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語文四年級下冊積累運用八教學設計（精選12篇）
作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文四年級下冊積累運用八教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文四年級下冊積累運用八教學設計 1
教學要求
1.了解有關天氣的諺語，并進行積累。
2.閱讀短文，了解地球的有關知識，激發學生對地球的熱愛。
3.以暑假怎么過為內容進行口語交際，同時培養學生做事有計劃、有意義的意識。
4.能按要求編寫科幻故事，做到想象豐官，內容具體。
重難點、關鍵
1.閱讀短文.了解地球的有關知識，激發學生對地球的熱愛。
2.能技要求編寫科幻故事，做到想象豐富，內容具體。
課時劃分
4課時
第一課時
教學目的
1.了解有關天氣的諺語，并進行積累。
2.閱讀短文，了解地球的有關知識，激發學生對地球的熱愛。
教學過程
一、揭示教學內容。
完成讀一讀、背一背和閱讀
二、完成讀一讀、背一背。
(一)復刁舊知識引入。
1.指名讀背學過的格言，
2.誰會背民間流傳的諺語?
如朝霞不出門，晚霞行千里。冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
(二)達些雖然是民間流傳的話，但卻有一定的道理，我們稱這樣的話為諺語。今天，我們再來學習幾句這樣的諺語。
1.小黑板出示諺語。
2.自由讀，讀準字音。
3.指名逐句讀，正音。
4.全班齊讀，注意讀得正確。
5.自由讀，邊讀邊想它的意思，也可討論。
6.匯報。根據匯報學習各條諺語。
①朝虹雨，夕虹晴：早上時大上出現彩虹，馬上就要下雨了；傍晚出現彩虹，則天將放晴。(朝zhāo；早上。朝夕是一組反義詞。)
②有雨山戴帽，無雨山沒腰：山間的霧在快下雨時，像是給山戴了帽子，沒有雨時，霧飄在半山腰。
③朝霞不出門，晚霞行千里：早上有霞就不方便出門了，因為馬上就要下雨了，傍晚有霞則盡管山門，因為可以連著放晴好幾天。
④月色朦朧，不是起雨就是起風：朦朧：月色模糊，不太清晰。
⑤、⑥句較好理解，可放手讓學生自由談看法。
7.這些諺語都行一定的道理，平時，同學們可根據天氣對照一廠諺
語，還可自己多觀察，發現比較固定的現象時，也可試著概括出諺語。
8.指導流利地朗讀諺語。
9.背誦諺語。
三、完成閱讀部分。
1.揭題，讓我們在本單元學習的基礎上，進一步了解有關地球的知識，學習短文《妙不可言的位置》。
2.自由讀短文.畫出不會讀的字，不理解的字詞聯系上下文或討論理解。
誕(dàn)生：出生。
輻射：從熱源沿直線向四周發散出去。
妙不可言：很奇妙，無法用語言來形容。
3.指名逐節讀文，正音。
4.齊讀短文，邊讀邊想：為什么地球所處的位置妙不可言?
（因為地球在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第三顆行星，這個距離恰到好處。使地球上有液態水存在，而其他行星沒有。液態水的存在使地球擁有了生命，所以說地球所在的位置是妙不可言的。）
5.聯系課文《太陽》說說地球上出現生命的原因。
6.啟發學生熱愛我們的家園地球，為環保做實事。
四、作業。
1.讀背諺語，補充諺語。
（1）()虹雨，()虹晴。
（2）有雨()，無雨()。
（3）()不出門，()行千里。
（4）月色朦朧，就是()就是()。
（5）（），久雨大霧必晴。
（6）（），明日必有大雨到。
2.收集諺語。
3.為環保做實事。
第二課時
教學目的'
1.以暑假怎么過為內容進行口語交際。
2.培養學生做事有計劃、有意義的意識。
教學過程
一、復習舊知識。
1.指名背上節課學的諺語。
2.說說你課外積累的諺語。
二、完成本節裸的教學任務，進行口語交際。
l.揭題：暑假怎么過?
2.讀口語交際要求：
（1）談談自己的打算，
（2）可以借鑒其他小組的想法。
(3)分小組討論后派代表匯報。
(4)注意安排的活動要有意義。
3.師啟發思路：
暑假里，是自己想去哪兒旅游，欣賞祖國的大好河山?是讀幾本好書，豐富自己的知識?學一項本領?幫忙社區做有益的事(允許有多種活動摻合)
4.分小組討論，師巡視指導。
5.派代表匯報，評評哪一組說得好，安排的活動有意義，
6.如有可能，可讓學生根據發言情況制定一份計劃書。
三、小結。
祝大家過個快樂而有意義的暑假.不過一定要注意安全。
四、作業。
將自己和班上同學的打算說給家長聽，征求家長意見。針對自己的打算聽取長輩的意見并加以修改。
第三課時
教學目的
1.能按要求編寫科幻故事，做到想象豐富，內容具體。
2.能試著修改自己的作文。
教學過程
一、談話引入。
同學們.你們想知道未來的世界是怎樣的嗎?你自己想象的太空是怎樣的呢?(生談話)
是啊，未來的世界充滿神奇，充滿幻想.今天，讓我們一起到未來世界去游一游吧！(板：未來的)
二、觀看錄像，啟發思維。
1.播放有關科幻錄像。
2.生觀后說說錄像的故事情節中的神奇之處。
3.你還能想出比它更神奇的故事嗎?(比如某個環節)的改編。鼓勵學生大膽發言，對學生的發育均應給予肯定。師酌情點撥。
三、讀題.進一步拓展思維。
1.齊讀題。
2.說說題日給我們做了哪些提示(生述師板書)。
（1)太空的奧秘；
(2)海底的寶藏；
(3)未來科技的發展；
3、你還想知道未來的什么情況?(生發言)
如；未來的房屋、交通工具、飲食、一天的生活情況；二十年后的服裝
四、指導寫作思路。
1.先想好情節。
2.確定幾個角色。
3.想象要豐富，內容要具體。
五、分小組討論(共同編故事)。
六、開始寫作，師巡視指導。
七、對先寫好的面批。
八、作業。
繼續作文。
第四課時
教學目的
學會修改病文，欣賞佳作。
教學過程
一、師小結習作的大體情況。
二、出示佳作，欣賞、說說好在那兒?
