《彩色的非洲》公開課教學設計（附反思）
教學目標：
1、自學本課的生字、詞語，聯系上下文或借助工具書理解詞語的意思。
2、通過品味優美的語言文字，感受非洲的多姿多彩。
3、有感情地朗讀課文，在讀中加深對課文內容和異域文化的理解。
4、摘錄優美的詞語和句子，豐富學生的語言積累。
教學過程：
一、談話引入
1、談非洲。今天我們先來聊聊非洲(板書：非洲)。一說到非洲，你們腦海中跳出的第一個詞是什么?(動物王國，黑人，貧窮落后……)
2、導語：在人們的印象里，恐怕非洲是和貧窮、落后、災難、疾病劃等號的，那是非洲政治、經濟落后所導致的。可是，彭仁卻說非洲并不是都是黑暗灰色的，他用了這樣一個詞來形容非洲(板書：彩色)，我們一起它朗讀一遍，有什么疑問嗎?
(為什么說非洲是彩色的?)
3、引入：是啊，為什么說非洲是彩色的呢?這節課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化(課件出示課題)。
二、自學生詞
1、課件出示：斑斕、熾熱、湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、 強悍、 粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、 目不暇接
2、小老師帶讀生字詞
3、難懂詞語理解：熾熱、充沛、強悍、粗獷
4、強調“含情脈脈”的讀音和“脈”的多音字讀音;“目不暇接”中“暇”的字形;
三、走進非洲
1、播放視頻。現在我們的非洲之旅已經開始了。課件播放非洲風光視頻
2、交流感受。逛了一圈非洲，你有什么感受?(美麗、迷人……)
3、讀課文，找關鍵句。的確，非洲大陸的風光令人著迷，那么彭仁和你們的感受是不是一樣呢?請你們用自己喜歡的方式朗讀課文，找出作者直接表達自己真切感受的兩個句子。
4、交流。非洲真是一個色彩斑斕的世界!啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!(課件出示)板書：色彩斑斕、多姿多彩
5、發現。再好好讀一讀這兩句話，仔細觀察一下，你發現了什么?(都帶有感嘆號，都表達了作者對非洲的贊嘆之情，前后呼應……)是的，同學們都有一雙會發現的眼睛，“前后呼”應這種寫作方法我們應該學起來，這樣會使文章的脈絡更加清晰。(板書：前后呼應)
6、齊讀這兩句關鍵句
7、過渡：究竟非洲的色彩斑斕表現在哪些方面呢?請你默讀課文，適當地做些筆記，然后把大屏幕上的空填寫完整。
課件出示：
非洲真是一個色彩斑斕的世界!
那里的(驕陽藍天)是彩色的，
那里的(植物世界)是彩色的，
那里的(動物世界)是彩色的，
那里的(日常生活)是彩色的，
那里的(藝術 )是彩色的。
啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!
學生交流;齊讀;仔細觀察一下，你又有什么發現?(引導學生發現課文是按照總分總的順序來寫的，板書：總分總)
8、找過渡句。那么屏幕上的這些內容，作者是怎么連接的呢?請你找一找相關的句子。
(交流：2句承上啟下的過渡句)
提問：這兩句話在文中是什么作用呢?(承上啟下的過渡作用)板書：承上啟下
提問：既然是承上啟下的過渡句，那么前半句肯定是前一段或前幾段的概括。可是這一句(非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的)中提到的“自然景觀”，在前一段或前幾段并沒有提到，這說明了什么?(自然景觀是指自然界中本來就存在的，這說明自然景觀包括上述提到的驕陽藍天、植物世界和動物世界，板書：自然景觀)
四、感受非洲
1、過渡：現在就讓我們走近非洲親眼去看看那色彩斑斕與多姿多彩吧。請同學們再次快速瀏覽課文，然后用橫線劃出你覺得寫得最美的句子。
2、我們先來看看彩色的“自然景觀”，在這一部分中，哪些句子你覺得作者寫得特別美?
