五年級人教版語文下冊教案模板合集6篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的五年級人教版語文下冊教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級人教版語文下冊教案 篇1
一、單元教材分析
本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從多個側面了解西部的建設與發展，了解西部的文化與風情。激發他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發西部、建設西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結合，優美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。
教師在教學本單元內容時，要注意激發學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養。
在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導學生交流自己積累的學習方法，并理性的分析總結，不斷進行改進。鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。引導學生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習作水平。在交流中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。
二、單元教學目標
1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的27個二類字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．用自己的話講述文中故事。
4．體會重點句、段的含義。
5．積累本組課文中的優美句、段，并試著背下來。
6．通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。
7．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。
三、單元教學重、難點
1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會作者的感情。
2、有意地拓展課程資源，加強學科間的整合。
3、通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。
4、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。
四、教學措施及手段：
1、重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文。
2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。
3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。
4、繼續引導深入生活，學會觀察、學會思考，吸收科學知識，努力提高科學素養。
5、在教學中，教者應充分尊重學生學習的自主性，放手讓學生自主地學習一些必需的語文基礎知識。
學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到熏陶。
五年級人教版語文下冊教案 篇2
教學目標
1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：口語交際
教學流程：
課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動
一、引入
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時
教學內容：習作七
教學流程：
習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。
一、明確習作要求
1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？
（生齊讀作文要求）
2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。
二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
三、指導寫法
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？
（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？
（根據內容，選準方法）。
為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學生練習說，評議。
四、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。
五、定稿。
五年級人教版語文下冊教案 篇3
一、教學目標。
1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
二、教學重點：
在口語交際中理清思路，學會表達。
三、教學難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
四、教學準備：
組織學生開展閱讀人物故事的活動。
五、課時安排：
三課時。
第一課時：
（一）引入。
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
（二）明確口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
（三）講故事。
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流。
（四）評選故事大王。
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
（五）總結：
要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時：
教學內容：習作七
（一）明確習作要求。
1、這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？（生齊讀作文要求）
2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。
（二）學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
（三）指導寫法。
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？（根據內容，選準方法）。
為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學生練習說，評議。
（四）學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。
（五）定稿。
五年級人教版語文下冊教案 篇4
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
學習重難點
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
學習難點
理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
課前準備
1.回憶自己童年的“發現”。
2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
課時安排
2課時
教學過程
一、談話揭題，激發興趣
1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發現”
1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發音。
2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。
3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？
2.根據學習計劃，分小組合作學習。
學習計劃：
（1）找出有關的句段。
（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。
（3）在白紙上畫出簡單的'發現流程圖。
3.小組匯報，課堂交流。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。
四、作業
1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。
2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。
五年級人教版語文下冊教案 篇5
教學目標
1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
教學重點
引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
教學難點
領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
教學準備
讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。
教學時間
1課時
教學過程
一、預習探究
上節課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、合作交流
學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。
（本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。）
三、品讀體驗
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。
（學生自主學習）
2.匯報交流：
（一）對園子的印象（1—3小節）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
（1）從這幾句話中，你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。
（這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。）
（3）小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）
（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）
（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
（2）交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
（3）重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。
（理解作者在這一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、鞏固延伸
1、質疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。）
2.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
課堂作業
1.摘抄課文中體現童真童趣的句段。
2.課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。
板書設計”
7祖父的園子
栽花拔草、鏟地摘瓜
“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨
教學反思
教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的"學習提示"，先通讀課文，整體把握課文內容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情；然后，全班交流，暢談自己的感受;最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。
五年級人教版語文下冊教案 篇6
【教材簡解】
《打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
【教學重點】
理解主要內容，學說相聲，了解相聲的語言特點。
【教學目標】
1、了解文章大意，學說相聲。
2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。
3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
【教學流程】
一、談話導入，揭示課題
1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。
啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味
簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默
師：讀了這兩組成語，你有什么發現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？為什么？
2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。
二、檢查預習，了解相聲
1.師：讀過課文了嗎？文章里出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？
嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭
師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？
師：“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？
2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發現了沒有？
生：都是人物對話！文章的內容是一段相聲。
3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些了解呢？
師：相聲是說唱藝術之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。
4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意，我們該怎樣學習這篇課文？
生熟讀課文，練習說相聲。
師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。
三、瀏覽課文，概括大意
1.師：請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內容？
2.師：這段相聲講了一件什么事？
生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。
師板書：半分鐘 ？2個多小時。
【設計意圖：文章的內容比較簡單，采用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡單，可以誘發學生的思考。】
四、批注重點，體會幽默
1.師：這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？
幻燈片出示：
（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。
（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
師：再來看看，老師是怎么做批注的？對于第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！
2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學著老師的樣子，在后面做上簡要的批注。
3.師：剛才老師在巡視的過程中，發現許多同學都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下？
預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。
①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。（重復別人的話）
②甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）
③甲：不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現在開始學：唱山歌來……（婆婆媽媽）
④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）
⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）
4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？
生：這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。
師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？
五、學說相聲，感受樂趣
1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。
師：他們倆說得怎么樣？優點是什么？還有什么不足的地方？
2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。
3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什么？我們應該怎么說相聲？
師：（待學生發言后進行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點：
①吐字清晰，讓觀眾聽明白；
②輕松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；
③適當使用兒化音，使之口語化，京味化；
④語氣要夸張幽默，要有感染力。
4.師：下面，老師給大家示范一下，同學們聽聽老師說得怎么樣？
幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（兒）嗎？學習嗎？（噢）不學習呀。開會嗎？……不開會。
甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越劇？哎！
5.師：明白了怎么說相聲，相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。
6.優秀學生展示，組織學生進行評價。
六、總結特點，拓展延伸
1.師：本節課文，我們認識了一門新的語言藝術--相聲，并學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點？
生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。
生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。
生：要幽默，聽之讓人發笑，思之回味無窮。
2.師：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課后，請同學們搜集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。