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優質課《學會看病》教學設計（精選10篇）
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的優質課《學會看病》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優質課《學會看病》教學設計 1
教學目標：
1.認識11個生字。聯系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.了解課文主要內容，有感情朗讀課文，并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛。發現并學習作者通過人物語言、心理等描寫刻畫人物的方法，并嘗試運用。
3.理解母親雖經受內心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。
教學重點：
了解文章主要內容，體會母親情感的變化
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛
教學準備：
前置性作業，制作PPT
教學流程：
一、 情境導入
欣賞歌曲《懂你》片斷，引入課題。
(師：這是一首獻給母親的歌曲，演唱者：滿文軍;歌名《懂你》，有條件的同學課后聽一聽，唱一唱。今天要學習的《學會看病》也是關于母愛的文章。讀課題)
二、 檢查生字詞
1、 生字詞，全班齊讀。
2、 初步理解部分詞語的意思(按圖索驥放在最后一個)
三、 了解課文主要內容
由“按圖索驥”的意思引入(本文是說……一個孩子生病了，按照媽媽為他畫的路線圖，自己去醫院看病)師：這其實正是本文的主要內容，真妙，從一個詞就能知道一篇課文的`主要內容)
過渡：面對生病的兒子，母親卻選擇了讓他獨自去醫院。這位母親會經歷一段怎樣的心路歷程呢?)
四、 合作探究、感悟文章寫法
找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
1、PPT小組學習(結合前置性作業)：找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，概括母親感情的變化。(小組學習時邊讓一生板書感情變化過程，并介紹從哪些語句看出來的，預設：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升)
師：從這位母親如此復雜的感情變化中，我們能夠讀懂(出示PPT選擇題)
A、 這位母親讓生病的兒子獨自去看病的行為是殘忍、冷漠、無情的。
B、 這位母親，為了讓兒子早日學會獨立，忍痛割愛讓生病的兒子獨自去看病，看上去是“放棄”，實際是更深沉更廣闊的愛。
2、品讀“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
過渡：在這些描寫當中有一句給老師留下了非常深刻的印象，它讓我體會到母親的度日如年，愛子之切啊!
師：猜對了，說說你的理由?(預設：理解“沙漏”鏈接PPT;生一：艱澀是艱難的意思，說明時間過得慢;慢得像沙漏中的沙子一點點的墜入;(朗讀)墜換成掉行嗎，組詞：搖搖欲墜，墜毀。給人恐懼不安的感受。師：母親的內心世界滿滿地裝著對兒子的擔心啊(朗讀))。
師：形容時間過得慢，可以這樣表達。回顧一下，前兩課也有兩個句子也是形容過得緩慢的(引導學生說出即可)
3、組內品味印象深刻的句段。
過渡：下面請同學們學著剛才學習句子的方法，PPT：
組內學習：找出印象最深的句段，說說自己的體會，并有感情地朗讀。(要保證每個組員至少交流一處。)
(表揚氣氛熱烈的小組，出示單元訓練重點，問是否掌握了)
五、 小練筆：走近兒子內心，學會獨立生活
1、前情回放
師：這位母親之所以非要讓兒子獨自去看病，這里邊還有一個小故事呢。
PPT(學生看);作家畢淑敏國家一級作家，內科主治醫師、心理學家。在創作這部作品之前，聽說了一件事。她一個朋友的兒子上大學了，有一次得了普通的感冒，就打電話給遠在北京的母親，說：“我快要死了，你救救我啊!”那位母親只得求助當地的一個朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫院。所以盡管母親(畢淑敏)有萬般的心疼與不舍，她還是堅定地選擇了鍛煉兒子。
2、過渡：母親如此良苦用心，兒子又是怎么想的呢?讓我們仿照描寫母親心理活動的方法，來寫寫兒子的心理活動。
場景一：母親要我一個人去醫院看病，我……
場景二：在醫院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，我想……
場景三：我終于學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
小結升華：與其說文中的孩子學會了看病，還不如說他已經學會了獨立生活。
六、拓展閱讀
師小結過渡：把孩子護在羽翼下是愛，而放手讓它去飛翔，接受風雨的挑戰難道不是一種更盡責、更理性的愛嗎?這樣的例子不勝枚舉。比如，《剝豆》(前置性作業閱讀鏈接)(讓學生談感受)
板書： 20.學會看病(獨立)
(學生概括的”母親的心情變化”,預設： 做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升)
作業：(必做題)
1、完成指導叢書2、你的母親做過“放手讓你去飛翔，接受風雨的挑戰”的事嗎?請準備一百來字的文字材料準備與大家交流。
(選做題)閱讀畢淑敏的另一作品《孩子，我為什么打你》。
“每一次打過你之后，我都要深深地自責。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈10倍。”
優質課《學會看病》教學設計 2
學習目標：
1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的能力。
4、讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
課前準備：
收集有關母愛及自強自立的名言警句。
教學過程：
一、提出學習目標
１、談話導入，引出課題
播放歌曲《母親》，感受母愛。
大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什么呢？（母愛偉大，無私……）
媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？我們就在20課《學會看病》這篇課文里尋找答案吧。
2、提出學習目標
（1）學習生字新詞，理解詞語意思。
（2）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。了解課文講了一件什么事。
（3）畫出描寫母親語言和心理的句子，抓住重點詞句體會母親情感的變化。（在書中批注，寫下自己的感受）
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生--中等生--優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）
（一）基礎知識展示。（小組內）
1、小組內學習展示。
（1）這節課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。
（2）我會用其中的一些詞語造句。
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）
（4）我知道了課文講了一件什么事。（課文講兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。）
（二）學文悟情展示（全班）
1、我會悟（從重點詞句中體會母親的情感，感受寫法。）
生1：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”我體會到母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。
生2：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。” 讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我體會到母親深深責，足見愛子之切。
生3：“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。” 因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。從這里我感受到了母親"度日如年"是因為母子情深。(指導朗讀)
生4：從“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。” 讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我感受到了母親真正的愛。
生5：“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。” 這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。我感受到了這是種負責任的愛。(指導朗讀)
