部編版五年級上冊語文教案(15篇)
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的部編版五年級上冊語文教案，歡迎大家分享。
部編版五年級上冊語文教案1
教學目標
1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。
2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。
3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。
教學重點
默讀課文，把握課文內容，能復述故事。
教學難點
理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。
第一課時
教學目標
1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。
2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。
教具準備
課件
教學過程：
一、激情導入
每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。（板書：牛郎織女）
二、初讀課文。（出示課件3）
1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、初步自學（出示課件5）
小組合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎樣相處的？
2.牛郎和織女是怎樣認識的？
3.根據學生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：
板書：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認識織女
4.選讀自己特別喜歡的部分。
5.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。
四、復述練習。
師：同學們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個故事。誰能把這個故事復述出來？（出示課件6）
復述時應注意：首先了解故事內容；復述時盡量口語化；復述盡量簡化描述，只把重要內容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡化。
生練習復述，師隨時點評。
師總結：同學們，我們的復述做得很好，看來我們掌握了復述的要點。希望我們在今后的學習中多練習。
五、布置作業。（出示課件7）
1.默寫生字詞。
2.繼續閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。
第二課時
教學目標
理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造新幸福的道理
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入。（出示課件10）
1.復習生字詞。
2.再次邀請同學復述課文，復習課文內容。
二、精讀課文，解決問題。（出示課件11）
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇！怎么，為什么只有他能有這奇遇呢？
（把神話色彩去掉，我們會發現，神話故事確實很大程度上是人們現實愿望的.反映。換個角度提問，引領學生去發現藏在神話后的人心。）
2.帶著問題閱讀，提示學生做批注，以便交流。
3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？（出示課件12）
（引導學生仔細閱讀有關牛郎的段落，體會對牛郎的動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。）
①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現。
②牛郎關心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分樂觀豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。
小結：勤勞、關心他人、樂觀，這些優秀品質使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。
（板書：心地善良吃苦耐勞）
4.織女是個怎樣的人？（出示課件13）
師：我們可以先在文中找到關于織女的描寫，再進行總結。
生總結：織女是個善良的、追求自由的人。
（板書：心靈手巧渴望自由）
5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。（出示課件14）
預設：
“幫助別人就是幫助自己，關愛別人就是關愛自己！”
“真誠的關愛必定能換來真誠的愛！”
“幸福靠自己創造。”
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。”
“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運。”
三、拓展活動，自選其一
1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你背誦這首詞：
鵲橋仙
【宋】秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
2.民間流傳著不少優美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。
3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
部編版五年級上冊語文教案2
【教學目標】
1、學習如何捕捉一個人的鮮明特點。
2、學習“漫畫”老師鮮明特點的具體寫作方法。
【教學過程】
一、課前熱身
江老師頭上有一撮頭發，經常頑固地豎起來，這使他在人頭攢動的操場上，你都能一眼發現他。這撮頭發是江老師的特征，我們都認為，江老師酷就酷在這撮頭發上。可是，有消息靈通人士說，江老師談了好幾個女朋友，都嫌這撮頭發。
于是，我們發現江老師頭上這撮頑固立起的頭發，有時會被強力定型摩斯壓下去，據消息靈通人士報道說，那是江老師有女朋友了。但沒過多久，那撮頑固的頭發又頑固地立起來了，據消息靈通人士說，江老師又沒有女朋友了。所以江老師的那撮頭發，就像戰爭故事里的消息樹，只要看一看，就知道他現在是有女朋友，還是沒有女朋友。
——《江老師頭上的那撮頭發》
教科學課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。他講課還喜歡做動作，喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓，他就學貓叫；講到狗，他就學狗叫；講到獅子，獅子不是叫而是吼，他就學獅吼；講到魚，魚好像都不太會叫，他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學魚吐泡泡的樣子……總之，轟隆隆老師講課就像講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色。
——《瞌睡蟲在教室里飛飛飛》
賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽起來像一個文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘，其實柳老師是個中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。
柳老師從第一堂課起，就讓所有心存幻想的同學覺得鉆不進空子，因為她狠狠批評了遲到了一分鐘的邱士力，說他散漫，目中無老師；又對另一個尖子生提出警告，說驕傲是進步的大敵，因為他在老師訓話時，瞥了一眼窗外的景色。
那兩個都是男生，而且自稱什么也不在乎，特別是邱士力，是個硬派男生。可這劈頭蓋臉的批評，弄得他一怔一怔的。教室內鴉雀無聲，“這兒的黎明靜悄悄”的'說法，出典就在那兒。
——《女生賈梅》
二、走近“漫畫寫作”
1.課前給大家介紹了兒童文學作品中的三位老師：江老師發型別致，頭發好像會說話；雷鳴老師善于模仿，他的課堂就像一個超級模仿秀；柳老師很威嚴，令人聞風喪膽。
2.孩子們，在你的生活中，有哪位老師也像這樣，給你留下了極為深刻的印象？
3.今天，咱們就一起運用漫畫的方式聊一聊、寫一寫老師們的那些事兒。
三、引出“鮮明特點”
1.有一位數學老師，姓李，在學校很受同學歡迎，他所在班級的孩子們特地為他創作了生活漫畫。
2.先看第一組肖像畫。你們瞧，不同同學畫筆下的老師，你們有沒有發現什么共同之處？（圖示：雙下巴、一顆痣）
3.再看兩組連環漫畫，我想邀請兩位同學演一演。在開始之前，提醒大家兩位老師的語言有什么相同之處。（圖示：口頭禪）
4.你的老師有哪些經典語錄？能分享分享嗎？
5.看著漫畫，老師的雙下巴和臉頰左側的一顆痣，這是他在孩子們眼中最明顯的外貌特征；“唉，我的一世英名就毀在了你們手里啊！”這是他最有趣味的口頭禪。像這樣最獨特、最顯著的人物特征，我們統稱“鮮明特點”。（板書）
6.你身邊有像這樣特點鮮明的老師嗎？請拿出稿紙，填寫一下老師檔案！
四、創編“漫畫情節”
1.孩子們，這就是漫畫寫作的小秘訣，一起來讀讀吧！（出示）
鮮明特點要聚焦，漫畫人物要記牢。
動作神態和感受，夸張運用真奇妙。
2.現在，咱們就舉辦一場“漫畫老師”的習作大賽，稿件一經王老師錄用，將會現場為你頒發“金牌小作家”的榮譽證書，先看習作要求。
（1）選擇一位“特點鮮明”的老師寫一段話。
（2）集中“一件事”，對老師的“動作”“神態”和“他人感受”進行“夸張”描寫。
（3）時間為10分鐘。
3.出示評價表。
五、分享“精彩片段”
1.寫好的同學，畫出老師夸張的神態、動作或夸張的他人感受，對照評價要求做自我評價，看看自己能得幾顆星。
2.誰來和我們交流，你自認為寫得最有意思、最成功的部分？
3.誰有自信來角逐一下金牌作家獎？
4.其他同學的角色也發生變化了，你們都是大評委！對照寫作要求，誰來對這個片段做個評價？
六、總結
這節課，我們學習了用夸張的方法漫畫特點鮮明的老師，老師們在你們的文字中，變得鮮活可愛！你也可以用同樣的方法，漫畫你的同學、家人，讓有愛的文字圍繞在你我身邊！
部編版五年級上冊語文教案3
課題
珍珠鳥
課型
略讀課文
授課
時間
1課時
教學
目標
1.認識“蔓、幽”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
教學
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
教學
難點
練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
第一課時
教學
目標
1.認識“蔓、幽”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
教具
準備
課件。
教學設計
設計意圖
導入
（）分鐘
一、激趣導入。
哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）
【設計意圖：用問題導入，引起學生的興趣，激發學生的探究欲望。】
新課
教學
（）分鐘
二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）
1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。（出示課件5）
1．讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化？
2．找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究。（出示課件6）
1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？
（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？
（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？
（5）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。（出示課件7）
師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。
（板書：怕——喜——近——親——愛）
五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。
六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。（出示課件8）
板書：“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
【設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，能讓學生在閱讀中思考，從而提高學生解決問題的能力。】
【設計意圖：在提出疑問的前提下，學生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學生的參與度以及解決問題的能力，充分體現學生是學習的“主體”地位。】
