四年級語文下冊教案合集（15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的四年級語文下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級語文下冊教案1
教學目標
1.認識“芙、蓉”等7個生字，讀準多音字“單”，會寫“芙、蓉”等8個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。
3.借助注釋，理解詩句的意思，體會詩句表現的精神品格。
- 第一課時 -
一、激發興趣，導入新課。
1.出示學過的幾首送別詩《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》，讀一讀，你們能讀出什么?(有不舍、囑托、思念……)
2.今天讓我們學習王昌齡的這首《芙蓉樓送辛漸》，去品味詩中的韻味。板書課題，強調“芙蓉”的寫法。
3.齊讀課題，從題目來看，在哪里送別?誰送別誰?(芙蓉樓，故址在今江蘇鎮江北。王昌齡送別辛漸。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:洛(luò)陽 玉壺(hú)
3.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“芙、蓉、洛、壺”，并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下結構，上面是草字頭，不要漏寫。 “洛”的右邊是“各”，第六筆是捺。“壺”的上面是“士”，第二橫短。)
4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。抽生讀詩，師生點評。
三、再讀課文，品讀感知。
1.讀一讀詩的前兩句，結合注釋理解詩意，用自己的話說說你仿佛看到了什么樣的畫面。
此時此刻，你覺得哪個詞最能表達你的感受?
回到詩中，哪個字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒呢?
讓我們默讀古詩，邊讀邊用記號標注出來。
2.交流反饋。
(1)寒:結合學過的“遠上寒山石徑斜”，“寒”點明秋冬季節。“寒雨”，這寒冷的雨，透著蕭瑟和悲涼，渲染出離別的傷感。
(2)結合注釋理解第一句詩，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟、悲涼之感。
這雨的寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更浸透在兩個離別的友人心上。
(3)孤:孤獨，孤寂，孤零零。楚山孤，還有誰是孤獨的?送別友人的作者。
(4)夜、平明:表示時間的詞語。平明，天剛亮。補充詩句，指名讀。
3.再來讀這兩句詩，作者站在芙蓉樓上看到了什么?感受到了什么?
學生描述“吳江夜雨圖”:寒氣籠罩的江面上，紛紛揚揚的夜雨連綿……
引導:此時，你看到的是什么?感覺到怎樣的情緒?(雨滴打落在身上，一股涼意泛起，朋友即將離我而去，孤獨之感油然而生。)
此情此景，夜雨綿綿，芙蓉樓內二人飲酒話別，他們會說些什么呢?你讀出了什么情緒?(不舍，憂愁，凄涼)帶著這樣的情緒再讀前兩句詩。
4.走近作者，品讀感悟:送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的.楚山著墨描寫，你是否能讀出他的孤獨和悲涼呢?他又為何會有此心境呢?(出示資料，屢次被貶)師領誦，師生誦讀古詩。
5.作者送別友人，請友人帶去書信，親友可能會問什么?(為什么不回來?過得好嗎?為什么會被貶?)他的回話是什么?(“一片冰心在玉壺。”從“冰”“玉”體會到純潔、無暇。)詩人想表達什么?倘若你離家多年未歸，會給親友帶去什么口信?(報平安)
6.為什么王昌齡不是通常的報平安，而是傳達自己冰清玉潔的信念呢?(更能表達他對親友的深情。)你還讀過王昌齡的什么詩?(邊塞詩《出塞》《從軍行》)這樣一個憂國憂民、滿懷壯志的王昌齡，在屢次被貶后，仍不改壯志雄心，這期間也有友人作詩表達對他的同情和安慰，比如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。(補充詩句，指名讀)但無論世事如何變遷，王昌齡仍然“一片冰心在玉壺”。
7.作者送別友人，觸景生情，情蘊景中，不僅烘托出送別的凄寒孤寂，更展現出開朗的胸懷和堅強的性格。讓我們站在“芙蓉樓”，看蒼茫江雨，誦讀這首詩。
四、關注有新鮮感的詞語。
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。
2.出示詩句，標注關鍵詞語。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
指名讀一讀，并說說自己的體會。(詩人孤寂的心情、高潔的情操)
3.誦讀積累。
五、課堂小結。
同學們從這首詩里讀出了作者的孤寂，其實表達這種情緒的詩，我們還讀過很多，如李白的《獨坐敬亭山》、王維的《使至塞上》、張繼的《楓橋夜泊》、柳宗元的《江雪》。“煙雨迷蒙吳江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲歡離合，離別的哀愁訴說不盡，送別詩便成了傳遞情意、訴說衷情的常見方式，你還記得哪些送別詩?(桃花潭水深千尺……孤帆遠影碧空盡……勸君更盡一杯酒……莫愁前路無知己……)這是詩歌的魅力，是經典的魅力，是中華文化的力量。讓我們吟誦起這些千古名句吧!
芙蓉樓送辛漸
寒雨 山孤 (孤寂)
冰心 玉壺 (高潔)
- 第二課時 -
一、激發興趣，導入新課。
1.上節課我們學習了《芙蓉樓送辛漸》，感悟了王昌齡在送別詩里的悲凄孤寂和冰心在玉壺的高潔情操。今天讓我們隨唐代詩人盧綸，走進他筆下的邊塞詩，領略一個扣人心弦的追擊場面，感受邊防將士的英勇無畏!(板書課題)
2.齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:單(chán)于 遁(dùn)逃
3.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“雁”，并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包圍結構，里面兩個“亻”，別漏寫;“隹”的右邊是四道橫。)
4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，注意詩的節奏。抽生讀詩，男女賽讀，師生點評。
三、再讀課文，品讀感知。
1.以前我們理解詩句的時候，用過哪些學習方法?(結合課文注釋、借助工具書、聯系看圖、聯系上下文。)請同學們自由讀古詩，不懂的地方做好標注，結合注釋，理解大體意思。
2.小組合作學習、討論。四人一組，互助學習，互動交流，師巡視并適時指導。
3.小組交流匯報。
(1)了解作者:(交流資料，出示PPT)這是盧綸《塞下曲》組詩中的第三首。盧綸曾任河中渾元帥府判官，對行伍生活有體驗，描寫此類生活的詩比較豐富，風格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。
(2)讀懂詩意:讀懂了哪句詩?是怎么弄懂這句詩的意思的?交流意思，學習方法。
(3)結合意思，講故事，悟詩情。
時間，地點，起因，經過，結果。
師講故事，生誦讀詩句。
月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得很高。(“月黑雁飛高”)
在這月黑風高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。(“單于夜遁逃”)
將軍發現敵軍潛逃，要率領輕裝騎兵去追擊。(“欲將輕騎逐”)
正準備出發之際，一場紛紛揚揚的大雪，剎那間落滿了弓箭和彎刀。(“大雪滿弓刀”)
4.品析鑒賞:月黑雪猛，非雁飛之時，此時大雁高飛，暗示已有敵情。
本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛被有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們無限的想象。
一、二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰逃。“月黑”，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個漆黑的寂靜的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時匈奴最高統治者，這里代指入侵者的最高統帥。“夜遁逃”，可見他們已經全線崩潰。
盡管有夜色掩護，敵人的行動還是被我軍察覺了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準備追擊的情形，表現了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個多么扣人心弦的場面!
