五年級語文教案15篇【通用】
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的五年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
五年級語文教案1
教學目標：
1、學習掌握生字詞。正確讀寫“急促、安然無恙、藕斷絲連”等詞語并能理解意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。
3、領悟作者的表達方法，并學習運用。
4、激發學生愛科學、學科學和用科學的積極性，培養學生為科技事業的發展進步而勤奮學習的.自覺性。
教學重難點：
了解現代科技技術，培養創造性思維能力。
教學課時：兩課時
第一、二課時
教學過程：
一、復習導入：
師：同學們，《鯨》這篇課文給我們帶來了無窮的樂趣。誰來說說鯨有哪些特點？作者是采用什么說明方法來介紹的？今天，我們學習一篇有關事物的說明文，我們又可以采用什么方法進行學習呢？
二、堂上預習，學生提出學習方法
1、學生自讀，劃出不懂的字詞
2、聽寫難字、詞語并解釋重要的詞語：盜嫌粘安然無恙藕斷絲連
安然無恙：形容平安，沒有受到一點傷害。
藕斷絲連：比喻表面上好像已經斷了，實際上仍有牽連。
3、提問：本課用什么方法學習比較好？（引導學生學會看課后提示）
三、在學生匯報學習方法的基礎上，指導進行小組合作學習：
請按下面的要求設計表格，了解新型玻璃：
玻璃種類特點作用
四、小組匯報，其他小組補充
五、再讀課文，想一想課文介紹五種新型玻璃時主要運用了哪些說明方法？請舉例說明。
六、拓展：
1、最近，天氣很熱，你買的私家車想換玻璃，你將做何換法？為什么？想想這種玻璃還能用在哪些地方？（練習句式：可以……可以……可以……也可以……）
2、片段寫作：聯系生活實際的需要，自己研制設計一種新型玻璃，模仿課文的寫作和說明方法寫一段話。
七、新產品發布會：交流自己設計的新型玻璃。
附板書：
11、新型玻璃
種類特點作用
夾絲網防盜玻璃自動報警防盜
變色玻璃能隨著陽光的強弱而改變顏色“自動窗簾”
吸熱玻璃吸熱，阻擋冷空氣室內冬暖夏涼
吃音玻璃消除噪音噪音強度減弱
夾絲玻璃非常堅硬，不易破碎用于高層建筑安全可靠
五年級語文教案2
一、教材分析
1、這篇課文起、經過、結果清楚，是以"借箭"為中心事件，按"接受任務——作好準備——草船借箭——按時交箭"的順序寫的，文章按事情的發展順序，恰當地安排材料，十分用利于我們完成單元的閱讀訓練任務。
2、本文根據我國古典文學名著、羅貫中著《三國演義》中有關章回改寫而成，是有名的歷史故事。全文按事情情發展順序分成四段。第一段（第1、2自然段）：寫周瑜心懷妒忌，借造箭暗害諸葛亮，諸葛亮將計就計，接受了任務。第二段（第3—5自然段）：寫周瑜派魯肅探聽情況，并有意刁難。諸葛亮主魯肅幫忙，為借箭作準備。第三段（第6—9自然段）：寫諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹軍"借箭"。第四段（第10自然段）：寫諸葛亮按時交箭，周瑜嘆服諸葛亮的才干，四個段落分別交代了故事的起因、發展、高潮、結束。
一、教學目標
1、學習課文按事情發展順序安排材料的方法。
2、學會本課生字11個，理解19個詞語的意思。
3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有膽略、知天文、懂地利、明人和。
二、教學重點與難點
教學重點：學習課文按事情發展順序安排材料的方法。
教學難點：在理解課文內容的基礎上，基礎葛亮明大局、識大體、有計謀，所以成功地完成了"借箭"的任務。
三、教學準備：
課文插圖、字詞卡片、錄音機、投影儀等。
四、教學時間：
3課時
第1課時
（一）教學目標
1、學生本課生字、理解新詞的意思。
2、初讀課文，了解課文大意。給課文分段。學習第一段。
（二）教學過程
1、揭題談話，引入新課。上學期我們學習了我國古典文學名著《三國演義》中的"赤壁之戰"。"赤壁之戰"前，《三國演義》中還有一個膾炙人口的故事，那就是我們今天要學習的課文：2草船借箭（板書讀題）這個故事是"赤壁之戰"的前奏。
2、自由閱讀、讀準課文。一邊讀，一邊完成三個自學要求。
（1）讀生字、讀準字音。諸（zhū）塞（zhài）丞（chéng）懲（chéng）（翹舌音，后鼻音）；罪（zuì）（平舌音）；援（yuán）（前鼻音）。
（2）學詞語、理解詞義。要查字典、聯系上下文理解詞語，一些帶有生字的詞語可以先解決；一些與課文重點內容相關的詞語，可以在讀懂課文時加以解決；"讀讀寫寫"中未列入的，學生有疑難的，可以提出來，能過學生相互討論，加以解決。
（3）"草船借箭"是"誰"向"誰"借箭？（諸葛亮向曹操。其實當然不是"商借"，而是"智取"。）那么這篇課文主要人物有哪幾位？（諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。）
對學生的自學情況要加以檢查，通過評議獲得較大成效。
3、瀏覽課文后，理脈絡，分段。分兩步完成。
（1）《草船借箭》重點詞是"借箭"，課文圍繞"借簡"寫了哪幾個情節（內容）呢？（接受任務——作好準備——霧中借箭——按時交箭。）
（2）想一下，這四個內容各是課文哪些片斷？課文應怎樣分段？（分四段：1、2自然段/3—5自希段/第10自然段）
4、學習第一段（1、2自然段/3—5自然段/6—9自然段/第10自然段）
（1）周瑜為什么要"委托"諸葛亮10天內造10萬支箭？[妒忌諸葛亮挺有才干，想以此暗害諸葛亮。理解"妨忌"（對才能、名譽、地位、境遇比自已好的人民懷怨恨）。]他為什么要用"造箭"來為難并暗害諸葛亮呢？（弓箭在交戰中是最好的兵器，這是諸葛亮自己說的。）
（2）諸葛亮明知周瑜的險惡用心，為什么不加揭露，不婉言拒絕，反而愿意立軍令狀，在3天內完成這項任務呢？（①諸葛亮提為了聯吳抗曹來到東吳的，為了顧全大局，他愿意這樣做；②諸葛亮知天文、地利，已知道3天后有濃霧，可利用和一機會向曹操"借箭"，已"胸有成竹"。）
（3）讓學生根據上述兩個問題，用筆在課文中劃出有關語句。回答問題后，教師可指名學生讀讀文中有關語句，特別是諸葛亮與周瑜的對話，還可以分角色讀，既回答了問題，又從中了解了諸葛亮和周瑜的為人。
（4）完成填空作業：周瑜（）諸葛亮的才干，想以造箭來（）諸葛亮；諸葛亮答應了（）天交箭，并立下了軍令狀。說明諸葛亮為了"聯孫抗曹"能夠（）而且考慮周詳（），確是一個很有（）的人。完成作業后，學生概括第一段段意。
5、作業：作業本1、2題。
第2課時
（一）教學目標
1、學習課文二——四段，了解諸葛亮怎樣實現"草船借箭"。
2、通過深究課文內容了解課文中的四個人物的特點，搞懂"草船借箭"成功的原因。
（二）教學過程
1、學習課文第二段（2、3、4自然段），自由讀課文后，解決幾個問題：
（1）讀周瑜對魯肅說的話，從兩個的對話中可以看出周瑜是怎樣的人？魯肅又是怎樣的人？（主要解決前半題。周瑜確實要陷害諸葛亮："……吩咐軍匠們……不給準備齊全……到時候……定他的罪……"）
（2）讀魯肅、諸葛亮的對話，說說諸葛亮為什么敢于請魯肅"幫幫我的忙"，要魯肅為自己準備船只、士兵、器材？（深知魯肅是"真誠厚道、言而信"的人。）魯肅真是這樣的人？從哪里可以看出？（曾向周瑜說"10萬支箭3天怎么造得成呢？"對這一承諾深表憂慮，他答應為諸葛亮準備船只等物，沒有告訴財瑜。）
（3）諸葛亮為什么不準備"造箭"的材料，卻讓魯肅準備了與"造箭"不相干的'"船只"等物？這說明了諸葛亮是怎樣的人？（諸葛亮已預知氣象變化，明天文、喬地利，是個知識有才能的人。）
（4）小結段意。
2、學習課文第三段（第6—9自然段）。默讀課文，解決下面幾個問題：
（1）諸葛亮怎樣借箭？（劃出說是明這個過程的有關詞語，回答問題。20只船大霧天朝北岸開去靠近曹軍水寨下令船頭朝西、船尾朝東字兒擺開又叫士兵擂鼓吶喊吸引曹軍放箭又下令掉轉船頭受箭就叫船順風順水駛回南岸，可讓學生分五步同桌說說，再全班交流。）
（2）為什么諸葛亮能借到箭？[從本段中，雙可聯系前兩段，劃出有關詞語，回答：知曉天文（知道第三三四更必有大霧），懂地利（知道西北風讓長江水從西北向東南流）識人心（周瑜的"妒忌"；曹操的疑心，"不清虛實，不要輕易出動"；魯肅的忠厚老實，"果然不提借船的事！"）]邊回答，邊指點學生讀有關句子。
（3）小結第三段段意。
3、學習第四段（第10自然段）指名讀課文，讓學生聯系第1自然段，看看本文首尾兩句有什么關系？（首尾相呼應。周瑜以企圖暗害諸葛亮開始，最后以諸葛亮順利交箭告終，因而不得不嘆服。）讓學生齊讀最后一句。