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
作業布置（出示課件9）
結合生活實際，把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。
【設計意圖：作業的布置，不僅能增加學生的積累，還能把所學的知識應用到實際當中，加深學生對語言的理解，并體會生活中的美好。】
板書
內容
【板書設計】
珍珠鳥怕喜近親愛
信賴創造美好的境界
課堂作業新設計
【課堂作業新設計】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號里填入合適的詞語。
（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。
（）的境界（）的吊蘭（）的球兒
三、對下列句子理解正確的一項是（）。
信賴，往往創造出美好的境界。
A信賴能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
三、A
教學反思
1.在課堂教學中，我根據課文的特點，采用循序漸進的方法一步一步引導學生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創造出美好的境界”這一主旨，效果較好。
2.在對主旨的把握上，我主要是通過重點句的分析，讓學生理解重點句包含的.意思，同時，結合課文內容以及板書，讓學生從情感上受到熏陶。
這節課的不足之處在于，對于個別問題我統得過死，導致一些同學沒有積極參與到討論中。在今后的教學中，我要不斷改進自己的不足之處，在學習中超越自我，不斷進步。
備課素材
備課素材
【教材分析】
《珍珠鳥》是人教版五年級上冊第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現代著名作家。這篇文章按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人和諧相處的經過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴往往能創造出美好的境界”的感慨。
【作者介紹】
馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區慈城鎮），當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。早年在天津從事繪畫工作，后專職文學創作和民間文化研究。他大力推動了很多民間文化保護宣傳工作，創作了大量優秀散文、小說和繪畫作品，有多篇文章入選中小學、大學課本。
【與文章相關的資料介紹】
珍珠鳥：金山珍珠的別名，學名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國大約在二十世紀七八十年代由澳大利亞引進，現已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個品種。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。在國內有些養鳥專著將金山珍珠另立一種，實質上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。
課后作業
基礎積累大鞏固
一、給下列生字選擇正確的讀音。
豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）
二、寫出下列詞語的近義詞。
簡易——（）茂盛——（）
輕易——（）立即——（）
三、我會把句子補充成比喻句。
1.它好肥，整個身子好像_____________。
2.它躲進藤蔓，就像______________________。
閱讀能力大提升
四、課文內容梳理。
這篇課文描寫了鳥兒對人________的過程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛人，最后與人完全融為一體的過程，作者不禁發出了_____________________這樣的感慨。
五、重點句段品析。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
1.寫出下列詞語的反義詞。
細膩——（）友好——（）
2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。
3.下列說法正確的一項是（）。
A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見小家伙對作者的信賴。
B小家伙趴在作者的肩上睡著，說明小家伙太困了。
思維創新大拓展
六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動。把你身邊的一件關于“信賴”的事情和大家分享一下吧。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
一、háo xiǎng péi jiǎn
二、簡單茂密容易立刻
三、1.一只蓬松的球兒
2.躲進深幽的叢林一樣安全。
四、信任信賴，往往能創造出美好的境界
五、1.粗糙敵視
2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。
3.A
六、我們那里有個賣糖葫蘆的攤子。這個攤子上沒人看著，你想買糖葫蘆，就自己把零錢放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著，但是錢從來沒少過，糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴。
部編版五年級上冊語文教案4
教學目標：
1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描述的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的潛力。
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過將學生帶入課文描述的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
教學難點：
掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的潛力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
教學思路：
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
教學過程：
一、交流談話，導入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。
二、初讀課文，整體感知；
這是一篇詩一樣的文章，同學們必須等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
１、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。
２、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。
三、研讀課文，了解資料；
這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。
四、品讀課文，感悟內涵：
在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。
１、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的'？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？
２、選取幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什么？。根據學生狀況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
３、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。
４、讀讀課文的最后一節，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？
談談你對這段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題；
全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的情緒。個人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你就應怎樣讀書？
部編版五年級上冊語文教案5
【教學目標】
1、知識與能力
（1）認識“棧、冤”等生字，會寫“蠶、屑”等生字。
（2）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
（3）抓住文中對人物的語言、行動、外貌等進行描寫的句子，指導學生朗讀，體會作者表達的情感。
2、過程與方法
（1）培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。
（2）通過小組活動，培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
3、情感與價值
（1）感受父子情深：父親深沉的愛子之情，兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。
（2）珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
【教學重點】
通過重點詞句體會父親深沉的愛子之情，以及兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。
【教學難點】
理解文章為什么以“父愛之舟”為題目。
【教學準備】
學生：1、搜集關于父愛的文章，體會文章表達的情感，了解文章的表達方法。
2、搜集作者吳冠中的資料。
3、搜集關于母愛、父愛的古詩詞。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批注
一、創設情境，導入新課
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》，這是一首歌頌母愛的古詩。千百年來，歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難
道父親就不愛自己的子女嗎？當然不是，只是父愛可能比母愛更深沉、含蓄。著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。今天，我們就來學習一篇表現父子深情的著名散文《父愛之舟》。（板書課題）
二、了解作者
吳冠中，中國當代畫家，1919年8月29日生于江蘇省宜興縣一個農民家庭。從無錫師范初中部畢業后，考入浙江大學代辦的工業學校電機科。1936年轉入杭州藝術專科學校，師從李超士、常書鴻及潘天壽等學習中、西繪畫。1942年畢業，任國立重慶大學助教。1946年考取公費赴法國留學。1947~1950年
在巴黎高等美術學校蘇弗爾皮教授工作室進修油畫；同時在洛特工作室學習，并在盧佛爾美術史學校學習美術史，各項成績優異。吳冠中1950年秋回國。先后任教于中央美術學院、清華大學建筑系、北京藝術學院、中央工藝美術學院。曾任中央工藝美術學院教授、中國美術家協會常務理事、全國政協委員等職。（課件出示）
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，完成以下兩個任務： （1）標出自然段序號。
（2）圈點勾畫生字詞，借助手中的工具書自主、互助掃清本文
的文字障礙。
2、檢查生字詞認讀情況，把下面的詞語讀兩遍。
蠶繭 報考 糖果 涼席 廟會 紙屑 啟迪 釘鞋
暑假 枕邊 煮飯 畢業 恍恍惚惚 密密層層 千變萬化
3、再讀課文，簡要說說課文的主要內容。
課文圍繞父親送“我”上學、帶“我”投考學校這一重點，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，提到了小時家境的困難，父親掙錢的艱辛、節省的程度，寫父親領“我”吃豆腐腦，為“我”做萬花筒，寫父親背“我”上學，用船送“我”考學，替“我”鋪床，父親為“我”縫補棉被等，表現出了父愛之偉大與深沉。
4、默讀課文，畫出深受感動的句子，試著提出不懂的問題。 5、用簡潔的語言說說課文都寫到了父親和“我”之間的哪些事。
父親賣了蠶繭給“我”買枇杷吃；
父親帶“我”去報考學校和上學；
父親帶“我”趕廟會；
父親給“我”做萬花筒；
父親背“我”上學；
父親為“我”縫補棉被。
6、作者是怎樣描寫這些事情的？又表達了怎樣的情感呢？我們下節課接著學習。
第二課時
教學過程
教師批注
一、開門見山，直接入課
同學們，父愛是個永恒的話題，它是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，它值得我們用一輩子去欣賞，去品 味，去敬仰。這節課我們繼續學習《父愛之舟》，一起來感受一下父愛的偉大。
二、品讀語言，體悟情感
