五年級語文上冊第二單元教案（通用17篇）
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的五年級語文上冊第二單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文上冊第二單元教案 1
教學要求。
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重、難點。
抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、談話引入。
1.談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
二、檢查預習。
1.交流課前收集的有關桂花的名句。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。
2.抽名讀課文，解決生字、新詞。
3.默讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的.事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。
三、自讀自悟細讀悟情。
1.自讀自悟(出示思考題)
默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞句。
2.細讀悟情(討論交流)
重點理解句子：
(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(3)畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
②為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品讀體會。
1.“八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情?
五、板書設計
7、桂花雨
桂 花 飄 香 十 里
搖 花 真 像 下 雨
愛 花 賞 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
教學反思：
五年級語文上冊第二單元教案 2
教材分析：
本組教材是以“月是故鄉明”為專題進行編排的，兩篇精讀課文《古詩詞三首》、《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》、《小橋流水人家》，《口語交際·習作二》，《回顧·拓展二》組成。
本組選編的內容都是描寫游子們思鄉懷鄉的。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。
學生分析：
對于學生來說款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，體會不會深刻，但可以通過讀書來感受作者對家鄉的思念情感和摯愛情懷。引導學生感受與體會作者感情表達的方式方法。在讀書品的同時豐富自己的語言積累。
教學目標：
1.認識20個生字，會寫18個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
課前準備：
1.搜集名人思念家鄉的故事。
2.制作教學課件。
教學流程：
一、課前交流
引導學生談談對家鄉的認識與了解，如果你熱愛自己的家鄉，你會用什么方式來表達。為學習課文打下情感基礎。
二、教學建議
（一）《古詩詞三首》
《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，都表達了作者對家鄉濃濃的思戀和熱愛。
教學前可引導學生進行古詩交流，導入新課。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，因此可以將它們進行整合教學。
在初讀時，引導學生分別理解內容，也就是要讓學生借助注釋和聯系上下文來理解詞語和句子的意思，進行交流。接著引導學生感情朗讀，形式可以多樣。
在誦讀時，要體會作者的思想感情，感受作者的表達方法，如《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。
最后可以引導學生交流課外搜集積累的有關思鄉的詩詞或詩詞名句。可以引導說說表達思鄉情感的其他方法。
（二）《梅花魂》
課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。
教學前，可以讓學生交流一下對梅花的了解，可以說說梅花的特點，可以說作家筆下的梅花，也可以搜集有關贊美梅花的詩文。
教學時，第一步，初讀課文，引導學生自讀自悟，交流讀書體會，對課文內容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導學生從課文找出表現外祖父思戀祖國的地方，有感情地朗讀和談出自己的感受相結合。從而體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式。
課后的閱讀鏈接《故鄉》可以進行拓展閱讀。此外還要加強學生積累的指導。
（三）《桂花雨》
當我們讀這篇文章的時候，就會感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程。
教學時，初讀課文，通過自讀自悟，認讀生字，把握課文的主要內容，知道桂花給作者帶來了什么快樂。細讀課文，與同學進行交流自己的想法，教師在學生交流時進行適當點撥。
品讀課文時，引導學生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂，以及無窮的`回味。進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。
教師還應注意鼓勵學生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學生語言的積累。
（四）《小橋流水人家》
捧讀此文會讓我們走進一個令人向往的田園村落，感受了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。
導入新課時，可以分別出示“小橋”“流水”“人家”，讓學生描述頭腦中的形象，再讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進入課文的學習。然后引導學生自主讀文，交流讀書所得。接著引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。
（五）《口語交際·習作二》
口語交際建議
1.回顧本組課文內容，感受共同特點。這一環節主要是讓學生體會出本組課文表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛，進而引出本次活動的主題“濃濃的鄉情”，激發學生表達的欲望。
2.分組討論。討論的內容：表現形式，選擇節目類型，誰來表演等，這里教師應盡量開闊學生思路，豐富內容。調動學生積極性，展示學生特長。
3.列出節目表，課下準備。
4.匯報表演。
習作
本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉》。
1.激發學生習作的興趣，開啟學生習作思路。
2.自主想像，交流評論。引導學生自已去想像，然后在小組內進行交流，互相評說，互提意見。
3.交流修改，相互欣賞。小組內互評習作，從中找出值得學習的地方，讀一讀。在交流評價之后，進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。
（六）《回顧·拓展二》
交流平臺
此次交流平臺，主要是引導學生體會抒發感情的表達方法。因此交流的時候，除了聯系課文，聯系自己的習作，也可以聯系讀過的其他詩文。更要注意引導學生說得有理有據，切勿空談。
日積月累
這次積累是一些表達鄉思的詩句。教學時，可以先讓學生自己反復讀一讀詩句，想想這些詩句有什么共同的特點，在大致了解了詩句的意思后，練習把詩句背誦下來。
趣味語文
教學時，應放手讓學生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎上，交流感受。再引導學生講一講自己知道的這樣的趣味語文故事。
五年級語文上冊第二單元教案 3
教材分析
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉的赤子之心，懷念和贊美故鄉。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉人的思念情感。這情感在“春風又綠”中，在“臨發又開封”里，更在“故園無此聲”里。《梅花魂》借外祖父珍愛梅花，展示了老華僑內心深處對中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》，似春雨把對家鄉熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的“搖花樂”，這陣陣桂花雨，無不是家鄉思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛家鄉在“我愛我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”這樣直接的傾訴中，在優美的風景中，在平淡的敘事中。圍繞一個情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉情感。
教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞，并理解關鍵詞語表達的思想情感。
3.用心體會作者表達的情感，體會作者表達情感的方法。
4.繼續深入把握同主題的'閱讀方法，學會把握單元學習的方法。
【教學重點】
理解關鍵詞語表達的思想情感。
教學目標
1.知識目標
會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2.能力目標
（1）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
（2）學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
3.情感目標
體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
教學重點
學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
教學方法
自主學習法
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進行背詩大賽。
今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經學習古詩的方法。學生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩
二、學生自學
先讓學生交流學習古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學習古詩教師桌間巡視。
三、匯報自學
小組選出代表匯報自學情況。
教師從以下幾個方面進行指導：
1.重點詞語：綠。
2.詩句的意思。
3.幾個問題
（1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？
（2）體會明月何時照我還的用法
（3）作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢？”
四、總結延伸
1.熟讀成誦。
2.練習背誦。
3.改寫短文。
4.你離開過家嗎？你能體會思念家鄉的滋味嗎？用幾句話寫下來。
五、課堂總結
學生自由談本節課的收獲。
第二課時
一、回顧復習
指名背誦泊船瓜洲，總結上節課的學法。
二、導入
1.出示古詩。
2.指名朗讀。
三、學生自學
分組自學后兩首古詩，教師巡視指導排憂解難。
四、匯報自學
小組代表匯報本小組的學習情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導。
1.有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達的思想感情。
2.理解時句的意思，并能用自己的話說出來。
3.指導背誦。
五、感情升華
五年級語文上冊第二單元教案 4
教學要求：
1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。
教學重難點：
品味語言，積累并內化詩句，體會作者懷鄉思親的思想感情。
教學時數：
兩課時。
第一課時
教學內容：
學習《泊船瓜洲》。
教學過程
一、激趣導入。
談話：今天，老師給你們當導游，好不好?
