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部編版五年級語文下教案（通用16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的部編版五年級語文下教案，歡迎大家分享。
部編版五年級語文下教案 1
教學目標
1.學習觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽到的表達出來。
2.能描寫出景物的動態美和靜態美，并體會景物的獨特魅力。
3.積累描寫景物的古詩詞，養成發現身邊的美的習慣。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.(談話導入)同學們，我們已經學習了本單元的3篇課文。今天，我們來學習“語文園地”的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想：每篇課文介紹的是什么？
二、交流平臺。
1.朗讀“交流平臺”的內容，思考學了這些課文后你有哪些體會，與周圍同學交流。
2.學生思考交流，教師點撥指導。
3.小結。
(1)《威尼斯的小艇》中，最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象，又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動靜結合，讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。
(2)《牧場之國》中，描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜，也描寫了人們的繁忙。動靜結合，為我們呈現了一幅幅和諧優美的牧場風光圖。
三、詞句段運用。
(一)朗讀“詞句段運用”中的第1題，說說你有什么發現。與同學交流體會。
1.提示：第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開，以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音，為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。
第二組句子通過描寫傍晚時環境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為，寫出了傍晚牧場的寧靜。
2.情景展示。
(1)放學后的校園。
放學后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉，只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜態美)
(2)群鳥飛過的湖面。
清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄，并發出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風景;一會兒盤旋飛翔，百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引，漾起細細的波紋，向鳥兒微笑致意。(動態美)
(3)火車進站之后。
“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后，一列火車徐徐進站了。火車停穩后，背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫，下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺，有急匆匆向出口走去的，有停下來整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的.，站臺上頓時熱鬧非凡。(動態美)
(二)閱讀“詞句段運用”中的第2題，說說這些語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。
教師點撥提示：第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字塔的美麗景色進行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫，并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，襯托出潭水的特點。
四、日積月累。
1.趣讀，體會音韻美。
教師引導學生練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和同學合作讀。
2.聽讀，想象畫面美。
過渡：“詩中有畫，畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，還是一幅秀美的畫!來，請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩，透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)
(1)聽讀，想象畫面。
請閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。(配樂范讀)
(2)匯報展示。
提問：誰來描述一下你想到的畫面？(出示圖：白滿川)還有誰想描述一下？
(3)齊讀，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。
3.背誦，感悟情感美。
五、小結。
本單元我們主要學習了描寫景物的方法，希望同學們在日常生活中善于發現身邊事物的美，愛自然，愛生活，愛國家。
教學反思
1.通過本節課的學習，學生學到了描寫景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓練為中心，引導學生搜集、整合資料，描述心中所喜愛的景物，逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞，豐富語言積累，提高審美情趣。
部編版五年級語文下教案 2
教學目標
1.激發學生探究大自然的興趣，培養學生的探索精神。
2.要求學生能根據自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.(觀看探險短視頻)同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧？(看過)
里面有哪些有趣的情節？你覺得有趣在哪里？(學生各抒己見)
沒錯，里面的情節能抓住讀者的心，有一定的險情，而在最關鍵的時候，就會出現一個聰明的人帶著大家脫險，配上獨特的畫風和夸張的情節，讓我們覺得驚險又有趣。
2.你想不想去探險呢？今天，老師帶著大家一起去探險。(板書：神奇的探險之旅)
二、啟發思路。
1.各位探險愛好者們，探險需要組隊一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢？
讀圖表及要求，理解題意，說一說自己的理解。
(參考：探險無小事，如果幾個人都是不專業的`，都是沒有相關經驗的小孩子，在發生危險之時，很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業戶，只有一個小孩子，怕沒有人可以交談，大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險，那就達不到探險的目的。)