生6：我知道這篇課文是通過語言和心理描寫表現出母親濃濃的愛子深情。
2、我會讀
母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的.未來負責，是為了鍛煉孩子獨立生活的能力。請大家用自己喜歡的方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段。
（多種方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段，感受母愛。）
（三）創作性展示
“母愛”是永恒的主題，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，請你用一首詩、一句格言、一支歌或幾句話表達對母親深深的敬意吧。
1、展示自己的心得體會或感受。
2、展示收集或自創性詩歌和自立自強的名言警句。
三、激發知識沖突(可與成果展示結合)
談談對母親這種做法的看法。
四、知識拓展延伸
如果我們在生活中遇到一些困難，我們應該如何克服？
優質課《學會看病》教學設計 3
教學目標：
1、聯系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、引導學生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；并學會用此方法，描寫人物內心。
3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。
教學重點
從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；
教學難點
學會用心理描寫的方法，描寫人物內心。
教學過程：
一、談話導入，認識作者
先給大家介紹一位朋友，她是作風嚴謹、醫術精湛的內科醫生；她是專業、資深、性情隨和的心理學專家；她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來學習她寫的文章——《學會看病》。（板書課題）
二、檢查預習，了解文意。
1、出示本課新詞
理解詞語，了解文意指名讀，指導書寫喋喋和驥
理解詞語意思：
按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。
那么這個成語在課文中又是什么意思？請借助填空來說一說。
母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。
總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。
過渡：母親為什么讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背后，這位母親經歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。
三、品讀語言，了解內心
1、同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話，讀完后同桌兩人討論：從這段對話的背后，你感受到了什么？
2、學生匯報交流自己的'體會。
師生合作朗讀。
過渡：通過朗讀對話，我們讀懂了母親內心的想法，那么兒子出門后，母親的內心又發生了什么樣的變化呢？
出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。
四、品悟內心，感悟母愛
交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當時的心情。
課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。
1、從這段話，你體會出母親是什么心情？（后悔）（板書）
2、母親后悔什么？（后悔沒有陪他去看病）
3、句子中有個詞雪上加霜。對文中的兒子來說，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段
孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫院，作為母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫院。）
小結：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細膩，緊緊吸引住了我們。
出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
A、指名讀。
B、詞語是有感情和溫度的，有些詞語聽來讓人覺得如沐春風，而有些則讓人覺得冰涼如水。讀詞語“艱澀”，你有怎樣的感受？
C、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）
D、請看詞語“忐忑”，這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？
E、融入感覺，讀。
每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。
總結：從堅定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到后來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以后在寫作文當中也可以運用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫）
（堅定猶豫后悔自責痛苦欣慰）
五、課堂練筆，體會心情
母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。
出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”
學生練筆，交流。
六、感悟主題
1、同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什么？
讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！
出示：最后一段。
感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。
七、布置作業：
1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。
2、小練筆：學習作者矛盾的心理描寫，根據提示場景寫一寫。
買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……
優質課《學會看病》教學設計 4
一、談話導入，揭示課題
1.談話導人：同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）我想在坐的大部分同學都是由父母陪同去醫院看病的，可是有這樣的一位母親，為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事，一起來尋找答案。
2.揭示課題《學會看病》。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1、一讀課文。
（1）各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀準讀通。
（2）初步感知內容，回答：這位母親為什么這樣做呢？（為了讓孩子學會看病，鍛煉孩子獨自面對生活的能力。）
2、二讀課文
（1）面對一個生病的小孩子，這位母親真的能夠狠下心來讓他獨自去醫院看病？難道她不擔心？她到底是怎么想的`？請同學們再次讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子體會一下母親當時的感情變化。
（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升
3、深入理解感悟：
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）
“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（母親為什么有“度日如年”的感覺只因母子情深）
“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”（磨煉的是“意志”，體現的是“至愛”）
“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”（負責任的愛是真愛）
4、三讀課文
母愛是廣袤深遠的，母愛的表達是異彩紛呈的。有感情地朗讀描寫母親語言和心理的句子，好好體會母愛的感情。
三、拓展交流，贊“母愛”
1.說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。)
四、總結升華，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”的；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。
優質課《學會看病》教學設計 5
教材簡析