“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。
二、板書詩題，讀題。
1.過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。
2.用自己的方式讀古詩。
3.指名讀，正字音。尤其注意：“一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情)
三、詩句賞析。
1.你最欣賞詩中哪句呢?
剛剛同學說的最多的就是這句，(課件出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。”)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答。
3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
4.同桌之間互相讀與練說。
5.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
聽了同學們的`描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。
6.指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)
7.是呀，作者放眼望去，看見了──
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )的高山。
學生口述。
8.詩人此時正遇早春時節，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──
(生答：綠色)，讓作者那么明顯地感受到──(生答：春天到了、來了)。
四、品評詩句，升華情感。
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪?引導從課題的船停靠在“瓜洲”“鐘山只隔數重山”等處理解。
五、布置作業。
學會背誦并默寫《泊船瓜洲》。
第二課時
教學內容：學習《秋思》和《長相思》。
一、談話導入。
王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?
二、指導朗讀。
1.選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。
2.指數名讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”)
3.看看詩題，你發現什么了?指名答。
4.那么，這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。
三、品讀感悟。
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
4.學生同桌互相說一說，指名說。
5.哦，原來詩人來到了──(生答：洛陽城)行色匆匆的他看見──(生自由回答)而拂面而來的是陣陣──(生答：秋風)，這秋風是那么的(生答：涼爽、舒服、愜意)，讓他禁不住地提筆──(生答：寫家書)，提起筆來才發現要寫的──(生答：要寫的實在是太多太多了。)這真是──(生讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。)
小結：讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?指名答。
你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流。
四、繼續品讀。
1.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”
2.這又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩人對家鄉親人的掛念)，這真是說也──(生答：說不完)道也──(生答：道不盡)。
3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。
4.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟的到!因為詩中的字字句句無不包含著──(生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念……)讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。
五、布置作業。
背誦并默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。
教學反思：
五年級語文上冊第二單元教案 5
《木笛》是一篇記事寫人的文章。是江蘇作家趙愷《木笛》的三部散文小說中的第一部。是北京版課改實驗教材小學語文第十冊第三單元第一篇課文，作為精讀課文，分兩教時上的。在人教版中是第九冊中的選讀課文。原來，就是打算替換《狼牙山五壯士》的課文。后因網絡關于取消《狼牙山五壯士》一課的反對聲過高，才保留了《狼牙山五壯士》，而把《木笛》當作選讀課文保留的。
這篇課文是很多名家都愛上的一篇好課文。課文描寫才華橫溢的木笛手朱丹到樂團參加終試時，因為當日正值“南京大屠殺遇難同胞紀念日”，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，后來又被破格錄取的感人故事。我把它作為一教時來學習。根據我的理解，遵循略讀課文和本課的特點，決定以感情線貫穿全文，在策略上采用抓住重點句，回環學習，在理解和感情上不斷增量的辦法。
教學目標：
1、學會快速瀏覽課文并概括課文主要內容的方法。
2、反復揣摩朱丹的語言、動作、神態等語句，感悟他愛國的情懷。
3、感受朱丹的人格魅力，培養學生的愛國主義情感。
教學過程：
一、 開門見山 直接揭題
1、 出示課題《木笛》。圖片解釋木笛。
2、 根據課題，你可以提哪些問題?(簡單歸納)
3、 那么讓我們走進課本，聆聽那是這樣的一個故事?
二、 初讀課文 初知大意
自由大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情?
三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲
1、課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢?請同學們快速朗讀課文，找一找，畫一畫。
“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。”指名朗讀，指正讀音，讀通句子。齊讀句子。
2、師：我們都聽到了，孩子們也聽到了，他們仿佛聽到的是怎么樣的笛聲呢?
“孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”交流理解。
四、揭開歷史，再次感知笛聲
1、圖片呈現，教師解說南京大屠殺。看到這些血淋淋的.數字，你想到的是什么?感受到的是什么?(板書國恥)
2、朗讀朱丹的笛聲。
3、師生對讀考場上朱丹和大師的一段對話。
4、、這里，朱丹放棄了什么?他在堅守什么?你想對朱丹說些什么嗎?