和外星人的一次對話
23世紀的第一天，大雪紛飛，寒風凜冽，我冒著北風住家趕。
忽然，一道刺眼的金光閃過，飛碟發出的強電磁波把我吸進艙內。
我坐穩后，企圖和外星人對話，先用英文，無濟于事；改用日文，毫無反應；德文、法文、拉丁文，都不行。我不耐煩了，用中文抱怨了一句：真沒勁。誰知外星人用半生不熟的中文幽默地說：勁，我有的是。瞧說著，他把我舉起來，旋轉360萬度，也就是10000圈，我被搞得暈頭轉向，但這一轉卻使我掌握了外星人的語言，能夠和他順利對話了。
請問，您到地球有何貴干?
我想吃一頓香噴噴的大米飯。說完，他就向對面的代家樓美食街飄去。
等一下。我叫住了他，您帶夠錢了嗎?
我帶了一分錢呢，綽綽有余。
一分錢?太少了！哥兒們，今天我為您洗塵，奉上100元，請別見外。
天哪！100元可以買下一個星球，我要買多多的國庫券。
看來，這個外星人還挺愛國的。
您為何買那么多的國庫券?
我們的星球上非常缺米，全星球只有一噸米，因此常常鬧饑荒。我們計劃從帝王星引進一項提高大米產量的技術，可這需要十塊錢，對我們那個貧困的星球來說，真是天文數字啊！
既然如此，那就請您搬到地球上來，和我們一起居住吧。這里又有錢又有米。
不料外星人卻說：不，我不愿意搬到地球上住，你們地球人到處打仗，這個沖突那個爭端，難民不知有多少萬；地球人沒完沒了地試驗核武器，給整個宇宙公民都帶來了災難；你們的污染也太嚴重了，到處都是塑料袋和紙片，城市就像個巨大的垃圾回收站。宇宙家族中，就數地球最倒霉了。
外星人邊說邊指了指代家樓美食街：瞧，那里飛的是叫蒼蠅的東西嗎?天哪，我只好挨餓了，我可不能把那些可怕的病毒帶到我們的星球上去啊！我們那里的人平均壽命是900歲，醫院只處理些包包扎扎的事，整個星球都是鳥語花香。
聽了外星人的話，我心里難過極了，看來，維護世界和平，保護自然環境，不僅是地球上善良人士的愿望，也是外星人的心愿啊！
外星人看了看宇宙時空鐘：啊，該到分別的時候了，我真想和你多呆會兒啊！
我捏著外星人怪怪的手，依依不舍地說：海內存知己，天涯若比鄰，我們后會有期。
其實我還有許多話想對他說，最重要的是，等我的：西橋號超時空飛船研制成功后，捎500千克無污染大米去看他、并請他到沒有戰爭、沒有污染的地球上來作客。
1.朗讀。
2.從各個角度評佳作。
(1)布局謀篇。
(2)文章條理。
(3)寫作手法。
(4)語句、詞匯。
三、出示病文，指導修改。
1.自由讀病文。
2.說說病文的毛病或不足，應怎么修改?
3.讀讀改后的習作。
四、動手修改自己或同桌的作文，師巡視輔導。
五、抄正習作。
六、作業。
繼續抄正習作。
語文四年級下冊積累運用八教學設計 2
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會課文表達的強烈的民族情、愛國情。
3、課文中六次出現了“愛我中華”，引導學生讀后交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。
重點難點：
1、理解課文內容，體會“愛我中華”這句歌詞表達的感情。
2、引導學生讀后交流朗讀的感想，體會歌詞表達感情的技巧。
教具準備：
歌曲《愛我中華》
教法學法：
導讀法
朗讀法
教學過程：
一、情景導入，揭題質疑
1、板書單元主題：民族之花。讀了“民族之花”這幾個字，你想到了什么?
2、播放歌曲《愛我中華》(同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。)
3、請同學來談談剛才聽歌曲或唱歌曲的感受。
4、介紹創作背景和作者喬羽。
這么熟悉的、感人的歌曲，除了會唱，你對它還有哪些了解?請同學們來交流交流。教師適時補充介紹。
二、初讀感知，自主學習
1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標上小節號。
2、注意生字詞的讀音。
3、檢查自讀情況。
4、指名朗讀。
5、從這段歌詞中你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?標注出來。
三、合作探究，精講點撥
1、文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。
(1)多處提到“五十六”。
(2)多處提到“愛我中華”一句。
2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么?
