五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案范文（通用7篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案范文（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)──責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)──責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴。
教學(xué)準(zhǔn)備
將重點(diǎn)語(yǔ)段制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
2、“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3、齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會(huì)更加深刻。
2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話。
3、無(wú)論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對(duì)兒子的那份深深的──愛(ài)。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛(ài)，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽(tīng)其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請(qǐng)大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛(ài)？把這些詞語(yǔ)圈畫出來(lái)。
6、愛(ài)是什么？這沉甸甸的愛(ài)就是一句句真摯的話語(yǔ)，就是一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話，愛(ài)就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛(ài)是細(xì)節(jié)
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛(ài)？按照課文記敘的順序我們來(lái)交流你圈畫的句子。
2、交流體會(huì)。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
�。�1）品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì)出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）
�。�2）帶著你的體會(huì)朗讀這句話。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
（1）又抓住了一個(gè)細(xì)節(jié)，品味父親的神色描寫，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？
�。�2）帶著你的體會(huì)讀。
他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
�。�1）“堅(jiān)定”，下定了決心，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
（2）聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？”
�。�1）都有誰(shuí)勸說(shuō)過(guò)父親離開(kāi)？他們是怎樣勸說(shuō)的？
有些人上來(lái)拉住這位父親，他們?cè)趺磩竦模?/p>
消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？
警察怎么勸？
（2）面對(duì)他們的勸說(shuō)，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）
有些人上來(lái)拉住這位父親，勸他離開(kāi)，他卻問(wèn)──
消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問(wèn)──
警察下了命令，他仍然問(wèn)──
�。�3）這三句話表達(dá)了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（齊讀）
當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)──
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)──
警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道──
（4）作者為什么沒(méi)有用一句話概括地表達(dá)父親的回應(yīng)，而是把這這句話一遍又一遍地重復(fù)表達(dá)著？
（5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�1）父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。
�。�2）每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫？
（3）36個(gè)小時(shí)，多么的漫長(zhǎng)，慢慢地寫時(shí)間過(guò)去，才會(huì)讓人感到它的漫長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（語(yǔ)氣緩慢）
（4）36小時(shí)里，父親的心情怎樣？（急切）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）
（5）如果沒(méi)有這場(chǎng)地震，在這36小時(shí)里，父親會(huì)做些什么？（吃飯睡覺(jué)休息）在這36小時(shí)里，父親吃飯了嗎？睡覺(jué)了嗎？休息了嗎？
�。�6）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，父親做了什么呢？（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）
�。�7）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，還會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面？
（8）無(wú)論怎樣，父親都沒(méi)有停止挖掘，想到這，你會(huì)帶著一種怎樣的心情讀？
�。ǔ林兀磁澹�
�。�9）是什么支撐著他一個(gè)站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅(jiān)持了36個(gè)小時(shí)，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作為一個(gè)父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因?yàn)椤柏?zé)任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任，父親才會(huì)常常對(duì)兒子說(shuō)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�。�
�。�10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話給了他以希望──
當(dāng)人們都來(lái)勸說(shuō)父親，讓他放棄時(shí)，是這句話回響在他的耳畔──
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量──
�。ǜ笎�(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，父愛(ài)是，這就是深深的父愛(ài)。）
四、愛(ài)是信賴
1、時(shí)間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時(shí)，38小時(shí)，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場(chǎng)面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會(huì)一下當(dāng)時(shí)父親和兒子的心情。
3、此刻，這對(duì)父與子的心情怎樣？沒(méi)有一個(gè)詞語(yǔ)寫的是心情，從哪體會(huì)到的？（標(biāo)點(diǎn)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，讀書不可忽視標(biāo)點(diǎn)，它無(wú)聲，但有情。）