五、臨近石碑，聆聽生命心曲
1、找到并畫出臨近石碑孩子們手捧紅燭悼念亡靈是句子。
2、教師引讀句子。
3、教師配樂范讀，學生想象畫面。
4、師生配樂齊讀朱丹的笛聲。
5、師：同學們，這笛聲，為何而泣?又向誰傾訴?在請大家提起筆，展開想象的翅膀，寫一兩句話。(配樂)
六、感悟梅花，奏響愛國樂章
1、找到課文中描寫有梅花的句子。
2、閱讀理解，體會寫法。
3、全班再次齊讀朱丹的笛聲。
七、總結拓展，銘記愛國之魂
1、探尋大師驚人舉動的原因。
2、補充原文對話。(板書國魂)
五年級語文上冊第二單元教案 6
教材分析
這是一首淺顯而又向上的兒童時，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民未來美好生活的向往。
教學要點
1、有感情的誦讀課文，在反復誦讀種培養語感。
2、鼓勵學生積累優美的段落、詞句，可以背，也可以抄寫下來。
教學過程
一、導入新課：
1、今天我們來一起學習一篇新課文，題目是——《馬背小學》。齊讀課題。
2、由課題，你想了解什么？（學生自由回答）
3、看來同學們對這個馬背小學非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的學習吧！
二、講讀課文。
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。
（2）思考剛才同學們提出的問題。
2、交流，討論。
（1）馬背小學在哪？
（2）馬背小學與我們的小學有什么不同？（從教師、教學內容、教學形式等方面解答。）
3、我們再來讀一讀這首詩歌，看看你從中還了解到什么？
（我的美好愿望及對馬背小學的喜愛）
4、那你喜歡馬背小學嗎？速讀全詩，找出你喜歡的段落，讀給你的小組組員聽聽，并說說為什么喜歡。
5、指名讀喜歡的段落，說明理由后，請同學為他的朗讀加以評價。
6、看樣子同學們對于課文的朗讀都有自己的見解，讓我們一起再來讀一讀課文，讀出你的理解。（配樂朗讀）
三、總結，拓展：
1、馬背小學雖然沒有我們學校先進的教學設備，但那里的孩子們仍然在為自己的理想奮斗著，你還了解哪些有關馬背小學的'事情？你有什么話想對他們說嗎？
2、馬背是牧區孩子童年的“學校”，你的“童年學校”是怎樣的？
3、你能仿照課文，描寫一段或者幾段你的“童年學校”。
4、交流，修改。
四、作業：
1、完成并修改小練筆。
2、把馬背小學介紹給你的朋友。
課后小結：這是一篇拓展閱讀。這是一首文字淺顯、文筆優美的小詩，本文教師充分運用電教手段，激發學生興趣，引發學生大膽想象，在課堂上，教師給學生充分的時間讀課文，用自己喜歡的方式讀通課文，讀美課文。
五年級語文上冊第二單元教案 7
文本分析：
這篇課文講述了一次“我”看到的父子倆釣魚的故事，細致的描述了兒子在釣魚過程中遇到的困難與危險，贊揚了男孩子的堅韌與勇敢，同時也表現出父親對兒子的嚴格要求與培養。課文是按照事情發展的順序記敘的。
教學目標：
1、認讀4個字，了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢。
2、能與同學交流對父親這個人物的評價。
3、了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢。以及父親對他的嚴格要求與培養。
教學重點：
了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢。以及父親對他的嚴格要求與培養。體會父親對男孩的嚴格要求和培養。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
你們釣過魚嗎?想看一個小男孩怎樣釣魚的嗎?今天我們就在河邊看他怎樣釣的?
介紹加拿大作家帕金斯，學生結合資料介紹作者情況。
二、細讀全文，了解內容
1.自由讀課文，讀正確、讀流利
2.掃除字詞障礙有沒有不懂得詞語。
3.默讀課文，整體感悟：小說采用第一人稱手法，按照事情的發展順序記敘的，敘述了“兒子”捕魚的故事，請你在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補充完整。[拉鋸戰]→[ ]→[與魚周旋]→[ ]→[捕魚成功]沉入深水區 拖入灌木叢
4.體會男孩的堅韌和勇敢：在寒冷的河水里，一個孩子跟一條王鮭展開了拉鋸戰。請你讀課文后思考。男孩是怎么做的，王鮭怎么做的，感受到什么?
聯系課文的第一題進行：鮭魚的舉動孩子的表現，釣竿猛地一沉，差一點兒把他整個人拖倒冷靜地和魚進行著拉鋸戰，強大的水流，大魚掙扎漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區的邊緣，幾次收線都沒有成功，鮭魚猛地向下游躥去開始支持不住了，發抖的雙臂正使出最后的力氣，奮力地抓緊釣竿。，鮭魚離深水區越來越近被拖入河中，從河里冒出來，凍得發紫的雙手仍然僅緊緊地抓住釣竿不放開，用力甩掉臉上的水，一聲不吭，又開始收線。鮭魚突然改方向，徑直躥入那片灌木叢里男孩往前一撲，緊跟著鮭魚鉆進了茂密的灌木叢中，魚被抓住了緊緊抱著來之不易的鮭魚從樹叢中倒著退出來，努力保持著平衡。
引導：同學們，如果是你遇到這樣的情況，你會怎樣做?學生聯系生活實際談自己的想法。
引導：父親就在跟前，你對他有什么想法?學生說說自己的想法，和同學進行交流。
5.品析對父親的描寫：在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中，文章對父親進行了多次精彩描寫，請從文章A、B、C、D四處中任選兩處，并結合語境作點賞析。指導朗讀
A孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發，只是站在原地關注著兒子的一舉一動。
這句生動的描寫表明這位父親不但時刻關注著兒子，而且做好了隨時救援兒子的一切準備，體現了父愛的'深沉。
B“不要!”男孩的父親對保羅說，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會要求的。”
體現了父親對兒子的理解和尊重，注重對孩子的獨立性格的培養。
C男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼。
父親終于忍不住高聲叫出了兒子的名字，這是情不自禁的擔心，又一次點出了父親對兒子的關愛。
D男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結實后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說：“請問我兒子吧，這是他的魚!”