小結第四段段意。
4、作業：作業本3、5題。
第3課時
（一）教學目標
1、復習鞏固，總結全文，簡要復述。
2、深入理解課文，進一步知道諸葛亮是怎么一個人。
3、完成有關作業。
（二）教學過程
1、復習檢查。
（1）看拼寫詞語。（才干妒忌推卻懲罰探聽調度水寨吶喊虛實支援神機妙算）
（2）本文是按事情發展順序寫的，請按課后第2題（2）說說作者安排了哪些材料對"草船借箭"作了生動的記敘。
然后讓學生按事發展的順序簡要復述本文內容。（重點講"借箭"過程和成功原因）
（3）同桌說說，然后全班交流；諸葛亮是怎樣一個人？讀讀課文中能說明這個問題的詞句，鼓勵學生上講臺說說。（抓住"神機妙算"說）
4、學生選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談談自己的看法。
5、完成作業本第6題。
五年級語文教案3
第一課時
我的發現
此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。
教學過程 ：
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）
2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
第二課時
日積月累
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背”重在體會諺語蘊涵的'人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。
讀讀認認
過程 ：
1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內互查讀音；給生字組詞；
讀讀記記
1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習。
雷聲燦爛隨風撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽光大雨黑白舞動
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）
讀讀背背
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
第三課時
口語交際
這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。
交際準備：
1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過程：
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。
2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。
4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。
第四課時
展示臺
這部分包括“故事會”和“擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。“擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。
故事會
課前準備：
1、在黑板上要寫上會標。
2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
3、把學生劃分成若干小組。
組織過程：
1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。
2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
擂臺
1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁
3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。
五年級語文教案4
一、教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點內容。
3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學難點：
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
一、前提測評：
導語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。
二、認定目標：
1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難，想象等綜合能力。
三、導學達標：
(一)師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。
伴隨音樂低沉敘述導語，并結合板書課題。
(二)播放課文錄音：提出預習思考中的問題。
1、這篇課文講了一件什么事?
2、把描寫軍需處長神態的語句用“~~~~”劃出來。
學生用自己組織的語言簡要概括大意。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內容，并說出根據。
(四)通過分組討論提出問題，教師分類。
再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么?
(主體作用，自主學習)
(五)學習課文一、二部分
教師激情范讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?
請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。
你還體會到了什么?
將軍擔心什么?
請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。
四、達標測評：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
第二課時
一、前提測評：
同學們，上節課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環境，這節課我們繼續深入地學習課文。
二、認定目標：
1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。
3、能力：提出問題，解決問題的'能力;自學能力;多種讀的能力。
三、導學達標：
(一)
1、自由反復朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。
2、他()，好似()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();
他左手微微()，好像在為戰友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。
以上填空題幻燈打出。
讓學生填空后體會所填詞語，你從中明白了什么?
(此時結合板書，一動不動、鎮定、安詳、單薄破舊、緊貼)
(二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?
將軍當時的心情怎樣?
幻燈出示：將軍的臉色頓時()起來，嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()著。
通過上面的句子，體會將軍的內心世界。
▲聯想：將軍會想些什么?(用二、三句話說說)
將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個()。
從上一段中你體會到了什么?同桌小聲說說，指名匯報。
(三)自學最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標注在該段之后。
(四)達標測評：
質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決
1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?