這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
設計理念
本課采用讀中感悟的方法進行教學，讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會母親的感情變化，感悟母親對兒子的愛。場景訓練，進行寫法遷移，引導學生發揮想象，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情；通過寫話練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點。最后再安排學習課文最后兩段，體會兒子學會看病時母親的心理，這樣安排，不僅整個學習過程有一定的“溫度”，也體現了思想“深度”和情感的“厚度”，學生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。
教學目標
１、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的'變化。
３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
教學重點
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
過程與方法
有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。
情感、態度價值觀 感受母親特殊的愛，激發學生獨立面對生活、磨煉意志的能力。
課時安排
１課時。
教學過程
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
４、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
５、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。
三、再讀課文，體會情感
１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
２、小組交流讀書的體會。
３、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：
⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”
（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
４、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？
５、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結合
１、說一說自己讀了這篇課文的感受。
（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）
２、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
五、布置作業
母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
板書設計
20、學會看病
“冷漠”處理 獨自看病
母親 兒子
盡責的愛 “路線圖”
優質課《學會看病》教學設計 6
教學目標
1、認識11個生字。
2、培養學生的獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、創設情境，感受“母愛”
課前欣賞vcd《母親》，感受母愛。
導入新課：
◆欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什么呢？
◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節課，我們一起來學習20、《學會看病》（幻燈片1）。
二、檢查交流預習成果
◆課前，同學們都預習過了吧？我們先來認識一下本課的新詞。
認讀詞語（出示幻燈片2）。
◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？
三、閱讀課文，理解“母愛”
1、感受母親的“狠心”
⑴文章當中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用“——”畫出來，并把自己的'感受寫在空白處。
⑵交流反饋：誰來說說你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？
2、理解母親的“狠心”
⑴大家真的認為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會到的？再讀讀課文，用_______畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。
⑵交流反饋：為什么大家都認為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述
四、總結升華，拓展延伸
◆總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責任，她為了鍛煉孩子獨立生活的能力，忍痛讓兒子獨自找醫生看病。同學們，你一定為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時你又想對她說些什么呢？請拿起你的筆，把對母親的心里話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。
師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學可以把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想應該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，現在，我才知道，其實，你是深愛著我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！
◆教師小結：同學們，“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！
優質課《學會看病》教學設計 7
一、學習目標
1、認識11個生字。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力。
二、重難點：
了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
三、課前準備
預習課文，自學生字生詞。
四、時間：1課時
第一課時
一、談話導入。揭示課題
復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。談話導人。一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。
二、揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預習成果。
a．用卡片認讀11個生字。
b．讀讀課文中生字所組的詞語。
c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2交流：
a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．
b．說說課文主要講了一件什么事．
c．讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。）
四、再讀課文，體會母愛
1學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的`地方寫一兩句話。
2小組合作，交流各自閱讀所得。
3全班討論。
a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）
b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關句子。）
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
3、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸4總結：
學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。）
拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？
七、教師小結：
可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能
八、布置作業：
如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？板書設計：
優質課《學會看病》教學設計 8
學習目標
1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
教學過程
↘談話導入，揭示課題