(1)用了打比方的方法，把五十六個民族比作同一片藍天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個兄弟姐妹，體會到民族團結親如一家。指導有感情地朗讀。
(2)不管是誰，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛的`是什么?
(3)文中有幾次提到這句話?
(4)仔細閱讀，聯系上下文想一想，他們表達的感情有什么不同?
3、小組內聯系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景?表達了怎樣的思想感情?
(1)“愛我中華，健兒奮起步伐。”你從中體會到了什么?
(2)“愛我中華，建設我們的國家。”可讓學生說說誰在建設我們的國家?可舉出自己知道的人或事。
(3)“愛我中華，中華雄姿英發。”你從哪些方面感受到中華雄姿英發?(青藏鐵路的建成)
四、朗讀感悟，體會情感
1、指導有感情地朗讀。
2、小組比賽朗讀。
3、帶著自己的體會朗讀歌詞。
五、深化主題，拓展延伸
1、小組里排練，或領唱，或合唱，或歌伴舞，以多種形式表達自己對祖國的熱愛。
2、全班展示。
3、作為一個中國人，我們能為祖國、民族團結做些什么呢?全班交流。
六、作業設計
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會歌曲《愛我中華》
3、預習《草原》，查閱有關蒙古族的資料。
板書設計：
奮起步伐
愛我中華建設國家
雄姿英發
語文四年級下冊積累運用八教學設計 3
教學目標
通過朗讀課文理解教師職業平凡中的偉大，了解教師無私奉獻的美好品質。
學會本課生字、詞，認識4個生字，會寫6個生字，理解難懂句子的含義。
有感情地朗讀、欣賞、學唱這首歌。
教學重點
理解文中句子的深層含義。
懂得理解尊重教師的無私奉獻。
教學準備
錄音機、磁帶
教學過程
自主設計
第一課時
一、激情導入
播放“長在后我就成了你”歌曲。同學們喜歡聽這首歌嗎?知道這首歌是誰寫的嗎?(宋青林)這節課我們來學習《長大后我就成了你》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，請同學們認真傾聽，《長大后我就成了你》中的你指的是誰?
2、再讀課文，圈出要學習的生字、新詞。
三、學習生字
1、匯報自學生字情況。
2、解決不理解的詞。
四、指導書寫生字。
第二課時
一、品讀課文，感受理解。
1、請兩位同學分小節讀課文。
2、按時間劃分出小時候和長大后我眼中的老師是什么樣的?
3、自己默讀“小時候我眼中的老師是什么樣的”這一部分內容。
(小時候我以為你很美麗———總喜歡把我高高舉起。)
4、小時候在我眼里老師是一位什么樣的老師?請學生跟據這幾句話談一談。(美麗的、神氣的'、神秘的、有力的。)
5、再讀這一小節，感受小時候在孩子們眼中老師的形象。
長大后，在我的眼中老師又是怎樣的呢?請同學們讀第二小節。
(長大后我就成了你———才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己。)
6、請學生讀第二小節。
7、互相交流一下自己的感受
小結：是啊，老師們利用這僅有的三尺講臺，培養出了一批又一批棟梁之材，而自己卻在默默地奉獻著自己的青春、力量、知識、和一切……
二、長大后我就成了老師，現在的我眼里的老師又是什么樣的呢?
(無私的、偉大的、不計報酬的、令人感動的……)
1、讓我們再來聽一聽這首歌，再一次感受老師的偉大。
2、把你的感動通過朗讀表達了出來，好嗎?
三、作業
送給老師一句話。
四、板書設計
長大后我就成了你
小時候長大后
美麗神氣守巢擦去功利
神秘有力灑下汗水、奉獻自己
語文四年級下冊積累運用八教學設計 4
教學內容：
蘇教版《義務教育課程實驗教科書·語文》四年級上冊《春聯》第二課時
教學目標：
1、掌握春聯的特點(講究對仗、追求聲律)，感受春聯的對仗和聲律美。
2、能運用學過的有關春聯的知識來欣賞課文中的五副春聯，并能讀出春聯的聲律美。
3、養成熱愛祖國傳統文化的思想感情。
教學重點：
能夠運用學到的知識去欣賞文中引用的五副春聯。教學難點：培養熱愛祖國傳統文化的思想感情。教學過程：(歌聲引入)
一、談話導入(4分鐘)
同學們，聽著這一首熱鬧的歌曲，讓我們想到了什么?每逢新春佳節，無論城市還是農村，家家戶戶都要張貼什么?——春聯。
今天我們接著來學習春聯——板書：24春聯(全班齊讀課題)
春聯不僅能為節日增添喜慶，而且能讓我們感到生活充滿幸福和希望。這節課我們一起誦讀、揣摩春聯，感受其中的聲律美，初步領略祖國語言文字的奧妙。一起齊讀今天的學習目標。(出示學習目標，全班齊讀)
還記得上一節課我們學習的幾幅春聯?我們一起來讀一讀。(表揚)老師這里有幾句描寫春聯的話，想請全班同學一起讀一讀。春聯是詩，蘊含著豐富的哲理;春聯是歌，吟唱著美好的生活;春聯是畫，描繪出秀麗的春光;春聯是夢，寄托著無限的`希望。既然春聯這么美，我們讀春聯的時候要注意些什么呢?春聯到底有什么樣的特點?接下來我們一起來探討。
請同學們拿出導學案，看合作探究。
二、合作探究(5分鐘)
1、聯系第1自然段看看春聯有哪些種類?用“~~~~~”畫出春聯的種類，用“——”畫出第1自然段的春聯。
過渡：通過第一小組，我們認識了春聯各種各樣，那么春聯有什么特點呢?我們有請第2小組展示。：
2、第2自然段告訴我們春聯具有什么特點。結合“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”這幅春聯具體說說，比如()對()、()對()、()對()、()對()
生：春聯的特點是對仗，(字數相等，詞類相當。)
師：那什么是對仗，什么是詞類?你能用課本的一句話或一個詞語來具體說下么?(注：詞類相當指的是，名詞對名詞——表示名稱的詞;動詞對動詞——表示動作的詞)
師：(根據美美做相應的點撥)對了，我們春聯要講究聲律，如何才能達到聲律美?有請第三小組為我們展示。：
3、從第3自然段找出春聯還具有什么特點?春聯讀起來讓人有什么樣的感受?理解“抑揚頓挫”的意思，并用這種方式讀春聯。
生：聲律美，師：如何才能達到聲律美?
