四年級語文生命生命教學設計
【教學目標】
1.認識“擾、診”等5個生字,會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊涵的深刻意思。
4.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學重點難點】
1.引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
2.引導學生思考人生,感悟生命的意義。
【教學流程】
一、情景導入,揭示課題
小時候,在小院的墻角丟下幾顆葵花子,不料過了一些日子,竟然長出兩棵葵花秧苗,我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力,相信同學們的身邊也有許多這樣的例子,能列舉一些嗎?生交流,師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么?
二、預習探究
預習提綱
1.輕聲讀文,注意把生字讀準確,句子讀通順。
2.搶讀生字,讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。
3.自主學習,選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?
考考你
1.看拼音寫詞語:
yù wàng zhuózhuàng chénwěn
( ) ( ) ( )
Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī
( ) ( ) ( )
2.給加粗的字選擇正確的讀音:
聽診(zhěn zhēn)器 糟蹋(tā tà)
動彈(tán dàn) 外殼(ké qiào)
3.按課文原意填空:
雖然生命_________,但是,我們卻可以讓_________的生命體現出_________的價值。于是,我下定決心,一定要__________生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加________________。
三、合作交流
1.檢查生字詞預習情況。
2.全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點。
3.小組交流,暢談自己的體會,師巡視指導。
4.指名讀學生自己選擇的`段落,聯系實際談感受。
四、品讀體驗
1.生命是什么(生命的存在),齊讀課文第一自然段。
2.通過讀文,我們知道課文講了與生命有關的幾個事例?(三個)默讀2.3.4自然段,看看分別講了什么事例?
3.讀后交流:
〈1〉第一件事主要講了什么?為什么我會忍不住放了飛蛾?(圍繞這一中心問題,引導學生通過朗讀、交流,體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。)
〈2〉第二件事主要講了什么?這粒香瓜子的生長環境怎樣?你認為這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問題,引導學生通過談感受、朗讀,體會到香瓜子頑強的生命力。)
〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢?
4.從課文的三個事例中,你感悟到生命是什么了嗎?
5.讓我們走進生活,看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在?(抽生答)
6.小結并過渡:從課文的三個事例中,從這些畫面上,我們認識了生命,感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了,她也由此產生了如何對待生命的思考。
7.這三個事例引發了作者哪些思考呢?默讀4.5自然段,勾出相關語句。
8.抽生答。再齊讀。
9.引導樹立正確的價值觀:讓生命光彩有力
(出示:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。)這句話寫出了對待生命的兩種態度,用了兩個關鍵詞,你能找出來嗎?
①怎樣叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命,白白浪費時光……)
②怎樣叫“好好使用生命”呢?我們再聯系上下文來理解。(學生由文中事例及第5自然段內容理解)
③通過舉例子的方法深入理解:你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生舉例子)
④剛才我們抓住這兩個關鍵詞、再通過聯系上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話,看還有沒有不明白的地方。
⑤通過課外資料了解作者的思想轉變,從而深入領會該句。(引入課外資料)
⑥明白了生命的真諦后,杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。
⑦出示:杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚嘆號。
10.回歸課題,拓展升華。
通過本節課的學習,我想你對生命也有了自己的理解和體會。相互說一說。
五、鞏固延伸
1.設計“假如你是____(景物),請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物,然后寫一段文字,寫法自由,字數不限。
2.建議閱讀:杏林子:《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》。
海倫凱勒的著作:《我的生活》《假如給我三天光明》
鞏固練習:
1.讀拼音,寫詞語。
sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì
( )( )( )( )( )
2.寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近義詞:跳動──干擾──震動──
反義詞:浪費──柔軟──長久──
3.課文鏈接
本課以________________________為總領句,用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、________________。表達了作者______________、______________、_____________的人生態度。
4.修改病句。
〈1〉夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地連續不斷地在我頭頂上飛來飛去。
_______________________________________________________________
〈2〉飛蛾那種求生的渴望令我震憾,我忍不住放了它!
_______________________________________________________________
〈3〉墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截。
_______________________________________________________________
5.課外延伸
盲人心中的明燈
大學實習時,我帶過一堂小學一年級的語文課。那天我給學生出了這樣一道題:“一個盲人晚上出門總挑著一盞燈籠,這是為什么?”
學生的答案五花八門,有的說:“他是給兒子買的燈籠。”還有的說:“夜里太冷,他是取暖吧?”……可能,這答案都對,但這年齡不到十歲的孩子都認為盲人提燈一定是為自己,所以他們的答案不免單一。他們沒有一個人回答:盲人也許是為了給別人(健全人)照亮,這樣,別人才不會撞上他──盲人的心中裝著一盞明亮的燈,為別人著想的正是他心中的明燈。這些孩子不明白:很多時候,幫助別人其實是在幫助我們自己,也是自己生命對社會的回報。
為什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往會相撞呢?就是因為他們心中沒有明燈,手上也不提明燈啊!
這位盲人難道不是在珍愛生命,好地使用生命嗎?
〈1〉給下列句子中加點字選擇正確的讀音。
①有一個盲人出門總挑(tiāotiǎo)著一盞燈籠,這是為(wéiwèi)什么?
②盲人的心中(zhōnɡzhònɡ)裝著一盞明亮的燈,為別人著想的正是他心中的明燈。
〈2〉文中的“明燈”指:a、明亮的燈;b、為他人著想的思想。說說下列句子中的“明燈”指的是什么?
①他們心中沒有明燈。( )②他們手上也不提明燈。( )
〈3〉找出文中的一個設問句
___________________________________________________
〈4〉這篇文章告訴我們:( )
A、我們晚上出門一定要挑盞明燈。B、我們要為他人照亮夜路。
C、珍愛生命,奉獻社會。
〈5〉寫話:
請你聯系生活實際,談談你對生命的看法。
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