小學四年級語文上冊教案
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學四年級語文上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學四年級語文上冊教案 篇1
教學目標
1．學會本課的14個生字，理解38個新詞的意思，能寫出"埋伏""順從"的近義詞。
2．能給不完整的句子補充完整，能用"思念"、"津津有味"造句。
3．初步會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，能復述課文。
4．感受邊防戰士精心喂養、護理受傷小猴子的思想感情。
教學重點與難點
教學重點：學會看課題推想課文內容，復述課文。
教學難點：’感受邊防戰士精心喂養、護理受傷小猴子的思想感情。
第1課時
（一）教學目標
1．學會本課14個生字，理解部分詞語的意思。
2．初步會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。
3．能根據提示給課文分段，理解課文第一段，理解"深山密林、不翼而飛"等詞語的意思。
（二）教學過程
1．揭示課題，推想內容。
（1）出示課題：17密林怪客
什么是"密林"？（結合理解"深山密林、邊防"）
（2）看了課題，你想知道什么？
通過討淪，歸納：①怪客是誰？②怪客是怎樣被發現的？③怪客干了什么怪事？這件事的結果怎樣？
2．帶著以上問題，聽錄音，了解課文內容。
3．自學課文。
（1）帶著問題初讀課文，讀通課文，生字要多讀幾遍。
（2）自學生字，識記字形。劃出生字所在的新詞，通過查字典、聯系上下文理解詞義，完成課堂作業1。
（3）在不懂的地方作上記號。
4．檢查自學。
（1）指名認讀生字，讀準字音（重點指導：潛、偵、縮、躥、梭），記住字形，重點指導（縮、津、竄、逮）。
（1）分自然段讀課文，正音、指導讀好長句子。
（3）比一比，口頭組詞：
炊（）躥（）帽（）駐（）潛（）
吹（）竄（）冒（）住（）替（）
（4）質疑問難。（通過討論篩選出重點研討的問題）
5．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
按課后問題4的提示，給課文分段（交流反饋）。
6．學習課文第一段（第1自然段）。
（1）默讀課文第一段，思考：怪事發生在哪里？怪事怪在哪里？
（2）討論、交流。
①怪事發生在哪里？（發生在密林深處的邊防軍駐地）
②怪事怪在哪里？（板書：接連幾天、都、奇怪、不翼而飛。）
理解"不翼而飛"
A查字典理解"翼"的意思。
B什么是"不翼而飛"？課文中是指什么？
③誰能讀出奇怪的語氣來？（抓住板書的重點詞語朗讀）
（3）有感情地朗讀課文第一段，師生共同小結：這一段主要講邊防軍駐地出現怪事。（板書：出現怪事）
7．作業。
（1）抄寫生字詞語。
（2）讀通課文。
第2課時
（一）教學目標
1．理解課文第二至第四段（第2—9自然段），聯系上下文理解"左顧右盼、一擁而上、津津有味、一躍而起"等詞語的竟思。
2．感受邊防戰土愛護野生動物的思想感情。
（二）教學過程
1．復習導入。
（1）認讀詞語，聯系課文內容說說帶點詞語的意思。
潛伏、偵察、靜悄悄、啟明星、緊縮、左顧右盼、一擁而上、
津津有味、一躍而起、眼疾手快、溫順
（1）這件怪事到底是誰干的呢？這引起了邊防戰士的注意。這節課，我們一起去探個究竟，好嗎？
1．學習課文第二段（第2—6自然段）。
（1）默讀第二段，按照"潛伏偵察、發現怪客、圍捕怪客"找到相應的自然段。
（2）研讀"潛伏偵察"。
①輕聲讀寫戰士們潛伏偵察的部分，劃出說明戰士們潛伏偵察非常艱苦的詞句。
②討論。
引導學生理解當時環境惡劣，偵察的艱苦。
板書重點詞語（戴防蚊帽、耐心等）。
③朗讀指導。
（3）研讀"發現怪客"。
①齊讀第4自然段，抓住詞語"緊縮"，讀好最后一句話，讀出當時緊張的氣氛。
②默讀第5自然段，圈出描寫猴子動作的詞語。
③討論。
板書重點詞語。（睜、左顧右盼、跳、一擁而上、掀開、抓著、搶著）·聯系上下理解"一擁而上、津津有味"，動作理解"左顧右盼"。
引導學生了解竹架上的飯不見的原因。
（4）研讀"圍捕怪客"。
①指名讀，哪句話表現戰士勇猛的樣子？理解"一躍而起"。哪句話表現猴子機靈的樣子？理解"穿梭"。
②感情朗讀。
（5）朗讀課文第二段，師生共同小結：這一段主要講邊防戰士經過潛伏偵察，終于發現了怪客。板書：發現怪客。
3．學習第三段（第7—8自然段）。
（1）其他猴子跑了，可有一只小猴子卻被戰士逮住了。出示句子："班長眼疾手快，一把把小猴子逮住了。"聯系上下文說說"眼疾手快"的意思。