1、自主讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動。
2、小組內交流。
3、全班交流，通過讀感動的句子，說感動的原因。 課件出示句子：
（1）朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……
這是常見的刻骨銘心的情節；表現父親對“我”的愛的情節。父母深夜為蠶寶寶添桑葉，是“我”童年難忘的記憶，這一情景既交代了家庭生活背景，寫出父母的辛勞，也由此引出父親對“我”的疼愛。
（2）父親動心了，但我年紀雖小卻早已深深體會到父親掙錢的艱難。他平時節省到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。 文中寫父親借姑爹的小漁船，帶“我”在船上吃住，來體現“他平時節省到極點”。而當父親看到“我”被臭蟲叮咬時，心疼極了，所以對“加點兒錢換個較好的房間”動了心。再次體現了父親對“我”的疼愛。“我”出身貧寒，懂得體諒親人的不易，因此住旅店時不愿父親花錢換好房間。父親對兒子的關愛更為突出地躍然紙上。
（3）回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化
的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！ 因為這個萬花筒曾給童年的“我”帶來莫大的幸福，也表現了父親對“我”的愛。
（4）父親送我到學校，替我鋪好床，他回家時，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。 “我”哭了是因為：①家里能賣得都賣了，錢很緊，為了讓自己上學，家里的經濟狀況更難了，理解這是父母的血汗錢。②“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。”③家里的狀況，父母對自己的關愛，也是第一次離開了父母寄宿。
（5）送我去入學的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，但這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！ 父親的背影使我更深刻地體會到父親對“我”的關愛，更深刻地領悟到父親的偉大。顯出了父愛之深摯，以及“父愛之舟”在“我”心頭留下的難忘的影子。
（6）雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的.烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
姑爹的漁船，既是送“我”上學的工具，也是父親的愛，兩者已經融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個又一個關口，承載著父親對“我”的深切期望和濃重的愛。 小組內進行朗讀比賽，有感情地朗讀這些句子，看看誰讀得最好。
小組推薦讀得好的同學，在班上讀，老師可以適時范讀、指導。
三、升華主題，理解中心
再次通讀全文，小組討論并回答以下問題，師引導學生總結歸納。
1、作者為什么要以夢境的形式回憶往事？
全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。
2、文中四次寫到了姑爹的小漁船，這樣寫有什么好處？ 文中四次寫到姑爹的小船，以此貫串全文，把種種往事連為一體，父愛與小舟不可分割，船來船往，“我”的感受也在變化，主題在敘述中得到了層層深化。最后一次提到小船時，作者明確地寫道：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”至此點明題目，文章的主旨也得以揭示。
3、文章為什么要以“父愛之舟”為題？ （1）“父愛之舟”把父愛與船聯結起來，形象地揭示了父愛對“我”早期成長的承載作用。
（2）“父愛之舟”實指姑爹的漁船，虛指父親的愛，以此為題，化抽象為具體。
（3）“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學，此舟在文中反復出現，串聯起全文內容。 （4）“父愛之舟”情感內涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。
4、“……醒來，枕邊一片濕。”這樣的結尾有什么好處？
照應文章開頭的“我剛剛夢醒”，委婉含蓄地表達了對父親的感激與懷念。
四、回顧全文，體會并學習寫法
1、通過學習課文，大家想想本文作者是通過什么樣的寫作方法來表達情感的呢？
全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾照應，深化了文章的主題。 2、從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，卻小中見大，表現出了父愛之偉大與深沉。作者以時間為序，圍繞父親送“我”上學、帶“我”報考學校這一重點，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，提到了小時家境的困難，父親掙錢的艱辛、節省的程度，寫父親為“我”做萬花筒，寫父親背“我”上學、用船送“我”考學、替“我”鋪床、為“我”縫棉被等等，這些事情依舊縈繞在“我”的夢中，可見這飽含著父愛的點點滴滴是多么令人難忘！事情愈小，表現的父愛愈深。想一想，在最細微處都替兒子著想的父親，是多么偉大的父親，他的愛又是何等深沉啊！
五、總結拓展
1、總結本文。
《父愛之舟》一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之情，抒發了兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。“父愛之舟”，既是指姑爹的漁船，也是指父親的愛，兩者已經融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個又一個
關口，承載著父親對“我”的深切期望和濃重的愛。平凡的語言，平凡的小事，卻因父愛的偉大，使文章充滿了魅力。掩卷沉思，我們是否能悟出父親對自己的愛就隱藏在自己平時一點都不注意的小事中呢？
2、聯系生活實際，說說你的父母為你做的哪些事讓你深受感動。和同學們交流。
六、作業
1、寫一篇讀后感。
2、寫一寫自己的父親或母親，題目自擬。
【板書設計】
父愛之舟
賣了蠶繭給“我”買枇杷吃
帶“我”去報考學校和上學 帶“我”趕廟會父親父親愛兒子
給“我”做萬花筒
背“我”上學
{為“我”縫補棉被}
兒子懷念、感謝父親
【教學反思】
[成功之處] 1、注重抓住課文中的關鍵詞句，引導學生理解課文。
在教學中緊扣課文的主要內容，抓住關鍵詞句，進行討論交流來引導學生理解課文。例如，找出文中最感動你的句子，并說說感動的原因。哪些詞語感動了你？指導學生朗讀和體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、注重培養學生在討論交流中全面地理解課文。
“討論交流”是培養學生語言能力、表達能力的重要途徑之一。在整堂課教學環節中，教師設計了多個“討論要點”來讓學生在討論交流的過程中全面地理解課文。教師應注重培養學生在討論交流中全面地理解課文的能力。
3、重視生字詞的教學。
生字詞的教學，是小學語文教學的重要環節，在第一課時生字詞的教學中，教師先讓學生用自己喜歡的方法學習生字，再讓學生范讀生字，在此基礎上，教師又結合本課生字的特點，以及針對學生容易讀錯的字音和容易寫錯的部件，進行具體的訂正和指導。
4、注重聯系生活實際，培養學生對父愛、母愛的體會。
在第二課時的最后兩個環節中，教師要求學生說一說在讀背中感受到的平凡而偉大的母愛和父愛，再讓學生說說父母在平時生活中為我們做些什么事，最后要求學生動手寫寫，并與同學交流。把課堂學習內容拓展到學生的實際生活中，讓學生在實際生活中去進一步體會父母偉大而無私的愛。
[不足之處] 教學過程違背了語文教學的“以讀為主，讀中感悟”的原則。
在整個教學設計中，教師以“討論要點”貫串全文，整節課在組織學生討論什么地方或某一部分該用什么樣的語氣來朗讀，只是為討論而討論，沒有給予學生去親自進行朗讀體驗的機會和時間，違背了語文學習過程中的“以讀為主，讀中感悟”的原則。應該在學生明白應用什么樣的語氣朗讀后，讓學生進行朗讀體驗，并指導學生讀出恰當的語氣，讓學生在具體的朗讀體驗中，養成良好的朗讀習慣。
部編版五年級上冊語文教案6
教學目標：
1.認識8個漢字，會寫12個字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語。
2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。
3.通過優美生動的語句理解課文內容，初步了解作者借助具體的事物抒發情感的方法。
教學重點：
朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。
教學難點：
通過優美生動的語句理解課文內容，初步了解作者借助具體的事物抒發情感的方法。
教學過程：
第一課時
一、古詩導入。
1.出示詩歌《詠白鷺》。
詠白鷺
宋 陳普
我在這邊坐，爾在那邊歇。
青天無片云，飛下數點雪。
2.學生朗讀詩歌，說一說自己的體會。
3.白鷺是一首精巧的詩。你首先想到了哪首詩。
預設：
關于白鷺的詩歌有很多，比如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”
4..導入新課。
美麗的荷塘邊，一群白鷺有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的`突然沖入水中叼起一條魚來。
多么美的畫面的啊。今天我們一起走進課文，去感受白鷺的優美。
5.走進作者：
郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，為我國著名的文學家、考古學家、思想家、革命活動家、詩人。主要作品：詩集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》等。一生創作了極多文學作品。
二、檢查預習，掌握生字。
1.本課的生字較多，而且有些還比較復雜，你能夠認識它們嗎。
出示詞語指讀：
白鷺 嫌棄 長喙 黛之 鏡匣 嗜好 鑲嵌 清澄
2.生字從詞語中走出來了，你還認識它們嗎。
鷺 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄
3.注音領讀。
4.重點掌握詞語“嫌棄、黛色”的意思。
預設：
嫌棄：厭惡而不愿意接近。
黛色：青黑色。
5.現在我們打開優教學生字，學習生字吧。相信你也可以寫得很好。
我們在書寫時一定要先把坐姿規范一下。請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧。
（1）出示生字：宜、鶴、嫌等12個生字。
（2）指導學生觀察寫法。板書筆順。
（3）打開優教學生字。講解生字的意義與寫法。
（4）小組合作，研究書寫這些生字的注意事項。
重點指導：
利用形近字區別法，記住“嫌、哨、恩”的寫法。
（5）學生臨習生字。
教師巡回指導。
6.積累詞語。
精巧 配合 身段? 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 流線型 鏡匣 清晨
孤獨 安穩 悠然 黃昏 形象化 美中不足
三、初讀課文，整體感知
1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2.讀一讀課文，去感受作者表達的感情吧。把你的感情讀出來。
3.小組交流不理解的句子，分享優美的句子。
四、賞析課文，感受美好
白鷺是詩人的愛物，讓我們在文章中一起領略白鷺的美。畫出描寫白鷺外形的句子，看一看白鷺是什么樣子的呢。
（一）感受外形美
1.快速默讀課文，說一說你從哪一段的描寫中感受到了白鷺的外形美。
預設：
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
提出問題：作者是從哪兩個方面，展示了白鷺的外形美的。
預設：顏色和形體（色素的配合和身段的大小）。
2.出示句子：
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳……
這個句子有什么特點。
預設：
“那……那……那……那……”連用四個“那”字，從“簑毛、結構、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。
3.出示句子：
增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
從這句話中你感受到了什么。
預設：
“增-減、素-黛；長-短、白-黑”選用四對反義詞，運用整齊的句式，寫出了白鷺的外形美。
充分展示了作者對白鷺的熱愛。
4.除了描寫白鷺，作者還描寫了哪些鳥。
為什么要描寫這些鳥。
預設：
作者還描寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥。這樣做的目的是跟白鷺形成對比，在展示白鷺獨特的美的同時，也體現作者對白鷺的情有獨鐘。
（二）感受圖畫美
白鷺外形美，同時，作者描寫白鷺的同時也讓我們感受到了一種圖畫美。
部編版五年級上冊語文教案7
教學目標
1．了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。
2．理解課文內容，分清課文的段落、層次。