因為父親這時清楚地知道，兒子已經精疲力竭，用盡了最后一點力量。父親對兒子那種特殊的關愛，至此表露得淋漓盡致。
6.問題探究
⑴小說以“這是兒子的魚”為標題有什么含義?
我的理解：表明這是兒子的勞動成果;強調這是父親對兒子的尊重、肯定、欣賞。(意近即可)
⑵你認為小說中的兒子是怎樣的一位男孩?
我的分析：是一個沉著堅毅、倔強勇敢的小男孩。(意近即可)
三、聯系生活體驗
生活中，你捕到過自己的“魚”嗎?請寫出你“捕魚”的經歷和感受。
示例：⑴經歷：爸爸教我學騎自行車時，看到我摔倒了，他也不扶我，而是讓我自己站起來。漸漸地我從跌倒中掌握了要領，學會騎車。(事例要扣住“獨立”的含義，表意清楚即可)⑵感受：在生活中要學會獨立，學會克服困難，戰勝自己。(答題扣住“獨立”和“戰勝困難”即可)
四、布置作業
1.寫讀后感。
2.寫自己類似的經歷
五年級語文上冊第二單元教案 8
教材分析：
本文從遠看紅樹林、近看紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神這幾個方面介紹了海南瓊山的海上奇觀——紅樹林。
教學目標：
學會本課3個生字，理解新詞；聯系上下文說出“貧瘠、絢麗多姿、縱橫交錯”等詞語的意思。引導學生讀懂課文，了解紅樹林的精神。通過學習，體會紅樹林的奇異壯觀，激發學生熱愛自然的情感。
教學重、難點：
抓住重點詞句，了解紅樹林的絢麗多姿、繁殖，紅樹林的精神。
教學構想：
教學時，讓學生說說自己知道的奇觀，激發學生的興趣，自讀課文，對紅樹林有個初步的印象，之后，再引入課文，使學生了解紅樹林的絢麗多姿、繁殖，紅樹林的精神。
教學準備：
教師：搜集有關紅樹林的資料，課件。
學生：搜集有關紅樹林的資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，理解課文內容，認識生字。
學生學習過程：
一、揭示課題，激發求知欲
同學們，我們了解了很多有關大自然的奇觀，你都知道哪些？讓學生說說自己知道的壯觀景象。今天，老師和同學們一起去領略另一個奇觀，海南島瓊山的海底森林——紅樹林。根據課題，你能提出什么問題？
二、定向自學，整體感知
1、自讀課文，注意讀準字音，遇到生字、新詞，利用字典、聯系上下文理解。邊讀邊思考：本文主要介紹了什么？
2、檢查詞語：
柵欄抵御婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯倘若
你有什么好辦法記住這幾個生字？交流。師重點指導：御
三、學習課文，質疑問難
1、你喜歡紅樹林嗎？為什么？找出課文的有關句段精讀，學生說說感受？
2、學習第二段。
（1）指名讀。這一段重點寫的是什么？
（2）自己讀，說說自己讀后的感受？描寫了紅樹林的什么特點？應該用什么語氣來讀？紅樹林的雄偉壯麗，用高昂的語氣來讀。
（3）課件出示圖片，讓學生再感受紅樹林的奇異壯觀。
（4）指名讀，精度體會。
3、用同樣的學習方法自學第三段。
（1）交流。
（2）結合插圖，讓學生觀察進行看圖說話，發展學生的語言思維。
4、讓學生默讀第四自然段時，讓學生說說這一段寫的是紅樹林的什么方面？（板書：紅樹林的繁殖）
（1）紅樹林的繁殖有什么特點？在書上找出來，同位互相讀一讀
（2）倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個月，遇到海灘照樣扎根生長。這句話你感受到了什么？
5、怎樣理解紅樹林的精神？讓學生四人為一組進行合作學習第五自然段，用“XXXX”劃出你讀懂的語句。提出不懂的問題，盡量四人討論解決，然后集體交流。
6、再讀課文，為什么紅樹林被成為天下奇觀？說出自己的`看法。激發學生的熱愛自然的情感，突破難點。
7、補充資料。
四、總結全文，深化重點。
師生共同總結。這篇課文從遠看紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神四個方面介紹海南島瓊山的紅樹林的壯觀景象。
作業設計
讀熟課文，把自己喜歡的段落背過，下節課，練習寫提綱
板書設計
近看：雄偉
紅樹林遠看：神秘奇觀
繁殖：胎生
精神：奉獻
課后反思：
第二課時
教學內容：
理解課文內容，寫提綱。
學生學習過程：
一、復習鞏固。
1、開火車讀詞語。
2、指名讀自己喜歡的段落。說說為什么喜歡？
3、背誦自己喜歡的部分
二、加深理解課文。
1、你喜歡這篇課文嗎？印象最深的是什么地方？
2、全班交流，在傾聽中完善自己想法。
3、認真讀每一個自然段，概括段意。同位交流
4、這篇課文寫了紅樹林德哪些方面？試著編寫提綱，把段意用簡單的詞概括出來
5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀，加深對課文的理解
三、品讀課文
1、選擇喜歡的句段，有感情朗讀。
2、小組內評讀，選出組員全班交流。
四、寫生字
1、出示生字：
（1）觀察這些字的特點。御倘柵
（2）小組討論這些字的特點，學生寫的時候注意結構特點。
（3）另外的字學生可以借助已有的寫字經驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。
2、同位互相評議。
同位交換作業本，認為寫得好就獎給對方一個小水果。
學生作業展示，同學互評。
（培養學生善于發現別人的優點，學會正確地評價自己和別人。）
五、課堂總結
同學們，學了這節課，你有什么收獲？
作業設計：
1、書寫生字寫摘錄筆記。
2、繼續搜集紅樹林的資料
板書設計：
紅樹林的雄偉
紅樹林紅樹林的神秘
紅樹林的繁殖
紅樹林的奉獻精神
五年級語文上冊第二單元教案 9
教學目標：
知識目標
掌握生字新詞。
能力目標
能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
情感目標
珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學重點：
通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。
教學難點：
理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？
教學過程：
一、檢查預習，導入新課。
上節課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學習這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母；“胖、腫”是后鼻韻母；“卡”不要讀成qiǎ；“嘴”是平舌音；“癡”是翹舌音。（出示詞語，學生鞏固）
二、感悟文本，發現童心。
教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。
教師幻燈出示第一張賀卡內容。
作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧？
（CAI出示賀卡一，生自由讀）
預設學情
（A）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？
①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關心人。
師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛
（B）作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關愛？請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的？
②生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發自內心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。
③看到這一張發自內心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。
④看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。
⑤ 小結：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。
⑥看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢？
⑧小結：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！
（生齊讀作者的回信）
三、品味文本，感悟童真。
1、（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內容再作決定。
（CAI出示賀卡二，生自由讀）
預設學情
（1）想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！
教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。
（2）不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現了，如果他知道了事情的`真相一定會非常傷心的。
師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。
（3）又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。
你覺得難以抉擇，對吧？
2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎？（猶豫不決進退兩難）
3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）
4、經過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？請大家默讀課文6——9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批注。
（生默讀思考，勾畫批注）
預設學情
（1）作者不回賀卡是因為他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話……”如果他知道事情的真相，會很難過的……
師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢？讀出你的感受吧！
（2）“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。
教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢？讀出你的感受來吧！
（3）小結：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀！
（4）我們一起來讀這一段。（生齊讀第6自然段）
（5）因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。
（6）師（引讀）：作者不回賀卡是經過怎樣艱難的抉擇呀！我不忍心……但我更不忍心……
小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
四、拓展文本，呵護童心。
1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。
2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。
3、生補充詩句內容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想，總想。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。
4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來？
教師適機評價。
童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”