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，這是讀書的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個(gè)孩子的話語(yǔ)中，哪些詞句打動(dòng)了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的希望──
當(dāng)生命的通道開(kāi)辟出來(lái)的時(shí)候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開(kāi)──
7、總結(jié)：愛(ài)是什么呢？愛(ài)就是一份責(zé)任，愛(ài)就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對(duì)父親產(chǎn)生了信賴，愛(ài)也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛(ài)是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會(huì)兒就離開(kāi)了……請(qǐng)你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會(huì)提出哪些疑問(wèn)呢？如果你覺(jué)得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞
2、把握課文主要內(nèi)容
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
�。�1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫的是怎樣的一對(duì)父子。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
Shān jī hùn xī xū màn
洛杉磯混亂昔日廢墟曼谷
jí bào lì zá chàn
疾步爆炸瓦礫砸著顫抖
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、體會(huì)文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住重點(diǎn)合作研究
1、自讀課文，看看從課文的哪些地方看出父與子的了不起。
2、品味詞句
（1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)
①他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”從這句話中，你體會(huì)到了什么？父親說(shuō)的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？
②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？
�、鬯诹�8小時(shí)……爸爸，是你嗎？作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌？
�。�2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)。
①挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為救他的是他爸爸？
�、凇安唬“职帧！倳�(huì)跟我在一起�！睆倪@句話中，你讀懂了什么（親情使人勇敢，無(wú)畏，親情使人無(wú)私，高尚）。
3、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那段話。
4、小結(jié)：為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢，用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)
1、自由讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀
3、全班分角色朗讀
三、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案3
設(shè)計(jì)理念：
課文情節(jié)復(fù)雜，找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點(diǎn)抓住父親“不斷挖掘”這個(gè)震撼人心的畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫
面。
2、學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物
思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)地震的資料和有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事、文章等。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書課題）說(shuō)到地震，讓老師想起了2008年發(fā)生在我國(guó)汶川的5·12大地震，始終有這樣一個(gè)畫面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件并解說(shuō)）
二、品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—11自然段
同學(xué)們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國(guó)汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國(guó)洛杉磯的地震中也有這樣的一對(duì)父子，他們創(chuàng)造了生命的奇跡。
1、讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)這對(duì)父子？（了不起）
2、這節(jié)課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學(xué)生找一找當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后，父親的第一反映是什么？（指名讀句子）
3、（出示課件）反復(fù)讀一讀，同桌說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子在寫法上有什么不同？你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
4、再讓學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
5、當(dāng)父親趕到學(xué)校，學(xué)校變成一片廢墟，父親會(huì)怎樣？（指名讀）
6、在絕望中，父親做出了了不起的決定，請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-11自然段，找出描寫父親的句子反復(fù)讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生匯報(bào)）
（1）追問(wèn)有哪些人來(lái)勸他，他們都說(shuō)了些什么？
�。�2）面對(duì)這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停地挖著，那我想問(wèn)問(wèn)這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什么不離開(kāi)呢？
�。�3）找一找父親曾經(jīng)和兒子有著怎樣的一句承諾？（出示課件）生齊讀。
�。�4）這位父親，你的心里有這么多的想法，為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚呢？
小結(jié)：時(shí)間很緊迫，兒子還在廢墟中等著我，父親著急啊，甚至崩潰，這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。
1、文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）并齊讀，追問(wèn)36小時(shí)相當(dāng)于多長(zhǎng)時(shí)間？在這么長(zhǎng)的時(shí)間里你都可以做些什么？父親呢？
2、父親沒(méi)有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖著，為什么沒(méi)有人再來(lái)阻止他了呢？用文中的句子回答。
3、他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什么呢？
4、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這個(gè)句子，進(jìn)一步體會(huì)父親的了不起，并相機(jī)板書。