2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”和前面的思索進行呼應。
3、以“豐碑”為課題的含義。
▲聯想：軍需處長在犧牲前會想到什么?他會對戰士們說些什么?(寫幾句話)
最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。
五年級語文教案5
一、教學目標
1.審清題意，確定中心
2.圍繞中心，確定材料
3.謀篇布局，確定結構
二、教時安排：1課時
三、教學過程
(一)審清題意，確定中心
師導入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意
把他們介紹給大家嗎？（出示習作題目）
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟
弟、表妹……
生：同學、伙伴、鄰居、朋友……
師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他
（她）？
生：……因為我最了解他（她）。
師：你了解他（她）的什么呢？
生：品質、性格、脾氣、愛好、特長……
師：這些都是人物的特點，也是文章所要表現的中
心。
（二） 圍繞中心，確定材料
師：確定了寫作對象，想清了自己為什么要寫他
（她），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，人物的特點就不能表現出來。下面，老師請同學們想
想，你準備通過一件什么事來反映人物的特點呢？
生：……（題材交流，10人左右）
師點評，指導。（重點解決題材與特點不符或立意
不深的問題）
例（1）生:我寫同學尤寧寧，一次，我把他的羽毛
球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤
寧寧大方。
師點評：尤寧寧為什么不讓你賠？
生：他說，我們是同學，難道一只羽毛球比我們的
友誼更重要嗎？
師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點好，還是反映她重友誼這個特點好？
生：應該反映尤寧寧重友誼。
師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更
深刻。
例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學吵
架，葉老師不偏袒她，對她進行了批評，教育，反映了
葉老師大公無私的特點。
師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學
生犯了錯，老師不袒護她，應該反映老師正直這一特
點。概括人物特點的詞沒找準，就會出現與中心不符的
問題，要當心。
（三） 謀篇布局，確定結構
師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴
你什么？
生：還告訴我這是一篇寫人的文章。
師：你準備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？
生：用概具式結構寫這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》，引導學生回憶這篇課文的
寫作結構。
師：《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的？
生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的
特點。
生：再具體寫一件事來反映這個特點。
師：又是怎樣寫結尾的？
生：自然結尾。
師：可以自然結尾，也可以用總結全文，呼應開頭
的方法結尾。
師：還有不同的寫作方法嗎？
生：還可以按事情發展的先后順序寫這篇文章。
投影《我是你的兒子》這篇課文，引導學生回憶這
篇文章的寫作結構。
師：按事情發展順序去寫這篇寫人的文章硬注意什
么問題呢？
生：不要把它寫成記事的文章。
生：要抓住人物的語言、行動、心理來描寫，尤其
要寫好人物的外貌。
師：寫記敘文記人，常常要描寫人物的外貌，外貌
寫得恰如其的份，可以突出人物的性格特點，更好地表
達文章的中心思想。
投影一篇短文：
售貨員阿姨
……貨架上那五光十色的玻璃器皿，件件讓人眼讒，樣樣招人喜歡。應該送老師什么樣的禮物呢？正當我們舉棋不定的'時候，一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們的面前：”小朋友，你們想買些什么呀？”當她知道我們是在為老師選擇節日禮品時，圓圓的臉龐更加笑容可掬：”你們一共帶了多少錢？我給你們當個參謀好嗎？”我們把錢掏出來一數，一共是一元二角三分。阿姨為我們選中了兩個紫紅色的果盤，漂亮極了。可是每個六角二分，買一對剛好差一分錢，怎么辦？……阿姨見我們那為難的樣子，微微一笑，便用和藹而又親切的口吻對我們說：”不就差一分錢嗎？不值得再跑一趟了，我給你們墊上好了。”說完，她從自己的衣袋里掏出了一分錢鋼幣，和我們的錢一起放進了錢箱。然后，阿姨又笑瞇瞇地把兩個紫盤放進紙盒里，小心捆扎結實，這才遞到我的手里……
師：請同學們默讀短文，劃出描寫人物外貌的詞
句，想想這些詞句在文中有什么作用？
生：”一個身穿駱駝色工作服 ，俊眉俊眼的售貨員
阿姨來到了我們面前。”這個句子寫出了售貨員阿姨的
穿著、長相。
生：”圓圓的臉龐更加笑容可掬。”說明售貨員阿姨
衷心贊賞我們的尊師行為。
生：”微微一笑”同她代墊一分錢的行為、語言結合
起來，表現她樂于助人的品質。
生：”笑瞇瞇的”表現她既幫助了別人，又完成了任
務后的喜悅。
師：通過對售貨員阿姨的外貌描寫，一個穿著樸
素，長相秀氣，對工作負責的人物形象躍然紙上；而
且，這篇短文中對人物外貌的描寫，是穿插在整個事件
中，隨著情節的發展而變化的。因此，老師希望有能力
的同學在《我熟悉的人》這篇作文時，能嘗試一下這種
描寫方法，讓人物的外貌既傳神又為文章的中心服務。
五年級語文教案6
本課講的是唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表示了賈島認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
文中有兩幅插圖，一幅是賈島訪問朋友，月夜敲門驚醒了小鳥。另一幅是描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩，一邊做著敲門、推門的動作，憨態可掬，栩栩如生，突出了他那認真嚴肅的創作態度。充沛利用好這些圖，可以形象地展現課文的主要內容。
教學目標:
1、正確、流利讀通課文。學會本課生字。理解新詞語的意思。
2、初步了解課文的主要內容。
教學重點、難點和對策:
重點：正確、流利讀通課文。
難點：聯系課文理解詞語。
對策：聽、讀、說。
教學準備：
課文朗讀錄音
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：讀詩句，注意讀準字音。說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝賈島
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：《題李凝幽居》
5、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
7、學生做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以和前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：和尚恰當差人李凝
3、認讀生字詞或新詞（映示）：
4、指導讀好下列長句：
半路上，他想起/昨夜即興寫成的/那首小詩，覺得/“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的/“推”字/用得/不夠妥帖，或許/改用“敲”字/更恰當些。
5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。
五、指導書寫生字。
六、安排作業：
第二課時
教學目標：
1、體會用詞的精當。
2、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。
3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點、難點和對策：
重點：體會用詞的精當。
難點：學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
對策：讀和品。
教學準備：重點句段。
教學過程：
一、復習檢查。
填空：（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。
二、導讀課文。
（一）第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？
4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（3）指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔
（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。（2）指導朗讀。
7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。（二）、第三自然段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫出有關的句子）
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。
（三）、第四至六自然段
1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表示，想想這說明了什么？
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠實、請求原諒的`語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了x。
（四）第七自然段
1、自由朗讀，考慮：這主要寫了什么？
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（2）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
（五）、第八自然段
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、從中你受到了什么啟示？
三、指導造句。
四、作業：
以填空形式復習第一小節。
第三課時
教學目標：
通過故事的形式讓學生進一步理解課文內容，感受賈島的那種反復吟誦、認真琢磨的可貴精神。
教學重點、難點和對策
重點；學生能抓住文中精當的詞語連貫的、條理清晰的講故事。
難點：能有聲有色的、響亮的講故事。
對策：注意抓住契機，引到學生進行有效的評價。
教學過程：
一、指導講故事。
師：要想講好故事，先得讀熟課文。
請同學們一邊讀，一邊像放x那樣，展現故事的情節。故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
學生說課文順序，老師板書。
學生練講：
（1）各自結合板書提示練講。
（2）分小小組練講。
各組推派代表講。
評選班級“故事大王”。
二、安排練習
1、謄寫詞語
2、體會課后練習4中帶點的詞語含義和用法。
板書設計
9推敲
發生夜深訪友留詩相贈
發展一字斟酌反復推敲
x沖撞儀仗請求寬恕
結局韓愈表態賈島贊同
教學反思：
由于課前讓學生進行了資料的搜集，因此，學生對于“賈島”有了一定的認識，知道他是一位“苦吟詩人”。基于這樣的認識，我讓學生在理清故事情節的基礎上，從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學生找到了文章的三四兩節。這兩節的學習要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴謹的品質，這樣教學的一個重點得以化解了。接下來，對于教學內容的另一個重點——知道“敲”字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學生自身品味韓愈的話，發表自身的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我考慮之后，小朋友既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內外的結合與補充，讓學生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有協助。
五年級語文教案7
教學目標：
1、學會10個字。
2、默讀課文，理解課文內容。
3、把握文章結構，了解激光的特點及用途。學習作者抓住事物特點進行說明的方法，了解常用，基本的說明方法。
4、通過閱讀課文，激發學生對科學技術的熱愛，培養學生的探究精神，創新精神。
教學重點：默讀課文，理解課文內容。
教學難點：把握文章結構，了解激光的特點及用途。學習作者抓住事物特點進行說明的方法，了解常用，基本的說明方法。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
一、激趣導入。
1、談話導入：生活中，你知道哪些光?誰能介紹一下自己對這些光的了解?