（生齊讀）
師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！
作業布置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。
板書設計：
雪地賀卡
關愛童真
帶有秘密的童年是幸福的
五年級語文上冊第二單元教案 10
教學要求：
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學準備：卡片、課件、《我的中國心》歌曲。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課
1、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。
2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、初讀課文，感知內容
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、細讀第三段，領會愛梅之情。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢？
2、自學體會，動手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
5、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀重點段，體會愛國情結。
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內容？
(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。
3、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的`敬佩。
(1)自由練讀；
(2)指名讀自己感受最深的句子；
(3)齊讀。
五、總結全文，感情升華。
1、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學生結合著自己的理解來談。
3、內容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。
4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
5、播放歌曲《我的中國心》。
五年級語文上冊第二單元教案 11
【教學要求】
１、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；
２、了解梅花的品格，學習這種品格；
３、有感情地朗讀課文；
【教學重點、難點】
１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準備】
多媒體大平臺。
【教學方法】
讀解析評讀。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入
昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂范讀課文，理解課文內容
１、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
２、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。
３、引導解決以上問題。
４、學生質疑。
三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
１、課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
２、學生回答
⑴ 引導學生深入理解課文。
⑵ 朗誦詠梅的詩。
⑶ 教師引導學生解疑。
師小結：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的.象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。
四、擴充“思鄉”內容
１、從來“故鄉”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？
２、老師推薦一首詩。
３、播放歌曲《我的中國心》。
五、作業教案
五年級語文上冊第二單元教案 12
教材簡析
這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。
教學重點、難點
重點：品味“搖桂花”是教學的重點。
難點：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。
教學過程：
一、導入
1、同學們見過桂花嗎？現在就和老師一起欣賞一下桂花吧。
2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關桂花的文章。
3、揭示課題。
二、初讀課文
1、同學們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時侯最喜歡桂花。那同學們去文中找找作者寫了什么景什么事呢？
2、自由朗讀。
3、交流匯報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）
三、品味桂花香
1、這篇文章中有一個字前后出現了八次，而且這個字也突出了桂花的特點，細心的同學發現了嗎？
2、交流匯報：香。
3、畫出文中所有帶香的句子。
4、出示句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。
5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發現了嗎？
6、交流寫作手法。
7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學們現在就可以試一試。
8、交流自己的體會。
四、感受“搖花樂”。
1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期待？
學生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}
（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）
想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀。
①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！！
②你的表情里有纏！
③你的表情、語氣里都有纏了！！
（2）“就在這時………提前搖桂花。”現在搖桂花的機會終于來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地搖。”指名讀
①樂的不夠，再來！
②加把勁！
③沒開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀！！再讀。
（真會讀書！誰再來使勁地搖一搖，樂一樂！）
（3）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”
①如果此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎么表達內心的'快樂呢？
（抱著樹使勁搖；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）
②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達自己快樂的情感，細心的你能不能發現作者還用了什么方式來傳達自己的快樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。）
③讓我們把作者三個嘆號表達的快樂通過朗讀體現出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！
五、送桂花傳鄉情
1、桂花豐收給作者一家帶來的快樂，我們還要學會把快樂與他人分享。
2、你想把桂花送給誰？演一演。
秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉情。（整個村莊，是呀，全村的人！）
生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真個村子都浸在桂花的香氣里。人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。
六、對比感悟思鄉情
1、后來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。
出示：可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉院里的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉情！）
※板書：思鄉情
2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉的桂花再香，香不過家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實就想起了自己的家鄉！
七、總結課文
1、月是故鄉明，人是故鄉親，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛故鄉呀。愿那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。
五年級語文上冊第二單元教案 13
教學要求：
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
知識要求：
自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：
想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：
理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準備：
常規
教學時間：
一課時
一、 導入新課
同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的.文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
思考：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、 課文主要講了什么事？
3、 畫出不理解的詞語和問題。
三、 學習課文
1、 自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）
2、 學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、 學習三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎？
結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
五年級語文上冊第二單元教案 14
教學目標
1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面，體會作者借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
2.聯系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。
教學重點
1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面.
