小學(xué)四年級(jí)語文《全神貫注》教案常用【3篇】
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)語文《全神貫注》教案，歡迎大家分享。
小學(xué)四年級(jí)語文《全神貫注》教案1
【教學(xué)分析】
《全神貫注》是人教版語文四年級(jí)下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力，對(duì)于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求，該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)的情意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）
2、讀準(zhǔn)生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）
3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會(huì)。（基本技能：句子的分析）
4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫一個(gè)人物。（高級(jí)技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用）
5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。（高級(jí)技能：課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)過程與內(nèi)容
師生互動(dòng)的方式、方法和效果
評(píng)析
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。
2、（出示羅丹的雕塑作品）學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。
3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。
4、（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
5、質(zhì)疑：說一說，讀了課題之后，你有什么疑惑？
學(xué)生在學(xué)習(xí)過上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，對(duì)于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語，看似和人物無關(guān)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。
自讀課文，自主解疑
請學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準(zhǔn)確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。
學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時(shí)的目標(biāo)，也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，在自由朗讀過程中，學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問題。
檢查自讀，感知課文
1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
邀請 摯友 塑像 祝賀 杰作
誕生 端詳 打擾 異樣 激烈
吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉
見怪 感觸 上鎖 雕塑家
儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 羅丹
2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個(gè)別讀、齊讀等多種形式。
3.說一說課文大意。
在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號(hào)怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來？第二小節(jié)中的破折號(hào)，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說課文的講了一個(gè)什么樣的故事。
認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字
1.出示生字，學(xué)生讀。
2.學(xué)生說記住字詞的方法。
3.學(xué)生說寫好這個(gè)字的注意點(diǎn)。
4.教師范寫，學(xué)生描紅練寫。
5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫。
識(shí)字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
【板書】
26.全神貫注
羅丹——茨威格
修改女像
【檢測】
完成《硬筆習(xí)字冊》的書寫。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
教學(xué)過程與內(nèi)容
師生互動(dòng)的方式、方法和效果
評(píng)析
品讀名言，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）
2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐�
3、請學(xué)生讀一讀。
4、設(shè)疑：為什么茨威格會(huì)說出這樣的話呢？我們還得從那一個(gè)下午說起。（學(xué)生讀1-4自然段）
再讀課文，咀嚼賞鑒
1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景
相機(jī)質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結(jié)合“杰作”一詞理解）
�、趯�(duì)這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關(guān)注“端詳”一詞，注意兩處省略號(hào)的朗讀）
2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的'感受。
舉例：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個(gè)語句時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕嚕，會(huì)說些什么？說悄悄話，說了些什么？激烈的爭吵，又是什么樣的場景？）
他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會(huì)羅丹的如癡如醉。）
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（研讀這個(gè)細(xì)節(jié)，體會(huì)羅丹的全神貫注）