3．學習生字、新詞。練習用“如果……就……”“不但……還……”造句，并體會分號的用法。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。
教學時間三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）了解冀中的地理位置及戰爭背景。
（二）學習生字、新詞，理解重點詞語。
（三）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。
二、教學重點
（一）了解冀東的地理位置及戰爭背景。
（二）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。
三、教學過程
（一）解題并介紹時代背景
1．板書課題后提問。
哪位同學來解釋“冀中”？在預習中你是怎樣理解的。
（經過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱。“冀中”是河北中部平原。）當你看到“地道戰”三個字時，你想的最多的問題是什么。
（我想的很多，主要是為什么要開展“地道戰”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰”呢？戰的結果又如何呢？）
2．介紹冀中地道戰的時代背景。
在抗日戰爭時期，具體一點說就是1942年到1944年，日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領導下，創造了新的斗爭方式，狠狠地打擊了敵人。
（二）檢查預習
1．填寫生字表
2．讀準字音，辨別字形。
出示投影，請同學在學習生字詞的基礎上填空，以此鞏固和檢驗學生掌握字詞的情況。
（1）按要求填空。
①“冀”按部首應查（）部，再查（）畫，按音序應查（），讀音是（）。
②“堡壘”的“壘”按部首應查（）部，再查（）畫，字義是（）。
③“妨礙”的“妨”按音序應查（）部，讀音是（），字義是（）。
④“岔道”的“岔”按部首應查（）部，讀音是（），字義是（）。
⑤“毒辣”兩個字的讀音分別是（）和（），詞義是（）。
⑥“迷惑”的“惑”按部首應查（）部，再查（）畫，“惑”的意思是（）。
（2）辨字組詞。
礙（）撐（）岔（）
得（）掌（）盆（）
堡（）虛（）擱（）
保（）慮（）閣（）
3．解釋詞語，理解重點詞語。
牢固：堅固、穩定。
防備：做好準備來應付攻擊或避免受害。
毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。
吆喝：大聲地喊叫。
掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據地大舉進攻。妨礙：使事情不能順利進行。
口：本課指地道里小得只容得下一個人爬過去的關口。
堡壘：在重要地點作防守用的堅固建筑物。
紡車：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。
荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
不計其數：形容數目極多，無法計算。
無窮無盡：沒有窮盡，沒有限度。
奇跡：想象不到的不平凡的事情。
牢固：堅固、穩固。
隱蔽：借旁的事物來遮掩。
警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
岔道：分岔的道路。
轉移：改換位置，從一方移到另一方。
（三）初讀課文，概括各段的段意。
全文共8個自然段，教師組織學生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內容并板書。
第1自然段：介紹當時的情況。
第2自然段：地道戰的產生。
第3自然段：概括介紹地道戰的規模和作用。
第4自然段：具體介紹地道里的構造。
第5自然段：介紹地道的出口和通道。
第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。
第7自然段：介紹地道里的通訊聯絡。
第8自然段：介紹地道戰的結果。
（四）了解課文內容，理清課文結構分段、概括段意。
出示投影：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創造了地道戰；地道的式樣和特點；利用地道對付敵人的進攻；地道戰粉碎了敵人的“掃蕩”。
請同學將這四句話作為分段的依據，把八個自然段分成四段，看哪幾個自然段可以劃為一段。
學生回答，教師在自然段的序號上畫出分隔符號。這樣，學生對課文的結構就會有一個清楚的認識。在此基礎上，教師進行小結。
同學們還記得剛才提出的四個問題嗎？這四段都作了回答。
教師指著投影上的四句話，復述同學們提出的四個問題。
為什么要開展地道戰？地道是什么樣的？怎樣“戰”的呢？“戰”的結果又如何呢？
（五）學生自由朗讀課文，進一步理解課文內容。
（六）作業。
1．抄寫生字、新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）了解抗日戰爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的，進而體會人民戰爭的巨大威力。
（二）介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
（三）結合學生生活經驗和上下文理解重點語句。
（四）有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。
二、教學重點
（一）了解抗日戰爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的。
（二）介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
三、教學難點
介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
四、教學過程
（一）設置情景，導入新課。
找四個同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊看老師演示表現課文內容的投影片。
（二）學習第一段。
這一段交待了地道戰產生的時間和背景。哪位同學知道為什么要開展地道戰呢？
（因為抗日戰爭時期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創造了“地道戰”，堅持敵后游擊戰爭。）
說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯合起來打擊敵人。于是冀中人民就創造了“地道戰”，打擊敵人。這就是“地道戰”產生的原因。
（板書：封鎖溝封鎖墻地道戰）
這一新的斗爭方式有什么作用，有什么好處呢？
（第3自然段有這樣一句話：“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空，敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”從這里可以看出來“地道戰”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。）
（板書：保護自己打擊敵人）
在第3自然段中哪句話、哪個詞最能總結“地道戰”的情況？
（第一句話中的“奇跡”一詞。）
“奇跡”是什么意思？
（“奇跡”是想象不到的很不平常的事。）
“地道戰”的確是個奇跡。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，我們繼續學習課文。
（三）學習第二段，這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點。請同學們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？
（這一段還可以分為地道的內部和地道的.出口兩層。）
地道的內部構造分為哪幾部分？有什么特點呢？
學生默讀課文后按順序回答，老師根據學生的答案，進行板書。
（板書：地道內部高、深、大洞、小洞、氣孔）
教師一邊板書一邊重復地道內部構造的特點，并在同學分析的基礎上，再次提出問題，以加深學生對課文的理解。
“老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡地紡線呢。”說明了什么？
這句話進一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰斗邊生產，充滿生活氣息。
課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點呢？
學生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。
（板書：地道出口
口外：荊棘陷坑
口內：堅固的洞迷惑洞
死道：地雷
活道：口）
教師解釋重點詞語，幫助學生理解課文內容。
“一夫當關，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句話。講的是一個人把著關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關，關口。莫，不能的意思。
教師結合板書小結這一段。
這一段對地道的構造及特點介紹得比較清楚，使我們學習中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰”的確是——
學生齊答：奇跡。
（四）學習第三段。
冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請同學們默讀第三段。
（敵人想方設法破壞，冀中人民發揮聰明才智，想出許多妙計來防備。）
學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。
（板書：破壞防備）
（用“土”和“沙”滅火；吊板用來擋住毒氣；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因為地道都是通著的，還可以轉移到別的村子去。）
（板書：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝）
教師用箭頭將上下板書連接起來并小結，使學生能夠更清楚地理解這些內容。
冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環境中發明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學們，這可不是現在的“手機”“呼機”，它是什么呢？請一位同學讀一遍下面這段話大家就會清楚了。
學生讀收，教師板書。
（板書：無線電——吆喝有線電——拉鈴）
組織學生結合生活實際和在書上及電影、電視節目中獲得的知識，在理解課文內容的基礎上討論：
“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話的含義。
教師要充分地調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發言。有條件的地方可以在第一課時后指導學生根據對課文的理解，用泥巴等材料做一個任丘的地道模型，也可以鼓勵學生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發他們積極主動的學習興趣。最后使學生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結，同時贊揚了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能，點明了課文的中心。
（五）學習第四段。
學生齊讀最后一段，教師提出問題。
地道戰在抗日戰爭史上有怎樣的地位呢？
（不但堅持了生產，還有力地打擊了敵人。在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。）
這是一個什么樣的結尾？
（總結性的結尾，寫清了地道戰的結果和作用。）
請同學把開頭段和結尾段連起來朗讀，讓學生體會前后互應的作用。教師板書。
（板書：
為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了
簡直是個“奇跡”——留下驚人的“奇跡”
（六）總結板書，進一步理解課文。
課文從“奇跡”一詞開始，到“奇跡”一詞結束。全篇課文通過對地道的構造、特點和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰斗中所起的作用幾個方面的描寫，具體闡明了地道戰是個驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰爭具有巨大的威力。
（七）請同學們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。
（八）作業。
1．有感情地朗讀課文。
2．完成課后作業1、2、3題。
【板書設計】
第三課時
一、教學目標
（一）有感情地朗讀課文，畫出帶有分號的句子，學習分號的用法。
（二）理解“如果………就………”和“不但……還……”的句式，然后造句。
（三）練習背誦第4自然段。
（四）鞏固練習。
二、教學重點
畫出帶有分號的句子，學習分號的用法。
三、教學過程
（一）放配樂朗讀課文的錄音磁帶，請同學邊聽邊畫出帶有分號的句子。
以“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”為例組織同學們討論分號的用法。