5、面對(duì)這么多的困難和危險(xiǎn)，父親仍然不停地挖了12小時(shí)？作者為什么不直接這樣寫，（播放課件）而是將時(shí)間羅列地來(lái)寫，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處？
6、那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)帶著你的體會(huì)把這句話一起讀一讀。
7、時(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，可他堅(jiān)持挖了12小時(shí)？是什么在支撐父親36小時(shí)苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什么？（深深的父愛(ài)）
小結(jié)：這句話讓我們讀懂了如山的父愛(ài)，而此時(shí)此刻讓我們又一次感受到這是一位（了不起的父親）。
1、 36小時(shí)過(guò)去了，讓我們看看這位父親現(xiàn)在怎樣？（播放課件）父親怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？在這36小時(shí)當(dāng)中都放生了哪些令人觸目驚心的場(chǎng)面呢？請(qǐng)同學(xué)們閉眼傾聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生匯報(bào)）
2、請(qǐng)你帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子反復(fù)的讀一讀，（出示課件）說(shuō)說(shuō)你還能體會(huì)到什么？
3、這哪里是普普通通的一段話啊，而是飽含深深父愛(ài)的一首詩(shī)，讓我們齊讀這首詩(shī)。并說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
小結(jié)：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛(ài)，又一次讓我們體會(huì)到父親的（了不起）。
（二）學(xué)習(xí)11—23自然段
我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛(ài)，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達(dá)身上，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你，讓你感受到兒子的了不起，并做上批注。（生匯報(bào)）
1、（出示課件15自然段）阿曼達(dá)為什么不害怕？
2、讓學(xué)生自由讀讀，體會(huì)不一樣顏色的字應(yīng)該怎樣讀？并指名讀。小結(jié)：兒子把對(duì)父親的信任化作了戰(zhàn)勝一切困難和恐怖的勇氣，所以
我們說(shuō)兒子（了不起）。（繼續(xù)匯報(bào)自己的體會(huì)）
3、（出示課件22自然段）說(shuō)說(shuō)阿曼達(dá)這樣做的原因？
4、那就讓我們帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子讀一讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄈ┓纸巧首x（11—23自然段）
三、總結(jié)全文
這對(duì)了不起的父子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源于父親對(duì)兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來(lái)回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）
（1）當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的一句話是（xx）
�。�2）當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累時(shí)，給他力量的還是這句（xx）
（3）當(dāng)安全的小出口在14個(gè)孩子面前被打開(kāi)時(shí)，兒子卻最后一
個(gè)出來(lái)，那是因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量，那就是（xx）
父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任更讓我們感動(dòng)，這對(duì)了不起的父與子共同譜寫了一首愛(ài)的贊歌（播放課件）讓生齊讀。
總結(jié)：愛(ài)是偉大的，愛(ài)是無(wú)私的，就讓地震中父與子的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中（課件）
板書：地震中的父與子
父親：堅(jiān)強(qiáng)、了不起
兒子：勇敢
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案4
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？
2、老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看……大家看了有什么感受？
3、是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中地父與子》齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
自由讀文，要求：自由讀文，了解課文講了一件什么事？畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
�。◤囊淮未蟮卣鹬校粚�(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？
師：下面我們一起來(lái)感受一下這些句子，首先我們來(lái)看這第一句。
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校�！�
師：這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
生：交流
�。ā皼_”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
師：現(xiàn)在我們同學(xué)帶著這種急切的心情，把這個(gè)句子來(lái)讀一下。
生：齊讀
師：真不錯(cuò)，都讀出了那種急切的心情�，F(xiàn)在我們接著來(lái)看這一段話。
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子�！�
從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？
師：同桌之間可以商量、討論下。生：交流
師：總結(jié)（絕望、失去了一切……），有誰(shuí)可以試著重讀一下這個(gè)句子？指名讀，評(píng)議，齊讀。
師：父親在感到絕望之后，又是怎樣做的呢？我們接著往下看。
�。�3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！�
師：從這句話中你看出什么？（或者說(shuō)是你能體會(huì)到什么呢？）
�。ǹ梢栽囍寣W(xué)生說(shuō)一下）
�。ㄆ簭倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。
師：父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀米约簩?duì)兒子說(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？下面我們來(lái)找個(gè)同學(xué)讀一下（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
師：父親在堅(jiān)信自己的兒子還活著時(shí)，他又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看一下吧：
�。�4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
師：大家一起來(lái)讀一下這句話吧！
師：是啊,父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大(片)
是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）討論：
師：（片）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？）小組討論
生：交流
師總結(jié)：父親為了救兒子，仍然不顧自己，堅(jiān)忍不拔，決不放棄。
師：（片）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？