5.拓展:誦讀《塞下曲》(其二)。
其實，盧綸寫的《塞下曲》共六首，本文選的是第三首，我們再來吟誦一下第二首:林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。
你讀出了將軍什么樣的形象?從哪句看出來的?(勇敢，“將軍夜引弓”;力大無窮，“沒在石棱中”。)讓我們帶著自己的理解誦讀古詩。
四、關注有新鮮感的詞語。
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。
2.出示詩句，標注關鍵詞語。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
指名讀一讀，并說說自己的體會。
3.背誦積累。
五、課堂小結。
作者不寫軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來了。“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，這并不是戰斗的高潮，而是迫近高潮的時刻。這個時刻，猶如箭在弦上，將發未發，最有吸引人的力量。你也許覺得不滿足，因為詩歌沒有把結果交代出來。但唯有如此，才更富有啟發性，更能引逗讀者的聯想和想象，這叫言有盡而意無窮。神龍見首不見尾，并不是龍沒有尾，那尾在云中，若隱若現，更富有意趣和魅力。讓我們再次吟誦這首邊塞詩——《塞下曲》。
塞下曲
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
- 第三課時 -
一、激發興趣，導入新課。
1.(出示墨梅圖)同學們今天我們來學習一首與梅花相關的詩，跟老師一起寫課題，注意“墨”的寫法，上“黑”下“土”。
2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩就是題在墨梅圖上的，我們叫它“題畫詩”。
3.了解作者。作者是著名的書畫家，他叫王冕。
接下來，我們一起走近王冕，走進他筆下的《墨梅》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:洗硯(yàn)池 乾坤(qián kūn)
3.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“硯、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。(“硯”是左右結構，右邊是“見”，注意最后一筆是豎彎鉤。“乾”右邊的“乞”，不要寫成“氣”。“坤”是左右結構，右邊“丨”出頭。)
4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節奏。抽生讀詩，小組賽讀，師生點評。
三、再讀課文，品讀感知。
1.同學們，古詩是凝練的，寥寥數語常常給我們豐富的想象空間，請你自由朗讀這首詩，想想這梅長在哪里，又是什么樣子的。
2.同桌互相交流，指名用自己的話說一說。(顏色很淡，梅花開得茂盛，樸素淡雅。)
3.質疑:你在讀詩的過程中，有什么疑問?“好顏色”是怎樣的顏色?(鮮艷的色彩，棗紅，玫紅……)“清氣”是怎樣的?(淡淡的，清幽的，清淡，清雅……)
4.說說這是一株怎樣的梅。(色淡氣清)
5.你覺得王冕只是在寫梅嗎?還在寫什么?(借物喻人)我們來了解一下王冕這個人，他出身貧寒，自學成才，被稱為“畫梅圣手”。他不愿意為達官貴人作畫，有官員和大財主親自下鄉見他時，他還躲起來。你覺得王冕是怎樣的一個人?(淡泊名利，清高，不虛榮)那么，王冕就像這梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。他把名利看得“淡”，潔身自好，有骨氣。
此時此刻，你眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎?(氣節，氣度，骨氣)
“清氣”是怎樣的氣節?(淡泊名利，潔身自好)
這首詩表面寫的是墨梅，實際上在講述作者自己的志趣、志向。讓我們詠起這首詩的后兩句。
6.拓展:誦讀《白梅》。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。從這首詩的哪一句，你體會到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節?(“不同桃李混芳塵”)配樂，吟誦。
四、關注有新鮮感的詞語。
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。
2.出示詩句，標注關鍵詞語。
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
指名讀一讀，并說說自己的體會。
3.背誦積累。
五、課堂小結。
像《墨梅》這種托物言志的詩還有很多，比如《竹石》《青松》。讓我們吟誦起這些千古名句，體會詩人的精神品格。
墨梅
王冕 題畫詩
色淡 淡泊名利
氣清 潔身自好
本課叩開詩歌的大門，步入古詩的殿堂，欣賞送別詩、邊塞詩和題畫詩，領略中華民族瑰麗的文化遺產，從知詩人、釋題目、誦古詩、悟詩意、品詩情、拓展讀幾個環節，誦讀感悟。
(1)小組合作交流學習，引導點撥，進行學法遷移。
(2)通過聯系背景、了解詩人，感悟古詩表達的情感，領略詩歌的魅力。
四年級語文下冊教案2
中彩那天
一、 學習目標：
1、 認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。
3、 體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
二、 學習重難點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；難點是對“道德難題”這一意思的理解。
三、 學習準備：寫著名言的投影片
四、 學習時間：兩課時
五、 學習過程：
第一課時
一、 激情導入：
你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？
二、 初步感知：
1 自由讀課文，讀準字音，檢查生字。
2 輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組解決問題。
3 用一句話說說課文講了一件什么事。
三、 整體感知：
1 課文圍繞中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段了這一天的事情？
2 文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事？
3 文章是通過回憶的'形式來寫的。
第二課時
一、 復習導入：
朗讀課文。
二、 討論交流：
1 默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現？用“———”畫出來，并揣摩人物當時的心理活動。
2 小組討論匯報。
三、 學生讀3——8自然段
1 指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？
2 想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？
3 小組內分角色進行對話，可以想象內容。
四、 學習第十自然段
1 齊讀。理解含義：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
五、 拓展延伸
在今天的商業社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以誠信為題寫一篇短文。
課后反思：
四年級語文下冊教案3
第一課時
1.初讀課文,了解課文大意。
2.學會本課的生字、新詞。
3.熟讀課文,提出不懂的問題。
課件、相關資料。
一導入
1.同學們,你們聽說過包公嗎?(學生發言。)老師介紹包公:包公被稱為“包青天”,他為官清廉,為民做主,斷案更是神奇。這節課我們就來看包公審理過的一個案子。(板書:包公審驢)
2.看到題目,你想知道什么?(學生質疑。)
二初讀課文,了解大意,學會生字、新詞
1.讀課文,畫出不認識的生字、不理解的詞語。
2.借助字典,自學生字、新詞。
3.熟讀課文。
三檢查學習情況
1.指名讀生字,注意要讀準字音。
2.根據熟字,學習本課的.生字。
3.結合上下文,理解詞語。
驚慌失措:害怕慌張,舉動失常,不知怎么辦才好。
懊惱:煩惱,悔恨。
聞所未聞:聽到了以前沒有聽到過的事情。
冒名頂替:假冒了別人的名義去做事或竊取別人的權利、地位。
4.小組內互讀自己喜歡的句段。
四熟讀課文,理清課文脈絡
1.自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事,課文可以分幾段。
2.全班交流。
第一段(第1、2自然段):劉五的毛驢被人偷換成了一頭瘦驢。
第二段(第3~10自然段):包公審驢的過程。
第三段(第11、12自然段):瘦驢回到了自己的家,劉五的驢被找到了,小偷也被捉住了。
五自讀喜歡的段落,提出不懂的問題
六小結
包公審驢
告驢——審驢——找到驢
1.問題是學習的動力、起點,并貫穿于學習的始終。因此教師可以從課文題目入手,讓學生就課文題目提問,進行質疑,這樣,不僅僅是讓學生主動地學習語文,更是培養學生的問題意識,激發學生讀書的熱情,使學生帶著“在什么情況下審驢,為什么審驢而不審人,怎樣審驢”等問題主動讀書才是真正關注了學生的學習需求,從而提高閱讀的質量。
2.閱讀是理解、體驗、感悟的過程,教師可采用兩種讀的方式,一種是用喜歡的方式讀課文,另一種是師生一起去接讀課文,目的是讓學生理解內容,用精練的語言概括主要內容,然后給課文分段,概括段意。分段,要分得合理,并能說明理由,這樣能培養學生的概括能力和語言表達能力。
1.看拼音,寫詞語。
ào no(懊惱) wén su wèi wén(聞所未聞) shn l(審理)
yá yì(衙役) mào mín dn tì(冒名頂替) àn jiàn(案件)
2.比一比,再組詞。
3.把詞語補充完整。
守口如(瓶)膽小如(鼠)用兵如(神)
潔白如(雪)心亂如(麻)水平如(鏡)
揮汗如(雨)家貧如(洗)暴跳如(雷)
心急如(焚)視死如(歸)對答如(流)
揮金如(土)疾惡如(仇)愛財如(命)
四年級語文下冊教案4
教材分析：
本單元的主題是“快與慢”。“快與慢”是對立統一的關系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應從主觀上努力：一是要樹立時間意識；二是想方設法提高效率。《欲速則不達》這篇文章從反面說明了過于性急反而達不到目的，方法不當會適得其反。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受齊景公情隨事移，越來越焦急，終于失去理智的心情，懂得事情越緊急，就越不能性急圖快的'道理。