2、導入新課，就課題質疑，師生整理歸納。
3、默讀課文，整體感知，快速在文中找到答案，勾畫有關句子。
4、通過對比，了解表達方法，體會表達效果。
★你知道嗎，現在世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺是激光。
★你知道嗎，現在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準的尺是激光。
通過“是激光”的三次重復，增強了語勢，強調了激光的“神奇”，給人留下深刻的印象。
5、指導有感情地朗讀。
二、自讀自悟，互動交流
1、用自己喜歡的方式快速讀課文，感知內容，理清層次，了解小標題的作用。
2、確定目標，導學引路。
就學生最感興趣的部分確定教學內容，師上生共同確定學習方法;
◆采用自己喜歡的方式讀課文，理解字詞，勾畫說明激光特點及用途的語句。
◆再讀課文，品詞析句，加深理解，了解說明方法，體會其作用，并提出不理解的地方，相機了解分號的用法。
◆小組交流，互相補充、釋疑。
◆有感情地朗讀，強調激光的特點及用途，以體現其神奇。自評、組內互評。
◆全班交流。指導朗讀。
第二課時
教學目標：
一、自讀自悟，互動交流
1、運用上節課學習方法自學另外兩方面內容。
2、小組交流
3、全班反饋。
4、變換角色，自我介紹——“激光的`自述”
要求：運用一定的說明方法講明激光的特點、功能，讓更多的人認識它、了解它。聽眾可就不明白的地方提出疑問，自述者進行補充說明。
5、師生共同評議，小結。
二、學習第三部分
1、齊讀課文。
2、猜想一下，不久的將來，激光還會有哪些用處。
三、體會分號的用法
1、讀一讀書上的句子。
2、體會分號的用法：分句之間是并列的關系。
3、找一找本課及其他課文中帶有分號的句子讀一讀。
板書設計：
激光
最亮的光
最快的刀
最準的尺
五年級語文教案8
教學目標預設：
1、通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。
2、仿照“自然的奧秘”和“故事集錦”單元中有關段落狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3、通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
4、指導學生在活動中寫作，活動中培養良好的審美情趣。
教學重點、難點推定：
指導學生按一定順序進行觀察和寫作。
習作指導構想：
找秋葉-------賞秋葉-------藏秋葉-------理秋葉--------說秋葉-------寫秋葉
教學準備：
教師準備：
1、精心組織好秋游活動，讓全體學生在活動中有所學，有所樂，有所感悟。
2、制作課件（秋游時觀察到的各種樹葉照片、秋葉藝術作品等的幻燈片）
師生準備：
1、秋游前后查閱資料，了解秋游目的地的樹種名稱、種類和秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。
2、組織秋游前明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本，為班級、小組交流做準備。
學生準備：
理清秋游時的.觀察順序，并將整理好的標本按此順序排放好。
教學過程預設：
一、激趣導人金秋十月，碩果累累，田野一片豐收的喜人景象。昨天，老師和同學們一起到美麗如畫的斗龍河（我們家鄉的母親河）畔去秋游。大家是乘興而去，滿載而歸。哪位同學先來說說秋游的收獲呢？這節課上這個問題發言的機會可不多噢！
二、精彩回顧
1、教師激發學生競相敘說秋游的收獲和感悟。（教師引導學生以熱烈的掌聲感謝同學的分享發言，并作適當的點評）
2、“戰利品”的展示：
（1）師：同學們仔細看投影片中的幾種樹葉（書中的照片），將自己搜集來的樹葉標本也按這樣的方法寫上樹葉名稱，可以按觀察時的順序排放。
（2）生在組內交流觀賞自制樹葉標本，討論秋天樹葉的形狀和顏色變化的原因。選出優秀作品和優秀解說員獎給“星星”，貼在自己課桌的右上角，并到講臺前和全班同學分享。
五年級語文教案9
學問目標：
1、生疏識字表生字，讀準發音，記清字形。
2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2.過程與方法：
學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。
3. 情感、態度與價值觀：感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。
教學重點難點：
1.學習對“馬”的兩個場面描寫。
2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
教學過程:
一 、談話導入新課
孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業于新疆高校中文系。今日，我們就學習我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。
二 、理解感悟課文內容
(一)學習第一段
1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來勢兇狠，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)
2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。
3、從哪兒看出暴雨來勢兇狠?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇狠的暴雨。)
4、誰能把暴雨兇狠的樣子讀出來?自由讀，個別讀、齊讀 指導朗讀時，留意讀出擊落、瞬間的感覺。
(二)學習二、三段
師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?
生1：群馬奔騰時很有氣概。
生2：群馬奔騰時的場面很壯闊。
生3：我覺得格外壯麗。
師：馬群在怎樣的天氣中奔騰?
生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……
師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣概磅礴的? 就讓我們細細地、投入地、來讀這一段，一邊讀一邊找，把你感受深的句子畫下來，體會體會，為什么在這里感受深呢? 生：(默讀，找自己感受較深的句子) 師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?
生1：我從“馬，這不愿安分的生靈從很多的谷口、山坡涌出來，出洪奔泄似的在這原野上匯合了”這句話感受到了馬群的氣概磅礴。
師：為什么?你談談自己的看法。
生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個“涌”字嗎?可見，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的歡快，去追趕自由。
生2：我也想在這里談談自己的看法。我覺得這個“涌”字用的好。
師：好在哪?