首先從字面來理解句子的意思，然后再分析它們的關系，由此體會分號的作用和用法。
這句話前后兩部分分別是什么意思？
（這句話是對地道作用的說明。前半句說明在敵強我弱的情況下，地道起著保護自己，消滅敵人的作用。后半句話說明地道起到了保障人民正常生活、生產和打擊敵人的作用。）
這兩個句子是什么關系呢？
（它們是并列的關系。）
并列關系的句子有個特定的標點“；”叫做分號。請同學們在課文中找一找還有哪句話是用分號隔開的，想一想它們是不是并列的關系。
引導同學在課文中找出來帶有分號的句子說一說，體會并列關系。如果學生有興趣也可以在已學過的課文中找，讓學生自己分析，充分理解。
（二）理解關聯詞的用法，并造句。
一個句子的前后兩部分都是有一定關系的，而且都有相應的關聯詞相連。教師可以出示幾個句子，讓同學們體會、理解以上的說法。投影、小黑板或直接板書均可。
“如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里跑。”
請同學們看一看這個句子“如果敵人放毒氣，”是已經放了，還是沒有放，哪個詞說明了這一點。
（“如果”這個詞告訴我們“毒氣”還沒有放，這只是一個假設，有這種情況出現，“就把吊板放下來，不讓毒氣往里透。”后面的內容就是前面發生情況的結果。）
同學們理解得對。“如果……就……”的句型前后是一種假設關系，句子的前一部分假設一種情況，后一部分是假設的情況實現后的結果。表示假設關系的詞語還有：“即使……也……”，“哪怕……也……”。
教師再舉出幾個例句或讓同學在課文中找出假設關系的句子，指導學生理解，然后結合生活實際造句。
如果得了病不及時治療，就會越來越嚴重。
如果明天下大雨，運動會就必須延期舉行。
再出示一句話，請同學分析理解。“冀中平原上的人民但堅持了生產，還有力地打擊了敵人。”
這句話前后兩句表達了什么意思？它們是什么關系？
（前面的句子講了那里的人民堅持了生產，后面的句子是說在生產的基礎上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。）
說得好。后面的句子的確比前面的句子更深入，程度上更強一些。這樣的句子我們稱為遞進關系的句子。這種句子的關系，一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進關系的詞語還有：“不但……而且……”，“不光……還……”，“不僅……也……”等。
教師再舉出幾個表示遞進關系的句子或請同學在課文中找一找同樣關系的句子，然后請同學結合生活實際用“不但……還……”造幾個句子。
張華不但自己學習好，還經常幫助學習上有困難的同學。
（三）有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
在理解了課文內容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點，但是教學時一定要提示同學講究方法，尤其是背誦。
第4自然段是以任丘地道為例，介紹了地道的總體結構，按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序，有條理地作了具體的介紹。背誦的時候也應該抓住寫作上的特點，分幾部分有條理地進行背誦。
首先教師按照寫作的條理幫助同學將第4自然段分成幾部分，然后由同學自己標出各部分的特征或主要的詞語，以這些詞語為點帶動全段文字，以便深刻記憶。
在反復背誦的基礎上，集體背誦結束這一課。
部編版五年級上冊語文教案8
教學目標 1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。
教學重點 1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。
教學難點 體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時 教學目標 1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
教具準備 課件 教學設計 設計意圖 導入(
)分鐘 一、激趣導入(出示課件1)
同學們，一年有幾個季節?分別是什么?每個季節有什么特點?
生說自己喜歡的季節及其特點，師加以點撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
【設計意圖：通過出示問題，引發學生思考，提起學生學習本文的興趣。】
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美 新課教學(
)分鐘 二、自主學習，合作探究。(出示課件2)
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內交流。
3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。
4.每個小組在向老師匯報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。
生匯報識字情況，并總結識字方法。
三、初讀課文，把握課文內容。(出示課件3)1.讀課文，用一句話概括課文的主要內容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么?
生總結、匯報(出示課件4)
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節不同的美景進行描寫。
板書：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨 【設計意圖：讓學生們通過自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學生的自學能力的同時，也提高了學生的參與度。讓學生成為了學習的主人。】
【設計意圖：通過設置問題，引導學生思考并解決，從而理解課文內容。用這種方法能提高學生解決問題的能力，也能提高學生的學習興趣。】
四、朗讀課文，體會文中的美。
1.學生大聲朗讀課文。(出示課件5)
師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的`是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。
【設計意圖：這篇文章寫得很美，在朗讀中要把這種美體現出來，因此朗讀指導非常重要。教師對朗讀進行指導，能提高學生的朗讀水平，同時也有利于讓學生通過朗讀，來把握主要內容和產生美的感受。】 課堂小結及拓展延伸( )分鐘 五、課堂小結
這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，并且通過朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收獲的。
六、布置作業。(出示課件6)
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會文中體現的四季之美。
課堂作業新設計
一、讀拼音，寫詞語。
1.烏鴉在yè mù( )降臨的時候，飛回了自己的窩。
2.姑娘的臉上露出幸福的hóng yùn( )。
二、根據意思寫詞語。
1.心胸開闊，精神愉悅。( )
2.蝴蝶飛舞的樣子。( )
3.寒冷刺骨。( )
三、用一句話概括文章的主要內容。
_______________________________________________________________
參考答案
一、1.夜幕 2.紅暈
二、1.心曠神怡 2.翩翩飛舞 3.凜冽
三、這篇文章介紹四季美麗的景色。
第二課時 教學
目標 1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.學習本文按照時間順序的寫作方法。
教具
準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 一、復習導入 【設計意圖：
分鐘 1.這節課我們來繼續學習《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美
2.聽寫詞語。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨愈發 心曠神怡 閑逸 和諧 掃興
設置復習這個環節，能檢驗學生對基礎知識的掌握情況，并為進行新課做準備。】
新課
教學
分鐘 二、深讀課文，體會四季之美
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結，匯報(出示課件10)
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化，描繪出春天特有的特點，體現出春天的動態美。
板書：春天----黎明(顏色的變
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點。(出示課件11)生總結，匯報
板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態)
【設計意圖：在朗讀的過程中通過閱讀重點句子來品味四季之美，讓學生獲得美的感受。】
夏夜螢火蟲----迷人
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現在哪里。
生總結，匯報(出示課件12)
板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動
烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)
生總結，匯報
板書：冬天早晨----落雪----師總結：分析課文，我們發現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節最具有代表性的美。
課堂小結及拓展延伸
三、探討寫作順序。(出示課件14)
部編版五年級上冊語文教案9
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。
2.通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學重點
了解課文主要內容，理清文章脈絡。
教學難點
通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學設計
一、激趣導入
父母對我們的愛會呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風，那么溫柔，那么溫暖;爸爸對我們的愛是秋風，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今天，就讓我們一起走進課文，去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧!
板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
二、自主學習，整體感知課文內容
1.自讀課文，借助拼音讀準生字，梳理課文內容。
2.標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫出來和同學交流。
3.用自己的話概括文章的主要內容。
4.理清脈絡層次。
生總結，匯報
生認清字形，并能一字組多詞，規范書寫，理解詞語。
板書：主要內容：
作者七八歲的時候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，最后他從兩種評價中感悟到父母的愛。
板書：脈絡層次。
第一部分(1-14)：寫“我”創作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父親“糟糕透了”的批評。
第二部分(15)：寫幾年之后，“我”意識到了父親的評價是對的，并繼續堅持寫作。
第三部分(16-17)：寫“我”成年后在事業上所取得的成功，歸功于父愛和母愛的共同力量。
三、精品細讀，感悟表達。
1.品讀巴迪情感變化。
(1)在這三個不同的年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價的`認識一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線標出表示巴迪心情的詞語。
得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿懷信心 緊張極了 濕潤 沉重 失聲痛哭
板書：童年寫詩，母親表揚，父親批評
表揚與批評共存
(2)通過這些詞語，我們可以讀懂此時巴迪的心情，你能用一個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎?
矛盾 不解 困惑 不知所措
2.感悟作者的表達方法
(1)父母不同的態度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說的。用直線和波浪線畫出來。
(2)找出文中對爸爸媽媽的動作描寫，和同桌交流一下自己的體會。
3.關注文章細節描寫。
巴迪面對母親雨點兒般的贊揚和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚，我們來看細節描寫----
整個下午……父親的位置上。
七點，七點一刻……我實在等不及了。
你讀懂了什么?又有什么感受?