2、獨立認字學詞練句。認字6個，寫字4個。
3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等詞語在課文中的意思。讀相應的古文片段，感知古代漢語的特點。
4．朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學重點
用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內容，讀出自身的情感體驗。
教學難點
了解“欲速則不達”的故事經過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、組織辯論，引出課題并解題。
師：同學們，現在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？舉個例子說一說，也可以結合《挑山工》和《和時間賽跑》發表自己的看法。（給學生分成兩大組）
生1：“快好”，可以節省不浪費時間，做題時快點做就能多做幾道。
生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細活。
生3：我認為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應該抓緊時間。
（學生的回答，可能多種多樣，鼓勵學生自由發表自己的看法。）
師：同學們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點來看，要根據具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。
師出示：欲速，則不達；見小利，則大事不成。《論語》
師：這是《論語》當中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎？
（學生稍做說明即可，在學習課文時再深刻理解。）
師：關于“欲速則不達”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？（師板書課題）請大家看課題，從課題中你知道了什么？想提出什么問題嗎？
（引導學生解題，著重點“欲”、“則”、“達”。）
二、初讀課文，檢測字詞。
1、初讀課文，根據同學實際情況糾正讀音，遇到喜歡的句子多讀幾遍。
2、再讀課文，要求讀通順、讀準確。
3、出示詞語檢測：驛使、索性、駕車馭馬、徒步、晏嬰、騶子韓樞、心急如焚、危在旦夕、焦急、霍地
三、精讀課文，指導朗讀。
1、指名分小段讀課文。
師：通過讀課文，你知道文中有幾個人物？誰是主要人物？(出示齊景公資料)你能說說課文圍繞這個人物講了一件什么事？
2、出示自探提示：默讀課文，邊讀邊畫出描寫齊景公動作、語言的詞句，在旁邊作批注。
3、生默讀課文，邊讀邊畫。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚……）
4、匯報交流。
5、引導學生朗讀最后一個自然段，思考：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？
6、思考：從《欲速則不達》這個故事里我們可以明白一個什么道理？
全班交流、討論、匯報
7、教師小結。
四、布置作業。
師：同學們，如果讓你乘從時空穿梭機回到兩千多年前的齊景公身邊當一名侍從，你會怎么說服齊景公回到馬車上不要徒步跑回去呢？請寫在課堂筆記上，下節課與全班同學一起交流。
四年級語文下冊教案5
教學目標
1、能正確讀寫生字新詞。
2、朗讀課文，學習運用抓住重點詞體會課文內容的方法，了解壁虎的特點和生活習性。激發學生愛科學的興趣。
3、揣摩作者的寫作方法，培養學生仔細觀察的習慣。
教學重、難點
了解課文介紹的壁虎的有關知識，體會課文的表達方法。
課時劃分 二課時
第一課時
教學過程
一、揭示課題，根據掛圖簡介壁虎，交流課前查閱的資料
1、今天我們來學習一篇有關壁虎的常識性課文，請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2、請同學們互相交流一下自己在預習過程中搜集到的資料。
3、好，我們今天進一步學習有關壁虎的生活習性等方面的知識。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準字音
1、自讀課文，畫出生字新詞。
2、抽生讀課文，注意準確、流利。
三、再讀課文，了解課文內容
1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點？可分為幾個部分？
2、小組討論，交流，師巡視指導。
3、派代表匯報學習結果。
第二課時
教學過程
一、自主學文，了解特點
你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學習小組選擇其中一個部分展開學習，注意用上以前我們學過的學習方法。
1、復習學習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。
2、自選學法自由組合合作學習。
二、匯報交流，深入理解
1.從壁虎的外形，你體會到了什么？
2.從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將？
(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動作的詞，如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會。
(2)捕食蝎子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發虎威”、“縱身一躍”等詞進行體會。
(3)用同樣的方法體會壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機警的特點。
3.可借助多媒體教學，重點理解第六段。
(1)讀讀畫畫：這段是圍繞哪句話寫的？用橫線勾出來。
(2)可借助媒體演示體會壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。
(3)多種形式讀，體會壁虎的`機靈可愛。
4.借助多媒體教學，體會壁虎冬眠的情景，說說哪些動物也像壁虎一樣冬眠。
5.總結交流、讀寫結合。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，說說壁虎給你留下了怎樣的印象。
(2)引導學生體會作者留心觀察、抓住事物特點進行敘述的方法。
(3)讀寫結合：運用本課所學方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。
板書設計
吞食蟲子
捕食蝎子 名副其實的虎將
胃口大
10 飛檐走壁的虎將 飛檐走壁
巧妙避敵 大自然的神奇
靜靜冬眠
四年級語文下冊教案6
一、教材解讀
1、課文簡說。《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的不可戰勝的。課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。選編這篇課文，目的有三：一是使學生通過閱讀，知道有智慧的人是真正強大的，不可戰勝的。二是進一步學習概括文章的主要內容，簡要講述故事。三是激發學生讀故事的興趣。教學本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
2、詞句解析。
（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。
（2）這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經鎮定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
二、教學目標
1、認識8個生字。
2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
三、教學建議
1、這是一篇略讀課文。內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來應該沒有難度。所以，應放手讓學生自己讀通讀懂。在此基礎上，組織學生交流，重點交流從哪看出魔鬼的狡猾兇惡和漁夫的智慧。
2、故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點，因而要引導學生通過分角色讀表演讀等多種方式，讀出不同人物的特點，在讀中培養語感。要讀出魔鬼的兇惡狡猾而又愚蠢；漁夫的從容鎮定聰明。
3、指導學生講故事，重點講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。
4、可以隨文閱讀《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內涵的感悟。另外，《一千零一夜》里面收集的故事大多是充滿智慧的正義戰勝邪惡的故事，教師可以在學生閱讀本文的基礎上，簡要講述幾個小故事，激發學生閱讀興趣，把學生的目光引到大量的課外閱讀中，引到讀大量名著中。如果學生讀過《一千零一夜》，可請學生講其中最感興趣的故事，開一個故事會。
四、教學案例（片段）
師：大家都讀了《漁夫的故事》，現在我們來交流一下。漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢？這也是漁夫急于要弄清楚的。
生：魔鬼被關在瓶子里的時候，400年過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發誓誰來解救它，就要殺死誰。正是因為漁夫救了它，所以它才要殺了漁夫。
師：看來，這魔鬼還是說話算話的。只可憐，漁夫不是在400年前救了它，要不，可就發大財啦。可是，你們都相信魔鬼的'話嗎？
生：我認為魔鬼說的話根本就不可信。它說謊成性，當漁夫把它關在小瓶子里時，它不是說剛才是開玩笑的嗎？
生：對，它說的是謊話。魔鬼自己說，它是個無惡不作的兇神，那就是說，它凈做壞事，哪會懂得報答別人呢！另外，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的，當然要殺害漁夫了。
