗讀課文。
課時(shí)重點(diǎn)：
圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受敵我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)強(qiáng)烈的愛憎感情。
課時(shí)難點(diǎn)：
按照時(shí)間和事情的發(fā)展順序，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助讀書感悟。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、地圖
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語(yǔ)，指名讀。
妄圖偽軍控制天津同仇敵愾尸橫橋頭
傷亡號(hào)召魔爪咽喉眾寡懸殊震耳欲聾
偷偷挑釁日寇硝煙哭爹喊娘鬼哭狼嚎
狼狽吶喊殲滅處在猝不及防如火如荼
2、說說文章的主要內(nèi)容。
3、匯報(bào)圈畫出的描寫時(shí)間的詞句，理清學(xué)習(xí)思路。
“九一八事變后”--“1937年7月7日深夜”--“第二天凌晨”--“當(dāng)天晚上”--“盧溝橋事變的第二天”。
二、精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第一段。
(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。
教學(xué)過程
自我加減
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝國(guó)主義兇惡的勢(shì)力。
咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道：
(3)這一段寫了什么？
①“九一八”事變后的局勢(shì)，出示地圖，幫助學(xué)生理解“東北三省”及“華北‘’的位置。
東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治東部。
華北：我國(guó)北部河北，山西、北京市、天津市一帶。
通過看地圖、朗讀，體會(huì)日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心。
指導(dǎo)朗讀。
�、诒R溝橋的戰(zhàn)略地位：
學(xué)生指出人體中”咽喉“的位置。
本文中把什么比作”咽喉“？為什么這樣比？
看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。
(4)齊讀第一段，小結(jié)：
這就是”盧溝橋事變“的起因。
2．學(xué)習(xí)第二段：
�。�1）默讀第二段，討論：歷史上”盧溝橋事變“又被稱為”七七事變“，那天發(fā)生了什么事情，那天后事情起了怎樣的變化？
�。�2）細(xì)讀第二段，畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的.關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。�3）按”1937年7月7日深夜“--”第二天凌晨“--”當(dāng)天晚上“三個(gè)時(shí)間，分別交流圈畫的詞語(yǔ)，并說說從中體會(huì)出了什么？
交流并相機(jī)板書：
�、�1937年7月7日深夜
敵軍我軍
全副武裝喝問
氣勢(shì)洶洶嚴(yán)詞拒絕
首先還擊
出示：“全副武裝”、“偷偷”、“搜查”、“密集”、“傾瀉”等詞語(yǔ)。
問：你從中體會(huì)到了什么？（這顯然是日本帝國(guó)主義“蓄謀已久的挑釁行為”。）
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評(píng)議，齊讀。
�、诘诙炝璩�
敵軍我軍
人仰馬翻同仇敵愾
教學(xué)過程
自我加減
狼狽舉、冒
出示：“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”。指名讀，體會(huì)出日寇的殘暴。
問：面對(duì)著如此殘暴的敵人，我軍“同仇敵愾”“冒著炮火”，你仿佛感受到我守軍怎樣的氣概呢？（不畏強(qiáng)敵，奮勇抗擊侵略者的英勇之舉、英雄之氣）
指名理解“人仰馬翻”、“哭爹喊娘”、“狼狽而逃”，讀這些詞語(yǔ)，你有什么樣的體會(huì)呢？
分角色朗讀敵我雙方舉動(dòng)的句子。
�、郛�(dāng)天晚上
敵軍我軍
抱頭鼠竄悄悄
可恥下場(chǎng)英勇頑強(qiáng)
填空：（）的日寇侵略者（）的中國(guó)守軍
指導(dǎo)朗讀。
�。�4）按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
①聽錄音，加深印象。
�、诳窗鍟�，同桌互相復(fù)述。
�、壑该麖�(fù)述。
�。�5）小結(jié)：
盧溝橋事變完全是日本日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起反擊，侵略者遭到可恥的慘敗。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
１、近義詞。
侵占（）妄圖（）
２、反義詞。
危急（）平安（）
�。场⒃炀�。
妄圖--
萬籟俱寂--
４、盧溝橋事變發(fā)生在（）年（）月（）日，它拉開了中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的（）。
�。�、課文第八自然段是（總分）關(guān)系，全段的段意可以概括為（）。
６、讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
五年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)過程：
一、探討方案
1、教師出示問題：15人的合唱隊(duì)接到緊急演出，通過打電話通知每個(gè)隊(duì)員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個(gè)隊(duì)員?