（2）默讀第三段，思考：第一段主要寫什么？
（3）劃出說明戰士們精心喂養、護理小怪客的.詞句。
（4）讀讀議議，體會戰士們對小猴子的愛護之情。
（5）除了喂養、護理小猴子，戰土們對小猴于的愛護還可以從什么地方看出來？
出示句子：戰土們理解小猴子的心情，把它送回了竹林。
"小猴子的心情"是指什么？戰士們把小猴子送回竹林說明了什么？
（6）齊讀第三段，小結：戰士們精心喂養小怪客，并把它送回竹林。板書：喂養怪客。
4．學習第四段（第9自然段）。
（1）指名讀，思考：當被送回竹林的猴子帶著一大群猴子再次來"做客"時，戰士們的心情怎樣？從哪句話中看出來？
（2）出示句子：看到這情景，戰土們樂得臉上像盛開的山茶花。
①"這情景"是指什么？
②把什么比作了山茶花？說明了什么？
（3）齊讀第四段，小結，板書：引來怪客。
5．總結全文。
（1）有感情地朗讀全文。
（2）我們要向邊防軍叔叔學習什么？
6．作業：完成課堂作業3、4題。
第3課時
（一）教學目標
1．能把不完整的句子補充完整，能用"思念""津津有味"造句。
2．能根據提綱復述課文。
（二）教學過程
1．復習。
根據意思寫詞語。
（1）不讓人看到隱藏起來。（潛伏）
（2）為了弄清情況而活動。（偵察）
（3）很快地跳躍起來。（一躍而起）
（4）形容很有味道、很有趣味。（津津有味）
2．有感情地朗讀全文，說說課文是按照怎樣的發展順序寫的？
板書：出現怪事——發現怪客——喂養怪客——引來怪客。
3．指導復述。
（1）引導學生理清復述要點。
出現怪事：地點怪事
發現怪客：偵察怪客出現
喂養怪客：喂養護理
引來怪客：感謝
還可以讓學生在本子上根據上面的思路，分別摘錄重點詞句，幫助復述。
（2）自由準備（要求：條理清楚、語句通順）；指名復述，評議（重點：過程是否清楚、用詞是否恰當）；同桌互相說。
4．指導造句。
（1）用"思念"造句。
①出示原句：小猴子是在想念媽媽、思念伙伴。
誰思念誰？為什么思念？思念的對象可以是值得敬仰而離別了的人，也可以是值得懷念而離別了的地方。
②指名說，完成書面作業。
（2）用"津津有味"造句。
用同上方法指導，注意從"津津有味"的兩種含義上去開拓學生的思路。（吃東西很有味道、很有趣味。）完成課堂作業。
5．補充句子。
先獨立完成，再交流，說說補充部分在句子中的作用。（使句子的意思更加生動具體）
6．作業。
（1）聽寫生字詞語。
（2）完成課堂作業2。
小學四年級語文上冊教案 篇2
教學目標：
1、理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。理解是人們的愛讓小作者脫離危險。
3、學會感謝他人的愛，并關愛他人。
教學重難點：
理解課文中句子包含的感情，有感情地朗讀課文。
教學準備：CAI課件。
學習內容：學習課文3——8自然段。
教學過程：
一、復習課文，激情導入：
1、齊讀課題。
2、復習上節課學過的生詞，開火車讀詞。
3、上節課我們學習了課文的一二自然段，誰能用一句簡短的話說說：發生了一件什么事？
4、通過朗讀回憶當時的情景：
5、出示句子齊讀：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。
二、品讀課文重點段，悟語悟情悟境。
（一）學習3——5自然段。
1、抓住重點句，自主學習
自由讀3——5自然段，思考：在這萬分危急的時刻，我卻仍然堅持著，堅信著，我在堅持著什么，堅信著什么？
2、悟情悟境，品讀句子。
出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭著，全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。
（1）、換詞理解：“拽”的意思。
（2）、指名表演抽搭的樣子，理解詞語。
（3）指導朗讀：誰能通過朗讀為我們再現當時的情景。指名讀后互評朗讀。
3、出示句子：我知道親人們一定會很快就來救我的。
（1）、談話：同學們，如果你遇到了危險，你的親人會來救你嗎？
（2）、帶著這樣的信念讀句子。
（3）、拓展說話：小作者這樣堅信自己的親人會來救自己，說明他的親人平時對他怎么樣？他的親人平時是怎樣關心他的？出示說話練習：
（1當我生病時，外婆。
（2當我時，。
4、出示句子：
雖然四肢已經發麻發硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。
（1）指導朗讀：正是親人的愛讓“我”堅持著，堅信著，讓我們帶著這份愛讀句子。