2.探險的團隊十分重要，從兩列人物中各選一位，和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位？為什么？
(引導學生積極發言，說出自己想要結伴而行的伙伴是誰，原因又是什么。)
3.確定探險小隊的成員后，我們來討論一下去哪兒探險。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……(引導學生討論探險的相關地方，發揮學生的主動性。)
4.選擇你想要去的探險地點，思考可能遇到的險情有什么？(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發疾病……)
5.了解這些之后，你還有決心繼續探險嗎？(有)那我們需要做哪些準備呢？(交流)
三、習作指導。
(一)在整個想象的過程中，可播放背景音樂，營造氣氛。
1.經過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書：入險地)
2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密，需要走到險地的深處，小隊走進了……突然……(板書：遇險情)
3.探險小隊的某個人說出了某個點子，全隊齊心協力、互幫互助，脫離了險境。(板書：脫險境)
多媒體呈現：
怎樣寫探險內容的作文？
(1)把探險過程寫完整。
到哪里去探險？和誰去探險？探險的過程是怎樣的？結果如何？這些內容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。
(2)要寫出具體內容。
把探險過程中發生了哪些事？每個人的語言、動作、神情、心理變化等，都要寫出來，這樣文章的內容才會具體。
(3)寫出感受。
探險的過程往往是神秘而緊張的，要把這種特點表現出來，就需要時時關注人物的內心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險過程的緊張氣氛。
(二)開始寫作。
聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆，一起記錄探險過程中難忘的時光吧。
寫的時候要把過程寫具體，結合人物的心理描寫。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程，能使讀者身臨其境，語言通順恰當等。
五、小結。
學生由自己感興趣的探險活動開始想象，到達探險之處，接著發生險情，最后脫險。文章由此三部分組成，把事寫具體，也注意把握主要人物的性格特點。
六、延伸。
提議全班同學相互交換作文，哪些寫得不具體的，把它補充具體，哪些可以寫得更有吸引力的，可以運用修辭手法的，再改一改。把全班同學的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。
板書設計
神奇的探險之旅
入險地
遇險情
脫險境
教學反思
1.通過這次習作，讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來，再進行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通過這節課的點評，同學們受益匪淺。
2.我也發現學生們對探險很感興趣，也看過相關電影、漫畫，但讀文學作品的較少，應注重對學生讀文學作品的培養，進而使其積累優美的詞語、句子、段落。
部編版五年級語文下教案 3
教學目標
1、通過“交流平臺”的學習，引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。
2、通過“詞句段運用”的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，并試著照樣子寫一寫。
3、通過“書寫提示”的學習，引導學生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。
4、通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
教學重點
引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，并試著仿寫風趣的語言片段；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
教學難點
試著仿寫風趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
教具
準備課件
教學設計設計意圖
導入
（18）分鐘一、學習“交流平臺”。
1、出示問題：在本單元的學習中，你感受到單元課文語言的主要特點是什么？
2、小組交流。
3、小組派代表作匯報發言，教師引導，評議并小結：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。
4、【出示課件2】《楊氏之子》中句子。
此是君家果未聞孔雀是夫子家禽
小組交流：從這段話你感受到什么？
小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。
5、【出示課件3】
①拿筆的時候，……他消受的機會最多。
②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
小組交流：從以上句段中你感受到什么？
小組派代表作匯報發言，教師評議，相機引導：【出示課件5】
教師小結：《手指》一課，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人。
6、【出示課件6】
不過，……有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。）
小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。
引導學生借助學過的課文中的語句，了解巧妙的對話和風趣幽默的語言，降低了教和學的難度，激發了學習興趣。
（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。
1、讀一讀，找規律。
【出示課件8】
他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。
（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關系描述的相當傳神。
【出示課件9】
這個體操運動員的.動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。
2、練一練，學運用。
（1）從“游子回到家鄉、雨點落在窗戶玻璃上、云朵在天上飄蕩”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。
（2）學生自由練說。
（3）小組合作，互相評議。
（3）小組派代表作匯報發言，教師相機指導并小結：
（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。
1、讀一讀，找規律。【出示課件10】
但在五指中……叫他撳門鈴。
（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。
2、練一練，學運用。
（1）學生獨立完成照樣子寫句子。
（2）小組合作，互相評議，交流修改。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。
三、學習“書寫提示”。
1、談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”，就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。《顏勤禮碑》）是其代表作之一。