總結(jié)：（片）有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他，而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
師：當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，父親是這樣做的;那么兒又是怎么做的呢？我們一起接著看。
�。�5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄��！?/p>
師：這句話在哪里呢？有誰(shuí)可以給大家讀一下？（指名讀）
師：（片）從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說(shuō)）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，現(xiàn)在大家一起來(lái)讀一讀父子間的對(duì)話，男生讀父親、女生讀兒子�？纯茨愀惺艿搅耸裁�？（驚喜，自信，激動(dòng)）
師：由父子之間的對(duì)話我們還可以看出
�。�6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父
親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)�！ㄉf(shuō)）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
四、慈母情深
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！下面我們要學(xué)習(xí)的課文是《慈母情深》。
（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，課文寫了哪兩件事？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。本課共講了：要書、要錢兩件事
師：課著重講了第二件事，而在第二個(gè)故事里連續(xù)出現(xiàn)了三處動(dòng)人的情節(jié)轉(zhuǎn)折和升華，他們分別是：
�。ㄆ�1、向媽媽要到了錢
2、沒(méi)有用這錢買書，而是買了水果罐頭
3、媽媽又給了錢買書
�。ǘ├首x感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
2、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢�。�
“我挺高興他愛(ài)看書的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛(ài)看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
3、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛(ài)。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、課外積累
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛(ài)或母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。用找近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描與的佳句。
�。�、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)及兒子人父親身上汲取的力量。
３、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)及兒子從父親身上汲取的力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)提綱
�。�、自學(xué)生字、新詞，用找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解目標(biāo)１中的詞語(yǔ)。
�。病⒆x通讀順課文，課文主要寫了（ ）的事。
３、默讀課文，全文中心句是（ ）。這句話的意思是（ ）。
�。�、默讀課文１～１２自然段，勾畫地震中表現(xiàn)父親了不起的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的重點(diǎn)句子，思考、批注這是一位（ ）的父親。
５、默讀課文１３～２４自然段，勾畫地震中表現(xiàn)兒子了不起的語(yǔ)言的重點(diǎn)句子，這是一位（ ）的兒子。
�。�、討論：
為了表達(dá)偉大、深沉的父愛(ài)，全文在寫法上有什么特點(diǎn)？
二、練習(xí)提綱
�。薄⒊瓕�、背誦人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子５個(gè)。
�。�、以“父愛(ài)”為題，仿照課文的寫法，寫寫父親愛(ài)你的事。
�。�、初讀課文，自學(xué)生字新詞，概括課文主要內(nèi)容：
�、� 正音：礫、顫、爆、墟。
⑵ 難字書寫：杉、磯、砸、顫。
⑶ 用時(shí)、地、人、事四要素概括主要內(nèi)容。
�、� 理解詞語(yǔ)注意交給方法，揭示規(guī)律。
�。�、抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親的了不起，體會(huì)父愛(ài)的偉大。
�、� 喊、跪、站、走。
（悲傷、絕望中堅(jiān)信兒子等著……）
�、� “你是不是來(lái)幫助我？”
�。ㄈ危活櫸ｋU(xiǎn)、勸阻，堅(jiān)持救兒子。
�、� “他挖了８小時(shí)……３６小時(shí)……”（時(shí)間漫長(zhǎng)）
② “他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”
�。ㄍ诰蜻^(guò)程漫長(zhǎng)、艱辛）
堅(jiān)決救兒子，深愛(ài)兒子
�、� 抓住“布滿血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅(jiān)決救兒子的困難及心理活動(dòng)，深化父愛(ài)的偉大。
�、� 比較：
外貌描寫的順序能否打亂,為什么？
�。�、抓住兒子語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)句子，體會(huì)兒子的'了不起，體會(huì)兒子的美德。
兒子：堅(jiān)信父親救自己 先人后己
４、總結(jié)寫法特點(diǎn)：
抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫人物特點(diǎn)。
�。怠⑥D(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。保浞煮w會(huì)和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
�。玻I(lǐng)悟課文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句語(yǔ)言運(yùn)用的特色。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊(cè))一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
【教學(xué)流程】
一、承上啟下，直奔“親情”。
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛(ài)的無(wú)私，親情的可貴，對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：
親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點(diǎn)。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。)
二、閱讀課文，感受“親情”。
(一)讀題提問(wèn)。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)
(二)讀文答問(wèn)。
１．初讀一遍課文，用幾句話說(shuō)說(shuō)課文寫一件什么事，說(shuō)的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問(wèn)題。
�。玻僮x一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。(板書：了不起)
(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。)
�。常钭x課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父親和兒子的了不起。
(１)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
�、佟八腿幌肫鹱约撼�(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!”從這句話中，你體會(huì)到什么?
