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部編人教版五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案（精選11篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的部編人教版五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案 1
教學目標：
1. 認知目標：學生能夠識別并理解文中描繪的祖父園子的景象，以及這些景象背后的情感色彩。
2. 能力目標：培養學生通過閱讀、討論和寫作，提升文學鑒賞能力和表達能力。
3. 情感目標：激發學生對家庭、自然和童年的美好情感，培養對生活的熱愛和感恩之心。
教學重難點：
重點：通過細節描寫，感受作者在祖父園子中的快樂時光。
難點：理解文中蘊含的情感深度，體會作者對祖父的深厚感情和對逝去時光的懷念。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1. 利用多媒體展示一幅幅生機勃勃的菜園圖片，配以輕柔的音樂，營造溫馨和諧的氛圍。
2. 提問：“如果你有一個這樣的園子，你會怎樣度過你的'時光？”引導學生展開想象，進入課文情境。
二、初讀感知，整體把握
1. 學生默讀課文，圈畫出生字詞和不懂的句子。
2. 教師講解重點字詞，幫助學生掃除閱讀障礙。
3. 學生概括課文大意，教師適時補充完善。
三、精讀品味，深入探究
1. 細節品味：引導學生關注文中對園子景物、人物活動的細致描寫，如“蜻蜓飛得那么自由自在”、“祖父澆水，我也搶過來澆”等，體會作者的情感。
2. 情感探究：通過小組討論、全班交流等形式，引導學生深入探討作者對祖父園子的情感，以及這種情感背后的原因。
3. 朗讀指導：選取文中情感濃厚的段落，指導學生有感情地朗讀，通過朗讀加深對課文情感的理解。
四、拓展延伸，情感升華
1. 寫一封給祖父的信：讓學生假設自己是作者，給祖父寫一封信，表達自己對祖父的感激之情和對祖父園子的懷念。
2. 分享與反饋：選取幾封代表性的信件進行分享，鼓勵學生相互評價，共同提升。
五、總結歸納，布置作業
1. 總結本課學習的內容和收獲，強調文學作品中情感表達的重要性。
2. 布置作業：完成一篇讀后感，要求結合自己的生活經歷，談談對《祖父的園子》這篇課文的感受和啟示。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案 2
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者在園子中自由、快樂、幸福的童年生活。
2. 過程與方法：通過小組合作、討論交流等方式，引導學生深入理解文中描繪的場景和人物情感，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對自然、對生活的熱愛，感受親情的溫暖，學會珍惜童年時光。
教學重點與難點：
重點：理解課文內容，感受作者在祖父園子中的快樂生活。
難點：體會作者通過具體事物表達情感的方法，并能初步嘗試運用。
教學過程：
一、導入新課
1. 播放一段關于鄉村田園風光的視頻或圖片，引導學生進入情境。
2. 提問：同學們，你們有過在爺爺奶奶或外公外婆家的小園子里玩耍的經歷嗎？那里給你留下了哪些美好的回憶？
3. 揭示課題：《祖父的園子》，引導學生猜測課文內容，激發閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2. 概括課文主要內容，引導學生用簡潔的語言說出作者在祖父園子里的主要活動。
三、精讀課文，深入理解
1. 小組合作，找出文中描寫園子景色和作者活動的句子，討論這些描寫如何體現了作者的快樂與自由。
2. 引導學生分析重點句段，如“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”體會作者通過擬人手法展現的自然界的`生機與活力。
3. 分角色朗讀或表演課文中的精彩片段，加深學生對文本情感的理解。
四、拓展延伸，情感升華
1. 討論：祖父的園子給作者帶來了哪些影響？為什么這個地方會成為作者心中永遠的樂園？
2. 引導學生回憶自己的童年樂園，分享其中的故事和感受。
3. 鼓勵學生用文字或圖畫記錄自己的童年樂園，表達對童年的懷念和對生活的熱愛。
五、總結全文，布置作業
1. 總結本課所學，強調自然之美、親情之暖以及童年之珍貴。
2. 布置作業：寫一篇關于自己童年樂園的小短文或畫一幅畫，展現你的童年生活。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案 3
教學目標：
1. 識字寫字：掌握本課生字新詞，能夠正確書寫。
2. 閱讀理解：通過閱讀課文，理解作者筆下的園子特點，感受作者的情感。
3. 寫作指導：學習作者通過具體事物表達情感的方法，嘗試在寫作中運用。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、課文朗讀音頻等。
教學過程：
一、激趣導入
1. 利用多媒體展示一幅幅生機勃勃的鄉村園子圖片，配以輕快的音樂，營造課堂氛圍。
2. 談話導入：同學們，今天我們要走進一位作家的童年世界，去感受他在祖父園子里的快樂時光。讓我們一起學習《祖父的園子》。
二、生字新詞教學
1. 出示生字卡片，學生自讀、互讀，教師糾正發音。
2. 講解生字的字形、字義，引導學生用生字組詞、造句。
3. 學生書寫生字，教師巡視指導，注意糾正書寫姿勢和筆畫順序。
三、初讀課文，整體把握
1. 學生聽課文朗讀音頻，注意生字的發音和課文的節奏。
2. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受課文內容。
3. 概括課文大意，引導學生用一句話概括作者在祖父園子里的`生活。
四、深入研讀，情感體驗
1. 精讀課文，找出文中描寫園子景色的句子，體會園子的特點。
2. 分析作者在園子中的活動，感受作者的快樂與自由。
3. 討論：祖父在園子中扮演了什么角色？他對作者有什么影響？
4. 引導學生通過朗讀、想象等方式，深入體會作者的情感。
五、寫作指導與練習
1. 分析課文中的寫作特點，如運用擬人、排比等修辭手法，具體描繪事物等。
2. 引導學生思考：如果你也有一個這樣的園子，你會怎樣描繪它？你會在園子里做些什么？