2、學生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）拓書。
3、小組交流“顏體”的特點。
4、小組派代表做匯報發言，全班交流，教師小結：
（1）了解《顏勤禮碑》。【出示課件11】
（2）簡介顏真卿。【出示課件12】
①人物簡介：
顏真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羨門子，別號應方，京兆萬年（今陜西西安）人，祖籍瑯玡臨沂（今山東臨沂）。唐代名臣、書法家。
顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學褚遂良，后師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創“顏體”楷書，對后世影響很大。與趙孟頫、柳公權、歐陽詢并稱為“楷書四大家”。又與柳公權并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。
②主要作品：
楷書有《多寶塔感應碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文稿》，等等。
四、學習“日積月累”。
1、出示名言警句。【出示課件13】
（1）君子喻于義，小人喻于利。——《論語》
（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》
（3）多行不義，必自斃。——《左傳》
（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》
（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》
2、練習朗讀。
（1）師范讀，學生跟讀。
（2）互相交流識記生字。
（3）自由朗讀。
3、交流理解。
（1）君子喻于義，小人喻于利。
①君子喻于義，小人喻于利【出處】《論語·里仁》
②譯文：君子能夠領悟的是道義，小人能夠領悟的是利益。
③具體含義：指認為君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質低劣者只能動之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必計其利害。
（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》
①出自《論語·述而》
②譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。
（3）多行不義，必自斃。——《左傳》
①出自《左傳·隱公元年》：“多行不義必自斃，子姑待之。”。
②示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經地義。（郭沫若《武則天》第四幕）
（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》
①此句出自《孟子·公孫丑上》。
②譯文：同情心就是施行仁的開始。
（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》
①出自朱熹《朱子語類》卷十三。
②意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。
4、熟讀成誦。
部編版五年級語文下教案 4
教學目標
1.通過交流，掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思，結合前后文描寫猜出詞語的意思，以及通過描寫猜出人物，并從中掌握一定的技巧。
2.通過朗讀，理解古詩《鳥鳴澗》，想象其所描寫的畫面，體會作者的情感。
教學過程
一、談話導入。
本單元，我們走進四大名著，觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經艱難，惜紅樓夢殘。現在，我們一起來回顧梳理一下吧!
二、交流平臺。
(出示“交流平臺”內容)
1.本組課文不同于現代文，所以一些語句我們理解起來有一定的難度，但是如果我們能掌握一些技巧，就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下，在學習課文的過程中遇到不懂的地方，我們都用到過哪些方法來理解？(猜讀、略讀、跳讀)
2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。(根據上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀？(遇到較難理解的'語句，不用反復琢磨，只要知道大概意思就好)
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法，我們還可以通過別的途徑來理解課文。(借助資料了解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)
掌握了以上幾種方法，相信大家以后再閱讀這類文章時，一定會更加順暢。
三、詞句段運用。
1.在學習本組課文時，我們還遇到了不少難以理解的詞語。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎？
榜文：古代指文告。
客官：舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。
印信：官府的印章。
驛站：古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方。
伙計：舊時指店員或長工。
郎中：古代的醫生。
店家：古代的店主人。
客舍：古代的旅館。
貨郎：古代指賣東西的人。
墨客：古代指文人。
2.(出示第二題句子)讀句子，想一想，如何理解加點詞語的意思？
(1)請勿自誤：請不要自己傷害自己。
(2)喜不自勝：高興得自己都覺得受不了。
(3)瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。
(4)拱伏無違：伏在地上，向上朝拜，沒有違抗的。
(通過聯系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思，再放回詞中整體理解。)
3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰，并說說理由。
(1)孫悟空。(重點詞：金箍棒)
(2)諸葛亮。(重點詞：頭戴綸巾)
(3)武松。(重點詞：萬夫難敵)
四、日積月累。
1.(出示相關資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩，說一說，這首詩寫了什么內容？(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)
3.詩中寫了哪些景物？(桂花，春山，月，山鳥，春澗)從詩的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面？(夜深人靜，桂花飄落，空山中升起了一輪圓月，被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個意境美不美？(美)若你此刻身處其中，你覺得享受嗎？(享受)
4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調，一起朗讀古詩，感受這美麗的夜晚，聆聽鳥兒的歌聲吧!