生：讀起來要抑揚頓挫、和諧動聽
師：該怎么做呢?能結合第2組讀的“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”，接著再讀一下嗎?
如果其他小組能讀得更好，請你們來讀一讀，讓我們一飽耳福。(引出小貼士)：
山河增秀色(仄聲三四)大地沐春暉(平聲一二)解析：抑揚頓挫
抑：降低楊：升高頓：停頓挫：轉折;抑揚頓挫：指聲音的高低起伏和停頓轉折：
4、展示你所收集的春聯，跟同學分享下喜歡的原因。(先在小組分享，再在全班分享)
三、展示點評(20分鐘)(評分要求：滿分10分;分別從;聲律美，抑揚頓挫，和諧動聽等三個方便去評價)
四、達標檢測
1、巧對對聯：
同學們喜歡聽故事嗎?我來給你們講一個：
從前，有位讀書人，叫解縉。他家門前有一片尚書的竹林。六七歲時，他寫了一副對聯，貼在自家的大門上，上聯是“門對千竿竹”，下聯是“家藏萬卷書”。財主看了心中不服，夜里就把自家屋后這一片竹子攔腰截斷，心想，這下看你怎么寫。第二天，解縉見此情景就將上下聯各添了一個字，變成“門對千竿竹短，家藏萬卷書(長)”。財主看了非常生氣，到了夜里，干脆把屋后的竹子連根刨掉了。便暗自得意，這次看你還有什么能耐。解縉第二天看見后又將上下聯各添了一個字，變成“門對千竿竹短無，家藏萬卷書長”。請你們想想，這位讀書人在下聯的結尾處加上了什么字呢?門對千竿竹，家藏萬卷書;門對千竿竹短，家藏萬卷書(長);門對千竿竹短無，家藏萬卷書長(有);
同學們和解縉的想法是一樣，相信以后同學們會變得和解縉一樣會對對聯。對聯是中國的傳統文化，同學們有空再找些來學習學習。：
2、老師這里有一些被風吹亂的春聯，同學們能不能幫我對一對?
家家致富家家樂
江山與日月爭輝艷陽照大地
處處迎春處處歌祖國與大地同壽
春色滿人間
六、課后拓展
一星級：背誦課文中引用的五副春聯，并能簡單地說說它們的意思。二星級：搜集兩三副課外的春聯，并在小組內交流。三星級：當一次小作家，自己試著寫一副春聯。
七、總結(送一副對聯)
書山有路勤為徑學海無涯苦作舟
希望每一位同學在學習之路上，都能刻苦勤奮，都能通過自己的努力，收獲得更多的學習成果。
八、板書
內容：各種各樣
字數相等
對仗{詞類相當{抑揚頓挫和諧動聽聲律美
語文四年級下冊積累運用八教學設計 5
教學目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重點：
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學難點：
提高閱讀能力
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的'步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文
b）讀課文，了解課文內容
c）圍繞問題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會
三、反饋
a）同桌互讀
b）抽生讀，檢測讀音
c）說：小木偶身上發生了什么事？
d）談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學生自由說）
四、熟悉故事情節
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓練
1.展開想象續編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
板書：
小木偶的故事
啟示：
僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
語文四年級下冊積累運用八教學設計 6
教學目標
1、讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。
培養學生的關注新聞的意識。
2、培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
3、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的索然無味都的情感，理解人們對和平的呼喚。
4、提出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
教學準備
1、搜集與戰爭相關的影視資料。
2、搜集新聞。
課時
四課時
第一課時
詞語盤點、我的發現、日積月累
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、小結學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
3、學生記憶“讀讀寫寫”的詞語。
4、教師聽寫詞語。
三、學習“我的發現“
1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發現了什么？
3、全班交流：你發現了什么？這兩個句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的'理解。
5、教師小結
同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國時，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。
四、學習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
2、指名讀成語，集體正音。
3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、學生上臺講成語故事。
總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。
第二、三課時
看圖寫話
一、觸景生情
1、播放殘酷的戰爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。
2、啟發談話：戰爭給從類帶來的災難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？
二、真情表達
1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達
A整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？
B突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？
C完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
D在說的基礎上，幫助學生把看到和想到寫下來。
三、課外延伸
師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并計給你的朋友聽。
第四課時
口語交際
一、提問導入
1、同學們，我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平坦都是用什么方式來了解新聞的？
2、聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到車內和辦外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應該關注車內外發生的事情。那就讓我們召開一次新聞發布會吧！
二、前期準備
1、要完成一次成功的新聞發布會，你們認為做哪些準備工作？
A要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發布會主持人、
B發布的新聞要有意義。
C發布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。
D作為必面人要對自己所發布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。
E新聞發布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
教師小結;
剛才我們一起總結的這幾點對于開好一個新聞發布會很重要，待會兒我們的小小新聞發布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發布中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發布人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會懼資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發布會上有好的表現。
1、學生根據“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。
2、召開小小新聞發布會
A.新聞發布會主持人宣布相關要求。
每個版塊的三個代表分別發言。第人發言后有一分鐘的提問時間。