（2）指名讀后分組讀。
（3）齊讀。
（二）、學習6——7自然段。
1、自主學習，讀練結合。
正像“我”堅信的那樣，我的親人來救我了！這時，我看到了什么，聽到了什么？請同學們自由讀課文，用橫線畫出我聽到的句子，用波浪線畫出我看到的句子。
2、指法，階梯朗讀。
（1）你能通過朗讀，表現這聲音的不同嗎？指名讀，體會聲音由遠到近的變化，及聲音的特點。
1）隱隱約約的喧嘩
2）焦急、親切而悠長的呼喚
（2）我們讀好了關鍵詞就能讀好句子，讓我們把這些聲音放到句子中去，讀句子。
3、出示句子：突然，從遠處村莊的方向傳來我急切渴望聽到的隱隱約約的喧嘩，聽到了一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。
（1）引導學生進一步體會這聲音是“我”急切渴望聽到的，指名讀并自我后，會讀的同學起立讀。
（2）、拓展說話：聽到這喧嘩聲，我想來找小作者的人一定很多，哪些人會來找他？
（3）、創設情境：如果你就在這尋找的`人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴------，你會怎么呼喚他？請你來試著呼喚一下吧。
（4）、深化理解，再讀句子。同學們，從你們的呼喚中，我聽到我多少焦急、擔憂、多少關愛啊！我們就帶著這樣的感情再讀這段話。
3、自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？出示句子：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是
一片、一大片的亮光，那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……
（1）學生自由品讀
（2）指名朗讀，自我，互相。
（3）齊讀。
（4）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變為滿山遍野的景象。相機深化理解“滿山遍野”一詞。
（5）拓展說話：
1）、滿山遍野的（）。
2）、請用“滿山遍野”說一句話。
4、天色越來越暗，四周一個人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會讀句子：頓時，我淚如泉涌。
（1）教師根據學生的朗讀進行點評和指導，鼓勵學生讀己的感受。
5、配樂朗讀第六段。
6、是啊，這淚水中包含著多少成功，多少激動，真是百感交集，此時我的身體是冰冷的，心卻是溫暖，淚更是熱的，同學們，讓我們以朗讀的方式來學習第七自然段吧。
（三）、學習第八自然段。
1、自由讀課文最后一個自然段。思考：作者本來以為只有與自己有血緣關系的親人會來救自己，可是，讓他難以想象的事情發生了，發生了什么事？出示句子：
2、比較一下這兩個句子有什么不同？為什么？
1）整個村莊男男女女、老老少少一百多人。
2)整個村莊男男女女、老老少少一百多人！
3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個自然段。
出示句子：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個村莊男男女女、老老少少一百多人！
4、指名讀，齊讀。
三、情感升華，再讀課題。
1、在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？
2、指名帶著體會再讀課題，讀己的感受。
四、拓展練習，積累語言。
1、課文學到這里結束了，愛的傳遞卻沒有結束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，因此寫下這文章感謝人們的愛。在同學們的成長過程中，也一定得到過很多愛。
2、說話訓練：
讓我為那些關心、愛護過我的人：
1）、唱一支歌
2)、誦一首詩
3）、寫幾句話
4）、……
3、學生先在四人小組中練說，再指名說。
五、。
六、布置作業：
像小作者那樣，把自己得到關心、愛護的事寫下來。
七、板書設計：
堅持聽到
哭喊抽搭淚如泉涌
堅信看到
小學四年級語文上冊教案 篇3
教學《高大的皂莢樹》，我緊緊圍繞課題的“高大”來設計教學過程，“高大”乃全文的主線，順此下去，穿珠引玉，帶動全文。具體做法如下：
一、緊扣題眼，整體感知
1.結合課文內容提問：皂莢樹長在什么地方？它是什么樣的？作者按什么順序進行觀察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂莢樹為同學們了哪些方便？