生2：這里沒有用“奔”，沒有用“跑”，而是用了一個“涌”，就說明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時的樣子的，這里卻用來寫奔跑的馬群，就說明馬群是在奔馳，速度很快，而且隊伍很壯大。
生3：我也想談。這里作者用了一個比方句，來寫馬群奔馳的場面，氣概很壯大，好像馬兒聽到了召喚，都不約而同地往原野上沖，越來越大，越來越多，都想在同一時間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發不行整理，這里太壯闊了。
生4：老師，我想讀一讀，可以嗎?
師：當然，你讀。
生讀這一句，讀完，同學們都鼓掌。
師：為什么鼓掌?
生：他把馬群奔馳的壯麗讀出來了，好像我們都看到了一樣。
師：是呀，他讀得很投入，用聲音的凹凸變化把我們帶入了那壯麗的情景之中。
師：接著來談!
生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在全部山谷進而的馬都趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的.怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時很壯大的氣概，你看看，文中說仿佛全部的馬兒都趕到這里來了，他們被自然鞭策著勇往直前，好像要去追趕那很快就要消逝的閃電一般。
生：……
同學在朗讀之中受到了感染，課文結尾處有一句話：“它所賜予的將使我終身受用不盡……
讀了這句話，我讓同學來提問。同學說到：“它所賜予我的是什么?為什么說將使我受用不盡?
結合作者的生活經受，讓同學生疏到馬的生命活力與人對自由的憧憬是全都的。從而體會詩人在壓抑的環境中看到自由的歡快、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運的痛快舒適……總之，我覺得這一節課孩子們不僅僅學到了鞏乃斯草原上馬群的壯麗，更感受到了大自然的無窮的魅力，人們對于生活的熱忱、對于自由的憧憬以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。
三 、總結全文，拓展延長
學習這篇課文，讓我們發揚“馬的精神”吧!學習它盡情施展自己的野性、本能;學習它不受羈絆、追求自由的性格;學習它在惡劣的環境下，不畏懼困難、進取不息的精神。假如你今后有坎坷的生活，又該任何面對呢?
四、作業
小練筆：我想成為鞏乃斯的馬
五年級語文教案10
22.手指
［教學目標］
1.會認14個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容，了解五個手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。
3.學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
4.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。
［教學重難點］
1.了解五個手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。
2.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
同學們，手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人會去關注它們。我國漫畫家豐子愷先生以手指為對象，寫出了一篇有趣而意味深長的文章。他眼中的手指究竟有什么特別之處呢？讓我們一起走進課文看看吧！（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.同桌互讀、互查課文朗讀情況，出示要求。
（1）讀準字音，讀通句子：不漏字，不錯字。
（2）做到流利：自然停頓，朗讀通暢，不回讀。
（3）互相解答不懂的詞語。
2.教師檢查。（指名讀）
重點指導“弦”“軋”“薄”“憎”“窈窕”等字詞的讀音。
3.默讀課文，理清脈絡。
（1）思考：課文主要寫了什么內容？
（出示課件，口頭填空:課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結寫。）
（2）引導學生根據填空的內容，找出分別對應的文章所在段落，體會文章的寫作順序和方法。
4.文章的中心句是哪一句？（引導學生在文中畫出來）
（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
5.作者要說明的道理是什么？找出文中相關的句子。
（明確：手指的全體，同人群的`全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）
6.本文的整體結構是什么？
（文章采用了“總——分——總”的結構模式。）
三、指導寫字
1.師出示會寫字，生觀察規律。
2.重點指導：“貌”撇畫較多，注意不要寫漏；“享”下半部分是“子”，注意與“亨”區分開；“庸”是半包圍的字，最后一筆是豎。
3.生練習寫字，師巡視指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.聽寫詞語：
拇指 搔癢 強硬 接觸 堂皇 貼身 沖撞 功勞 享樂 相貌 渺小附庸 養尊處優
2.課文主要寫了什么內容？（指名說）
二、了解手指特點，初悟道理
1.五根手指各有什么樣的特點？小組合作閱讀、交流，找出文中相關語句，填寫下面的表格。
手指名稱長處短處大拇指最肯吃苦，做不討好的事。形狀不美，構造簡單。食指機敏，干活以他為主。姿態不窈窕，做的事復雜，常受傷。中指地位最優，相貌最堂皇，身體最高，曲線優美。養尊處優，干活不出力。無名指和小指體態秀麗，樣子可愛。能力薄弱。
2.作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態與性格的？（學生自讀課文相關段落，交流討論其結果。）
大拇指：運用排比的句式，列舉生活實例，說明其吃苦耐勞，默默奉獻的品格。
食指：運用排比句式，舉例說明其作用，表現食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
中指：運用擬人的修辭手法，寫出其優美的姿態和高傲的態度。
無名指和小指：列舉實例，運用設問，強調了無名指和小指在蘭花狀姿態中最優美，表現其附庸、享樂的性格。
3.這樣安排有什么作用？
（這樣的敘述使每個文段清晰明了，使讀者易于理解。）
4.再讀全文，請你用自己的話說說對文章主旨的理解。（生自由說）
（五根手指雖然都長在手上，作用和功勞卻各不相同。但是，無論每個手指的力量如何，只要團結一致，成為一個拳頭，就根根有用，根根有力。不只是手指，我們人也一樣，在集體中，只有齊心協力，發揮各自的特長，才能戰勝一切困難，取得勝利。）
三、聯系生活，感悟道理
課文通過描寫五根手指的不同姿態和性格，闡明了“團結就是力量”這一道理。請同學們聯系生活實際，說說作者筆下的五根手指分別讓你聯想到了生活中的哪些人？
［教學板書］
22手指
手指大拇指：不美，最肯吃苦
食指：不窈窕，工作復雜
中指：養尊處優，工作略為扶襯
無名指、小指：秀麗可愛，能力薄弱根根團結有力量
［教學反思］
初讀課文，了解大意后，學生都很容易把握五根手指的特點，所以我把重點放在表達方法的體會上，抓住課文第1自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖。通過引導，學生能理解文章的主旨，最后我讓學生結合生活實際想想五根手指分別代表了哪些人，學生思考的積極性很高，都能說出一兩點，課堂整體效果較好。
五年級語文教案11
教學目標：
1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結構，了解課文內容。
2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起于城中同步，希望于困頓同在”這句話的含義。
3、學習本文大量運用列數字、作比較等說明事物的方法。
教學準備：查找有關資料。
教學過程：
一、延伸導入
1、學完《這兒，原來是一座村莊》你感受了什么？
2、揭示課題，在中國這片神奇的`土地上，每時每刻都在發生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。
二、閱讀感悟
1、了解新聞的體裁結構。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
A、認真閱讀課文；
B、想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”？
C、在你不理解或不知道的地方做下記號。
D、讀完后和小組的同學交流交流。
3、交流閱讀提示B。（從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產總值等方面）
4、小組選擇一個內容，以畫圖表的方式把具體的數字呈現出來。提供學習資料：瑞典人口總數880萬，芬蘭人口總數524900，挪威人口總數462萬。澳大利亞人口總數1900多萬。