在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)�？梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B描寫人物的手法：比如在這個(gè)語段中的語言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫。以此作為一個(gè)遷移：結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課，做一個(gè)小練筆：如何把人物寫活了？
回讀課題，整體觀照
1.小結(jié)羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說一說自己對(duì)茨威格這句話的體會(huì)。
2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。
此環(huán)節(jié)在體會(huì)羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對(duì)于學(xué)生來講，應(yīng)該是有話可說的。同時(shí)，從全文角度來看，課文按照事情發(fā)展順序來寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機(jī)和學(xué)生說明這也是一種寫作的方式。
拓展延伸，語文實(shí)踐
1、閱讀更多全神貫注地研究，對(duì)藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。
2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。
【板書】
26.全神貫注
修改女像——專心致志
——忘我沉醉
——如癡如醉
【檢測】
課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。
小學(xué)四年級(jí)語文《全神貫注》教案2
一、教材分析：
《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字， 結(jié)合上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
2.通過文中具體而生動(dòng)的人物神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)羅丹全神貫注的工作精神。
3. 正確、流利、 有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過文中人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)羅丹全神貫注工作的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)課文最后一段話的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.師生都查找有關(guān)羅丹的資料，了解羅丹其人及其藝術(shù)作品。
2.準(zhǔn)備多媒體課件。
六、教學(xué)流程：
一 、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，表示思想集中的成語是什么？ “全神貫注”。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是以“全神貫注”為題的（邊說邊板書題目）大家一起讀課題—— ，想知道什么？學(xué)生提問。
師小結(jié)：課文中指的是誰在全神貫地干什么？誰能把這個(gè)詞擴(kuò)充為一句話？
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。
2、帶著問題思考。
三、交流問題
1、課文中指的是誰在全神貫地干什么？誰能把這個(gè)詞擴(kuò)充為一句話？
小結(jié)：“法國偉大的雕塑家羅丹正在全神貫注地修改女像”。這不就是課文的主要內(nèi)容了嘛。 同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？擴(kuò)充題目也是概括文章主要內(nèi)容的一種好方法。
2、出示雕塑家羅丹畫像
簡介：這就是法國偉大的雕塑家羅丹，他一生創(chuàng)作了許多傳世的杰作，是近百年來西方美術(shù)史上對(duì)中國影響最大的藝術(shù)家。羅丹的成功無一不是他全神貫注的結(jié)果。我們快來讀書吧，看看羅丹是怎樣全神貫注地工作的。
二、 精讀課文
1、同學(xué)們在已經(jīng)預(yù)習(xí)了的基礎(chǔ)上再默讀課文，看一看哪一段最具體地寫出了羅丹的全神貫注。有不懂的地方可以做上記號(hào)。（第二段）
2、重點(diǎn)句入手
�。�1）指讀第二段。把你自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，再找到句中的重點(diǎn)詞打上點(diǎn)，看看你能從中體會(huì)到什么？
“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講，好像已經(jīng)消失了——”（課件出示句子，齊讀）板書：“醉”。
同學(xué)們這個(gè)“醉”字，你體會(huì)到什么？想看一看羅丹“像喝醉了酒一樣”是什么樣子嗎？那么，請?jiān)偃ヂ?lián)系這一句的上下文讀書，一邊讀，一邊在腦海里浮現(xiàn)出畫面，你一定能看到一個(gè)“像喝醉了酒”的羅丹。（生自由地認(rèn)真地讀書）
（2）自由交流
你仿佛看到什么了？通過讀把羅丹“像喝醉了酒一樣”的神態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)在我們的'面前。你想讀上文就讀上文，想說下文就讀下文，很自由的。
聯(lián)系上文：讀這段話，我們盡管自己去發(fā)現(xiàn)，一個(gè)詞、一個(gè)句、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)動(dòng)作，你有什么發(fā)現(xiàn)就說什么。
此處引導(dǎo)學(xué)生從羅丹的神態(tài)、動(dòng)作上體會(huì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，老師不斷激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)開放性的平臺(tái)，切忌不要太牽。生談到哪里就讀到哪里，注意對(duì)羅丹工作時(shí)的神態(tài)動(dòng)作描寫的體會(huì)，最后又回到重點(diǎn)句上來。注意加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。
如：你特別強(qiáng)調(diào)了“眼睛里發(fā)出異樣的光”，為什么這樣讀呢？
突出“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”可以讀出羅丹特別忙碌；而強(qiáng)調(diào)“上前”“后退”則可以讀出羅丹從不同的角度仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，我們未必要統(tǒng)一到一種讀法上來。
你現(xiàn)在就是羅丹，一邊讀一邊做動(dòng)作體會(huì)體會(huì)吧……
�。�3）繼續(xù)研讀：還從哪里讀出了羅丹“像喝醉了酒一樣”。
讀到“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了……”一句時(shí)，師啟發(fā)：為什么不直接說“大約過了一個(gè)小時(shí)”呢？