3. 學生嘗試寫作，可以寫一段關于自己想象中園子的文字，也可以寫一件在園子里發生的趣事。
4. 小組內交流分享，教師點評指導。
六、總結全課，布置作業
1. 總結本課所學，強調閱讀、寫作的重要性。
2. 布置作業：繼續完成寫作練習，并預習下一課內容。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案 4
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中生動形象的詞句，體會作者在園子中的自由快樂生活。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解課文內容，感受“我”與祖父之間深厚的情感及園子中的自由與美好。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對自然、對親情的熱愛，培養學生觀察生活、感受生活的習慣和能力。
教學重點與難點：
重點：理解課文內容，感受“我”在園子中的自由快樂及與祖父的深厚情感。
難點：體會文中語言的生動性和作者表達的情感，學會在寫作中運用類似的表達方式。
教學過程：
一、導入新課
通過展示鄉村田園風光的.圖片或視頻，引導學生進入情境，激發學習興趣。
簡要介紹作者蕭紅及其作品背景，為理解課文做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
概括課文主要內容，引導學生初步感受園子的特點和“我”在園子中的生活狀態。
三、精讀課文，深入理解
1. 自由探索：學生分組，選擇文中自己喜歡的段落進行深入研讀，討論該段落中哪些詞句最能體現園子的特點或“我”的心情。
2. 匯報交流：各組派代表分享學習成果，教師適時引導，如通過朗讀、角色扮演等方式加深對課文的理解。
3. 情感升華：引導學生思考“我”在園子中的自由快樂從何而來，體會祖父的慈愛與寬容對“我”成長的影響。
四、拓展延伸
引導學生回憶自己童年中類似的快樂時光，嘗試用幾句話或一段話描述出來。
討論：現代城市生活中的孩子如何尋找和創造屬于自己的“園子”？
五、總結歸納
總結本課學習要點，強調人與自然、親情的和諧共處。
布置作業：寫一篇關于自己童年樂園的小短文，要求運用本課學到的描寫方法和情感表達方式。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案 5
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠準確理解課文內容，掌握文中關鍵詞句的含義，提高閱讀理解能力。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方法，引導學生深入文本，感受園子的生機與活力，以及“我”與祖父之間的親情。
3. 情感態度與價值觀：培養學生對大自然的熱愛之情，以及珍惜親情、感恩生活的美好品質。
教學重點與難點：
重點：理解課文內容，感受園子的生機與“我”的自由快樂。
難點：體會作者通過具體事物表達情感的方法，并嘗試在自己的寫作中運用。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
以一首描繪田園風光的詩歌或歌曲為引子，營造溫馨、寧靜的學習氛圍。
提問：你有沒有一個特別喜歡的地方，那里充滿了你的歡笑和回憶？引出課題《祖父的園子》。
二、初讀感知，整體把握
學生快速瀏覽課文，標注生字新詞，嘗試概括課文大意。
教師檢查預習情況，糾正讀音，解釋重點詞語。
三、深入研讀，體會情感
1. 細讀品味：學生細讀課文，找出描寫園子景色和“我”在園子中活動的句子，體會其中的生動性和趣味性。
2. 情感共鳴：引導學生思考：“我”在園子中感受到了什么？祖父的哪些行為讓“我”感到溫暖和快樂？
3. 想象再現：鼓勵學生閉上眼睛，想象自己置身于祖父的園子中，感受那里的花香、鳥鳴和泥土的氣息，以及和祖父一起勞作的溫馨場景。
四、拓展思維，深化理解
討論：祖父的園子對“我”的`成長有何影響？它教會了“我”什么？
引導學生思考：在現代社會，我們如何保持一顆童心，發現生活中的美好？
五、總結提升，布置作業
總結本課學習收獲，強調人與自然、親情的和諧美好。
布置作業：以“我心中的樂園”為題，寫一篇作文，要求結合自己的生活經歷，運用本課學到的描寫方法和情感表達方式。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案 6
教學目標：
1.能正確流利有感情地朗讀課文；
2.學習3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發表自己的讀書感受；
3.在讀中感悟作者率真、質樸的獨特的語言魅力；
4.通過閱讀、品味有關語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。
教學重點：
咀嚼文字，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。
教學過程：
一、回顧園子，導入新課。
1.通過上節課的學習，你們心中留下了一個什么樣的園子？請說說理由。
2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。
二、品讀語言享受快樂。
1．請同學們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認為最有趣的句段，還可以寫下自己的感受！
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段，其他同學聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎？為什么？
4.讓我們用剛才的方法再來學一學第4自然段，請同學們自由讀一讀，想象畫面，哪些詞句讓你覺得好玩？為什么？
5.請同學們輕聲讀5-10自然段，對話部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢？
7.指讀第12自然段。其他同學邊聽邊體會，這段話又好玩在哪兒？
8.祖父一天都在園子里邊，他勞動我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認穗逗著我玩，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛。