B.評價新聞發言人的發言，教師交流、指導。
C.總結剛才新聞發言人的公有優缺點，再次準備。
D.新聞發言人發言。
3、選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。
4、主持人宣布新聞發布會結束。
師生總結
1、通過今天的小小新聞發布會，你有一些會么樣的收獲？
2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
語文四年級下冊積累運用八教學設計 7
教學目標：
1、學習生字新詞。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫作的方法。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，激發民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
教學難點：
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
課前準備：
1、頤和園風光圖或錄相片。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
教學準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、鋪設情景，導入新課
1、你喜歡旅游嗎？你去過哪？你想和老師一起去游玩頤和園嗎？。（板書課題）齊讀課題：指導“頤”字的書寫
2、簡介頤和園
二、學習詞語、整體感知
1、播放課文配樂朗讀。
2、思考：作者描寫了哪些景點？
三、駐足景點，品味美麗
景點1：長廊
作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？
明確：又長又美
1、說說從哪兒體會到了它的.長？
重點句指導：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
a、比較感知長廊的長：我們的教室長8米，七百多米相當于——個教室，這真是——
指名讀句子，讀出長廊的長：突出一眼望不到頭。
b、齊讀句子，感受長廊的長。
2、你從哪句話看出長廊的美，說一說？
（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
（2）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。
（3）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了
（4）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
景點2：萬壽山
作者走完長廊，又來到了哪里？
明確：萬壽山
1、作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
明確：佛香閣、排云殿
這些景物有什么特點？
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。
2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）
為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
3、作者接下來來到了昆明湖，想一想：這一自然段中作者寫了哪些景點？重點描寫的是什么？
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目標
感受天然之馬與馴養之馬的特點。（重點）
體驗作者對兩種馬的情感。
理解征服中的得失兩難。（難點）
過程
一、導入
今天我們將一起學習法國作家布封的一篇的科學小品《馬》。
二、解讀
（一）幻燈出示
眼睛是心靈的窗戶。（學生齊讀）
（二）幻燈出示
請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子
1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。
2、在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。
（三）解讀一
幻燈出示：在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。
問題呈現：
1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語細讀）
2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？
3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？
（四）解讀二
幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。
問題呈現：
1、這是一雙怎樣的眼睛？
2、是什么讓馬的眼睛發生了變化？（人類的征服、人類的欲望、人類的需要……）
3、人類的征服還讓馬發生了哪些變化？（總結性追問：這樣的馬是怎樣的馬？）
4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見天然狀態的馬了！）
5、對人類這樣的征服，作者如何評價？
（總結性追問：以這樣的情感作出這樣的評價，你認為合理嗎？）
背景介入：憑著他的智慧，許多動物被馴養，被駕馭，被制服，被迫著永遠服從他了；憑著他的.勞動，沼澤被疏干，江河被防治，險灘急流被消滅，森林被開發，荒原被耕作；憑著他的由科學產生出來的技術，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個個新大陸被發現，千千萬萬孤立的陸地都置于他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發展，之所以能逐步達到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是借助于我們的雙手。
三、拓展
征服與守護常常矛盾，陷入兩難的境地。當人類征服了高貴而剽悍的馬，人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行，有些時候我們只能發一聲嘆息，道一聲無奈。
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教學目標
1、理解課文內容、懂得古井不僅為鄉親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、使學生受到無私奉獻的教育。
2、學習一邊讀一邊想的讀書方法。
3、學習本課生字新詞、會用哺育、絡繹不絕造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
1、學習一邊讀、一邊想的讀書方法。
2、理解含義較深的句子（思考練習第2題）、明確古井教育人們怎樣做人的問題。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
教學目標
（一）按預習要求初讀課文、了解課文大意。通過查工具書、聯系上下文理解本課新出現的字、詞。
（二）一邊讀、一邊想、按自然段讀懂意思、并劃分結構段。
教學重點、難點
（一）聯系上下文理解生字新詞。
（二）理解自然段內容、用歸并法劃分結構段。
教學過程
（一）自由讀課文、通過查工具書讀解生字新詞、并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文、檢查初讀課文情況、并糾正誤讀、區別字形。
1、讀準生字讀音：
乳（rǔ）汁的乳、報酬（chu）的酬是翹舌音、要讀準。
讀準以下容易誤讀的音：
扁擔（dn）的擔、不要讀成dān的音；
單薄（b）的薄不要讀成bo的音；
一陣風能把她吹倒似（sh）的中似、不要讀成s的音；
日子長著哩（li）的哩應讀輕聲；
提供（gōng）的供不要讀成gng的音；
他們懂得（de）的得應讀輕聲、不要讀成d的音；
不能總讓大家出力氣啊和多好的古井啊中的啊、應按啊的變調讀、前者應讀ya、后者應讀na。
2、注意以下字形：
暮色的暮下邊是日；
絡繹不絕的繹不要寫成澤；
六旬的旬與句、陶冶的冶與治不要相混。
3、提醒學生通過查工具書或聯系上下文理解以下詞語：
熹微、歉意、陶冶、絡繹不絕
熹微：形容陽光不強（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬、比喻給人的思想、性格以有益的影響。
絡繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接、連續不斷。
（二）自由讀課文、一邊讀、一邊想：古井的古是什么意思？為什么叫古井？想一想各自然段的意思、分小組討論、并解答；再由老師歸納、順便把不懂的詞語或句子畫下來。
1、歸納自然段的意思：