2.體會借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
教學難點
1.體會作者借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
2.體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。
教學過程
（一）談話激趣，導入新課
1.同學們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！
生交流自己的童年趣事。
2.通過上節課的預習，我們知道琦君家鄉的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節課就讓我們一起走進她的家鄉，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂！（板書課題）
（二）精讀悟法，學習表達
1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”這普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂牽夢縈呢？細讀課文，把自己的感受用簡單的批注寫下來。
（1）獨愛桂花。
引導學生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內心對桂花的親切和喜愛之情。
（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關語句。
①對比理解。
“桂花盛開的時候，……沒有不浸在桂花香里的。”為什么用“浸”不用“飄”？
在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？（出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧里。”）這里的“浸”字好在哪里？
“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個“浸”字在表達上有什么相同和不同之處？
師小結：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個人的心里。
②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
生交流。師小結：一個“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對童年的懷念之情溢于言表。
③有感情地朗讀句子。
2.盡享“搖花樂”。
（1）桂花的可愛和持久的香氣彌漫，讓作者對它魂牽夢縈。其實，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花。快速瀏覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談談自己的理解體會。
（2）想象畫面。
搖啊搖，紛紛揚揚的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什么感覺？請同學們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。
（3）交流想象，感情朗讀，體會作者的思想感情。
師小結：搖花對于母親來說是件不得不做的'事，而對于作者而言，卻是一件大事，更是一個好玩的游戲，是故鄉童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達了自己對童年快樂生活的回味以及對故鄉的懷念之情，這就是我們前兩節課學到的借助具體事物抒發情感的方法--借物抒情。
3.體會“桂花情”。
①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”這是為什么呢？
聯系“閱讀鏈接”，結合課文內容，談一談對母親的話的理解。
②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源于作者對故鄉的--思念。孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》
1.默讀課文，想想作者寫了兒時在故鄉的哪些生活片段？為每個片段擬個小標題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。
2.文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜愛之情？劃出相關句子。
3.作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？文章表達了作者怎樣的思想感情？
板書設計
桂花雨
感受桂花香浸
盡享搖花樂搖
體會桂花情
一縷濃香飄十里
一抹鄉愁刻心間
五年級語文上冊第二單元教案 15
【教學目標】
1、學習如何捕捉一個人的鮮明特點。
2、學習“漫畫”老師鮮明特點的具體寫作方法。
【教學過程】
一、課前熱身
江老師頭上有一撮頭發，經常頑固地豎起來，這使他在人頭攢動的操場上，你都能一眼發現他。這撮頭發是江老師的特征，我們都認為，江老師酷就酷在這撮頭發上。可是，有消息靈通人士說，江老師談了好幾個女朋友，都嫌這撮頭發。
于是，我們發現江老師頭上這撮頑固立起的頭發，有時會被強力定型摩斯壓下去，據消息靈通人士報道說，那是江老師有女朋友了。但沒過多久，那撮頑固的頭發又頑固地立起來了，據消息靈通人士說，江老師又沒有女朋友了。所以江老師的那撮頭發，就像戰爭故事里的消息樹，只要看一看，就知道他現在是有女朋友，還是沒有女朋友。
——《江老師頭上的那撮頭發》
教科學課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。他講課還喜歡做動作，喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓，他就學貓叫；講到狗，他就學狗叫；講到獅子，獅子不是叫而是吼，他就學獅吼；講到魚，魚好像都不太會叫，他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學魚吐泡泡的樣子……總之，轟隆隆老師講課就像講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色。