對(duì)呀，隨著時(shí)間的流逝，羅丹漸入佳境，越來越癡迷，以至于達(dá)到了這樣的程度——讀（又回到重點(diǎn)句）
�。�4）你覺得除了用“全神貫注”形容羅丹，還可以用什么詞呢？（聚精會(huì)神、津津有味、一絲不茍、精益求精、專心致志……）
�。�5）師生合作讀，理清段內(nèi)條理。（師引讀，生接讀）
�。�6）請學(xué)生參與板書：你們看看這板書上是寫“吁了口氣”的“吁”好，還是寫“癡癡地笑”的“癡”好？為什么？ (各抒己見， 進(jìn)行比較鑒別， 體會(huì)到這個(gè)詞非常重要， 它刻畫了羅丹工作的全神貫注， 達(dá)到癡迷的程度。 )
（7）你能用帶有“醉”字的詞來形容羅丹的工作狀態(tài)么？（沉醉、陶醉、醉心于……如癡如醉）
是啊，羅丹雕刻起來竟是這樣如癡如醉、如癲如狂�。。槃莅鍟喝绨V如醉、如癲如狂）
聯(lián)系下文：聯(lián)系上文，我們對(duì)羅丹全神貫注的精神有了深切的感受，再聯(lián)系下文讀書，看看下文中又有羅丹“像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講，好像已經(jīng)消失了”的具體描寫嗎？
生聯(lián)系下文回答后：
�、俅耐袷莻�(gè)什么人，你知道么？（奧地利作家，羅丹的摯友，羅丹請來的客人。）
看到羅丹已經(jīng)沉浸在工作中甚至完全忘記了自己，茨威格可能會(huì)怎么想呢？文中沒有寫，我們可以想象一下。
�。ㄋ赡芨械揭馔�；可能感到驚訝；可能感到有些好笑……）
�、谖闹杏幸粋�(gè)詞就概括了大家說到的意思。（“莫名其妙”）莫名其妙是什么意思？不著急回答。現(xiàn)在你就是茨威格，你能夠用你的讀告訴我們什么是“莫名其妙”嗎？
�、凼前�，羅丹對(duì)藝術(shù)的追求就是這樣精益求精，完全達(dá)到了忘我的境界，這真是——讀：“他像喝醉了酒一樣……”（聯(lián)系下文后又回到這一句。）
三、讀書方法提煉
同學(xué)們，當(dāng)一篇較長的文章擺在我們的面前時(shí)，我們要善于抓住重點(diǎn)段，善于抓住重點(diǎn)句，還要善于抓住重點(diǎn)詞，不僅如此，我們還要聯(lián)系上下文去讀書，去思考，這樣才能讀懂語言文字的真正含義。（師邊說邊用圖演示。）
四、深化主旨
銜接過渡到開頭段：
�。�1）題目是《全神貫注》，第二段又最突出地寫出了羅丹全神貫注，為什么不在課文一開始就寫呢，應(yīng)該說也是可以的啊，我們來讀一讀第一自然段，看看這一段講了什么內(nèi)容。與第二自然段又有什么聯(lián)系呢？
生自由讀第一段，說說主要內(nèi)容以及與第一段的聯(lián)系。（有了毛病才修改毛病，有了事情的起因，才有事情的發(fā)展。）
�。�2）面對(duì)同一個(gè)作品，兩個(gè)人的態(tài)度有什么不同呢？
如：茨威格認(rèn)為是杰作，還要祝賀他，而羅丹為卻認(rèn)為有毛病，還修改了一個(gè)多小時(shí)。
（3）我們來讀一讀羅丹的說的話，看看從這句話中我們又能讀出些什么？（羅丹真是一個(gè)對(duì)藝術(shù)精益求精，全神貫注的人。）是呀，有一句話叫做“細(xì)節(jié)決定成敗”，羅丹真是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，追求完美的人呀！其實(shí)，在這一段話里，已經(jīng)在描寫到羅丹的全神貫注了。
銜接過渡到結(jié)尾段：
�。�1）所以，一旁的茨威格有了這樣的感觸——讀最后一段�？纯茨隳茚槍�(duì)重點(diǎn)詞句提出有思維價(jià)值的問題嗎？如：茨威格為什么說在羅丹工作室里一個(gè)下午學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多呢？
是啊，他學(xué)到的是繪畫的知識(shí)？還是雕塑的本領(lǐng)？要回答這個(gè)問題，就要再讀這一段話，還要回扣全文來理解了。
�。�2）再讀書，聯(lián)系全文讀懂這個(gè)句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
對(duì)，因?yàn)榱_丹以全部的力量和精神致力于對(duì)藝術(shù)的追求之中，所以他才可能成為一個(gè)真正的大師！
聽說，當(dāng)時(shí)茨威格覺得自己小有成就，在法國朋友面前很狂妄的說法國的藝術(shù)退步了，沒有什么人值得他崇拜的，于是他的朋友介紹他認(rèn)識(shí)了羅丹，在親眼看到羅丹是怎樣全神貫注地工作以后，茨威格也更加努力，被高爾基稱為“第一流的藝術(shù)家”。
�。�3）你還知道像羅丹這樣全神貫注工作的人嗎？舉例說說。我們的身邊有這樣全神貫注工作的人嗎？
�。�4）看來，無論做什么事，只有努力奮斗，勇往直前，全力以赴，才能獲得成功呀！讓我們把這段話背下來，默下來，永遠(yuǎn)記在心中：“……人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！保ㄉR讀，再默寫或抄寫這段話。）
五、布置作業(yè)
1.背誦課文的第二段話。
2.課外查找資料，搜集羅丹的作品欣賞。
3.寫一個(gè)片段，刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作及語言。
板書設(shè)計(jì)
全神貫注
醉
小學(xué)四年級(jí)語文《全神貫注》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們再認(rèn)識(shí)一位法國大藝術(shù)家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)？下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰來談一談？帶著你對(duì)詞語的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語，明確任務(wù)
1、這是1篇略讀文章，首先，請同學(xué)們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么？找一找，畫一畫。
2、師：來，同學(xué)們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？生交流。
3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。
三、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2、指名交流。
四、研讀感悟，交流展示
�。ㄒ唬┭凶x感悟。
師：同學(xué)們，你看因?yàn)槲覀冏x書全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了，真棒！接下來我們完成第二個(gè)任務(wù)：（出示課件）默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧！有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。
�。ǘ┙涣髡故荆�
師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎？來，誰來交流一下？
句子一：
只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話——（生讀），這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學(xué)們看屏幕，對(duì)于這句話，（出示課件）他說的有道理嗎？誰有補(bǔ)充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢？誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。（用手勢帶動(dòng)學(xué)生）