2.“高大”體現在皂莢樹的哪些方面？教師抓住課文進行點撥、板書，幫助學生理解。
二、理清思路，抓住特點
1.細讀課文，提問：
（1）課文是怎樣寫皂莢樹的干、枝、葉的？突出了皂莢樹的什么特點？（高大）
（2）皂莢樹為什么能給人們方便？這由它的什么決定的？（特點）
2.點明順序，細細品味。作者按什么順序寫的？作者著重寫了皂莢樹哪些部分？（葉子和果實）
3.借板書理清思路。
三、析文明理，歸納
1.默讀課文
思考：課文圍繞“高大”重點寫了皂莢樹的什么？（一年四季給同學們方便）
2.質疑問難。
“高大”這里如何理解，是否僅指皂莢樹的.外表形象？（干、枝、葉）教師點撥、引導：“高大”不僅是說皂莢樹的外表形象，更重要的是它的內在——無私奉獻的高尚風格令人敬仰、贊美。
3.析句點題，揭示中心。
為什么“我的心里，好像一顆種子在生根、發芽……”？這顆“種子”指的是什么？說明了什么？我們應該怎樣理解？教師讓學生討論后歸納。
4.引申激勵。
問：我們周圍有沒有像皂莢樹一樣的事物？舉例品評、體會。
5.學習章法，模仿運用。
按《高大的皂莢樹》的寫法，贊美一樣事物，要求按照一定的順序，寫出這種事物的特點，并說清為什么要贊美它。練習說話。
小學四年級語文上冊教案 篇4
教學目標：
1、發展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。
2、培養幼兒的環保意識，教育幼兒懂得愛護樹木。
3、教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。
教學重點：
發展幼兒理解故事的能力，培養幼兒的環保意識。
教學難點：
教育幼兒要誠信，答應別人的.事要做到。
教學準備：
課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學方法：
情景教學法、愉快教學法
教學過程：
一、開始部分
出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因導入新課。
二、基本部分
1、講述故事的前半部分
提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？
分別的時候他們說了什么？
2、講述故事的后半部分
小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？
看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？
3、再次傾聽故事，初步理解故事。
現在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？
4、情感遷移
小朋友在日常生活中答應過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。
5、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。
三、小結小朋友今天學的快樂嗎？你學到了什么？
小學四年級語文上冊教案 篇5
教學目標：
1、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。
2、在參與體驗活動的基礎上，回味自己在活動過程中行為和心理的發展變化，把過程寫具體，把感受寫深刻。
教學重難點：
重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。
難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。教學過程：
教學過程
一、回顧例文，領悟寫法
1、上節課我們學習了例文《護蛋》，活動體驗一般可以按怎樣的順序寫呢？先寫什么？按照事情的發展順序，小作者先寫了活動的起因，然后寫活動的經過，最后寫活動的結果。哪一個部分是作者詳細描寫的呀？
板書：詳寫活動經過。
習作7重點要寫出活動經歷和感受
2、在描寫“護蛋”活動過程時作者只描寫了“送語文本”和“說話時”這兩個瞬間，為什么只選取“送語文本”和“說話時”這兩個片段來描寫？（因為這兩個瞬間是“護蛋”最緊張、最危險的時刻，也是“護蛋”活動的高潮，最精彩的.瞬間。）板書：精彩瞬間
3、要寫得精彩寫得具體，要抓住人物的什么來寫？（抓住動作、心理、語言方面來描寫，把活動最精彩的瞬間展現給讀者。）
過渡：我們在描寫活動瞬間時可以抓住人物的動作、語言、心理、神態來再現當時的精彩場面，今天我們就用這種方法來寫昨天的活動。板書：抓住“動作、語言、心理、神態”描寫