5.從詩的描寫中，你發現了什么？(詩中有靜態景，也有動態景。)這樣描寫有什么作用？(動靜結合，以動襯靜，描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)
6.這首詩中，作者想要表達什么呢？
(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)
7.帶著這種感情，讓我們再一次朗讀古詩，感受詩中的美景，體會作者的情感。
五、小結。
從古典名著到古詩文，無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深，在文化的長河中，還有許多珍寶等著我們去發現、去探究。
教學反思
1.引導學生有效交流，使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧，為學生進一步閱讀名著打好了基礎。
2.分析了名著的語言特點和人物形象，讓學生初步體會了名著的魅力。
部編版五年級語文下教案 5
教學目標
1.認識“筷、恰”等17個生字，讀準多音字“泊”，會寫“岡、饑”等15個字，會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。
2.默讀課文，遇到不懂的詞句試著猜一猜。
3.按照故事的發展順序，理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事，注意加上適當的語氣、表情和動作。
4.了解課文內容，對課文中的武松作出自己的評價，并說明理由。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激情導入。
(播放《好漢歌》，導出名著《水滸傳》)
上一課，我們學習了《三國演義》中草船借箭的片段，感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天，讓我們來走進四大名著中的另外一部——《水滸傳》，看看今天，我們在景陽岡上，會遇到誰？(板書課題)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.默讀課文，標出自然段。
2.(出示生字詞)指導學生識字。
(1)學生自由練習讀生字，練習完畢，隨機指名檢查練習成果，指導正音。
(2)注意：
多音字“泊”讀bó時，多是動詞，停泊;讀pō時，指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的“泊”應該讀“pō”。
3.瀏覽全文，了解文章內容。
(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內喝了酒之后趁著酒興上了岡，遇見老虎并與之搏斗，最后殺死老虎并挨下岡來。)
(2)根據故事情節，你認為文章可以分為幾個部分？(四個部分)如何劃分？第一部分：喝酒(1~4自然段);第二部分：上岡(5~7自然段);第三部分：打虎(8~12自然段);第四部分：下岡(13自然段)。
三、再讀課文，整體感知。
齊讀1~4自然段，說說課文第一部分主要講了什么內容。(武松去店里喝酒，酒后不聽店家勸告，執意過岡。)
1.大家在讀這部分時，有沒有遇到什么不懂的詞語？說出來和大家交流。
(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時，會用什么方法理解呢？其實，我們可以聯系上下文，比如說，篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法，我們就不難理解這些詞語了。
2.我們從這部分的內容了解到，武松趕了幾天的路，到了陽谷縣的時候，時間已經是(晌午)，這時他感到(肚中饑渴)，這時，他望見了一家酒店，酒店門前掛著一面旗，旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢？讓我們一起接著往下讀。
3.武松到了店里坐下，招呼了店家點了牛肉，又叫了酒，不過，酒只上了三碗，就不再上了，這是為什么呢？是因為武松沒錢了嗎？(不是)那是因為什么？(店家說這酒喝三碗就會醉，過不了前面的山岡)原來，三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信不信呢？(不信)于是，他前后喝了(十八碗)，多么豪爽又倔強的性格呀!
四、小結。
喝完了酒，武松想要過岡，店家阻止了，因為——(岡上有老虎)。然而武松還是不信，所以，趁著酒興，他便上岡了。上岡之后發生了什么呢？下節課為大家揭曉!
- 第二課時 -
一、復習故知，導入新課。
上節課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店，喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內容，用一個小標題概括出來，那就是——喝酒。那么，接下來，他上岡之后又發生了什么呢？
二、抓住細節，探究賞析。
1.請同學們齊讀文章第二部分，說一說，這部分講了什么。(武松上岡之后，看見官府榜文，才相信有虎，但仍繼續上岡。)
思考：為什么他在相信有虎之后，依然敢只身上岡？(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么，我們就把這部分內容用小標題概括為——上岡。
2.很快，武松酒力發作，這時，他想休息一下。這時，發生了什么意想不到的事呢？我們一起來默讀文章第三部分。
(1)武松剛躺下，亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲)，這一嚇，武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他？武松又如何應對？出示“說時遲，那時快……又閃在一邊。”
①找出大蟲一開始抓人時的動詞。(撲、掀、剪)
②武松的應對。(三閃)
第一回合對陣，結果怎么樣？(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢？(因為武松消耗了它的體力，挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應戰，體現了他的以退為進，有勇有謀。
(2)大蟲肯定不甘心，所以它又開始了第二回合的攻擊。出示：“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里。”這一回合，武松戰績如何？(哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。)
(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示：“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前。”
①武松沒了武器，他用什么應對大蟲？(赤手空拳)如何應對？出示：“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣。”
②從武松打虎的動作和經過中，你體會到什么？(武松勇武過人的英雄形象)
(4)在第三回合中，武松絕境反擊，但是這時大蟲還沒徹底死去，于是，他又找來了折斷的哨棒，把大蟲打死。經過這番激戰，武松已經手腳酥軟了。
(5)這一部分，可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節給同桌聽，可以加上適當的'語氣、表情、動作，使故事情節更生動傳神。
3.打死老虎之后，武松體力耗盡，而且，天色也已經黑了，所以，他只能把老虎的尸體放著不管，自己先(一步步挨下岡來)——下岡。
三、拓展延伸。
有人說武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行;可又有人說，武松很要面子，有些魯莽，不聽別人的勸告，虎口逃生只是僥幸。你覺得呢？說說你的理由。
(贊成前者：武松性格豪放，打虎時有勇有謀，從容應對。贊成后者：武松不聽別人善意的勸告，自以為是，好面子，太魯莽，武器折斷時情況十分驚險;在打死老虎之后，自己也沒什么體力了。)
四、小結。
無論如何，武松打虎這一壯舉，已經塑造了他勇武過人的英雄形象，而這一切也歸功于作者施耐庵，正是他塑造了這樣生動傳神的形象，有血有肉的英雄，我們才能讀到這精彩刺激的故事。
教學反思
本課作為精讀課文，除了需要學生掌握故事情節，更要體會人物形象，所以重點講解打虎部分，引導學生通過對武松打虎的動作描寫，感受人物的英雄形象。
部編版五年級語文下教案 6
教學目標
1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。
2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。
3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1.音樂導入：“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”
2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢？與我們之前所了解到的又有何不同？今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導：白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發怔(zhèng)。