——《瞌睡蟲在教室里飛飛飛》
賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽起來像一個文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘，其實柳老師是個中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。
柳老師從第一堂課起，就讓所有心存幻想的同學覺得鉆不進空子，因為她狠狠批評了遲到了一分鐘的邱士力，說他散漫，目中無老師；又對另一個尖子生提出警告，說驕傲是進步的大敵，因為他在老師訓話時，瞥了一眼窗外的景色。
那兩個都是男生，而且自稱什么也不在乎，特別是邱士力，是個硬派男生。可這劈頭蓋臉的批評，弄得他一怔一怔的。教室內鴉雀無聲，“這兒的黎明靜悄悄”的說法，出典就在那兒。
——《女生賈梅》
二、走近“漫畫寫作”
1.課前給大家介紹了兒童文學作品中的三位老師：江老師發型別致，頭發好像會說話；雷鳴老師善于模仿，他的課堂就像一個超級模仿秀；柳老師很威嚴，令人聞風喪膽。
2.孩子們，在你的生活中，有哪位老師也像這樣，給你留下了極為深刻的印象？
3.今天，咱們就一起運用漫畫的方式聊一聊、寫一寫老師們的那些事兒。
三、引出“鮮明特點”
1.有一位數學老師，姓李，在學校很受同學歡迎，他所在班級的孩子們特地為他創作了生活漫畫。
2.先看第一組肖像畫。你們瞧，不同同學畫筆下的老師，你們有沒有發現什么共同之處？（圖示：雙下巴、一顆痣）
3.再看兩組連環漫畫，我想邀請兩位同學演一演。在開始之前，提醒大家兩位老師的語言有什么相同之處。（圖示：口頭禪）
4.你的老師有哪些經典語錄？能分享分享嗎？
5.看著漫畫，老師的雙下巴和臉頰左側的一顆痣，這是他在孩子們眼中最明顯的外貌特征；“唉，我的一世英名就毀在了你們手里啊！”這是他最有趣味的口頭禪。像這樣最獨特、最顯著的人物特征，我們統稱“鮮明特點”。（板書）
6.你身邊有像這樣特點鮮明的老師嗎？請拿出稿紙，填寫一下老師檔案！
四、創編“漫畫情節”
1.孩子們，這就是漫畫寫作的小秘訣，一起來讀讀吧！（出示）
鮮明特點要聚焦，漫畫人物要記牢。
動作神態和感受，夸張運用真奇妙。
2.現在，咱們就舉辦一場“漫畫老師”的`習作大賽，稿件一經王老師錄用，將會現場為你頒發“金牌小作家”的榮譽證書，先看習作要求。
（1）選擇一位“特點鮮明”的老師寫一段話。
（2）集中“一件事”，對老師的“動作”“神態”和“他人感受”進行“夸張”描寫。
（3）時間為10分鐘。
3.出示評價表。
五、分享“精彩片段”
1.寫好的同學，畫出老師夸張的神態、動作或夸張的他人感受，對照評價要求做自我評價，看看自己能得幾顆星。
2.誰來和我們交流，你自認為寫得最有意思、最成功的部分？
3.誰有自信來角逐一下金牌作家獎？
4.其他同學的角色也發生變化了，你們都是大評委！對照寫作要求，誰來對這個片段做個評價？
六、總結
這節課，我們學習了用夸張的方法漫畫特點鮮明的老師，老師們在你們的文字中，變得鮮活可愛！你也可以用同樣的方法，漫畫你的同學、家人，讓有愛的文字圍繞在你我身邊！
五年級語文上冊第二單元教案 16
一、教學目標
1.知識與技能：掌握“漫畫”這一文體的特點，學習怎樣用卡通形象來表現人物情感和行為，培養學生的創新思維和表達能力。
2.過程與方法：通過老師的講解、板書、小組討論、個別指導等教學方法，讓學生在參與中體驗、在實踐中學習。
3.情感態度：通過本節課的教學，讓學生了解人物形象可以有多種創造的方式，使學生積極地思考、表達，培養他們勇于探索、嘗試的精神。
二、教學重難點
1.教學重點：了解漫畫這一文體的'特點，學習用漫畫畫出人物形象和情感。
2.教學難點：如何運用卡通形象來表現人物情感和行為。
三、教學準備
1.教具準備：教科書、黑板、彩色筆、紙、筆、漫畫圖片等。
2.學生準備：學生需要準備好筆、紙。
四、教學過程
1.導入：（5分鐘）
老師先讓學生看一些漫畫圖片，讓學生通過看圖片的方式了解什么是漫畫。然后問學生：你們知道漫畫的特點嗎？讓學生在課前學習完畢課文之后回答這個問題。
2.學習一：（30分鐘）
（1）老師呈現一張漫畫圖片，詢問學生這個卡通形象具有什么情感和行為特征，鼓勵學生通過小組討論的方式分析出卡通人物的情感和行為特征。
（2）老師簡要地講述用卡通形象來表現人物情感和行為，比如：蒙面俠、超人等；并引導學生思考：我們如何用卡通形象來表現人物情感和行為？
（3）老師要求學生以課文中的“漫畫老師”為素材，采用卡通形象的方式完成“漫畫老師”的情感和行為的表現。然后將學生分成小組，讓學生互相評閱、評價。
3.學習二：（30分鐘）
（1）在學生畫好人物形象后，老師講解漫畫語言、漫畫表情的一些基本知識。
（2）通過基本功的練習，了解如何畫出別具特色的漫畫形象，如人物的頭和身體部位的比例，及其衣服和姿態等。
（3）讓學生以班級集體的形式，再一次對畫出來的“漫畫老師”進行評審和指導。
4.總結：（5分鐘）
讓學生回顧一下這堂課學到的知識和技能，總結一下學習心得和感受。同時，老師也可以提醒學生，雖然卡通形象可以表現人物情感和行為，但真實人物也有著各種各樣的表情和姿勢，我們也可以通過藝術的方式去表現。
五、教學拓展
1.給學生提供更多的漫畫圖片，讓學生嘗試畫出自己喜歡的漫畫人物，并分享給全班同學。
2.學生可以自己設計一個漫畫人物，并通過課件、PPT等形式，展示自己的創意和作品，讓其他同學欣賞和點評。
3.學生可以通過拍攝照片、提出問題的方式，來讓全班同學一起參與到藝術作品的課堂討論當中。
五年級語文上冊第二單元教案 17
教學目標：
1、正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，品味文中的每一句話，從中感知作者渴望光明的心情，整體把握課文的主要內容。
3、聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態度，并從中受到熱愛生活的感染。