1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2．板書課題。
↘自讀課文，感知內容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
↘研讀探究，體會母愛
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：
（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；
（2）仁慈的母愛是她心軟；
（3）后悔；
（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動的.句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
↘角色朗讀，感受母愛
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
↘傾訴體會，升華情感
1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：
（1）文中的母親；
（2）文中的兒子；
（3）自己的父母；
（4）自己的同學或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
優質課《學會看病》教學設計 9
【教學目標】
1、認識11個生字、借助字典、聯系上下文，理解有關詞語、
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化、
3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛、
【教學重點】
1、引導學生全面認識母愛；
2、激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基、
【教學準備】媒體資源
【教學時間】 1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入、同學們，當你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫院看病、這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因、
2、板書課題，學生齊讀、
二、初讀課文，整體感知
1、通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利、
2、教師播放課文朗讀，進一步學習課文、
3、引導學生質疑，提出自己不懂的問題、
三、再讀課文，重點感悟
1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么？
2、小組內交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決、
教師點撥：
（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團、”
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢、母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情、
（2）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己、”
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗、在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗、
（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時的'冷漠、總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活、我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無、”
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活、“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序、我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種、種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力、這是做父母的責任、
小結：題目中的“學會看病”指的是讓誰學會看病？母親為什么要求兒子自己去看病？你覺得母親的行為合適嗎？為什么？
優質課《學會看病》教學設計 10
【教學目標】
（一）認識１１個生字，聯系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【教學重難點】
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【課時安排】
１課時
【授課教師】
藍xx
【授課對象】
小學五年一班
【教學過程】
（一）導入：師：同學們都有過生病的經歷，當你生病的時候，你是如何處理的？能說說你的經歷嗎？
師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。
（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考
面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。
生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫院看病。
師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來看看我和母親的對話（屏幕顯示），生讀
師：從對話中，你可以感受到什么？——：殘忍、狠心、冷漠、堅決
師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。
（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？
生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活
生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。
（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。
生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。
生：第21節，可以看出母親后悔了。
（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）
生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。
師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？
生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。
生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。
師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。
生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。
師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？
生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的'折磨。
師：當母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”從哪個詞語可以看出時間過了很久？——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？
生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。
兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。
師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。
師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。
（四）總結升華，拓展延伸
師：
1、學完了課文，你有什么感受？
2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。
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