二、回憶體驗
1.出示捕捉到的畫面，口述活動的瞬間。師：昨天活動的名字你們還記得嗎？板書：瓶中取球
生成稿
在開展活動時，老師抓拍住了同學們活動的幾個瞬間，請同學們觀察第一張照片，四人小組分配好任務，抓住人物的動作、語言、神態、心理來說說照片中的精彩瞬間？
2.出示習作要求，生齊讀。
3.老師還拍了幾張同學們活動時的瞬間，請同學們選取自己喜歡的一個瞬間，從動作、心理、神態某一個方面進行描寫。
三、書寫體驗，師巡視指導。
四、分享體驗
1、你選擇了那個畫面來寫，請你把你寫的場面上臺來讀給大家聽聽。其他同學認真傾聽他抓住人物的什么？
2、同學們他寫的活動瞬間好不好，好在哪里？
小結：這節課我們只是寫了活動經過的精彩瞬間，回去以后請同學們完整的把活動的起因、經過、結果寫出來，重點是要描寫活動經過。
小學四年級語文上冊教案 篇6
教學目標：
1、激發同學熱愛祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報的主題認真地構思設計，并用學到的技法和方法烘托主題，完成活動任務。
3、能從角度或局部形象來對主題進行表示。
重點難點：
1、嘗試和探究人物的比例和神情動態的畫法。
2、學習整體設計的方法，了解均衡、變化的審美原理。
教學準備：
示范用繪畫工具、同學自帶色彩畫工具。
教學過程：
第一課時
一、引入
通過多媒體播放學校的升旗儀式和奧運會升起五星紅旗的情景，將同學引入一個充溢神圣感、自豪感的氛圍中。
二、了解常識
和同學一起交流課收集的關于國旗、國歌的知識，讓同學更深一層地了解五星紅旗的寓意、來歷，和作為一個中華人民共和國公民應具有的'常識。
三、師生討論
一起欣賞上的攝影作品、范畫，了解每一幅圖畫所傳達的心情。接下來談談自身的創作設想，盡量要求構思與眾不同，有自身獨特的想法。有了好的構思后，同學應著重考慮畫中的情景、國旗的位置，人物的位置、動作以和相關的環境的位置分配。
四、繪畫步驟 構思，打輪廓，涂色
教師重點講解一些不同角度的畫法，如正面、側面、反面等不同的表示方法，以和敬禮一些動作的畫法，畫面總休色調的掌握等。
五、欣賞評價
繪畫作業完成后，進行師生一起評。
第二課時
一、看書自學
上課時先讓同學自學，了解關于黑板報的相關知識，如黑板報由哪幾部組成，設計和出黑板報時應注意哪些問題等。
二、欣賞評價
對黑板報的要求有了一個感性的認識后，我們來對本班的黑板報和一些手抄報做一個評價，看看本班的黑板報對照書上的要求，有哪些地方做得不錯，哪些地方有待改進，進一步加深對黑板報的認識。
三、黑板報設計步驟要求
黑板報版面設計應主題 明，版面美觀、醒目，以達到吸引觀眾的宣傳效果。
1、組織相關稿件
每期黑板報都有一個主題，圍繞主題選擇稿件，5至6篇即可。
2、繪制版面設計圖
版面主要內容設計可為：一個刊頭，大、中、小版塊6篇。
作業比例參照本班教室內的黑板比例。
3、版塊布局畫格子
4、分工合作完成
四、排版游戲 :以“慶國慶”為主題做排版游戲
1、設計一個比較切合“慶國慶”主題的刊頭，畫在黑板合適的位置上。
2、選擇布置好版塊標題位置，并用合適的外形把版塊畫出來。
3、選擇適當的題花、尾花插圖畫在合適的位置上。
五、欣賞評價:作業完成后進行評價，小結
六、課后延伸:同學利用課余到各班教室去欣賞黑板報，并在教材中“學習屋”的調查評價表上作出自身的評價。
小學四年級語文上冊教案 篇7
教材分析：每個學生都有自己的長處和本領，在本次習作中，學生進行片斷練習，寫寫自己的長處和本領，
教學目的：
１、寫自己長處和本領的片斷，能通過記敘一兩件具體的事例來表現，做到語言生動具體。
２、引導學生認識自己的長處，并能有條理地表達出來。
３、激發學生的'寫作興趣，培養樂觀向上的人生態度。
教學重點、難點：能通過記敘一兩件具體的事例來介紹自己的長處和本領。
教學準備：學生習作片斷若干。學生自備照片，學生采訪爸爸媽媽的文字資料。
教學課時：三課時
第一課時
教學目標：
1.學習兩個片斷描寫。
2.說說自己的長處和本領。選取其中的一、兩個說具體。
教學過程：
一、讀范文。
師：每個人都有自己的長處，自己的本領。我們一起來讀讀兩個寫自己長處和本領的片斷。
生讀范文。思考：小作者有什么本領，是怎樣來表現的？
總結寫法：
1. 點明自己有什么本領和長處？
2. 記敘一兩件具體的事來表現自己的本領。
3. 語言生動，盡量用上好詞好句。
二、交流。
你有什么本領和長處？生小組交流。
指名學生說。
第二、三課時
教學目標：
生進行片斷習作練習
教學過程：
生寫作，師巡視指導。