4、在充分體會、理解課文的基礎上，引發對自己現狀的思考，完成課后的小練筆。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得健康的重要性，知道珍惜生命。
教學難點：
憑借課文具體的語言材料，從字里行間感受海倫對生活的熱愛與珍惜。
教學方法：
讀讀—講講—議議—說說
學生準備：
搜集有關海倫的資料。
教具準備：
多媒體教學課件
課時安排：
兩課時
教學過程：
教學設計
設計意圖
第一課時
一、激情導入
1、播放《千手觀音》視頻片段。觀后提問“看后有什么感受？”
2、引入課文：一群殘疾人做出了許多常人也很難做到的事，真是一個奇跡。今天我們來認識一位奇人，她讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫·凱勒。（出示海倫·凱勒的圖片）
3、交流資料
豐富人物形象
今天我們就來學習美國盲聾女作家海倫·凱勒的文章。板書：《假如只有三天光明》
過渡：“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛？”一個健康人可能從來沒有作過這樣的假設。世界聞名的女作家、教育家海倫.凱勒以她的切身體會向我們提出了這樣的問題，你將怎么回答？
二、初讀課文自主識字
1、自由讀課文，借助拼音自學生字。（用“～”將生字劃出，并用自己喜歡的方法記住它。）
2、檢查交流
（1）出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音，識記字型。
（2）指名朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知
1、請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天？海倫凱勒會怎樣做？
2、仔細閱讀課文，把課文中觸動你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案。
四、學習1—3自然段
出示句子。要求：輕聲朗讀這三句話，看看你從這三句話中知道了什么？
（1）我們都知道自己難免一死，但是健康無恙時，誰又會想到它，誰又會整天惦記著它呢！
（2）人如果把活著的每一天都看做生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義。（人們只有在失去一樣東西時，才知道他的可貴。）
（3）有些人對待生命不懂得珍惜，在對待自己的各種天賦及使用自己的感官上又何嘗不是如此？
（4）默讀1—3自然段，學生質疑。
小結：文章從無數人無視健康的存在到他們無視生命的可貴談起進而講到人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康，直至失去方覺得遺憾和后悔，直白而明確的表達出了自己對健康、對生命的思索。
五、布置作業：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復習檢查。
1、海倫凱勒給你觸動最深的是什么？（板書：珍惜擁有）
2、讓我們細細品味那些能深深打動你的詞句，走進海倫的情感世界，用你的心去感受海倫的心。
二、學習4～5自然段
思考：
（1）作者用了什么實例來證明自己前面的感慨？。
（2）說說作者“單憑觸覺”感受到了哪些有趣的東西？為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現在面前的五彩繽紛、千姿百態的事物卻無動于衷？結合課文談自己的理解和感受。
師：只要心中有陽光，生命就會綻放出燦爛的光芒。
課件出示：我甚至發現了在一朵朵重疊環繞的花瓣上有清晰可見的花紋。
當我把手輕輕地貼在小樹干上時，便能感覺到枝頭小鳥在盡情歌唱。
（3）你發現這兩個句子中的“不符合邏輯”之處嗎？但是，老師相信她發現了花紋，她聽見了鳥兒的歌唱。對此你是怎么理解的？
（4）同學們，你們從作者的描繪中體會到了什么？
（5）出示：我多么渴望看看這世界的一切。如果說……我一定會看到更多更美的景色。
（學生自由輕聲朗讀以上句子，體會作者情感）
師：只有雙目失明的人，才能意識到有視覺是何等幸福。
（6）學到了這兒，你認為作者只是個盲人嗎？
（7）對呀，這是一個眼睛看不見、耳朵聽不著的`人，但是，你從作者對世界的描繪中體會到了什么？
（8）請大家用心閱讀以上的句子，從句子中分別體會到了作者怎樣的情感世界？
三、讀一讀，想一想，寫一寫。（出示第六自然段）
讀文思考：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天？海倫凱勒會怎樣做？
四、課堂小結。
我希望同學們能審視自己所擁有的，領悟時間的珍貴，好好利用時間，別讓時間再次悄然流逝。
五、課堂延伸
出示海倫的自勵格言。
只要朝著陽光，便不會看見陰影。———海倫凱勒
面對光明，陰影就在我們身后——海倫凱勒
信心是命運的主宰——海倫凱勒
有時我想，要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊！這就可能顯出生命的價值————海倫凱勒
世界上和最美的東西是看不到也摸不到的……它們只能被心靈感受到。
對于凌駕于命運之上的人來說，信心是命運的主宰。
六、布置作業
1、收集資料，辦一期“熱愛生命”為主題的手抄報。
2、課外閱讀《假如只有三天光明》。（1、2任選其一）
3、背誦自己喜歡的段落，積累好詞、佳句。
4、動筆寫一寫《寄語海倫》。
初步了解作者，懷著一顆崇敬的心走進作者的內心世界。
培養學生一邊讀書一邊思考的習慣。
培養學生抓住重點語句理解句子，理解課文的能力。
從學生的討論中，學生從作者身上學到珍惜時間、珍惜生命。
細細品味，用心體會，從而更懂得生活的美好、生命的可貴。
梳理收獲，靜心思考。
讓學生從中體會人物堅強的意志和奮斗的精神。
板書設計：
假如只有三天光明
珍惜生命
珍愛健康
【五年級語文上冊第二單元教案】相關文章：
五年級語文上冊第二單元教案02-05
五年級上冊語文第二單元教案01-06
六年級語文上冊第二單元教案 人教版六年級上冊語文第二單元教案11-08
六年級語文上冊第二單元教案03-08
人教版小學五年級上冊語文第二單元試卷08-23
六年級語文上冊第二單元習作教案11-25
人教版五年級上冊語文第二單元復習要點歸納07-11
五年級語文上冊第二單元作文（通用24篇）07-11