5、各小組把列好的表格展示并解說。
6、討論：中國為什么會發生這么大的變化？（板書：改革開放）
7、拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢？出示網上調查資料
20xx年世界人均GDP排行榜
1. 盧森堡43,940
2. 挪威43,350 5. 香港36,800
3. 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300
4. 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700
8、看到這份資料你感受到什么？（崛起與沉重同步，希望與困頓同在）
9、延伸：
●這則新聞是1994年的調查結果，在12年后的今天，這些數據是否發生了變化了呢？課后去查找相關的資料。
●學習作者的寫作方法，寫一篇新聞《我家的一日》。
五年級語文教案12
（在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個風沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個荒涼的角落。胡楊，一個曾經生活在溫暖濕潤的海邊的樹種，卻在這里演繹著生命的傳奇。當烈日把滄海變成沙漠，當沙漠將森林吞噬，當人類放棄家園時，只有胡楊仍然執著地守候著生命最后的希望。）配音樂
各位尊敬的評委老師好，今天我說課的內容就是s版小學語文教材五年級上冊第二單元的講讀課文《西風胡楊》，以下是我對這篇課文第二課時內容的理解和分析：
我從說課的幾個基本環節分析本課時。
說教材：
本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。《西風胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫面，一句句豪情飛揚的文字，讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學生意識到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛，更應該去保護。
說學情：
五年級的學生在以前的學習中具備了學習語文的能力，有了初步的語文素養。但在實際教學中考慮到農村學生，或達不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資源，由于生活經驗的缺乏，根本不知胡楊具體形態，所以，感官的直接調動和想象能力的運用，都成為學習的障礙，并且學生理解作者的寫作意圖有一定的難度。
說教學目標：
根據學生實際，結合學段特點以及單元編排和教材分析，我把本課的教學目標定為：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個自然段；理解課文內容，揣摩文章的表達方法。
2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，并體會作者對胡楊命運的同情、關注。
3、幫助學生學會質疑。
說教學重難點：
1、了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。
2、理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。
說教法：
本篇課文不是單純狀物的文章，對小學生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語文課程標準》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統一”為教學理念，以“教學為服務”“以學定教，順學而導”為教學原則，緊密結合本課特點，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學生入情境，進角色，努力把語文課上到學生的心坎兒上。
說學法：
新的課程理念強調以學生為主體，教會學生學習已經成為課堂教學的主要任務。因此在教學中我很重視讓學生主動參與和合作學習，調動學生各種感官參與學習過程，最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性和創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。
說教學過程：
一、開門見山，舊知導入
在本課第一課時的學習中我們把握了文章的主要內容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？今天讓我們來深入學習。
二、深入學習，聚焦胡楊的特點
強調西風胡楊生存的環境，學生齊讀——西風胡楊；強調在如此艱難的環境下依然堅挺不忘生長的胡楊，學生齊讀——西風胡楊。
正是由于它們的奉獻，孕育了古代兩千年的西域文明。
欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下西域呢？引導學生有感而發。
結合新課程標準，以讀促講、自主感悟。讓學生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會作者的情感。品讀作者是如何進行描述西域文明的`！指向學習第5自然段。這里采用學生個讀的形式，讓學生切實認識之前的西域文明。
學生小組討論，引導找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關系。
設置問題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？
讓學生帶著問題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點段落第2、3、4自然段，抓住關鍵詞“最堅韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點。這也是高年級學生閱讀中的一項基本功訓練。學生們匯報時，我相機板書出胡楊的三個特點（堅韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點內容就直觀明了的呈現在學生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構段方式，作者用睿智的語言、生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發了自己對胡楊由衷的贊美之情。
針對這些特點，我設計了下面四個教學步驟：
1、讀美文，讀中自主感悟
首先我提出問題：“同學們，胡楊的哪個特點給你印象最深？”讓學生們選擇印象深刻的內容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：“我教育我的學生，讀書一定要留下痕跡，因為它可以養成思考的習慣，可以培養學生抓要點的能力。”所以在教學中，我很重視培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
2、品詞句，領悟胡楊的品格
以學生為主體，學生學習成為課堂教學的主要任務。
首先，學生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進行交流，我適時評價、點撥、引領，深化學生對課文內容的認識。比如“胡楊的根莖很長……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數字，讓學生聯系實際中的物體來體會數字的表達效果，感受胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到作者對胡楊的熱愛與贊美。這里我以個讀、小組讀的形式來加強學生對知識的感悟。
緊接著，我引導學生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個句子。這里采用列數字的說明方法，同樣的表達方法學習“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個學生以個讀的形式強化情感，溫度的懸殊進一步說明胡楊的堅韌，在這樣的教學過程中，學生不僅再次領略了胡楊的堅韌，也學會如何抓關鍵詞理解句子。從而學習體會作者情感的方法。
有了這樣一個例句的引路，我準備放手讓學生自主學習胡楊的無私與悲壯這兩個特點，在學習交流中，給學生表達以充分的空間。學生可能會悟到“胡楊生命力很強”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學生充分的交流，并尊重學生的閱讀感受。課堂教學是充滿變數的，學生各異的思維和質疑有時會超出教師在備課中的預設。
展示重點語句引導學習：
“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。
“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引導學生深刻理解胡楊的倔強、悲壯。