三、感受自由，拓展說話。
1．我是自由快樂的，就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀：太陽在園子里顯得特別大。花開了，就像（）。鳥飛了，就像（）。蟲子叫了，就像（）。一切都（）。
2.要做什么，（），要怎么樣，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黃瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。螞蚱是自由的，（）。蟬是自由的，蜂子是自由的，（）。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
四、出示小詩，配樂誦讀。
1．終于，我玩累了。……只用草帽遮著臉就睡著了，草地是床，藍天是被！讀的時候，輕一點，再輕一點，不要驚醒了她美麗的夢！（出示小詩）
2．那快樂自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉睡覺的小女孩，漸漸的'，漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者，推敲課題。
1.介紹作者
2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個園子？在她心中，這是一個________的園子。
3.這篇文章被很多教科書選用。編者給這篇文章加的題目，有的是《祖父和我》，有的是《祖父的園子》，而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》，請比較比較，你覺得哪個題目更合適呢？
4.總結
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案 7
【教學目標】
1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學重點】
引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
【教學難點】
領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
【教學準備】
讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
上節課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。
（本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。）
三、研讀課文，體驗情感
1.默讀課文，找出印象最深刻的.情景，體會“我”的心情。
（學生自主學習）
2.匯報交流：
（一）對園子的印象（1—3小節）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
（1）從這幾句話中，你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。
（這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。）
（3）小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）
（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）
（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
（2）交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
（3）重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。
（理解作者在這一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回歸全文，領悟寫法
質疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。）
五、布置作業，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案 8
目標：
1、知識目標：
熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
2、能力目標：
培養學生自主閱讀的能力。
培養學生語言積累及口語表達能力。
3、情感目標：
培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
教學重點、難點：
重點：學習朗讀，感悟作者想象的奇妙，鮮活的寫法。
難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。
教學過程：
一、導入：
蕭紅是一個寂寞的人；一個天涯流落之人。他的父親冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。她的童年是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過來。只有從她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現在，我們就來看看她和祖父的園子。
二、初步感知課文：
瀏覽全文，初進我和祖父的園子，這園子給你留下怎樣的印象？
讀后交流
三、深入了解，體會祖孫情
1、學習課文第二自然段：
師：讓我們走進園子，看看園子是怎樣的？
出示：……蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
指名讀，抓色彩來體會作者描寫的精妙，通過畫面和音樂來滲透美感，通過朗讀來表達。
2、學習課文第三自然段：
師：在“我”的童年生活中，不僅有大自然的滋潤，還有爺爺親情的關愛，看看我是如何與爺爺形影相隨的？
出示：第三自然段的前半部分。
祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……祖父鏟地，我也鏟地。……祖父澆菜，我也搶過來澆。