4.體會巴迪正確認識父母的評價的情感升華。
(1)默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評價了嗎?從哪里可以看出來?
(2)理解“不得不承認”。
板書：長大感悟 母親鼓勵，父親嚴格
慈母與嚴父同在
(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡單批注自己的感受。
(4)體驗交流
①作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?引導學生抓住“越來越”，體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解，再到感激的過程。
②聯系生活實際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振。”
③作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?(對母親的贊揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關愛和提醒。)
板書：成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
評價相反，但是目的相同。
四、拓展延伸:聯系自己的生活，體會不同的教育方式
師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯系自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式?(指名說)
五、總結全文：同學們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。)
師：有一首詩，正說明了這一點：敵視伴隨著孩子，他學會爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。
六、作業：小練筆
同學們，學了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受?聯系自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。
板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
童年寫詩：母親表揚，父親批評，表揚批評共存
長大感悟：母親鼓勵，父親嚴格，慈母嚴父同在
成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
部編版五年級上冊語文教案10
教學目標
1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；
2.學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；
3.培養學生的語言組織能力和概括能力。
教學重難點
重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；
難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。
教學時間1課時
教學準備故事《草船借箭》
教學過程
七、激趣導入
（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內容短）那么故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）
八、啟發思路
1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）
2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）
3.結合實例，理解概念
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。）
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的`話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）
4.在保留原意的情況下，什么內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經過、結果必須保留）
5.習作指導
以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：
來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）
2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）
3.剩下的內容要用什么方式縮寫？（概括）
4.結合上面刪減和改寫的內容，概括這兩個自然段。
（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）
5.除了把主要內容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。
九、學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。
十、習作點評
選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。
五、小結
總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：
要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。
第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。
第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。
板書設計
摘錄和刪減
縮寫故事保留原意，渾然一體
改寫和概括
部編版五年級上冊語文教案11
《太陽》課文原文
有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找-個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢?
我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。
太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽、長葉開花、結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成，因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層底下變成的。
地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣。空氣上升時，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了無數的小水滴，飄浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。
太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
《太陽》語文教案
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教學重點
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。
教學難點
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。
第一課時
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、猜謎語導入，激發興趣
出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。
提問：“它是誰呀?”——太陽公公
大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下
板書：太陽
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學生齊讀課文。
2.學習生字生詞：
(1)齊讀詞語表中的詞語。
(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。
生總結，匯報
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點
第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?
生總結、匯報
板書：特點：遠大熱
3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?
生總結、匯報
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用
生總結，匯報
生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關系密切
5.第二部分在結構上有什么特點?
生總結、匯報
第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的.世界”來結束。前后呼應。
四、作業超市
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。
第二課時
教學目標
1.復習生字以及課文的主要內容。
2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教具準備
課件
教學設計：
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?
二、學習1---3自然段，品味說明方法。
自主學習，合作探究
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。
生交流、匯報
師出示句子
(太陽離我們……也要飛二十幾年。)
思考：A用了什么說明方法?
B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報
出示句子
(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)
A用了什么說明方法?有什么好處?
B有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會描寫“熱”的句子：
A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結，匯報
出示句子
(太陽會發光，會發熱，是個大火球……)
板書：列數字。
B讀一讀，讀出“熱”的特點
4.小結說明方法。
師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。
1.體會第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。
A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。
B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。
板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌
C出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。
D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?
四、布置作業。
上網查找關于太陽的其他知識。
上網查找自己喜歡的天體的相關知識。
五年級《太陽》教學反思
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：
1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。
2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。
以上四點的體現，使學生學得容易，教師教得輕松。