第1自然段：村東頭有一口古井、村里的人都來取水。
第2自然段：到古井取水的人很多。
第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水、從來不要報酬。
第4自然段：老兩口表示歉意。
第5自然段：鄉親們勸說兩位老人接受大家的幫助。
第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。
2、想一想、議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯系比較緊）為全文劃分四個結構段。
第一段：第1自然段
第二段：第2自然段
第三段：第3～5自然段
第四段：第6自然段
3、讀課文、想一想、共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？
（課文講了古井的位置和作用、講了到古井取水的人很多、重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）
第二課時
教學目標
進一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文、從重點詞語和句子入手、深入理解課文內容、懂得古井不僅為鄉親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、從而受到無私奉獻的教育。
教學重點、難點
學習使用一邊讀一邊想的讀書方法、理解思考練習第2題中的三個句子及結尾一段話的含義、從而深刻理解課文的中心思想。
教學過程
（一）指名分段讀課文。
（二）閱讀分析第一段：
1、這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的、還有兩句話是進一步說明井水的質量和古井與鄉親們的關系的。讀一讀、想一想、找一找、把前兩句話畫下來。后兩句話中清涼可□的可口是什么意思？
2、古井像一位溫情的母親、用她甜美的乳汁哺育她的兒女、甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？為什么把古井比喻成溫情的母親呢？
（甜美的乳汁指清涼可口的井水。哺育是養育、培養的意思。把古井比作溫情的母親、因為母親是慈愛的、對兒女的愛是無私的、高尚的、可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣、無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水、養育村民毫無所求、所以說古井像母親一樣。）
（三）閱讀分析第二段：
1、指名讀課文。讀前提問、讀中思考、讀后議論、解答：
這一段是寫到古井挑水的人很多、段中有沒有很多這個詞？如果沒有、作者是通過什么表現挑水的'人很多的？
（不用很多、而用時間長、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動的。）
2、春雨有什么特點？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？
（春雨不同夏天和秋天的雨、它的特點是雨水少、有貴如油之稱。下起來不大、斷斷續續、一般剛能潤濕路面。）
剛下過一場春雨的路面是什么樣的？
（濕漉漉的。）
老是像剛下過一場春雨說明了什么？
（說明到古井挑水的人很多、路上人來人往、免不了會有井水灑到地上、路面總也不干。）
3、這一段寫到古井取水的人很多、說明了什么？
（說明了鄉親們盡情享用井水、表現了古井在當地人們的生活中發揮的作用是很大的。）
（四）閱讀分析第三段：
1、指名讀課文。讀前提問、讀中思考、讀后議論解答：
這一段是寫鄉親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水、不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉親們又是怎樣勸說的？這一切說明了什么？
（年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單薄；女兒外地教書、所以老人需要有人幫著挑水。）
2、這個幫著挑一擔、那個幫著提一桶、老人的水缸總是滿滿的。這里、這個、那個用在上下句里說明什么？
（幫著老人挑水的不是一兩個人、而是許多人。）
挑一擔提一桶、上句是擔、下句是桶、說明力氣大的就挑擔、力氣小的就提桶。
老人的水缸總是滿的、這句話說成老人的水缸滿滿的有什么不同？總是說明了什么？
（說明一直是滿滿的、大家不間斷地幫老人挑水）
3、鄉親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水、老人很感激。多次表示要給鄉親們一些報酬、可是誰也不肯接受。于是、老兩口帶著歉意說：日子長著哩、俺們不能總讓大家自出力氣啊。老人的話里不能總讓大家白出力氣、那么、不白出力氣是什么意思呢？
（是有報酬）
總讓的總跟總是滿滿的的總的意思一樣不一樣？
（一樣、都是一直、一向的意思）
換個意思相近的、同學們口頭上經常說的口語詞是什么？
（老是）
4、鄉親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。
那口井給人們出了多少力氣？這句話點了問號、應該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣、還是強調古井為鄉親們做了巨大貢獻的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。
5、鄉親們總是勸說兩位老人、勸說是什么意思？
（勸解、說服）
為什么還要勸說兩位老人呢？
（因為兩位老人一個心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉親們不肯接受、只能向老人講道理、讓老人安心接受幫助。）
這種勸說是不是只有一兩次、還是多次？從哪個詞看出來的？
（每次老人表示、鄉親們總是這樣勸說的。總是）
6、這一段出現了兩個總是、一個總讓、查查工具書、這里的總是什么意思？
（經常、一直或一向。）
一是為了表示鄉親們對兩位老人的無私的熱情的幫助、一是為了說明兩位老人一個心眼兒感激鄉親們要有所表示。
7、有感情地試讀這一段、再指名讀。要讀出鄉親們的關懷熱切和體貼的感情、還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。
（五）閱讀分析第四段：
1、先齊讀、再自由讀課文結尾段。
多好的古井啊、好在什么地方？下面的話、說明了多好：
①它不僅為鄉親們提供著生命的泉水、什么是生命的泉水？泉水前面為什么加上生命？
（人們享用古井的泉水、使生命得到保存。）
這句話跟開頭一段在意思上有什么聯系？再讀讀開頭段。
（這句話跟開頭段呼應了、是開頭段內容的概括和加深。）
把開頭一段和結尾這一句話連起來讀一讀、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、看看它們的聯系密切不密切：
（我們村東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親、用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉親們提供著生命的泉水。）
看來、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、二者聯系是非常密切的。
②古井多好、好在一是為鄉親們提供了生命的泉水、二是還陶冶著鄉親們的品格、使他們懂得應該怎樣做人。陶冶是什么意思？工具書上是怎么講的？品格是指人的什么？
（陶冶、原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬、用來比喻給人的思想、性格以有益的影響。品格是指人的品質、風格。）
小組（或同桌）議論、然后全班討論：古井還陶冶著鄉親們的品格、使他們懂得應該怎樣做人。古井源源不絕地為鄉親們提供生命的泉水、一無所求。這是一種什么精神？
（無私奉獻精神）
這種無私奉獻的精神給鄉親們以什么影響？換句話說、這種精神鄉親們學到手沒有？
（學到手了）
表現在什么地方？
（幫助兩位老人挑水不要報酬）
2、小結：
鄉親們幫助老人挑水不要報酬、說明古井陶冶了人們的品格、使他們懂得應該做一個無私奉獻的人。
3、有感情地朗讀課文。
第三課時
教學目標
（一）通過有感情地朗讀課文、加深對課文內容及中心思想的理解、為背誦課文做好準備。
（二）學習用哺育、絡繹不絕造句。
（三）學習第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。
教學重點、難點
學習第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。
教學過程