采用男女生輪讀的形式體會作者這樣寫法的精彩。
讀第三自然段下半部分。
師：孩子在勞動中嬉戲，在嬉戲中勞動。對于孩子來說，生活就是歡樂。
3、學習課文第四自然段——第十二自然段：
師：你覺得“我”在祖父的后園里哪件事最有趣，可以和大家交流交流。
學生自由交流種小白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”等事情有趣。
重點學習“狗尾草”事件，分角色讀5——9自然段，品“拋”與“扔”之不同。
齊讀10自然段。
師：我不僅從祖父那里得到快樂，還從祖父那里學到這么多知識。
4、學習課文第13、14自然段。
師：你還從什么地方體會到“我”在祖父的園子里作為一個真正的“人”的自由和快樂？
如：“太陽在園子里是特大的……”
如：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
如：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的'。倭瓜……黃瓜……玉米……蝴蝶……只是天空藍悠悠的，又高又遠。
讓學生采取分組學習的形式進行朗讀，用自己喜歡的方式讀。
教師相機范讀“活了”的一句話。
請學生分組朗讀，說出這么讀的理由，以便學生體會文中疑問代詞的巧妙用法。
相繼讓學生區分副詞“愿意”與“隨意”的不同，知曉植物、昆蟲的區別。
四、學生寫話：
園子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機勃勃；藍天、白云、清風，悠悠灑灑……我在這片樂土上放飛童心，無拘無束，自然的人性與天真的童年相映成趣。請你寫幾句簡短的話，也來贊一贊祖父的園子。
幾個學生交流。
五、教師總結：祖父的園子是是“我”的福地，是“我”童年快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉。
六、推薦書目《呼蘭河傳》
板書：
18、我和祖父的園子
快樂
自由
愛
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案 9
[教學目標］
1、會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。
3、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
［教學重難點］
1、體會作者從具體生活情景表現出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、開門見山，揭示課題
同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？
2、學生討論、交流初讀情況，教師檢查學生學習情況，并點撥。
（1）根據檢查情況，教師指導難點、易錯點。
字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
（2）學生交流識字方法，教師指導。
易錯字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要內容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。
3、文中的園子具有怎樣的特點？
（豐富多彩、生機勃勃、自由自在……）
4、文中寫了園中發生的哪些趣事？
（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者為什么會寫這個兒時的園子呢？
三、小結
課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著大家繼續去感受那個令作者念念不忘的園子。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、過渡：同學們，這節課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節課，我們已經了解了文章的`主要內容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會情感
1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我”的心情。（學生自主學習）
2、匯報交流：
（1）對園子總的印象。（第1~3自然段）
①出示第1~2自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）
②有感情地朗讀這幾個段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
①默讀第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……
②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。“伏在”“亂鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結一個瓜，就結一個瓜”“愿意長多高就長多高”……
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
③有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂。
④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導學生關注兩個“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。
3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
三、布置作業
1、從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
［教學板書］
2祖父的園子
祖父的園子：自由自在
祖父：寬容、慈愛
童年的樂土
精神的家園
［教學反思］