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫成“礻”。“餡”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)
4.作者作品介紹。
馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家和民間文藝家，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優秀中短篇小說獎，全國優秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是馮驥才創作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，結合課文內容，說一說刷子李這個人物的特點。
(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。
(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。
2.刷子李有什么絕活？用課文中的一句話回答。
刷子李的絕活是刷墻。“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”
3.課文是怎樣表現他這一絕活的？從課文中找出相關語句，用“( )”勾畫，分組進行討論。
(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。
(2)請其他小組成員補充或點評。
(3)師點評。
(4)將所有相關的句子分類別出示，讓學生有感情地齊讀。然后讓學生總結作者分別是從什么角度來體現刷子李的絕活的。
點撥要點：刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規矩、刷完墻的效果。
刷墻的衣服：
①他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
刷墻的動作：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的`毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
刷墻的規矩：
①只要身上有白點，白刷不要錢;
②一天只刷一間屋子;
③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
刷完墻的效果：
①刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規矩，重質，不求速度，慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢？
(引導學生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質量，在當今社會時間也很重要。)
四、課堂小結。
初讀課文后，你感受到了什么？(刷子李技藝的高超)
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課：通過上一節課的學習，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢？接下來，我們將一起來學習探討。
思考問題：本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同？
二、品讀感悟，體會情感。
1.語段賞析：畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流匯報。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事。可見刷子李(干一行、愛一行、專一行，技藝高超)。
(1)小組討論得出答案。
(2)點評學生的答案。
師：我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什么呢？
生：曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
2.找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報。
(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。
(2)學生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。
(3)出示句子，指導朗讀：
①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
②當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動。)
(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎？小組討論交流匯報。
師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)
3.了解課文的寫作方法。
(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎？
生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩，說明什么？
(自信，藝高人膽大)
(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的？文中有一句話概括了，能找到嗎？
出示：好好學本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎？(認真、刻苦、老實、乖乖等)
(3)描寫曹小三有什么作用？
對曹小三的描寫是側面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)
4.課件出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么？你又明白了什么？
(學生自由發言)
三、總結全文，拓展延伸。
1.刷子李的特點：技藝高超。
2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的？(正面描寫：動作描寫。側面描寫：刷墻的規矩、刷完墻的效果)
3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)，還有四個“然”相對應，是哪四個詞？
(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。
4.點明應重視真才實干，一步一個腳印，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理。
教學反思
1.由《刷子李》激發學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。
2.本課著重講通過正面描寫、側面描寫表現出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生發言并簡要分析。
部編版五年級語文下教案 7
教學目標
1.學習與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流，并從中獲得有用的信息。
2.能根據整理的記錄有條理地表達。
教學過程
一、導入新課。
(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻，大家認為采訪需要注意哪些技巧？(要有禮貌;提出有用的問題;認真聽別人說完;提出新的問題，并耐心等待別人回答。)嗯，看來大家都明白了!今天，我們也要來當一回小記者，不過，我們不是去采訪同學，而是去采訪我們的父母、鄰居等大人，采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。(板書課題)
二、明確要求。
1.個人展示，明確交際要求。
老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單”，說說采訪內容。如果其他同學認為他的采訪內容符合主題，而且對其采訪的內容也非常感興趣，請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方，或是覺得哪些地方需要改進，可以大膽舉手提問。
2.評價交流，提高口語水平。
(1)鼓勵上臺展示的同學，大方表達，講的時候可以出示相關的圖片、音頻、視頻等，幫助其他同學更好地了解采訪內容。
(2)請同學說一說支持的理由。
(3)在評價交流中進一步肯定采訪的重點：可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出更多的問題。
(4)思考總結。
小結：最好給大家介紹內容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一兩個方面。
三、規范語言，有序表達。
1.回顧教科書提供的信息，明確采訪時的技巧：要認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。
2.照顧在口語交際方面存在困難的學生，可以提供規范的語言表達方式，有一定的句式輔助。
四、模擬演練。
1.現在大家手中都有了問題清單，請以老師為采訪對象，來模擬一下采訪的情景吧!