“生前……最后一刻，死后……。”引發學生深層次的思考，表達出心中對胡楊的贊美，領會胡楊為保衛人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個讀，教師范讀，比賽讀的形式來進一步認識胡楊，感悟胡楊。
3、精讀延伸，學習寫作手法
我讓學生再次自由讀這三個自然段，觀察段落結構上有什么相同的地方？又分別運用了哪些獨特的表達方法？這一步驟的教學，緊扣本單元的訓練專題“領悟作者用了哪些表達手法”，為學生今后的寫作打下基礎。
4、配樂朗誦，強化心中情感
撼動人心的音樂再次響起，學生們懷揣對胡楊的無限熱愛與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時，學生、文本、作者三者的情感產生了共鳴，入境移情。教學重點突出，難點也迎刃而解。
三、關注胡楊的前途命運
此時此刻，學生們剛剛領略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的贊美。我話鋒一轉，進行這樣的過渡：同學們，而今，如此堅韌、頑強，為人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？
播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導學生有感而發。
繼而，學生細細品讀課文6—8自然段。
在品讀的過程中，他們的表情或會變得嚴肅。這時，我讓學生談談自己心中的感受（同情、傷感、酸澀等）。師生總結對胡楊的同情、關注。此時我趁機創設情境進行說話訓練“此時此刻，我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續祈求，祈求……”，延展課文內容。
（展示）然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。引導學生理解來著即是我們。
直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風中會有無數聲音回答：我們是胡楊！
帶入情感，師生問答：
你們是誰？
我們是胡楊！
讓學生融情入境，和作者一起呼吁人類關注胡楊的前途命運。這一環節的設計，緊扣本單元關注環保、愛護大自然的主題。
四、贊美胡楊，延續精神。
首先，抒寫感言：面對胡楊，你想說什么？此時，學生們或表情感、或立志向，心中涌動著無限感慨都流動在筆尖。
再次環節設計，我也準備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）
一顆真心紅似火
一張張笑臉最炙熱
壯志豪情震山河
哪怕歲月變蹉跎
那些難忘瞬間
注定世代的傳說
天邊一道祥云
點燃歡呼的焰火
今日同飲慶功酒
壯志未酬誓不休
來日方長顯身手
甘灑熱血寫春秋
跟讀，全班齊誦一遍，結束了整節課的教學，學生的情感也被推向了高潮。
五、作業設計
2、3、4任選一段背會，豐富學生的語言積累。
六、凸顯主題說板書
采用不同的顏色書寫板書，讓學生對課文內容有明了清晰的簡單回顧，這一設計緊扣課文重點，簡潔清晰，使人一目了然。“堅韌、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關注是作者所表達的情感。
尊敬的評委老師，以上即是我對《西風胡楊》第二課時內容的教學設計，抓住胡楊特點和呼吁情感這個重難點，以讀為主，讓學生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環保的關注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。
謝謝！
五年級語文教案13
【教學目標】
知識與能力：
1．正確、流利、有感情地誦讀課文，認識14個生字，識記新詞。
2．通過看彩色非洲教學視頻和學習課文，使學生了解非洲自然風光和異域文化。
3、領悟文章的表達特點。
過程與方法：
1．充分利用教材和多媒體課件，嘗試從不同角度去欣賞，去感悟彩色的非洲。
2．自讀自悟，與人交流，感受“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”
情感態度與價值觀：
通過朗讀，感受文章的意境美和語言美，使學生能夠體會到作者對非洲的贊美之情。
【教學重點】
了解非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對非洲的贊美之情。
【教學難點】
領悟課文的表達方法，積累語言和運用語言。
【教學準備】
教師：準備非洲風情風光的課件。
學生：搜集與課文內容相關的圖文資料。
【課時安排】 1課時。
教學過程：
一、談話交流，產生疑問。
1、今天這一堂課，我們繼續來了解外國風光、異域文化。我們的目的地是廣闊無垠的非洲，孩子們先來聊一聊，在你的的心中，非洲是怎樣的？
2、板書課題：彩色的非洲
3．齊讀課題，產生質疑。
二、自主學習，初讀課文。
任務：
1、快速默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、 游歷了彩色的非洲，你有什么感受？哪幾句表達了作者的真切感受？（劃一劃）
3、課文圍繞非洲的哪些方面去寫的？
學習寫法：
1、結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。
2、首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲風情文化的贊美之情。
3、過渡自然。如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下、過渡的作用，使文章順暢自然。
三、分組合作，細讀文本。
1、明確任務，指導學習。
色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。請每個小組至少選擇兩個最感興趣的方面交流非洲的多彩。學法指導：想一想從哪些句子或詞匯中你最能感受到非洲是彩色的？用橫線畫出，并美美地讀一讀，品一品，寫批注，再在組內交流討論。老師巡視指導。（從具體景色、修辭、用詞等方面進行品析。）
2、小組匯報，合作展示。
預設一：藍天驕陽
出示句子：金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石。
預設二：彩色的植物（重點交流）
①出示句子：充沛的`陽光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似錦，綠海蕩波，到處是綠色，處處是花海。
②出示句子：芒果樹開的是星星點點的百花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透紅的玉環，火炬樹開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排似一片霞。
（1）體會：連用比喻、擬人、排比的修辭手法展現樹開花的奇麗景色。
（2）了解：樹開花的景色是非洲的特色，所以細寫。花開花的現象很常見，所以略寫。
（3）指導朗讀。
（4）教師隨機展示非洲植物圖片，豐富學生的感性認識。
③出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”
花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么？
出示圖片。
預設三：彩色的動物
出示非洲野生動物圖片。
師：在非洲彩色的動物世界這一部分內容中，你印象最深刻的是什么，為什么？
出示句子：其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接，不住地發出贊嘆。
（1）體會：蝴蝶的顏色多、美、艷、變幻。
（2）教師展示蝴蝶圖片，學生想象：游客會發出怎樣的贊嘆？
預設四：彩色的生活
（1）這段話中描繪了幾幅非洲人民彩色的生活畫卷？（花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花中的住房）
（2）猜測非洲人的性格或是生活態度。（熱情，樂觀）
（3）教師隨機展示圖片。
預設五：彩色的藝術
（1）出示句子：非洲人的繪畫--無論是木雕掛畫、沙畫，還是龜殼畫、蝴蝶畫，是彩色的；非洲人的工藝品，無論是黑木雕、灰木雕，還是象牙雕，是彩色的；非洲人強悍、粗獷的音樂、舞蹈更是彩色的。
體會：排比句概括介紹繪畫、工藝品、音樂、舞蹈都是彩色的。
（2）播放非洲音樂舞蹈，感受熱情奔放的生命激情。
（3）導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘，訴說著非洲的熱烈與奔放，難怪作者發出了這樣的感嘆。
（4）學生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”
3、小結文本，指導朗讀。
那么，我們再來聊一聊，此時，非洲給你的印象又是什么呢？
非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！
非洲的驕陽藍天是彩色的，非洲的植物世界是彩色的，非洲的動物世界是彩色的，非洲人的日常生活是彩色的，非洲的藝術是彩色的。
啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！