�、凇斑@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?
答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。
③“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?
這個(gè)問(wèn)題有較大的思維含量，可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟——如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?
“他不停地挖著，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。)
(２)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
�、佟巴诘降冢常感r(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?”兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
�、凇安�!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起�！睆倪@句話中，你讀懂了什么?
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。
�。矗俅锡R讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。
�。担纸巧首x課文，從“他挖了８小時(shí)”至結(jié)尾。
三、遷移導(dǎo)行，抒寫“親情”。
教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛(ài)自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來(lái)。最后讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案7
一、“讀”課文
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前絕望離開(kāi)，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，他不顧眾人的勸阻，日以繼夜地挖了38小時(shí)，最后救出他的兒子和其他13位小朋友。課文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，最感人的是父親在廢墟中不顧一切挖了38小時(shí)，從中深刻感受到父親對(duì)孩子的愛(ài)。另外，兒子在被發(fā)現(xiàn)后讓同學(xué)先走，這個(gè)行為也大大贊揚(yáng)了兒子舍己為人的精神以及對(duì)父親的信任和愛(ài)�？v觀全文，我覺(jué)得這種父子之情是始終交織在一起的，生活中這是一對(duì)幸福的父子，地震中這更是一對(duì)患難與共的父子，所以他們?cè)跒?zāi)后相遇是如此的幸福地緊緊擁抱在一起。
二、“解”課文
1、重點(diǎn)：文章通過(guò)描寫了父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等來(lái)突出父親對(duì)兒子的愛(ài)。父親的挖這一行為是本文最為精彩的地方，它生動(dòng)、細(xì)致地展現(xiàn)了父親這一偉大的形象。這一行為，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，把故事的發(fā)展推向高潮。
2、難點(diǎn)：父親了不起的形象較容易體會(huì)，而對(duì)兒子的刻畫相對(duì)簡(jiǎn)略，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。另外，對(duì)于父與子之間的親情，也是本文教學(xué)需要突破的難點(diǎn)，主要是對(duì)這句話的理解：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
三、“教”課文
（一）看題質(zhì)疑，順學(xué)而導(dǎo)
1、板書課題：地震中的父與子
2、看題質(zhì)疑，因材施教
師:同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
梳理歸類：
在哪里發(fā)生了地震？
程度怎樣？
這對(duì)父與子的命運(yùn)如何？
�。ǘ┱w把握，聚焦中心
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查字詞：
阿曼達(dá)（外國(guó)人名可以讀得輕快短促）
砸著，血跡，（多音字“著”和“血”的讀音）
3、讀后交流，引出中心句：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福滴緊緊擁抱在一起。