2、小組討論：設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的最快方案，既能節(jié)約時(shí)間又能全部通知到。
教師巡視指導(dǎo)，給學(xué)生留中夠的探索時(shí)間，如學(xué)生有困難，可提示：老師在第一分鐘通知的隊(duì)員也可以通知其他的隊(duì)員�？捎脠D示的直觀形式進(jìn)行分析。
預(yù)測(cè)會(huì)有以下幾種不同的方案：
(1)一個(gè)一個(gè)地通知，一共需要15分鐘;
教師引導(dǎo)學(xué)生得出這種方案最簡(jiǎn)單，當(dāng)然需要的時(shí)間也最長(zhǎng)。
(2)分組通知。如：平均分成3個(gè)組，每組5人，通知完15人至少需要7分鐘;如果平均分成5組，每組3人，則需要7分鐘;如果按(4，4，4，3)分成4組，需要6分鐘;如果按6，5，4分成3組。需要6分鐘……
教師用圖示的方式直觀地表示出學(xué)生的每種方案，幫助學(xué)生計(jì)算出所需的時(shí)間。問：是不是分的組越多用的時(shí)間越少呢?
引導(dǎo)他們觀察得出不是分的組越多所需的時(shí)間越少的結(jié)論。
(3)還有更快的方法嗎?怎樣保證時(shí)間最少呢?
只有每個(gè)接到通知的隊(duì)員都繼續(xù)通知后面的隊(duì)員，直到全部通知到為止，這樣每個(gè)接到通知的隊(duì)員都不空閑才是最快的方案。
教師用圖示的方法直觀地展示了這種方案，按照時(shí)間的順序，用不同的顏色動(dòng)態(tài)地顯示了每分鐘新接到通知的隊(duì)員和總共通知的隊(duì)員，得出這種方案一共需要4分鐘。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、仔細(xì)觀察示意圖，第一分鐘時(shí)，有幾人打電話?打完電話后接到通知的隊(duì)員和老師共有多少人?除去教師，通知到幾名學(xué)生?第二分鐘呢?第三分鐘呢?
你發(fā)現(xiàn)了什么?每增加1分鐘，新接到通知的隊(duì)員人數(shù)有什么規(guī)律?
3、你能找你的方法向大家介紹一下嗎?
發(fā)現(xiàn)一：每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)，也就是第n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。
發(fā)現(xiàn)二：第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)就是一個(gè)等比數(shù)列，通項(xiàng)公式為an=2n，
發(fā)現(xiàn)三：第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員總數(shù)就是(2n-1)人。
三、應(yīng)用規(guī)律
1、既然大家都發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，那么5分鐘可以通知多少人?6分鐘、7分鐘呢?
組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流探討，然后匯報(bào)。
2、老師要通知50位學(xué)生來學(xué)校舉行活動(dòng)，如果用打電話的方式，最少需要多少分鐘?
提醒學(xué)生在具體實(shí)施中還有個(gè)問題要解決，那就是要設(shè)計(jì)好打電話的順序，也就是說每個(gè)隊(duì)員要清楚他接到電話后，后面要怎樣繼續(xù)通知其他隊(duì)員。因此這個(gè)方案還需要事先制定好一個(gè)打電話的流程示意圖，讓老師和每個(gè)隊(duì)員都明確接到通知后，按照怎樣的順序通知后面的隊(duì)員。只有嚴(yán)格按照事先制定好的方案執(zhí)行，才能達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的。
四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲?
教學(xué)反思：
三個(gè)重要
1、生活經(jīng)驗(yàn)很重要。
如果本課由教師整齊劃一的要求學(xué)生按教材不同方案的順序依次教學(xué)，顯然會(huì)束縛學(xué)生的思維，使活動(dòng)過程過于機(jī)械化。在這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很重要，為了喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維，我特意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生毫無顧慮地把自己的想法說出來，啟發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣打電話的方法。
建構(gòu)主義理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。最后的`教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計(jì)方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量，又開拓了他們的思路。
2、邏輯推理很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。
小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級(jí)，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。而學(xué)生在思考打電話的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時(shí)，常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。
3、符號(hào)化思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖示的方法”來記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無論哪一種圖示都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。
數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。符號(hào)就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。數(shù)學(xué)用的語(yǔ)言與通常的語(yǔ)言有重大區(qū)別，它將自然語(yǔ)言變?yōu)橐环N簡(jiǎn)明的符號(hào)語(yǔ)言。我在本課打電話方案的記錄上從正反兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)化的思想。首先引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)將日常語(yǔ)言敘述的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言。其次，我還請(qǐng)部分同學(xué)板書，引導(dǎo)學(xué)生將看懂抽象的符號(hào)所反映的數(shù)量關(guān)系，把符號(hào)化思維滲透于教學(xué)的始終，以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1使學(xué)生在解決問題的多種方案中尋找方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決問題中的應(yīng)用。
2經(jīng)歷設(shè)計(jì)打電話方案，并找出方案的過程，體驗(yàn)畫圖分析、交流討論的學(xué)習(xí)方法。
3通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解打電話的方案的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用打電話的方案的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
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