五年級語文珍珠鳥優質教案

五年級語文珍珠鳥優質教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的五年級語文珍珠鳥優質教案，希望對大家有所幫助。

五年級語文珍珠鳥優質教案1

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發生變化的過程。

　　難點：

　　理解含義深刻的'句子。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

　　1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。

　　2、在組內討論，老師巡視。

　　三、全班交流

　　老師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。

　　2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，老師作適當的指導。

　　3、提問：信賴，往往創造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

　　四、總結

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？

　　附：板書設計

　　珍珠鳥

五年級語文珍珠鳥優質教案2

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

　　2、練習快速默讀課文，提高學生的閱讀能力。

　　教學重點：

　　了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　板書課題：珍珠鳥。

　　1、今天，咱們一起來學習一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學習課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！

　　當我們讀這個課題時，腦子里一定閃現的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。

　　2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。

　　二、整體感知

　　1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個字之外，還有一個標點是感嘆號。同學們，除了文字，標點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預備起——（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情！（語氣漸強）（生有感情再讀：真好！）

　　真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。

　　2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。

　　“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。

　　3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現在請同學們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。

　　4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發現，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。

　　5、指導讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。

　　第一位同學讀書了喜愛，第二位同學讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標點符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的'是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。隨機正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調！就寫在這個冒號邊上。

　　對了，就是要我們讀者關注這冒號后面的內容，它起到了強調的作用。來！既然要我們關注，我們就再把這個內容一起讀一遍好嗎？準備。

　　師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）

　　7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。

　　我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導朗讀）

　　用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。

　　8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎么進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。

　　9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀。現在請同學們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。

　　10、發出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關系，信任，無法用語言表達的愛）心底發出的呼喚。讀最后一段。背

　　你看，養鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）

　　三、總結升華

　　這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。（畫心）

五年級語文珍珠鳥優質教案3

　　教學目標：

　　1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。

　　3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫。

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

　　教學重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　學生分析：

　　初一學生隨著閱讀面的不斷擴闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。

　　教學準備：

　　1、老師準備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻》，一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。

　　3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　4、準備好值得探究的問題。

　　教學設計過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的`課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙

　　巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur

　　啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou

　　2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

　　3、用一句話，概括文章內容

　　（我與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）

　　三、精讀理解，合作探究

　　1、劃出文中交代我的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出我是一個怎樣的人？

　　2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。

　　（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動”，再補充上題2的“反應”）

　　從這些舉動中可以看出我有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥有情、養鳥有道的人。

　　2、讓學生提出值得探究的問題

　　（學生提出，學生討論回答，老師稍作歸納。旨在發揮學生的學習主體地位）

　　四、品讀感悟，拓展延伸

讓學生分組賞讀文章，思考：

　　1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種怕人的鳥？

　　（怕人是珍珠鳥的突出特點，由于我對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的結尾有何深刻含義？又有什么特點？

　　（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結尾特點叫做卒章見志。）

　　3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？

　　（要點：彼此尊重真誠相待相互信賴）

　　4、課后寫一個狀物的片段，注意融情于物。

　　五、欣賞歌曲，激發情感

　　（一邊聽韋唯的歌曲《奉獻》，教師一邊總結）

　　同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，有時我們會看到不愿看到的畫面。但是，這是事實，是客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學習，我們認為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！

五年級語文珍珠鳥優質教案4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重難點：

　　理解文中信賴往往創造出美好的境界這句話的含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

　　2、板書課題。

　　二、整體感知

　　1、錄音范讀課文

　　2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

　　三、小組學習

　　小組討論：

　　1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發生了哪些變化？畫出珍珠鳥發生變化的重點詞語。

　　2、作者寫這篇文章想告訴我們什么？

　　四、全班匯報小組學習收獲

　　五、學習最后一自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、談談你對信賴、往往創造出美好的境界的理解。

　　六、擴展

　　1、談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的.事例談談自己的感受和體會。

　　2、交流有關珍珠鳥的材料。

五年級語文珍珠鳥優質教案5

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.認識本課的11個生字和一個多音字“待”。

　　2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　過程與方法:

　　1.自主閱讀與交流感悟相結合，聯系生活經驗，發表自己的見解。

　　2.聯系上下文內容，理解重點句的含義。

　　3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

　　情感態度與價值觀:

　　有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　【教學重點與難點】

　　教學重點:把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學難點:理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、鳥語傾聽，詩歌引讀。

　　1.鳥語傾聽。

　　讓學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

　　2.詩歌引讀:同學們，你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類親密的朋友。今天我們來學習與鳥有關的文章《珍珠鳥》。(板書課題)

　　3.這篇課文的作者是當代作家馮驥才，他曾養過一對珍珠鳥，鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學習、欣賞吧。

　　二、初讀課文，直擊信賴。

　　1.輕聲讀課文，讀準字音。

　　待(dài)(對待)(招待)(待遇)

　　(dāi)(待一會兒)

　　2.說說課文講了什么內容。讀后指名交流。

　　3.結合課文中的語句，簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

　　外形:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點。

　　個性:膽小，是一種怕人的鳥。

　　4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷帶給你什么啟發?(“信賴，往往創造出美好的境界。”)

　　設計意圖:

　　這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知即可。學生讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

　　三、品悟“我”是如何贏得信賴的。

　　(1)這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人?

　　(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?

　　(3)默讀課文，畫出并體會相關的內容。

　　2.學生交流并找出“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。

　　(1)悉心照料:

　　“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆非常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”

　　(2)尊重:

　　“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

　　“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”

　　(3)寬容:

　　“我不管它。”

　　“我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上。”

　　“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”

　　(4)關愛:

　　“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

　　“我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!”

　　從作者的這些行動上，你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?

　　3.回顧全文，有感情地朗讀課文，和同學們交流蘊含著作者愛鳥情感的語句。

　　四、雛鳥對作者的信賴。

　　(1)作者這樣關愛鳥兒，鳥兒有什么反應呢?

　　(2)珍珠鳥與“我”的`關系有了什么變化?

　　2.學生交流反饋。

　　(1)四周——屋里——桌子上——肩上

　　(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”

　　設計意圖:

　　簡單地感悟鳥對人的信賴，為后面理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話作準備。

　　3.從剛才的句子中，你看到了一只什么樣的小鳥?

　　預設:淘氣、可愛、活潑。

　　課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這些的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

　　預設:“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。

　　設計意圖:

　　體會作者對珍珠鳥的情感。

　　5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人，還把“我”的肩頭當作了?

　　(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)

　　五、總結升華，體會“信賴”的含義。

　　1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨——“信賴，往往創造出美好的境界。”聯系課文內容說說你對這句話的理解。

　　2.“信賴，往往創造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在生活中，你有過這樣的體驗嗎?學生交流。

　　3.總結升華:信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界上的每一個角落，都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

　　設計意圖:

　　這一環節的設計，學生通過聯系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”的細心照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創造出美好的境界。

　　六、布置作業。

　　1.摘抄文中你認為精彩的語句并寫出感受。

　　2.用本文學到的寫法寫一個狀物的小片段。