（一）有感情地朗讀課文。按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進行。要求：讀得連貫、節奏自然、強弱恰當。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思、以及段落層次之間的內在聯系。讀出課文的語調、速度、停頓及重要字詞的重音。著重注意：
第二段、讀出鄉親們到古井取水時的歡悅情感和熱鬧氣象。
第三段、讀出鄉親們幫助兩位老人挑水的熱情和關懷、以及兩位老人的不安與歉意的心情。
第四段、讀出結尾段的歸結語調和感慨氣勢、多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎樣做人應該讀重音。
（二）造句練習。
向學生說明哺育的本意是用乳汁喂養的意思、一般比喻培養教育。絡繹不絕有兩種用法：一個是當作狀語修飾謂語來到的、另一個直接當作謂語使用（語法術語教學中不必出現）。
出示示范句、再做練習：
1、哺育：
①小鹿在鹿媽媽的哺育和飼養員的照料下、漸漸長大了。
②爸爸媽媽和學校老師都在哺育我們成長。
2、絡繹不絕：
①清晨、參加早鍛煉的人們、絡繹不絕地來到街心花園體育場。
②清晨、到街心花園體育場參加早鍛煉的人們絡繹不絕。
（三）課文第二段語言形象優美、生動地表現了鄉親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫法和原文比較、看看作者是怎樣把這一段寫形象生動的。
出示：
古井離我們家才十里來遠。每天從早到晚、取水的人連續不斷地從我們家門前走過、桶響著、扁擔響著。門前的路總是濕的。
和原文第二段比較、有什么差別：
原文一般寫法比較說明
每天從晨光熹微到暮色降臨、取水的人絡繹不絕。每天從早到晚、取水的人前后相接、連續不斷。原文用熹微形容清晨陽光不強；用擬物降臨、表示暮色來到。這就把從早到晚的時間、形象地表現出來。絡繹不絕是成語、比一般說法簡潔扼要。
桶兒叮叮當當、扁擔吱吱悠悠、像一支快樂的鄉間小曲。桶響著、扁擔響著。叮叮當當、吱吱悠悠是桶和扁擔的擬聲、用一支快樂的鄉間小曲、比喻、聯想取水的人們的歡悅心情。
門前的路面濕漉漉的、老是像剛下過一場春雨。門前的路面老是濕的。濕漉漉是濕的擬狀、用剛下過一場春雨的聯想、表示路面濕得不大、給人一種舒適、滋潤的感覺、透出鄉親們對古井的喜愛之情。
（四）小結。
這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯想等寫法、生動、形象地表現了鄉親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。
重點讀這一段。
下面有一段直接描述的話、請同學們學習課文第二段的寫法、以小組為單位議論一下、看看怎樣修改、補充可使這一段活生動、形象。
（注意：劃橫線的詞語可以改動、變換。）
離我們家不遠就是早市。早晨、趕集的人多極了、肩碰肩、腳碰腳的。市場兩旁攤位上、菜是綠的、米是白的、魚是銀的、果子是紅的。雞也叫、鴨也叫、賣主不停地喊著招呼顧客。買主提著籃子、推著小車、眼睛都看不過來了、挑選自己滿意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火。
修改后是這樣的（供教師參考）：
離我們家不遠就是早市。清晨、趕集的人摩肩接踵。市場兩旁攤位上、菜綠瑩瑩、米白花花、魚銀閃閃、果子紅艷艷、雞嘰嘰咯咯、鴨子呱呱呱呱、賣主不停地吆喝著招呼顧客。買主提著籃子、推著小車、目不暇接地挑選著滿意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火、像奏起一支歡樂的晨曲。
（五）作業。
有感情地朗讀課文、再背誦課文。
語文四年級下冊積累運用八教學設計 10
教學目標
1、幫助學生積累詞語，學習課文把事物描述得更形象、生動。
2、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。
3、培養學生的觀察力和豐富的想象力。
教學重難點
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會作者對天窗的特殊感情。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創作背景。
2、指名學生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
二、發現文中的語言密碼，積累語言，學習寫法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子，閃電，云彩
星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹
2、學習比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞“似的”
3、引導學生展開想象，仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星——閃閃爍爍可愛的星
蝙蝠——灰色的蝙蝠
夜鶯——會唱歌的夜鶯
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著讀
5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。
三、學習課文，理解主要內容。
好的讀者還要會問。猜一猜，學習這篇文章，老師可能會問那些問題？
學生自主學習自主發問，教師重點指導：
1、什么是天窗？
2、為什么說發明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。
板?無?有?虛?實
3、結合課文理解“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思？
句子中的“你”指的是誰？
“這時候”指的是什么時候？
（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
（晚上，當他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結合當時的時代背景，理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發現這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。
指導朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速從課文中找到答案
A學習課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。
指導理解朗讀
師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么？
雨點跟雨腳不一樣嗎？
對啊，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。
小結：就這樣，活潑會想的孩子，從無中看出有、虛中看出實。小小的`天窗成了他們唯一的慰藉
B學習課文第七自然段
夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。
匯報：
看到：——想到：
一粒星——無數閃閃爍爍可愛的星
一朵云——無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影——灰色的蝙蝠
會唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂的星空，你會想的什么呢？
訓練說話出示圖：
秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：
北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結升華，體會情感
現在，你明白了嗎？為什么說發明這“天窗”的大人們是應得感謝的。
指名匯報
小結：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？
天窗已經被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
語文四年級下冊積累運用八教學設計 11
教學設計：
大海睡了
教學目標
1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
3利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
教學重點，難點：
指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學過程
一、創設情景，導入課文。
1、簡介大海。
師：你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發言）。
2、師：聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎！課件出示大聲地讀：（開火車讀）