四、拓展延伸，布置作業。
1、小練筆：如果要開辟去非洲的旅游線，你會怎樣設計旅游廣告？請嘗試一下吧！
2、想更多地了解非洲，可以閱讀《非洲地理雜志》、《非洲之旅》、《我的野生動物朋友》、三毛的《撒哈拉的故事》，也可以繼續上網查資料。增長見聞，開闊視野。
3、摘錄積累優美的詞句。
五、板書
彩色的非洲
非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！
非洲的驕陽藍天是彩色的，非洲的植物世界是彩色的，非洲的動物世界是彩色的，非洲人的日常生活是彩色的，非洲的藝術是彩色的。
啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！
五年級語文教案14
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習課文，了解袁隆平研究雜交水稻的經過，學習他敢于實踐，敢于創新的精神。
教學準備：
了解袁隆平的事跡。
教學時間：
1課時
教學過程：
一：揭題。
板書16雜交水稻之父
質疑“雜交水稻之父”指誰？為什么稱他“雜交說稻之父”？
讀課文第一小節回答第一個問題。
交流自己了解的袁隆平。
二：自學課文。
1、讀通課文，標好小節，劃出不理解的詞語。
2、交流。
（1）讀書，糾音。
（2）質疑解疑。
3、默讀，文章主要寫上什么？
三：學習重點段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
讀課文二、三自然段。首先明確袁隆平是為了解決人民的吃飯問題；其次明確這是一個世界難題，國內外從無人試驗過，而且外國專家武斷地肯定“此路不通”。但袁隆平堅信有天然雜交水稻就一定能培育出人工雜交水稻。再次袁隆平作出這個決定要有極大的勇氣，要有創新精神，更要付出艱辛和心血。
2、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
讀三、四、五、六自然段，找出有關的語句，并通過想象去體驗和感悟。
學生邊說邊指導朗讀。
3、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
讀七、八小節，對文中的`幾個數字算算賬，具體感受一下這是怎樣的巨大的貢獻。
4、指導朗讀。
四：總結。
1、為什么稱袁隆平為“雜交水稻之父”？
2、為什么本文以“雜交水稻之父”為題？
4、袁隆平為什么能取得成功？
第五單元教材簡析：
《在師生團聚會上的致辭》是一位研究生導師在師生團聚會上發表的感謝小學班主任沈老師的講話，整篇致辭激情洋溢，敘議結合。應將指導學生朗讀課文、體會尊師感情、學習語言作為本課的教學重點。
《學與問》是一篇說明事理的文章。圍繞“勤學好問”這一觀點，敘述了“問”的重要性，向誰“問”，怎樣“問”，教育學生要養成勤學好問的習慣。
《悲壯的一幕》生動地記述了前蘇聯宇航員弗拉迪米爾。科馬洛夫在生命即將結束的最后兩個小時，面對熒屏中的親人，他控制住了自己的情感，從容不迫地向指揮中心的首長匯報這次飛行探險工作的感人故事。表現了對工作嚴肅認真，一絲不茍的科學態度和為祖國的科學事業甘灑熱血的獻身精神。
《養成讀報的好習慣》是一篇介紹讀報方法的課文，主要講讀報的好處以及如何讀報，告訴人們為什么以及怎樣才能養成讀報的好習慣。
習作5《我身邊的小能人》要引導學生讀懂例文，弄清征文要求、范圍，征文的具體要求，參加對象、截稿時間等要點；引導學生選擇好最熟悉的對象的最有代表性的事例兩三個，并列好提綱，把事情發展過程寫具體，抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等。
五年級語文教案15
教材分析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六單元中的一篇散文，文章以“望月”為聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優美——語言美、形象美、意蘊美。課文以生動的筆調寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌，靜謐的月色，頗有幾分童話的色彩。
學習目標：
1.正確、流利有感情的朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2.學會本課生字，能達到會識會寫。理解由生字組成的新詞，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，會用“不假思索”造句。
3.理解課文中出現的詩句，了解其出處。
4.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
5.通過朗讀，激發主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受世界。
學習重點：
1.聯系課文內容，理解文中描寫小外甥對月光產生想象的句子。
2.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
3.感受望月的樂趣。
教學難點：
1.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
2.感受望月的樂趣。
學習過程：
同學們，課前我們都認真預習了課文，這節課我們來交流一下，看大家預習的怎么樣，選出本節課的優勝小組，會是哪個小組呢?(生會爭先恐后說是自己組)首先回顧一下學習目標
一、明確學習目標和重點。
二、導入課題。
三、預習展示。
1、抽查幾個組的6號同學讀學案中的詞語，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。遇到共性問題老師要帶領學生強化記憶。
2、剩余組的6號同學分自然段讀課文，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。是及時評價學生讀書的情況(從態度習慣各方面，評價要有針對性)
3、交流搜集到的資料，特別是搜集到的古詩句。
四、初讀感知，理清文章脈絡，完成以下問題：
1、瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什么內容。然后在小組內交流，1分鐘后展示。
2、思考分段 ，然后在小組內交流，2分鐘后展示。
老師巡視指導，了解學生合作情況。
五、細讀課文。引導學生結合具體詞句及生活體驗來談感受。
1、學習第一段
(1)重點感受“我”在江輪甲板上見到的月夜美景。
(2)感情朗讀，感受第二自然段的環境描寫帶來的美，體會月夜的清幽。
(3)完成以下題目后交流感受。
讀了第2自然段，我 了，用心體會后，在我的腦海中出現了這樣的畫面：
(3)展示讀、評價讀、比讀。
(4)教師引讀第二自然段，進一步加深印象。
2、學習第二段：
本段可以按照寫作順序分為兩層。
(1)學生試著分層，先組內交流，然后全班交流討論。
(2)課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把它們找出來，用心讀一讀，并結合學案，大概了解它們的意思。(自己體會后，可在小組內說一說，然后班內交流)
(3)我知道省略號省略了 ，我還能接著往下背，誰想跟我比試比試!(在小組內接背)
(4)小外甥真是個 的孩子!
(5)根據上面問題的答案，找出文中有關語句。(根據各小組的答案，應該能全面找出有關語句)
如：“小外甥向我挑戰了”寫出小外甥的勇敢;
“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聰明好學;
“兩個烏黑的`瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光“寫出小外甥的可愛之處;
會提出月亮像什么的問題，并能把月亮說成天的眼睛，而且繪聲繪色的講出“現成“的故事，則能看出他的愛幻想，想象力豐富;
…… ……
(6)“眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻為什么使“我”感到驚訝?先小組內對子討論，然后共同交流。
(7)我想發揮想象：(組內各成員都能發言)
我覺得月亮還像
因為
(8)感情朗讀
3、學習第三段
(1)齊讀本段，你感覺這段話在文中有什么作用?(總結全文，升華全文)
(2)再次讀文，思考：此處的省略號，省略了什么?作者又想到了什么呢?小組內對子之間先交流，再集體交流。幾分鐘后展示。
(3)感情朗讀。
六、回顧全文 升華情感。
小外甥的比喻令作者驚訝，那么，你認為月亮像什么?為什么?
先小組內對子之間交流，再由小組代表匯報交流。
七、拓展延伸。
請大家閉上眼睛，現在，你就是作者，甲板上只留下了你，你會想到什么?(引導學生說幻想中的東西)
【五年級語文教案】相關文章：
語文五年級教案01-03
五年級語文教案：語文園地四02-24
五年級語文下冊語文園地八教案07-27
五年級語文教案《語文樂園一》04-04
五年級語文下冊教案06-21
語文五年級上冊教案10-27
五年級語文新編教案01-01
五年級的語文教案03-12
五年級語文指導教案01-21
五年級語文主題的教案01-19