生：老師您好!請問您小時候在哪里上小學？
師：xx學校。
生：那您最喜歡哪個學科呢？
師：我最喜歡的學科是xx。
生：為什么呢？
師：因為這個學科的老師很和藹，上課很有趣。有一次……(老師講起小時候的故事來)
生記錄。
2.現在，大家了解采訪的流程了嗎？(了解了)剛剛老師所說的信息，大家有沒有記錄呢？(有)那么，對于老師所說的童年記憶，你們有什么感受呢？(學生自由回答)
3.學生自由模擬練習。
五、小結。
想要了解別人的.故事，就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時，不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后，去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來，與大家分享。
板書設計
走進他們的童年歲月
認真傾聽
有條理地表達
教學反思
在整個口語交際的過程中，注重對學生進行多樣的評價，并引導學生互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的過程。只有鼓勵學生大膽評價，積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍，才能使學生真正地獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，進而迸發出智慧與創造的火花。
部編版五年級語文下教案 8
明確目標：
1、認讀2個生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點字詞的意思，能說出古文的意思。
2、理解古文蘊含的教育意義，懂得學習應該誠實、有興趣、善質疑。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
解析思路預設過程：
初讀課文感知內容
精讀內容
回歸整體體會道理配樂朗讀
一、初讀課文感知內容
1、自由讀課文，要求：讀準字音。
2、師配樂范讀，學生自由學讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內容體會道理
(一)感受學習要有實事求是的`態度
板書：知之為知之，不知為不知，是知也。
1、學生質疑，依疑導學。
2、理解意思，體會道理。
3、角色朗讀，積累知識。
(二)感受學習要有濃厚的興趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
1、運用學法自學
2、匯報、質疑。
3、討論：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?
4、整合前兩句，體會聯系。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學習之教誨
出示：
“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
1、依法自主學習。
2、互相說說意思。
3、小結內容。
4、指導朗讀。
三、回歸整體配樂朗讀
1、師：通過學習你有何收獲?你知道該如何學習嗎?
2、配樂朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂)
3、師小結
半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會有不同的感受，希望同學們能多讀，善思，勤學，把我國古典文學發揚光大。
布置作業：
必做：
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關于學習的名言警句，摘錄在積累本上。
選做：
寫一寫學習的收獲或體會。
部編版五年級語文下教案 9
教學目標：
1.認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。
3.在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。
教學重點：
1.學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2.學會在默讀中思考。
教學難點：
從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話交流，導入課題。
1.高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關于自信的故事。板書課題：自信。
2.齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1.讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）
2.學生按要求自讀、教師巡視。
3.表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
A組：
膚色關鍵貨車是否基礎驚訝
B組：
著名一窩蜂一件事興高采烈
色彩艷麗膚色拖驚訝
4.識記字形，指導書寫。
觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5.指導寫字。
a.讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b.說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c.小老師講經驗：各類字該怎么寫。
d.學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e.鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。
三、檢查朗讀。
1.同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
2.指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。
3.師點評。
4.解詞體會。
（1）聯系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。
（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。
（3）全班交流。
四、作業設計。
1.抄寫生字詞。
2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。
第二課時
一、復習導入。
1.小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。
2.上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天
我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1.默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）
（1）思考：
a.膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）
b.你從哪里看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”）
c.他為什么會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）
（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。
（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯系生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導朗讀。
2.朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。
（1）出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”
a.指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）
b.你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）
（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）
a.指名讀，并點評：誰能勝過他？
b.個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。
c.分組朗讀4、5自然段。
（3）再讀老人的話。
a.找出老人說這段話的態度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）