部編版五年級上冊語文教案12
【教學目標】
1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。
2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學重難點】
1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。
2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1、能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。
2、能從示例中受到啟發，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
【教學過程】
語文要素
板塊一
交流平臺，總結抒情方法
1、梳理總結，了解方法。
（1）導入：同學們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內容和寫法上有什么特點呢？
（2）出示課件。
出示課件：
（3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發現。
預設一：我發現同是寫事物的文章，但抒發的情感可以不一樣。《白鷺》這篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創造出美好的境界”。
預設二：這幾篇課文都是借助事物抒發情感，但每篇課文抒發情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄托思鄉的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的'細節描寫，抒發感受。
（4）教師小結。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點
表達的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實實在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
（1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
（2）學生交流預設：落葉讓我產生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產生勞動創造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。
（3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。
部編版五年級上冊語文教案13
教學目標：
1、借助寫作背景和作者介紹理解詩文深刻含義，體會詩中情感。
2、有感情地朗讀古詩。（有個性化體驗）
3、激發學生閱讀古詩詞的興趣。
教學難點：
引導學生正確查閱資料，并合理利用查閱資料幫助體會古詩更深層含義。
教學過程：
一、導入：
1、師：我們生活在一個詩的國度，詩歌就像一顆顆璀璨的明珠閃耀在中華文學寶庫的桂冠上。讀詩能陶冶情操，能讓生活浪漫多彩。讀詩還能讓我們跨越千年的阻隔，去觸碰那一段不曾了解的歷史。上節課，我們跟隨詩人王昌齡的腳步一起感悟了唐代邊關將士連年征戰的悲苦。今天，讓我們再次穿越歷史去品讀宋代詩人林升的愛國名作--《題臨安邸》。
2、板書課題。
二、熟讀古詩，了解大意。
（一）板書課題，并解題。
1、板書課題。
2、題寫在杭州一家客棧的墻壁的上的詩。
3、這是一首題壁詩。這種題壁詩在唐宋年間十分流行，詩人們在墻壁上留詩寄情，就好像今天的人們上網絡發個帖子一樣。一些客棧還專門設置“詩板”供旅客題詩。
4、齊讀課題。
（二）熟讀古詩。
指名朗讀，正確流利。
（1、讀詩要字正腔圓，聲音洪亮。2、有板有眼，讀出韻律，讀出節奏。在字里行間。3、聲音高低起伏，抑揚頓挫。）
（三）了解古詩大意。
1、出示合作學習方法：
（1）齊讀古詩。
（2）共同研究，借助注釋說說每句詩的意思。
（3）再讀一遍古詩。
（4）分配任務，每人匯報一句詩意。
2、學生合作學習。
3、小組匯報學習成果。注：了解學生的掌握程度。
師：這個小組的匯報流程完整，詩句意思簡單明了。
4、教師總結詩詞大意。
（①青山之外還是青山，樓閣之外還是樓閣。②西湖邊上的歌舞什么時候能夠停止？③暖洋洋的的風吹得游人沉醉其中。④簡直把杭州當作是汴州了。）
師：通過同學們的匯報我了解到了，你們現在已經具備了能夠借助注釋和預習工作了解詩詞大意的能力。現在這首古詩我們已經讀通，讀懂了，接下來要做的是讀透。
三、感悟愛國情懷。
（一）學習前兩句。
師：古人寫詩都愛由景入手，這首詩描寫的哪些景物呢？
1、體會“山外青山樓外樓”是怎樣的景象。
重重疊疊的青山說明景美，上有天堂下有蘇杭。
重重疊疊的樓閣說明人多熱鬧，一片盛世繁華。
補充資料：柳永《望海湖.東南形勝》
2、體會“西湖歌舞幾時休” 所表達的情感。
師：就是在這樣一個這風景如畫的繁華鬧市中作者面對西湖邊上人們的輕歌曼舞，本應寫道“西湖歌舞煙雨中”或是“西湖歌舞惹人醉”之類的溢美之詞，可恰恰相反詩人筆鋒一轉寫到了“西湖歌舞幾時休”，這里的“西湖歌舞”僅僅是指歌舞嗎？還有別的所指嗎？下面我們就結合這首詩的寫作背景去體會字詞背后的深刻含義。（板書：歌舞）
（1）教師出示多媒體資料。（北宋如何滅亡，南宋如何建立）
（2）學生“靖康之恥”。了解那段屈辱的歷史。
（3）師：我們再去看看剛剛逃過一劫的南宋的統治者都在干什么。
（4）補充寫作背景
師：剛剛建立新的政權，他們本當臥薪嘗膽，本當奮發圖強，本當重整河山待后生。可是他們并沒有這樣做，反而更加變本加厲，尋歡作樂。這里的“西湖歌舞”絕不僅僅指眼前所見到的'“輕歌曼舞”，而是暗指統治者忘卻國仇家恨，只顧享樂的荒淫生活。
（4）請同學們設想一下作者此時的心情怎樣。
3、有感情地朗讀。
（1）憤怒的質問。（指名讀）
（2）悲傷的擔憂。（指名讀）
（3）教師引讀。（齊讀）
師：大家想想，王朝初立，國家還在風雨中搖擺，統治者不思收失地，救俘虜，不思興國安邦，只顧縱情歌舞。眼見這一幕詩人怒從心頭起，不禁高聲怒斥道：“……”。
師：轉念一想，半壁江山已失，統治者一味的卑微屈膝，休戰言和，到什么時候才能看到祖國一統河山啊！詩人不禁愁緒萬千，悲嘆道：“……”。
（二）學習后兩句。
師：通過前兩句的學習，我們知道了古詩當中有些字、詞，不僅表面上的意思，還有更深刻的含義。同學們，你們知道這兩句詩中的哪些字、詞，還有更深刻的含義呢？
1、同桌互相討論，并匯報。
2、單獨體會“熏”“醉”。
師：現在，同學們也能學著去體會文字背后的含義了。這句詩中用的最好的兩個字是“熏”“醉”。（板書）“熏”字表面上是吹的意思，實際上是寫從統治者到達官貴人，再到普通的游客間彌漫著一種濃濃的享樂之風，這是一種不良的社會風氣，是一種深深的相互影響。“醉”不僅僅指陶醉，喝醉。醉酒的人終究會醒，而統治者和達官貴人們沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生夢死，根本就不愿醒來了。
師：如果說詩的前兩句是寫人們行為上的享樂，那么這一句就是寫精神上的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩人在最后一句中寫道：簡直把這避難所杭州，當作是老家汴州了。這是對統治者極大的（ ）。板書（辛辣的諷刺）
（2）有感情地朗讀，讀出諷刺的意味。
3、體會詩人為什么要使用辛辣的諷刺來抒發情感。
師：每逢讀到這兩句詩的時候，我就有一種思考：
（1）師：詩人林升為什么要選擇這種辛辣的諷刺來抒發情感呢。讓人讀起來稍顯憋悶，不暢快。現在我們需要去了解一下林升這個人。（板書：作者）
（2）出示林升簡介。
“林升，南宋時期一位擅長詩文的士人。”歷史上關于林升的記載沒有很多，當過官嗎？打過仗嗎？可見他并不是一個很出名的人物，只一屆文人，終日舞文弄墨，人微言輕。空有一腔愛國情懷無處可表。他能做的就只有“口誅筆伐”，于是痛苦憤恨之余，他拿起手中的筆在這人來客往的客棧的墻壁上，寫下了這首流傳千古的政治諷刺詩《題臨安邸》。為的是能給統治者以當頭棒喝，也為的是能喚起更多的民眾熱愛祖國，更為的是自己也能為祖國的統一盡一份綿薄之力。由此可見，這林升是何等的憂國憂民啊！（板書：憂國憂民）
（三）有感情地朗讀全詩。
1、教師范讀。
師：這首《題臨安邸》有的人從詩中讀出了憤怒、悲傷、憂愁。我卻從中讀出了
一種無奈，讀出了林升作為一屆文人，面對時局時的那種無力感。下面我想帶著我的體會，把這首詩讀給同學們聽，可以嗎？
……
師：相信同學們現在對這首詩也有自己獨特的內心體會，帶著你的獨特體會去大聲朗讀吧。給大家朗讀兩遍的時間。
2、學生個性化地朗讀。
（四）、總結。
板書總結：這首詩作者由熱鬧的歌舞寫起，揭露了當時統治者和達官貴人們，只顧享樂的社會現實，最后用辛辣的諷刺抒發心中不滿，借以表達自己憂國憂民的愛國情懷。現在我們已經將這首詩讀通，讀懂，讀透了。在此過程中，結合寫作背景和作者介紹幫了我們大忙。這兩項工作也是我們學習一首古詩所必須做的。
四、拓展閱讀南宋愛國詩詞。
師：今天既我們學習了古詩《題臨安邸》，又簡單了解了一下宋朝的歷史。南宋王朝，始于趙構，一朝九帝全無作為，堪稱是中國歷史上最軟弱的王朝。曾有詩詞云：
“一勺西湖水，渡江來，百年歌舞，百年酣醉。”
好一句“百年歌舞，百年酣醉。”道盡了南宋皇帝為保皇權，最終在歌舞聲中滅亡的歷史。但是，南宋的歷史無論有多少悲酸離苦也都已經逝去，它為我們留下的不僅僅是屈辱與警醒，還有無數的詩詞歌賦。在這獨特的歷史背景之下，涌現出許多愛國詩人，詞人，他們有著不完整的國，不完整的家，卻為后世留下了無數抒寫鐵馬金戈、家國情懷的曠世名篇。下面讓我們來欣賞幾首：（提前布置三個同學學習朗讀）
（一）《滿江紅》
千古名將岳飛的名作《滿江紅》。
師：這首詞是一首氣壯山河，大氣磅礴的千古名作。好一句“三十功名塵與土，八千里路云和月”中洋溢著大無畏的英雄氣概。
（二）《破陣子》
南宋著名愛國詞人辛棄疾的名作《破陣子》。
師：這首詞以寫“夢回戰場”為題材，好一句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。 “抒發了作者有志難伸，報國無門的悲憤。
（三）《過零丁洋》。
南宋大英雄和愛國詩人文天祥的《過零丁洋》，好一句”人生自古誰無死？留取丹心照汗青“，一達詩人誓死不降的愛國心。
（四）《示兒》
師：在欣賞了幾篇佳作后，我們再次回歸到課本中，課本中還有一首南宋的愛國詩，請大家齊讀。
……
師：這首詩與《題臨安邸》一樣，都是在同一個大時代背景之下的古詩，但是《示兒》有著它自己獨特的寫作背景，詩人陸游也不似林升，陸游的一生可謂是波瀾壯闊。相信同學們在了解了寫作背景和作者生平之后，會對這首詩有更深的體會。
五、開啟南宋愛國詩詞之旅。
1、師：學到這里，我有一個提議，把我們今天這節課作為我們開啟南宋愛國詩詞之旅的一扇大門。之后每周的校本課上，我們將逐一去品讀南宋愛國詩人詞人的愛國名作。這段旅程的第一站，我們就將它定為”陸游“。 陸游是我國古代存詩最多的詩人，存詩9000多首，其中不乏愛國之作。
2、作業：
（1）、每人積累兩首陸游的愛國詩詞。
（2）、查閱寫作背景及作者生平介紹。
（3）、了解古詩意思。
3、結束語
師：下節課，我們將一起穿越近千年的歷史走近陸游。
板書設計：
題臨安邸
歌舞熏醉 憂國 背景
辛辣諷刺 憂民 作者
滿江紅
（南宋）岳飛
怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之
（南宋）辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
八百里分麾huī下炙，五十弦翻塞外聲。
沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。
可憐白發生。
過零丁洋
（南宋）文天祥
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
部編版五年級上冊語文教案14
設計說明
《牛郎織女》是中國一個古老的民間故事。本文敘述了牛郎從童年到成人的生活經歷和織女在天宮沒有自由和快樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事。表現了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了古代勞動人民對封建惡勢力的反抗和對美好幸福生活的追求。《語文課程標準》強調，要培養學生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度。
這些要求與提高語文能力是融為一體的。