4、同學(xué)們，讀了課文我們知道，這對(duì)地震中的父與子是多么了不起，那么你從哪里看出了父親的了不起，又從哪里看出了兒子的了不起呢？用“~~”劃出來(lái)，并寫上批注。
�。ㄈ┱仪腥朦c(diǎn)，感悟親情
切入點(diǎn)：一個(gè)“挖”字體現(xiàn)父親的了不起
交流句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：父親的一個(gè)動(dòng)作，讓人印象很深，而且十分動(dòng)人，你覺(jué)得是哪個(gè)動(dòng)作？（挖）
�、潘诹硕嗑�？（38小時(shí)）
�、仆瑢W(xué)們，你覺(jué)得這是怎樣的38小時(shí)呢？
板塊一：漫長(zhǎng)的38小時(shí)：
策略：引導(dǎo)比較，感受父親挖得漫長(zhǎng)
38小時(shí)是多久？（兩天一夜，日以繼夜地挖）
句子比較：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這樣改，你覺(jué)得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ǜ惺芗�(xì)節(jié)描寫，每一段挖的過(guò)程，都讓人感覺(jué)漫長(zhǎng)，感受父親挖不到孩子內(nèi)心的煎熬。）
朗讀指導(dǎo)：讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)輕緩深沉。
板塊二：艱辛的38小時(shí)
策略：引導(dǎo)想象，感受父親挖得心切
沒(méi)有工具徒手挖了38小時(shí)，沒(méi)有休息。
理解詞語(yǔ)：衣服破爛不堪，到處都是血跡
配樂(lè)《goodbay》，想象說(shuō)話：
父親徒手挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
當(dāng)堅(jiān)硬的石頭磨破了他的雙手，他
當(dāng)鋒利的玻璃劃破了他的手臂，他
當(dāng)巨大的石塊坍塌，砸到他的雙腿，他
板塊三：危險(xiǎn)的38小時(shí)
策略：引導(dǎo)聯(lián)系，感受父親挖得危險(xiǎn)
地震的嚴(yán)重性：30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。
消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸”
地震之后，還有余震，可能再次發(fā)生坍塌。
警察勸說(shuō)，說(shuō)明現(xiàn)場(chǎng)不適合逗留，更別說(shuō)要挖。
�。ㄖ该首x指導(dǎo)，讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，眾人竭力勸解的語(yǔ)氣）
板塊四：信念的38小時(shí)
策略：引導(dǎo)質(zhì)疑，感受父親挖得信念
為什么其他的家長(zhǎng)趕到現(xiàn)場(chǎng)，痛哭之后，便離開(kāi)了呢？難道他們不愛(ài)自己的孩子嗎？
抓住文章的“絕望”、“沒(méi)有希望”等詞語(yǔ)，感受當(dāng)時(shí)地震后坍塌的嚴(yán)重性，雖然愛(ài)自己孩子，但是看到現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境內(nèi)心絕望，已經(jīng)放棄了搶救的念頭。
父親猛地想起常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
父親這樣堅(jiān)定地挖，只是想兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾嗎？你覺(jué)得是什么原因？
�。ㄗプ。撼�。父親與兒子平日里就親密無(wú)間，父子關(guān)系非常和諧，能看出是一對(duì)生活幸福的父與子。這在課文中心句子中可以看出來(lái)：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。如果說(shuō)平日里是親密無(wú)間的幸福，那么后面的是患難與共的幸福。）
體會(huì)感悟：
三次問(wèn)：你是不是來(lái)幫助我？
埋頭接著挖，父親的心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。
切入點(diǎn)：一個(gè)“讓”體現(xiàn)兒子的了不起
師：兒子的一個(gè)動(dòng)作也不由得讓人敬佩，讓人感動(dòng)，你知道是什么嗎？（讓）
你覺(jué)得這是一種怎樣的“讓”呢？
板塊一：舍己為人的“讓”
引導(dǎo)：兒子的這一讓，把什么留給同學(xué)？又把什么留給自己？
板塊二：充滿信任的“讓”
引導(dǎo)：兒子相信什么？（我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起的。）
板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
了不起
父子
挖讓
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