3、交流
4、老師也覺得這幾句話，美極了!可是，為什么這么美呢?我們一起來探探究竟。
5、出示重點句子：
(1)芒果樹開的是星星點點的白花……一片霞
a 我們先一起把這句話朗讀一遍
b 改句子：如果我把這句話改成這樣，你們覺得好嗎?(課件出示：芒果樹開的白花，仙人樹開的是黃花，玉蘭樹高高的枝頭開著白色或者白里透青的花朵，火炬樹綻開的花朵非常多，火紅火紅的。)
c 提問：星星點點說明芒果樹開的白花是怎么樣的?(很小，很零散的)，那么金燦燦呢?(仙人樹花的黃不是一般的黃，是金燦燦的，把黃色寫具體了，也就寫生動了);高擎著玉杯，一顆似一團火，一排似一片霞呢?(用了擬人寫出了玉蘭樹花的形態、用比喻的手法寫出了火炬樹花的`多、密)。
c總結：我們平時我們也會看到梨花，菊花等各種各樣的花，為什么我們寫不出這么美得句子呢?(是因為我們沒有用上修辭手法，所以要寫好作文平時必須積累好詞好句;是因為我們沒有把看到的花朵寫具體，所以要寫好作文就必須做一個生活的有心人，仔細觀察身邊的人事物)板書：觀察生活
e 練習。學了不用怎么行，下面請同學們自己來試試，在以上的圖片中隨便一種花來寫一寫。
課件出示圖片：喇叭花，睡蓮等等
f 交流自己寫的句子，全班評議。
g有感情朗讀：這么美得句子，我們怎么能不好好讀一讀呢?誰能把這種美感讀出來?
h 師生合作朗讀：植物世界的彩色還表現在哪里呢?我們一起再來看看這一段。哦，那是因為除了沙漠之外的非洲大地，生接--繁華似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海。師--而非洲的畫之所以擴，是因為，生--那里的花開花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。師--芒果樹開的是--，生--星星點點的白花……生開小火車讀完這一段。
i 總結：是啊，白的，黃的，紅的，紫的…….這真是一個(生：色彩斑斕)的世界啊!
(2)可是多達一萬四千多種的非洲蝴蝶……眼福。
a 自由讀，提問：我覺得這句話作者也寫得非常棒，你們知道為什么嗎?(引導：點紅一萬四千多種，只有……才，作者為什么要用上這幾個詞?)
b 總結：這說明有些非洲蝴蝶只能在非洲看到，其他地方是看不到的，而且這些蝴蝶有一萬四千多種，并不是五千多也不是兩萬，這說明了作者用詞?(精準)
c 尋找。這樣的詞在接下來的句子中還有體現，我請一個同學接著往下朗讀，其他同學找到了就馬上舉手，看誰眼睛最亮?
(僅僅、幾千種、單單、幾百種、凝固)
d 齊讀。這么好的句子我們一定要積累起來，我們一起把這段話朗讀一遍。
e 過渡：除了蝴蝶，作者還寫到了許多動物，有七彩的巨蟒(圖片)，黑白相間的斑馬(圖片)……非洲還有世界上最大的野生動物園。非洲的動物多種多樣，作者無法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫，詳略得當，這也是我們要學會的一種寫作方法。板書：詳略得當
f 總結：從剛才的學習中，我們知道了非洲的動物世界里充滿著赤橙黃綠青藍紫，所以說，這真是一個(生接：色彩斑斕)的世界啊!
6、過渡：看完了非洲彩色的“自然景觀”了，那么非洲的日常生活和藝術中，哪些讓你印象深刻呢?如果你是帶領我們的小導游，你要如何為我們介紹呢?請你選擇其中最吸引你的一處簡單為我們解說一下。
7、學生解說。老師適當補充。
(1)彩色的日常生活(圖片展示：五彩斑斕的服裝、餐桌、住房)，非洲人的吃穿住都是七彩的，這真是一個五彩斑斕的世界啊!