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。
句子二：
他把地板踩得吱（zhī）吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話——（生讀）羅丹因?yàn)橛辛遂`感，所以很激動(dòng)，他開始認(rèn)真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。
2、師：說得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰能比他讀得好？好一個(gè)全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學(xué)先來，男同學(xué)（手勢）
繼續(xù)交流！
句子三：
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來，對(duì)著女像癡（chī）癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話——（生讀）羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對(duì)修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。
2、師：是��！多么如癡如醉！多么全神貫注��！來，一組把這種感覺讀出來！多么陶醉的羅丹�。�，三組。（手勢）多么讓人敬佩的羅丹啊！來，我們一起讀！
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來，繼續(xù)交流！
句子四：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖（suǒ）。
1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評(píng)價(jià)：是啊，真是太投入了。
句子五：
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對(duì)不起，請不要見怪�！�
1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。
2、師評(píng)價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！
（四）學(xué)習(xí)最后一段
師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家，你想說點(diǎn)什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點(diǎn)什么？
小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說——（齊讀）人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)寫法
1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語句（出示所有的句子）認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們再來聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前？對(duì)，是��！把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫啊�。ò鍟┩瑢W(xué)們再看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光，對(duì)著女像癡癡地微笑，這又是什么？對(duì)�。∵@是生動(dòng)地神態(tài)描寫。（板書）還有嗎？語言，是��！這一句是語言描寫。
小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細(xì)致、形象的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動(dòng)、鮮活！
五、以文帶文，拓展閱讀
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的.語言、動(dòng)作，神態(tài)描寫，品讀第2篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀。看看，借助通過這些描寫，我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解？
2、學(xué)生讀文章，畫句子。
3、交流：
同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎？
預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來？來，我們一起來讀。）
預(yù)設(shè)生2：我抓住了對(duì)羅丹的語言描寫（幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過這句話，我知道——（重視作品的整體，師是�。∵@種精神可以說是精益求精。）
小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
六、總結(jié)寫法，小練筆
1、師：同學(xué)們，短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)（指板書）描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫文章時(shí)，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學(xué)們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個(gè)小小的挑戰(zhàn)（出示課件）——抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎？
2、誰來交流你的描寫？師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
七、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書時(shí)，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，（指板書）了解人物，走進(jìn)人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！
【小學(xué)四年級(jí)語文《全神貫注》教案】相關(guān)文章：
四年級(jí)語文教案《全神貫注》06-21
四年級(jí)語文下冊《全神貫注》教案01-13
《全神貫注》四年級(jí)語文教案04-07
小學(xué)四年級(jí)語文下冊課文《全神貫注》教案（精選11篇）10-08
語文《全神貫注》教學(xué)反思12-04
人教版四年級(jí)語文下冊第七單元《全神貫注》教案06-04
四年級(jí)語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)03-29
《全神貫注》語文教學(xué)反思03-25