師：殺就殺吧，為什么還要編這個冠冕堂皇的理由呢？從中我們又看出了什么？
生：看出魔鬼十分狡猾。
師：同學們，我們再注意一下課文的第5 7自然段，揣摩一下魔鬼的語言，看看你有什么體會？
生：從魔鬼的語言可以看出它很狡猾。開始，它以為是所羅門放了它，所以就趕緊說好話。可是，一聽說所羅門已經死了，面前是個弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復了本性，要殺了漁夫。
生：從這里還可以看出，魔鬼是在說謊。要是它說的理由是真的，它出來就該說要殺死所羅門了，怎么會求饒呢？
師：多么兇惡狡猾的魔鬼啊！誰來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。
生：讀課文中寫魔鬼的謊言。
師：但結果，我想，結果肯定是魔鬼無論如何都想不到的──它又回到了那個小瓶子里，被漁夫扔回大海。我不知道，你們怎樣評價漁夫？因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了。
生：但是，我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了當。
生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
生：我認為漁夫有一句話說得好：“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”這句話，是使用了激將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎？我偏讓你看看，到時候你敢說不信！這樣一想，它就上當了。看，漁夫多么有智慧！
生：我補充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當他收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里。
生：漁夫還很自信。我來讀一讀他的話：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”沒有這份自信，他就不會想出那么好的計策。
四年級語文下冊教案7
教學目標
知識與技能
1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞;
2.復述課文主要內容，提高口語表達能力;
3.通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。
過程方法
1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題;
2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。
情感態度
通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。
教學重難點
1.復述、把握主要內容。
2.懂得誠信是人生的精神財富
第一課時
教學過程
一、揭題解疑，導入新課：
1、世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎?(講一個簡短生動的故事。) (出示：一位母親說：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”請根據母親的這句話做一道加法題。(誠實﹢信用﹦財富)做對了嗎?
我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。
2、板書課題。
讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學生略讀。自由讀課文，讀通語句。
2.鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。
(教師范讀：思考課文講了一件什幺事情?)
3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。
4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。
5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。
跟“手”有關的字：
跟“心”有關的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。
第二課時
教學過程：
一、學習重點，直奔中心
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事?請同學們默讀課文。
2、這節課我們就重點來學習文章的3-8自然段。請學生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號并試著提問題，小組進行討論解決。
3、提問題，解決問題
師：你們都提了些什么問題?(生：為什么父親中了彩還不高興?生：我不理解母親說的“道德難題”是什么?……)
師：中彩了，我們應該是欣喜若狂，喜出望外、激動、興奮才是，可是同學們看看圖中的父親，他高興嗎?這又是怎么回事?父親之所以不高興是因為——(出示句子1)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”
師：這個道德難題是什么?請學生仔細閱讀，想一想，并和小組的成員說一說。
師：這個道德難題難就難在是留下奔馳轎車，還是還給庫伯，讓我們一起走進父親當時復雜的內心世界。
當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么?
(出示句子2)母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。請學生齊讀。這句話中連用了(3個看)從這三個看中，你又看出了什么?誰能走進這位父親的內心世界。
師：“K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉K字時會想些什么?
(出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖)
師：面對如此的奔馳汽車，父親確實想把它留下來，現在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。(出示句子3)：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。”“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”(指導讀：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀)
指名匯報：用上句式：因為……所以，也許我可以……
師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢?從這“淡淡”的K字上，可見父親是經過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢?“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長(師范讀--生齊讀)
師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經過了激烈的思想斗爭，他有沒有作決定呢?
師：父親的道德難題解開了嗎?從哪里看出來?(生讀九自然段)
師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興?請同學們聯系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。
(出示句子4)“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”你怎樣理解母親這句話的?
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據為己有的好機會。但是，“誠實、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。
(引讀)是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--(生)最富有的時刻。“最富有的時刻”是什么意思?(生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。)
師：這個道德難題就是作一個人的——誠信
請同學們齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話。
二、總結課文，升華情感
1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。
2.發揮想象，回答問題。
①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。
②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣?
③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做?
3. 讀課文的開頭和結尾。
(1)體會開頭和結尾的聯系。
(2)說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?(理解這個“富有”的特殊意義)
4.讓學生談談這節課的收獲
師：同學們，這節課我們一起走進了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實打動，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。文中，還有一個人物也是我們所要好好琢磨的，下節課我們一起再來研究。
讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。
學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺?
教師追問：沒有道德的`人會怎樣做?
學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻?
教師追問：汽車難道不是財富嗎?