3、師：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢想。
4、教師范讀。
二、美讀課文，進入意境
1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）
2、指導朗讀第一句。
師：深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？練一練
（1）學生自由練讀
（2）指名讀，老師評價。（字音、感情）
（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）
過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！
3、指導朗讀第二句上兩行。
（1）（點擊課件————近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？
（隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星）
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？（一位媽媽）
（2）師：對呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。
（3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！
4、指導朗讀第二句下兩行。
（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的'鼾聲。）
（1）師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
（2）師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！
（3）師：你來讀讀這兩行詩。
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
（2）你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。（齊讀）
生：齊讀全詩
三、表演背詩
語文四年級下冊積累運用八教學設計 12
設計理念：
抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點：
引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點：
體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境談話導入
1、（出示荷花圖，音樂、引入）同學們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什么，又會說些什么呢？
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青）
二、整體閱讀把握重點
現在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？（第5—7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）
三、品讀2—4自然段體會喜愛
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）
師：你是從哪兒體會到的？（引導學生找出重點語句談體會）
2、學生匯報（讀句子，以讀答問）：
當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）
當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。
[相機板書：愛蓮]
過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是———相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”
你認為哪些詞用得好，好在哪里。學生評讀，體會“一臉欣喜”。
再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。
3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？
四、品析5—7自然段體會關愛
1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5—7自然段大屏幕出示閱讀提示，請生讀。
（1）默讀課文5—7自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做好批注。
（2）小組內交流自己畫的句子，說說從中體會到了什么？
2、小組學習，教師巡視。
3、全班交流，適時點撥。
（隨機交流。本環節以學生發言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程中，師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。）
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”（大屏幕出示）
（1）、請生讀。
（2）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）
（3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，頭發粘在一起夏天暑熱長瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。
（4）、師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。）
過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？
B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（大屏幕出示）
（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯系上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用早點好），“咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）
[板書：剪葉]
（2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的'荷葉。
（3）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？
C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”（大屏幕出示）
（1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調慢，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。從祖母的話中你讀懂了什么？
（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯系前文來談，你真會讀書。）
罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
[板書：關愛他人或樂于助人]
（3）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。【師：是啊！祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀）機動安排。
五、學習寫法拓展延伸
1、體會寫法。師：祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學讀這兩個自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。
2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家帶來清涼，帶來關愛的青青蓮葉。[板書：勾畫荷葉]
孩子們，請在深情地讀讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎？孩子們，祖母的愛感動著作者，感動著你，也感動著我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。）
板書設計：
（幻畫荷葉）17、蓮葉青青
（祖母）
愛蓮剪葉
關愛他人
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