(2)彩色的藝術(課件出示非洲繪畫、工藝品圖片)，在這些彩色的藝術中，非洲舞蹈又是其靈魂，非洲的舞蹈質樸、清純、火熱。我們一起來看看。(課件播放非洲舞蹈視頻)。怪不得作者說--學生朗讀：如果你有幸參加他們的篝火晚會…….活力。
小結：這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。這真是一個五彩斑斕的世界。
五、贊揚非洲
1、導語：這五彩斑斕的自然景觀，這熱情洋溢的七彩生活。難怪作者發出了這樣的感嘆：
2.學生朗讀這兩個感嘆句：非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!。(課件出示)
3、小結：有機會我們一定要親身去感受一下非洲的彩色，它一定會給你更多的驚喜!
板書： 28* 彩色的非洲
總 五彩斑斕
驕陽藍天 用上修辭
植物世界 前后呼應 用心觀察
分 動物世界 承上啟下 用詞精準
日常生活 詳略得當
藝術
總 多姿多彩
教學反思
這是一篇略讀課文，所以我結合課前的閱讀提示設計了以“讀寫結合”為特點的這份教案，從學習課文的表達方法到運用這些方法，讓學生在寫作方面都有所收獲和提高。
上完課后，我發現用視頻導入和用圖片說明是一個很好的方法，因為在五年級學生中，厭煩課堂，不愿思考的現象非常典型，而有效運用多媒體能夠幫助我達到引起學生興趣的目的，并給以他們最直觀的感受--非洲是彩色的，在理解課文上也起了很大的作用。所以整堂課的氣氛還是比較活躍的，基本上所有的學生都能主動去思考，積極參與課堂，教學目標也順利地完成了，尤其是“寫作方法”上的指導。從分析課文的總分總結構到學習課文的首尾呼應和過渡句的承上啟下，同學們都明白了一篇優秀作文的常規結構可以這樣搭建。在分析重點句時，我通過“修改原句，進行比較”的方式讓學生知道要寫好一篇文章，就要認真觀察身邊的人事物，做一個生活的有心人，這樣才能發現各種素材與眾不同的美，同時在平時也要積累好詞好句，用上各種修辭，這樣才能把觀察到的東西寫具體，寫生動。我還運用“朗讀感悟”的方法讓學生體會到了作者用詞的精準性，啟發學生在平時的作文中一定要斟酌詞句，做到用詞嚴謹，從而增加語言信服力。我又通過“蝴蝶”與“其他動物”的筆墨比較，讓學生直觀地感受到寫作要詳略得當，才能重點突出，否則將會是一盤散沙，毫無凝聚力。當然，在學之后，我還設計了“寫一寫”的環節，讓同學們選擇一種自己熟悉的植物，把它寫生動，從之后的反饋中得知，大部分學生都已能用生動的語言來具體描寫植物的特點了。
但是，這節課還存在不少問題。從大環節上來說，第三部分“走進非洲”耽誤了不少時間，導致這節課的時間安排出現了小小的問題，這主要是因為學生遲遲不答到點上，而我只知道一味地引導，其實，如果這時采用四人討論，我去個別小組單獨指導的方式就會節省不少時間，提高上課效率。所以，在以后的課堂中，如果再出現類似的情況，我要及時改變教學策略以達到最好的效果。從小細節上來說，第二部分“自學生詞”還須微調，因為我在上課時忘記了多音字“脈”的字音強調，也忘記了“暇”的字形強調，這一點還需落實。而因為時間的問題，為了完成教學目標，我在這節課的后半部分出現了趕教案的現象，導致本堂課的“朗讀訓練”有所欠缺。從我個人來說，還需注意幾點：一、在上課時，如果遇到生成與預設不符時，一定不能著急;二、時刻牢記，要從學生的角度提問題，把抽象的問題形象化，讓學生更容易理解;三、要從語言上拉近與學生的距離，避免用命令式的口氣，比如說要把“請你們自己讀一讀課文”改成“讓我們自由讀一讀課文”等。
下次上課，我一定會注意這些問題，爭取上出一堂優秀的語文課。
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