教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興?教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。
5.將自己所說的內容寫一寫。
板書：
5、 中彩那天
不是自己的
中彩------→神情嚴肅
﹨ 誠實 /打
誠﹨有信用/電
信↘↙話
高興
5、 中彩那天
教學目標
1、 引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。
2、 聯系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。
3、 有感情地朗讀課文。
四、教學重難點
重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。
難點：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
五、教學準備：
多媒體課件
六、教學過程
(一) 對比導入，引出誠信
1、 同學們，這節課我們繼續學習《中彩那天》，讀課題。通過上節課的學習，同學們有了很多收獲，不僅學會了課文的生字新詞，而且還了解了故事的主要內容。那么誰來說說父親中了什么彩?(車)
過渡：多么令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。現在請大家觀察課文插圖中的“父親”和“我”，說說他們中彩之后的表情。
2、 誰能說說?我 興奮 父親 神情嚴肅
你能在文中找到相關的句子嗎
出示句子：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。(把你的興奮勁兒讀出來)
出示句子：只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。(請你讀出父親此時的心情)
3、過渡：父親中彩了，他得到了夢寐以求的汽車，可是，當父親駕車從擁擠的人群中緩緩駛過時，他卻……我不明白這是為什么?我們來看看母親是怎么說的。
(設計意圖;通過引言把學生帶入本節課的學習當中，通過課文插圖讓學生感受到我和父親的不同表情，從而引出父親的道德難題。)
細讀課文，探究父親心理的矛盾過程
(一)、理解道德難題
1、出示句子：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”(齊讀) 師：當你讀到這個句子時，你的腦海中產生了怎樣的疑問?
生：這個道德難題是什么?父親怎樣解決這個道德難題的?
師：同學們很會提問。我們就先來解決第一個問題，父親的道德難題是什么?請大家認真的再讀讀課文7、8兩個自然段，相信你會找到答案的。
生：父親的道德難題是到底是把車留下還是還給庫伯。
師：你有一雙慧眼，這就是父親的道德難題。那你們說說，這輛車是還，還是留?同意還的舉手;同意留的舉手。
(設計意圖： 大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵。這一環節遵循認識規律——“感知——重現——理解”讓學生深入父親的內心，更深地感悟父親內心的矛盾。)
2、小小辯論會
咦，好像不還車的理由多，那我們就不要還了吧。還車的呼聲也不小呀。那我們來進行一個辯論會吧。請同學們到課文的字里行間去找找看還車的理由都有哪些;留車的理由有哪些，并用不同的記號把有關句子標出來。
3、不還車的學生把找到的理由擺出來。教師順勢出示課件，指導學生讀中感悟。
(二)、為父親尋找理由
A、家庭生活條件：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。理解拮據，讀出家庭的困難
B、自己的夢想：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
理解夢寐以求，讀出對汽車的渴望
C、庫伯家比他們家富有：
D、庫伯并不知道這事。
E、這張彩票是我買的。
F、商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已經屬于我家。(人盡皆知)
過渡：聽了你們的發言，我也認為有理由把車留下來，父親他真的是太需要這輛車了!不還車的理由一個又一個，那還車的理由呢?誰來交流?
A、出示：母親常安慰家里人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”說說你的體會。
B、出示：原來，父親買彩票時，幫庫倫先生捎了一張，并作了記號。說說你的體會。
師：辯論會結束了，看似不還車的理由很充足，(原來你們的觀點和父親一樣。)讓我們回到課文，看看父親是到底是怎么做的?
(讀：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。)
(設計意圖：辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。)
三、創設情境，體會誠信
1.第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。你就是父親，我想采訪一下：此時你的心情怎么樣?(為什么?)生讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。
2、車被開走了，家里的每個人當時的心情怎樣?他們可能說些什么?
3.創設情境，體會誠信的重要性。教師隨機提問
你就是庫伯，父親把車還給你，你會說什么?
你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么?
你就是孩子“我”，你會怎么評價父親?
你就是父親的老板，你知道了此時你會怎么想?
父親失去了( )，但是卻得到了( )
此時，你還覺得他們家貧窮嗎?你能說說你的想法嗎?
所以說“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”(指名讀，說說你是怎么理解這句話的?再讀，小組讀，齊讀)
這件事讓我對母親的話理解更加深刻，師邊說邊板書：誠實+信用=財富。
(設計意圖：通過創設情境，讓學生學會換位思考，從不同的角度去理解財富，從而突破難點。)
4、讀課文的開頭與結尾，體會開關與結尾之間的關系。
四、寫話練習，擁有誠信
母親的話成了至理明言，請你也把自己的收獲寫下來，并在結尾處寫.......的名字。
師：誠信讓我們擁有友誼，誠信讓我們獲得尊重，誠信讓我們受到重用，讓誠信永遠住在我們心里。
讓我們輕輕地把母親的話告訴自己：(出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富)
讓我們真誠地把母親的話告訴你身邊的朋友(讀這句話)
讓我們把這段話大聲地告訴全世界的人(讀這句話)
(設計意圖：訓練學生的概括能力，從而進一步體會中心句。)
(四)作業設計 學完了課文我們來逛一逛作業超市(三選二)
1，讀-這個故事可真感人，要有感情地多讀幾遍。
2，找-我還知道很多關于誠信的小故事，我要告訴我小組里的同學。
3，寫-我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當時的表現，我要把想到的寫下來。
(五)板書設計
5 中彩那天
道德難題車
還 留
誠實+信用=財富
四年級語文下冊教案8
教學目標
1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點。
2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
德育目標： 通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
教學重點
作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關詞語的意思。
教學難點 ：學習作者觀察和表達的方法。
教學方法： 通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
教學時間: 2課時
教學過程:
第一課時
(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)
3.體會最后一句
4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的.像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)
1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業
1.朗讀課文 2.識記生字
第二課時
(一)指名讀課文
(二)自讀課文，思考以下問題，然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?