這篇課文以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。整節課以學生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達方法。學生通過自讀，大部分能理解課文內容，加上課文語言生動活潑，學生朗讀時都富有情感，整體教學效果較好。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案 10
教學目標：
1、認識8個生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語。
2、自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由、快樂的童年；了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。
教學重點：
感悟作者自由、快樂的童年以及對祖父的懷念。
教學難點：
了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。
第一課時
教學過程：
一、課前引入
1、家里有菜園的同學請舉手，說說你在菜園里都做過了哪些事？（指名說）
2、有個作家叫蕭紅，在她小時候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進19課，一起去分享蕭紅的童年。
板書課題，學生齊讀課題。
二、認讀詞串，整體把握文本。
1、出示3組詞串：①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
②倭瓜 黃瓜 韭菜 谷穗
③栽花 拔草 鏟地 澆菜
找一找這3組詞串有什么特點？指名說
2、當我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了。比如：我和祖父的`園子里的昆蟲真多，有＿＿＿＿；園子里還長著許多莊稼有＿＿＿＿＿；我和祖父還一起在園子里干農活＿＿＿＿＿＿。（填詞串）
3、根據這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡。
課文哪個自然段寫我和祖父在園子里干家、農活？那哪個自然段寫園子里的昆蟲？
師小結：根據詞串，我們就發現了課文的兩條主線：①是寫園子里有的昆蟲及農作物；②是寫我和祖父在園子里干的農活。
三、文本探究，感悟特點
1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個＿＿的園子。
2、為什么說這是一個五彩繽紛、應有盡有、快樂、自由的園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應的句子畫下來，并在句子旁邊寫上注解。
3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學生匯報，老師相機板書
4、你覺得哪件事最有趣？學生讀自己最喜歡的段落。
5、師小結：因為“我”在園子里（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什么就做什么，所以“我”覺得這是個（自由快樂）的園子。
6、哪件事寫得最具體？（鏟地）
7、當我把韭菜當野草割掉，把狗尾草當谷穗留著犯下大錯時，祖父是怎樣的態度？從中看出祖父是個怎樣的人？
小結：祖交的愛與寬容創造了這個自由的園子。
四、研讀自由之景
1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段
認識排比句，擬人句感受園子的自由
①花開了就像花＿＿＿（生接），鳥飛了就像＿＿＿、
②黃瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿、
2、作者僅僅是在述說這些景物的自由嗎？
3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發自己自由，這樣的寫法叫“借物喻人”。
五、閱讀延伸
童年自由的時光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長篇小說《呼蘭河傳》。
五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案 11
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中出現的重點字詞和短語。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等教學活動，引導學生深入理解課文內容，體會作者對祖父園子的深厚感情及童年生活的樂趣。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對自然和童年生活的熱愛，培養學生的觀察力和想象力。
教學重難點：
重點：理解課文內容，感受作者在祖父園子中的快樂與自由。
難點：體會文中蘊含的情感，理解作者對祖父的深厚情感和對童年生活的懷念。
教學過程：
一、導入新課
1. 播放一段關于童年和自然的短片，引發學生興趣。
2. 提問：“你們的童年有哪些難忘的地方或經歷？”引導學生分享，然后引出課題《祖父的園子》。
二、初讀課文，整體感知
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2. 教師檢查預習情況，糾正錯誤讀音，解釋重點字詞。
3. 學生概括課文主要內容，教師總結歸納。
三、精讀課文，深入理解
1. 分組討論：將學生分為若干小組，每組選取文中一個場景進行深入討論，如“種菜的樂趣”、“捉蟲子的'快樂”等，體會作者的情感。
2. 角色扮演：選取課文中的幾個角色，如祖父、我、小動物等，進行角色扮演，通過表演加深對課文內容的理解。
3. 情感分析：引導學生分析文中作者對祖父園子的情感變化，理解作者對祖父的深厚情感和對童年生活的懷念。
四、拓展延伸
1. 寫作練習：讓學生以“我的童年樂園”為題，寫一篇短文，描述自己童年中最難忘的地方或經歷。
2. 分享交流：選取幾篇優秀的作品進行分享，鼓勵學生大膽表達自己的想法和感受。
五、總結歸納
1. 回顧本課所學內容，強調重點難點。
2. 引導學生總結本課學習的收獲和體會。
六、布置作業
1. 完成課后練習題。
2. 預習下一課內容。
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