b.老人這么做的目的.是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）
c.邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎么理解這句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）
板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信
d.指名讀，齊讀。
3.默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。
討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士。）
4.談談你讀了這個故事的感受。
三、實踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。
四、作業設計。
1.采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。
2.將你自己學習經歷中印證自信與成功關系的事例，講給家人或同學聽。
3.閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
部編版五年級語文下教案 10
教學目標：
1、學會本課2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4、理解課文中三句話的意思。能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。
教學重點：
正確、流利的'朗讀課文。
教學難點：
理解詞、句的意思。
教學過程：
一、導入：以前我們學過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
（二）理解詞、句的意思。
1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）
2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。
3、匯報，交流。
4、教師指導。
5、和小組的同學再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。
三、課堂小結：大家上課時的學習態度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續努力。
四、作業：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。
部編版五年級語文下教案 11
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、課前準備：
錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
三、教學過程
激趣引入：
1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的欲望。
初讀課文：
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
評：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。
理解課文：
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的`地方）
2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的`樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4—再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。
評：小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。
把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。
拓展延伸：
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
評：想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。
指導書寫：
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
學生獨立描紅書寫。
評：交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
部編版五年級語文下教案 12
【教學目標】
1.鞏固“紀、必”等14個生字，會寫“世”1個生字。
2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。
3.能根據提示展開想象，用自己的話續編故事。
【教學重點】
流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子，讀好自己喜歡的部分。
【教學難點】
能根據提示展開想象，用自己的話續編故事。
【教學過程】
一、談話導入。
1.師：同學們，在你們很小很小的時候，剛出生沒多久的時候，都學會了什么呢?
(預設：走路、吃飯、穿衣服等等。)
2.師：不只是我們人類，萬事萬物都有自己年紀很小的時候，都要學習本領，今天我們就繼續學習第24課《當世界年紀很小的時候》。(齊讀課題)
二、識字寫字
1.指導書寫：學寫“世”。
(1)教師范寫，學生書空筆順。
(2)教師指導書寫要點，學生臨摹、練寫。
(3)相機評價。
2.鞏固要求會認的字。
(1)齊讀詞語，本課要求會認的.字標注紅色。(相機指導讀好輕聲和三聲。)
(2)字詞游戲：摘星星，搶讀生字。
三、初讀課文，整體感知。
1.帶著問題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒有找到，可以默讀第二遍。)
2.釋疑
(1)課文講了當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須學習怎么生活。(指導讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)
(2)課文先后介紹了太陽、月亮、水學會生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要萬事萬物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)這個故事只是開頭，在8、9自然段。
四、深度探究，展開想象。
1.學習第2自然段
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽學會了什么。(發光、上下山)
(4)展開想象：如果你是太陽，你還想學習什么?(配圖提示)
2.學習第3自然段
(1)指名讀第3自然段。
(2)說一說為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯”。
(3)在這一段中找一個合適的詞或短語形容月亮。(反反復復、不斷變化)
(4)找一找月亮學會了什么。(不斷變化)
3.學習第4自然段
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學會了什么。(往低處流)
(3)指導三個“往低處流”的朗讀：第一個自然平實，第二個強調“低處”，第三個“輕柔延續”，結合省略號感受區別。
(4)思考：為什么水要往低處流?(因為這對它來講是最容易的事。)
4.學習第5-7自然段
(1)讀第5自然段，發現：每樣東西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡單。(指導讀好長句子)
(2)分別說一說“太陽、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當萬事萬物都做最容易的事，世界就會變得很有秩序。
(4)展開想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序?
(根據填空補充句子，配圖朗讀小詩，感受事物的美好。)
5.學習第8、9自然段
(1)讀第8自然段，思考：為什么有很多開頭?
(引導：最開始的時候，太陽、月亮就會發光嗎?是不是慢慢學會的呢?高山一開始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學會的呢?)
明確：一切事物都有年紀很小的時候，都要慢慢學會本領，一切都要從頭開始。
(2)展開想象，續編課文。(根據填空補充句子，展開想象。)
6.師生合作，配樂朗讀課文。
五、課堂小結
萬事萬物都有年紀很小的時候，比如一顆小小的知識的種子，在我們的心里生根發芽，伴隨著我們的學習，開出一朵絢爛的花。(板書)
六、布置作業
從這兩個開頭中任選一個，把你課上說過的句子和你的組員分享，組成一首首優美的小詩吧!