(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
(三)識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
(四)指導背誦
1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
(五)完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
(七)布置作業
1.背誦課文
2.抄寫字詞
四年級語文下冊教案9
【教學目標】
1、知識教學：
掌握文中出現的常用生字、新詞。
2、能力訓練：
初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。
3、思想情感教育：
感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
【重點、難點】
1、重點：
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點：
把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。
【教學方法】
討論式、電教輔助式。
【教學過程】
一、復習回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習四、進行正音
漁yu錫xi撬qiao魔mo聳song桅wei唆sou吻wen
三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文(或聽課文錄音)
五、理清文章思路、分析結構
1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
2、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。
3、第三部分(最后一節)交代斗爭的結果。
六、組織學生討論故事的細節描寫
1、漁夫第四次撒網的動作描寫：
撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網——發現瓶
2、魔鬼的心理活動描寫：
第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……
3、漁夫的心理活動描寫：
撈起黃銅瓶時的'想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
4、魔鬼的外貌描寫：
結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業
1、歸納本文的寓意
2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫
3、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。
四年級語文下冊教案10
教學目標：
1、識記本課生字、
2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發學生從小愛科學的興趣，培養創新意識、
3、利用科學家幾次進行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練、
教學重難點：
1、理解科學家的實驗過程、（重點）
2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系、（難點）
教學準備：
小黑板和圖片設計、
教學過程：
一、設懸念，激趣導入
1、請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受、
2、（出示蝙蝠圖片）認識它嗎？關于它你們知道些什么？
3、（出示雷達圖片）這是什么？知道雷達有什么作用嗎？
過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，（貼蝙蝠圖片）而雷達則是人類發明的一種探測儀器（貼雷達圖片）、這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”（板書“和”）把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢？
二、讀課文
1、請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系、
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達、
2、交流后展示并齊讀一遍、
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示、
科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達、
3、小結并質疑、
三、學習第三自然段
1、指名讀課文、
2、你們對蝙蝠有什么認識？是從哪些詞語看出來的？引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等）、
3、指導朗讀、
①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的！我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢？（敬佩、佩服）
②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣、
四、學習第四、五、六自然段
1、快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗（三次）
2、4個人組成一小組，邊討論邊完成這張實驗表格、
實驗順序實驗方式實驗結果實驗結論
1、蒙眼沒響不靠眼睛
2、塞耳響靠耳朵探路
3、封嘴響靠嘴巴探路
4、學生讀書、討論、填寫報告、
5、每組選一個代表介紹試驗情況、
6、理解“配合起來”、
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路、到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？
小結：對！這就是我們三次試驗所得出的結論、
7、屏示、齊讀、
三次不同的'試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的、
質疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎？產生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問、
五、學習第七自然段
1、自由讀第七自然段、
2、讀懂了嗎？請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3、能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎？
4、拓寬知識、
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳、我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！
5、讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段、
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？
六、自學第八自然段
1、自讀第八自然段、
2、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應的位置上、
3、學生自畫自說、
導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢？
4、出示小黑板、
A、雷達的天線就像蝙蝠的xx、
B、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的xx、
C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的xx、
七、總結
其實，人類在生物的啟示下，發明創造了很多東西、你們還知道些什么？
隨著科學技術的發展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們去發明、去創造、希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創造，將來成為一名真正的科學家、
四年級語文下冊教案11
教學要求
1、知識與技能
（1）了解千里馬等詞語在生活中的引申義
2、積累和動物攸關的氣象諺語
重難點：
1、 能夠通過工具書、查閱資料等辦法了解千里馬等詞語的其他含義。
2、 2、能夠抓住自己喜歡的動物的 特點來寫寫出動物讓人覺得新奇有趣后印象深刻的內容。
3、 課時劃分:四課時
第一課時
教學過程
一、 溫故知新
1、 出示題目中的詞語，讓學生讀讀
2、 指名說說：你發現了什么？這些詞語中都有動物的名稱）
3、 教師：能結合生活實際，說說這些詞語的字面意思嗎？
4、 教師導讀，其實這些詞語還有其他的比喻義。例如：千里馬就是比喻有才能的人。
5、 引得學生借助資料和工具，了解其他詞語的意思。
6、 集體反饋。
7、 補充練習：連一連
孺子牛 比喻沒有骨氣，搖尾巴乞憐的人
笑面虎 比喻在當地稱王稱霸、胡作非為的人
地頭蛇 比喻任勞任怨、埋頭苦干的人