基于此，本教學設計重在引導學生抓住重點詞句感受人物品質，嘗試通過想象、表演等方式把故事中的簡略部分說具體。同時，啟發學生尋找關鍵情節，初步感受民間故事的傳奇特點。
課前準備
教師準備：多媒體視頻、教學課件、圖片。
學生準備：熟讀課文，自學生字新詞；搜集牛郎星和織女星的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、圖片激趣，談話導入
1．課件展示圖片：夜空中群星閃爍，接著出現寬大的銀河，再出現閃爍的牛郎星、織女星。
2．導入：每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，會發現一條銀色的天河。
如果仔細觀察，我們還會發現在這美麗的銀河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就跟隨葉圣陶老先生一起走進這個動人的民間故事。
3．板書課題，齊讀課題。
4．出示作者圖片，了解作者：葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。
5．介紹民間故事的特點：民間故事是由勞動人民集體口頭創作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想。
設計意圖：展示銀河圖片激發學生的興趣，調動起學生閱讀故事的欲望。同時，通過資料介紹，引導學生初步感受民間故事的特點。
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么故事。
2．檢測生字詞語的掌握情況。
(1)出示詞語，指名讀。強調“篩”是翹舌音，“嫂、梭”是平舌音，“釀”的聲母是n，“落”是多音字，在“落在了后邊”中讀là。
嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕監獄釀酒瞌睡無拘無束
(2)說一說自己不理解的詞語，請小老師幫助解答。
(3)重點理解下列詞語的意思。
勤勤懇懇：勤，勤勞。懇，誠懇。勤勞誠實，為人實在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實。
眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。
一五一十：指計數。形容從頭至尾，原原本本，敘述沒有一點遺漏。
眼中釘：比喻極其厭惡痛恨的人。
無拘無束：不受任何拘束。形容非常自由。
相依為命：指相互依靠著生活。
(4)選擇自己喜歡的詞語造句。
3．說一說本課中出現的主要人物。(牛郎、織女、老牛)
4．圍繞主要人物的言行，想一想課文主要講了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的幫助下遇到了織女，組成家庭，過上美滿的生活。)
設計意圖：通過此環節教學，使學生掌握課文中的生字詞語，理解重點詞語的意思。學習抓住主要人物來概括課文的主要內容的方法。
三、理清脈絡，擬小標題
1．指名分段讀文，試著給文章各部分內容擬出一個恰當的小標題。“小標題”是高年級乃至初中學生寫作的重要方法，要善加指導。
2．按照課文內容介紹的順序，歸納每一部分的小標題：牛郎身世——人牛相伴——老牛說話——幸逢織女——組成家庭。
3．課文中有很多不可思議的地方，你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎。
預設：
生
1：老牛突然會說話了，它知道織女何時會下凡。
生
2：織女雖然是王母娘娘的外孫女，但是還要沒日沒夜地織早晨和傍晚的云霞。
生
3：當織女提議要見識見識人間的景物時，別的仙女也有這樣的想法。
生
4：織女愿意和牛郎組成家庭，一塊兒過日子。
4．小結：同學們找到的不可思議的地方，既是民間故事內容上的一個特點，也是民間故事在表達時的一個特點。我們深入文本后，通過具體分析，會對這種“不可思議”有更深刻的認識。
設計意圖：通過擬定小標題的形式，幫助學生理清每一部分的主要內容，了解文章脈絡。同時，通過交流“不可思議”的情節，感受民間故事的神奇、動人之處。
四、寫字指導，提高能力
1．出示課后要求會寫的生字，口頭給生字組詞。
2．說一說這些字在書寫時需要注意的地方。
3．教師示范，重點指導：郎、妻、嫂、趟、輩。
“郎”的左部是“”，不是“良”。
4．學生練習書寫，同桌互相評議。
5．投影展示，師生評議。
6．練習鞏固。學生獨立完成，集體訂正。
(1)形近字組詞。
(2)把詞語補充完整。
( )( )不舍、無( )無( )
( )開( )笑
設計意圖：通過示范、練習、評議，指導學生把字寫正確、美觀。結合課堂練習，鞏固對生字、詞語的掌握。
第二課時
一、復習導入，引入新課
1．出示詞語，開火車讀一讀。
笑嘻嘻眉開眼笑成家立業好歹稀罕微弱妻子晚霞無拘無束相依為命
2．指名用“相依為命”“無拘無束”分別造一個句子。
3．回憶上節課擬定的幾個小標題，在小標題的提示下說一說課文的主要內容。
設計意圖：復習詞語，鞏固對詞語的掌握。回憶小標題，把小標題串連起來概括課文的主要內容。
二、深入讀文，品析形象
過渡：民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點。默讀課文，想一想牛郎、織女各是怎樣的人，用不同的符號畫出相關句子，圈畫關鍵詞語，批注出自己的感受。
(一)知牛郎。
1．感知牛郎的可憐、孤苦伶仃。
(1)小時候的牛郎是可憐的。
結合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。
(2)長大后的牛郎被趕走。
結合“眼中釘”“發狠”等詞語感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可憐，與老牛相依為命。
2．感知牛郎的心地善良。
(1)學習第3自然段，引導學生抓住“挑很好的草地”“讓它喝干凈的水”“刷得干干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒”“打掃得干干凈凈”等關鍵語句體會牛郎對老
要從牛郎的所作所為中感悟他的善良。
牛照看得很周到、精心。
(2)想象一下，牛郎還有可能怎樣精心照看老牛。
(3)指導朗讀第3自然段。
(4)從哪些地方可以看出老牛跟牛郎很親密。引導學生學習第4自然段，抓住“牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒”“牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉開眼笑”等詞句感受老牛和牛郎的關系親密。
(5)牛郎常常把看見的、聽見的'事告訴老牛，牛郎會和老牛說些什么。
老牛又會有怎樣的反應。你能發揮想象，仿照第4自然段的表達形式，具體說一說嗎。
(6)小結：正因為牛郎心地善良，精心照看老牛，老牛才會與牛郎如此親密，這也從側面襯托出牛郎的心地善良。
3．感知牛郎的勤勞。
抓住第8自然段中“從那以后，他白天上山打柴，柴裝滿一車，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食”等關鍵句來體會牛郎的勤勞。
(二)知織女。
適時對學生進行善良、勤勞的思想滲透。
1．感知織女的勤勞能干、心靈手巧。
(1)課件出示第18自然段的重點句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。
(2)播放空中彩霞滿天的圖片，感受織女的心靈手巧。
2．感知織女的勇敢和對自由的渴望。
(1)織女生活在天上，她快活嗎。從哪里看出來的。(引導學生從“織女身子老在機房里，手老在梭子上，勞累不用說，自由也沒有了，等于關在監獄里，實在難受”這些語句中體會到織女很辛苦；從“她總想離開天上，到人間去，哪怕是一天半天呢，也可以見識見識人間的景物”體會到織女多么希望能得到自由。
)
(2)織女把到人間去看一看的想法告訴了別的仙女，別的仙女也都說早有這種想法。請你想象一下，她們是怎樣商量瞞著王母娘娘去人間看看的。先想一想，再在小組里演一演。
(3)請小組同學表演給全班同學看。
(4)小結：故事中的一些情節寫得很簡略，我們可以依據對課文內容的理解，發揮豐富的想象，把這些情節說得更具體。
3．想一想，織女留在人間與牛郎在一起意味著什么。(背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規、受嚴厲的懲罰。
受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。)
4．小結：在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么。(自由、愛情)天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下來的。她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢。
(三)知老牛。
1．過渡：牛郎與織女的結合，還與一個“人物”有關，那就是——老牛。
2．想一想老牛有怎樣的特點。(善解人意、忠心耿耿、知恩圖報)
3．指名讀第12自然段老牛說的話，體會沒有老牛的指點，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。
設計意圖：深入研讀人物形象，結合重點語句感受人物特點。同時，引導學生結合課文內容發揮合理的想象，試著把簡略的情節說得更具體。通過朗讀、表演等形式，感受民間故事的特點，深入感悟人物形象。
三、復述課文，訓練表達
1．我們可以怎樣來復述課文內容呢。
預設：
生
1：可以根據小標題的提示。
生
2：可以將每一個自然段的主要內容串聯起來。
2．練習用自己的話講一講課文的內容。
3．指名在全班講一講故事。
設計意圖：培養學生的復述能力，提高口語表達能力。鼓勵學生進行創造性的復述，幫助深入理解課文內容。
四、布置作業，拓展延伸
1．小結設疑：牛郎織女的故事到這里只是其中的一部分，他們還經歷了哪些坎坷的故事呢。在下一篇課文中我們就會有更多的了解。感興趣的同學自主去了解相關的內容吧。
2．布置作業：搜集有關牛郎織女的詩詞、習俗、傳說等。
設計意圖：通過設疑，激發學生的興趣，鼓勵學生主動去了解、搜集相關的內容，拓寬視野，初步感受民間故事的影響力。
部編版五年級上冊語文教案15
教學目標：
1、研讀文本，走進人物的內心，體會人物的性格特點。
2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
3、搜集資料，了解牛郎織女的相關內容。
一、激趣導入。
漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那樣令人心動。今天這節課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。
二、檢查預習。
檢查預習效果：
1、解決本課生字詞。
2、搜集資料，了解牛郎織女的相關內容。
3、說一說你讀完文章后的疑問。
三、初讀課文。
小組活動出示：
1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？
2、讀了這個故事，你有什么感受？
學生匯報交流結果。
四、精讀課文。
1、理清人物關系：
我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰？（板書：牛郎
織女）除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？
感受人物形象。板書：
牛郎：勤勞善良
哥嫂：鐵石心腸
老牛：知恩圖報
織女：美麗善良
2、體會織女之“決”
出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”（“決心”變紅）
一個高貴的'仙女要嫁給一個貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。
姐妹們，好好勸勸織女吧！（練習說話）
五、關于民間故事。
1、簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》
2、體會民間故事的特點。
民間故事就是要表達人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對美好生活的向往。
六、拓展延伸
作為高年級同學，我們可以做一些課外延伸。
選擇一：課后可以看看我國四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》。
選擇二：試著去創編你心中的《牛郎織女》。
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