1.這世界還相當有秩序......
2.很久很久以前，當世界年紀還小的時候......
部編版五年級語文下教案 13
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。
憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。
2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?(相機板書)
4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異
1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的`力士?你的依據是什么?
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的`句子?指讀。
評價
①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。
②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。
③真是“惟妙惟肖”。
7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(出示)
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的.壁畫。
(1)請同學們聯系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用?
(2)這句話的前半句概括的第幾小節的內容?后半句呢?這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。
請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室?
有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀!
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方?請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么?
剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?
4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
(1)學生自由讀。
(2)指名讀，教師指導。
(3)誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
(4)評價：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。
(1)請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了!
(2)指名交流。
7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。
師引讀——看著這些??
四、感受藏經洞，接受愛國主義教育
1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們為什么一定要到這個小洞前看一看呢?
請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎?
2、指名交流。
藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。(板書：藏品豐富)
請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么?
3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品!請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字，你想說什么?
4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節。
五、總結全文
敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)
部編版五年級語文下教案 14
教學目標
1、口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2、習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。
3、自主發現：能主動發現多音字，引導學生從音`形`義上加以區分。
4、日積月累：讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。
5、拓展延伸：通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料作成剪報。
教學重難點
1、口語交際
2、習作練習
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學課時
3課時
教學過程
第一課時
口語交際我想發明的機器人
1、激趣導入
同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發明了能干農活的果園機器人……
機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。
2、小組交流
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
3、全班交流
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
4、小結延伸
同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！
不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。
第二課時
習作指導寫一篇想象作文
1、前幾天，有些孩子把想象的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發抿創造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。
學生交流，評議，學習別人的優點。
2、在口語交際中，在同學的日記里，我們發現好多同學在想象中都有新發現。也許你有更多的發明要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一篇想象作文。
學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？
提示：可以是自動調節溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的.房子，也可以是馬路機器人……可以說它的樣子，也可以說它的奇特本領……
把你準備介紹的事物描述給同學聽。
3、學生起草，教師巡視。
4、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5、學生相互交流，相互評議。
6、全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7、再次修改，大聲讀讀。
8、謄寫作文，注意格式，字跡工整。
第三課時
自主探索日積月累
一、我的發現
1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。
2、組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。
3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4、全班交流，說說你的發現。
5、教師引導`小結：這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。
6、拓展練習：交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1、讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發現。
2、學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。
3、這八個字擴詞。
4、說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背
1、導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。
2、學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3、小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4、抽小組朗讀，全班交流。
5、師生對讀，齊讀。
6、看誰最先背下來。
7、背誦比賽。
四、寬帶網
1、科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。
2、讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！
部編版五年級語文下教案 15
教學目標：
完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準備：
詞語卡片
教學過程：
一、同音字組詞
1、出示幾組同音字，讓學生認讀。
2、學生用這些字組詞練習。
3、集體評講。
二、抄一抄
1、出示幾組詞語，學生自由讀一讀。
2、大家讀一讀。
3、學生抄寫詞語。
4、摘抄課文中的`自己喜歡的詞語造句。
三、用關聯詞語造句
1、學生讀句子
2、找出加點的詞語
3、引導學生再讀句子，體會他們之間的關系。（遞進、條件）
4、學生練習造句。
四、總結
五、課外作業。
1、寫詞語。
2、用“只有……才”，不但……而且”
部編版五年級語文下教案 16
教學目標：
閱讀短文，體會魏格納善于觀察、發現堅持不懈進行科學探索的精神。
教學過程：
一、出示地圖，導入閱讀。
1、出示地圖，讓學生觀察。
2、你們發現了什么？
二、學生讀文，整體感知
1、通過讀文，不懂的字查字典解決。
2、指名分段讀課文。
3、指名說說魏格納從地圖上發現了什么？
三、小組合作探究，理解課文內容
1、老師提要求：
（1）魏格納是怎樣發現：“大陸漂移說”的'？
（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。
2、集體交流老師點撥。
四、總結
1、從人類提供出并證實“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發。
2、學生自由反饋老師引導。（善于觀察，大膽設想，努力探索、實踐）
五、總結：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養成善于觀察，認真思考、勤于探索實踐的科學的態度。
六、課外作業：熟讀課文。
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