喪家犬 比喻外表善良，實際是心狠手辣的人
二、 語海拾貝
1、 學生自由讀一讀，要求讀準字音
2、 指名第一讀，教師指導學生讀好“焦、雷、響”等字
3、 大家一起讀一讀
4、 教師：同學們，這些都是通過動物預報天氣的諺語。讀了這些句子，你知道哪些動物都有預報天氣的本領嗎？他們又是怎么預報的呢？
5、 指名反饋
6、 拓展：你們還知道哪些這樣的氣象諺語？引得學生反饋他們手機的資料。
7、 再讀句子，熟讀成誦。
三、 點擊成語
1、 教師出示成語“熟能生巧”。指導學生讀一讀
2、 指名說說這個成語的意思。（熟讀了就能找到竅門）
3、 教師導讀：關于這個成語還有一個故事呢！生讀故事，想一想：短文講了一件什么事情 ？
4、 學生自讀短文
5、 指名反饋
6、 教師：同學們，從這個故事中，你們受到 了什么啟發呢？只要勤學苦練就一定能取得成功。
四、 自主閱讀園地
1、 教師導讀
2、 指名反饋
3、 教師：同學們，本文的作者不僅為我們介紹了可愛的綠毛龜，還流露了自己以及家人對綠毛龜的喜愛之情。請大家讀書時讀出感情
4、 集體反饋，指導朗讀有關的詞句
5、 教師小結：同學們，動物是人類的好朋友，他們都有的憨厚可掬，有的機靈活潑，有的姿態優雅，讓我們一起行動起來，保護他們吧
五、 布置作業
第二課時
教學過程
一、談話，激發興趣
二、詞語接龍，說含動物的的'成語
活動規則：以小組為單位同時進行競賽，時間為一分鐘。小組成員一個接一個說成語， 內說的與動物有關的參與最多的小組獲勝。
三、積累歇后語
1、指名說一說收集到的和動物有關的歇后語。
2、教師出示常見的和動物有關的歇后語，大家一起讀一讀。
1） 老鼠過街---------人人喊打
2） 牛鼻子穿環------讓人牽著走
3） 老虎嘴邊的胡須---------誰敢去摸
4） 兔子不吃窩邊草---------留情（青）
5） 鯉魚跳龍門--------高升
6） 蛇頭上的蒼蠅------自來的食
7） 馬槽里伸個驢頭------------多了一張嘴
8） 羊群里跑出個駱駝-----抖什么威風
9） 猴子撈月亮-------------空忙一場
10） 雞毛炒韭菜-----------亂七八糟
11） 狗逮老鼠貓看家------反常
12） 豬嘴里挖泥鰍--------死也挖不出來
3、再讀，積累歇后語
四、 猜謎語
學生出謎面，同學們互相猜一猜。
五、 自由匯報
六、 布置作業
四年級語文下冊教案12
教學目標：
1、認識課后的9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受海上月出的景色的壯觀，體會課文中作者的聯想，激發學生發豐富的想象力。
4、積累課文優美的語言。
教學重點：
有感情的朗讀課文，在讀中品味海上月出的壯觀景色。
教學難點：
體會文中描寫明月升起的段落中的.想象句子所表達的情感。
教學過程：
一、設境激趣，觸發情感
1、（播放優美的樂曲）同學們，每當迷人的夏夜來臨，坐在竹椅上乘涼的你，遙望夜空，看見空中那輪朗朗的明月會引起你無限的遐想…
月升月落，月缺月圓，是我們常見的一種自然現象。但是，今天老師就要帶領大家領略的卻是我們這些平原上的孩子很少見的海上升明月。現在就讓我們走進快樂讀書屋，跟隨作家峻青一起去欣賞海上月升那奇美的景色。（板書課題），請同學們齊讀課題。
2、解釋課題：課前大家已經進行了預習，請解釋一下課題。
二、初讀課題，體驗情感
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準要求認識的生字，還要把語句讀通順，讀流暢。
2、請大家再次默讀課文，邊讀邊想，課文描寫了怎樣的一種景色？
3、剛才我們跟隨作者初步領略了海上夜來月出，皎月當空那動人景觀。現在誰愿意用你真情的朗讀帶我們大家再次走進大海，走近明月，然后說一說觀后的感受。
三、潛心品讀，體會情感
1、根據閱讀提示，以小組為單位合作學習。找出你喜歡的地方讀一讀，把喜歡的理由說給小伙伴聽一聽。
2、匯報交流自己喜歡的地方，并說出理由。
四、拓展延伸，積淀情感
1、學生匯報自己課前查找的與月亮有關的古詩詞，并把這些詩詞寫在積累本上。
2、出示生字卡片，指名讀，檢測對生字的掌握情況。
3、讀課外讀物中《明月情思》，讀后談談收獲。
4、課后在讀一讀課外讀物中《故鄉月光》一文。
結束語：同學們，今天我們跟隨作者一起來到了海邊，走進了一個夢幻的世界，海上月升初的綺麗、輝煌，另我們陶醉；月升后毫無纖塵之境，另我們感嘆，真是“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”。
四年級語文下冊教案13
學習目標
①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
同學們，我們學習的這組教材的主題是——以誠待人。通過前幾篇課文的學習，我們對這個主題有了一定的理解和體會。今天，老師將和大家一起學習本單元的最后略讀一篇課文：將心比心
這兩個“心”，一個指的是我們自己的心，一個指的是別人的心，那么將心比心就指的是用我們自己的心比照別人的心。課文講誰將心比心呢？請同學們趕快打開書讀一讀。
二、初讀課文，感知內容
①帶著問題各自輕聲讀課文。
②交流：阿姨將心比心。奶奶將心比心。
引：能說說她們的做法嗎？可以簡單地說一說。
（引導簡練、概括地說）
過渡：真能干！課文就是通過這兩件事寫出了阿姨將心比心，奶奶將心比心。同學們可能發現了這篇文章的語言很淺顯很樸素。但是，樸素中飽含著真情，樸素中蘊含著震撼人心的力量。老師相信，讀著讀著你一定會深受感動，那么就把你深受感動的地方劃一劃，再讀一讀，還可以寫寫批注。
三、細讀課文，探究情感
①按要求自讀課文。
過渡：好，讓我們交流一下好嗎？
②學生交流讀后感受：
第一件事
預設：
生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。
指名多人讀。
評價：阿姨和奶奶素不相識，但她卻如此主動如此真誠地幫奶奶，多感人哪！在這感人的舉動背后，阿姨又是怎樣想的呢？。
當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
指名讀，你受感動了嗎？
引：于是，她就去主動為別人的媽媽開門。這就是設身處地地為他人著想，這就是——將心比心哪！同學們，阿姨做的這件事深深地感動了我們，而作為奶奶的孫女兒“我”，聽了這件事，心里更是——溫暖了許久。
過渡：阿姨的這件事深深地感動了我們，老師相信，媽媽做的這件事一定讓你更加感動。我們也來交流交流。
第二件事
只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”
讀——講——讀——補充——讀
扎了兩針、鼓起青包——疼
師：針眼處都鼓起青包還不要緊嗎？
師：是呀，母親此時想的不是自己的疼痛，而是這位護士急需要她的鼓勵！同學們，這就是——將心比心哪！誰再來讀一讀這句話！
指導感嘆號的讀法。
師：母親的話語雖然很輕很輕，但是這句話語中包含的情感卻很深很深！再次讀。
過渡：母親高尚的言行背后又是怎樣的一顆心呢！誰來讀一讀下面的一句話。
母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的.第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
指名多人讀
師：讀了這一段話，你是否再次被感動了呢？
交流，回到課題。
指導朗讀時結合課文插圖。
引讀：聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖和幸福。“我的心里充滿了溫暖和幸福”你讀懂了嗎？
③引讀總結（課件隨機出現）：同學們，如果在生活中我們能像文中的阿姨那樣做到將心比心，那么，當年邁的老奶奶進商場時，我們會為她推開沉重的大門。
如果在生活中我們能像文中的媽媽那樣做到將心比心，那么，當初次扎針的護士屢扎不中時，
我們會報以她鼓勵的微笑。
如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
同學們，如果在生活中我們也能做到將心比心，當同學不小心碰落了我們的鉛筆盒時，
我們會怎么做呢？
如果我們能將心比心，當 碰到某些事情的時候，我們又會怎樣做呢？請聯系生活寫一寫。 有些同學特別會思考，特別能寫，那么你也可以多寫幾節。
⑤交流。
機動：小小組組合成一首詩歌。
如果我們能將心比心，
我們心中將多一些寬容和理解。
我們人間處處將溫暖如春。
四、課外閱讀。
四年級語文下冊教案14
一、教學目標 ：
1、認識8個生字。
2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
二、教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
三、教學時間：一課時。
一、導入 課文，激發閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講
三、講故事比賽
1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。
a．商定比賽評價規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時
間控制在一分鐘內。
b．小組比賽。
2、全班比賽，評出優秀小組。
3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
四、讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。
故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的'農夫收服了狡猾
兇狠的狼。想讀一讀嗎?
讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
四年級語文下冊教案15
這是一篇講讀課文，篇幅較長，但故事情節吸引人，文章通過人物外貌、動作、語言描寫，刻畫了一個機智勇敢的小男孩形象。小男孩的幾處話語一語雙關，既麻痹了敵人，又流露出對敵人的憎恨，表現了小男孩的機智勇敢和愛憎分明的思想感情，值得學生推敲琢磨句子的含義。環境描寫是小說的三要素之一，或是渲染主題有關的氣氛，或是為了表現人物，文章有兩處環境描寫，均采用擬人的修辭手法，開頭一處描寫破敗景象，顯示戰爭的殘酷，中間一處：“彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山上。”既生動形象地反映了森林越來越密、越來越深，又暗示小男孩把敵人一步步引入了游擊隊的包圍圈，已到了小孩易退、敵人難逃之地。
課文首尾呼應，緊扣中心，以“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，“有個孩子坐在河岸邊上”開頭，以“坐在原來那河岸邊削什么東西”，“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”結束，暗示小男孩又在迎接新的戰斗。首尾呼應使文章線索清晰。課文又以“夜鶯的歌聲”為題，從始至終充滿了“夜鶯的歌聲”：歌聲把敵人引到河邊，歌聲把敵人帶進森林，歌聲把敵情傳給游擊隊，歌聲又在河邊響起。這樣的寫法提示了學生故事發展的過程，有利于學生迅速理清長文的結構。
教學目標
1．認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2．理清課文脈絡，明白課題在謀局布篇中的作用。
3．能理解文中含意深刻的句子，并能借助相關句式來表達，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學重點
聯系上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢。
教學難點
引導學生了解蘇聯衛國戰爭的背景知識，以體會小夜鶯的機智勇敢。
課前準備
學生查找有關蘇聯衛國戰爭的資料：了解戰爭中小英雄的故事。
教學時間 三教時
學情分析
1、文中的小夜鶯機智勇敢，與四年級學生年齡相仿，學生學習興趣濃厚。學習時，一是使學生體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
2、學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對于戰爭年代發生的事了解甚少，對于戰爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力，本節課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質，心靈受到一次震撼，經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。
教學預設
第一教時
（一）情景導入
1、知道夜鶯鳥嗎？在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，夜鶯的歌聲是那樣的清脆悅耳、悠揚宛轉，給人以美的享受。但在蘇聯衛國戰爭中，這婉轉動聽的夜鶯歌聲卻有著特別而深刻的含義。下面就讓我們走進課文，去聆聽小夜鶯神奇的歌聲！（板書課題）
2、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的`是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，大家對蘇聯衛國戰爭知道多少啊？下面就請同學們來匯報匯報自己在課前收集的有關資料。
3、在蘇聯衛國戰爭中涌現了許多驚天動地、可歌可泣的動人故事，《夜鶯的歌聲》就是其中的一個！（齊讀課題 ）讀了課題，你最想知道什么？
（二）初讀
1、輕聲讀課文，給生字新詞做上記號。讀準字音，把課文讀正確讀通順。
2、檢查預習，質疑問難。
正音：削xiāo 空kòng 塞sāi 多音字：釘
解詞：輕蔑 沉寂 宛轉 搭拉 凝神
（三）再讀感知
1、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
____________（時間），____________（誰）把____________引到____________，最后____________。
2、理清脈絡，討論分段。
課題是“夜鶯的歌聲”，快速瀏覽，找一找文中幾處寫到夜鶯的歌聲？每處歌聲發生在什么時候？
每一部分分別在講什么？給各部分內容加一個小標題。
3、小結課題的作用：“夜鶯的歌聲”是全文的敘事線索。
4、再讀課文，把課文讀正確、讀流利。
討論：小夜鶯給你留下了什么印象？
（四）教師總結
1、讀了課文后，一個機智、勇敢、活潑的小夜鶯浮現在我們眼前。大家是從課文的那里捕捉到他的機智勇敢的呢？我們下節課來學習。
2、作業
（1）朗讀課文，在早自修試著與同學分角色朗讀。
（2）抄寫課后生詞。
（3）閱讀戰爭中的小英雄故事。（這個作業可以放到課前或課后）
第二教時
（一）復習引入
1、請大家瀏覽全文，說說課文的主要內容是什么？
2、你還有什么疑難沒有解決？
（二）品讀課文
1、一個戰爭中年齡與我們相仿的小男孩的，如此沉著鎮定地對付敵人，在課文的字里行間，找一找你從哪里體會到的？
學生細讀課文，勾畫有關句子。思考后，小組內交流。
2、找讀畫小夜鶯和德國軍官的五次對話，感情朗讀指導。
（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”
你讀懂了什么？（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）
怎樣讀好這個句子？
邊讀邊聯系當時的情境。指名讀——評價——齊讀
（2）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（“野獸”其實是指德國強盜，但德國兵卻沒有聽出來。由于他巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得只不過是個不懂事的天真的孩子，相信了他的話。這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）
（3）“你說的是一種蘑菇嗎？……”孩子回答。
（德國軍官想知道森林里有沒有游擊隊，所以突然問孩子，希望突然發問能在孩子沒有防備的情況下獲得真實情報。孩子機警地裝做沒有聽懂他的話，故意用“蘑菇”來和他打岔，巧妙地掩蓋了這個敏感的話題。如果孩子回答“沒有”會引起德國軍官的懷疑，回答“有”又會引起敵人的戒備。故意答非所問，使德國軍官進一步認定他是個一無所知的小孩子，從而放松了防備。孩子的答話，說明他能隨機應變，顯示了他的聰明機智。）
讀時要讀出小夜鶯的鎮靜坦然，天真機智。
（4）過渡：小夜鶯是多么機智勇敢，是一個真正的戰斗小英雄！接下來，我們來分角色朗讀他與敵人的五次對話。分角色練讀——表演讀——評價——再讀
（三）學習表達
1、夜鶯的歌聲在課文中多次出現，請大家默讀全文，找出描寫夜鶯歌聲的句子，邊讀邊體會，小男孩是怎樣用歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊員傳遞情報，幫助游擊隊殲敵的？
2、交流：
（1）、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。
（這句話既導出了事情的起因，又引出了下文。小男孩學夜鶯的叫聲，是用來吸引敵人的注意。果然，敵人“注意聽著”，“開始注視”，發現了他。）
（2）、夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了。
（這句話含蓄地告訴我們：游擊隊已經作好了充分的戰斗準備。“已沒有什么新鮮的意思了”，說明游擊隊已經從“夜鶯之歌”中完全掌握了敵人的兵力情況，并作好了戰斗的準備。）
（3）、從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。
（這句話表面看來是贊美夜鶯的歌聲宛轉動聽，實際上是贊美小孩機智勇敢的品質和可貴的愛國主義精神。這里起了點題的作用，也可以看出課文注意了前后照應。）
（4）小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫……
（“學夜鶯唱，學杜鵑叫”以便后來他用不同鳥叫和游擊隊員聯系時不引起敵人的主意。在這里夜鶯和杜鵑不僅僅是鳥叫，而是聯絡暗號。）
第三教時
（一）默讀第四段，思考
1、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）
3、最后兩節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）
4、瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？分別起到什么作用？
（二）總結擴展
1、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？
2、你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）
3、你還知道那些戰斗中的小英雄？
4、同學們，我們生活在和平的環境中，戰爭離我們似乎很遙遠。但這個世界并不太平，戰爭給人類帶來了巨大的災難。“呼吁和平，反對戰爭，維護和平”是我們義不容辭的責任！讓我們永遠記住這位小夜鶯，記住小夜鶯的歌聲吧！下節課，我們將去認識一位中國抗日戰爭中的小英雄，他就是——小英雄雨來。
（三）聽寫詞語
1．同桌批改，訂正。
2．對錯的比較集中的詞語講解、辨析，加強鞏固。
（四）作業
1．摘錄5段寫人物動態的句子。
2．摘錄文中環境描寫的句子。
3．閱讀戰爭中小英雄的故事。（課外）
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