指出問題。批改后交流佳作，指出問題所在。
小學四年級語文上冊教案 篇8
教材分析：
課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。本文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。
學情分析：
文章內容涉及到動物，會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因為作者看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后變化比較明顯，學生也易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要在教師點撥，同學間互相交流啟發的基礎上完成。
教學建議：
通過反復讀課文，感悟課文內容，了解課文蘊含的道理。引導抓住一系列動詞體會，在朗讀中加深感受，同時借在讀中比較金奎叔與“我”對鵝的不同態度、鵝對金奎叔與“我”的不同態度、“我”對牛和鵝前后不同態度啟發同學間互相交流啟發的基礎上完成對文中啟示的理解。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學著抓住有關語句，體會人物的心情。了解課文蘊含的道理。
【過程與方法】
學習概括課文主要內容的`方法，抓住有關語句，體會人物的心情。
【情感、態度與價值觀】
認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。
教學重難點：
重點
學會抓住重點詞句，特別是人物動作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會文章的閱讀方法。
難點
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”這句話的含義。
教學準備：
教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件
學生：收集與課文相關的資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
教學重難點：
重點
能正確、流利地朗讀課文。
難點
初步感知課文內容。
教學過程：
一、示圖導入，激發興趣
1．(課件出示圖片)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？?
2．(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說說這句話是什么意思嗎？那你覺得這句有道理嗎？
3．今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發。(板題，齊讀課題)
4．作者介紹。(對“任”進行正音)
二、初讀課文，整體感知
1．請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。
2．檢查生字詞掌握情況，適時教讀。
(1)課件出示，指名開火車讀。
(2)男女生賽讀。
(3)指讀象聲詞。
(4)指讀課文中較難讀的詞語。
3．請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？?
4．誰來說說課文主要內容？
你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？?
5．指名回答，適時評價。
三、熟讀課文，引導質疑
根據學生質疑，梳理出若干有探討價值的問題。
四、布置作業，鞏固新知
1．抄寫詞語。
2．摘錄描寫生動的語句。
板書設計：
牛和鵝初讀課文→梳理有價值問
第二課時
教學目標：
1．學著抓住有關語句，體會人物的心情活動。
2．了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。
教學重難點：
重點
學著抓住有關語句，體會人物的心情。
難點
了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。
教學過程：
一、復習導入，激發興趣
1．復習文中部分詞語。
2．根據上課時學生質疑并梳理出的若干有探討價值的問題，引出本課的閱讀話題。
二、精讀課文，引導感悟
1．作者一開始就點明大家的認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多讀幾遍。
(生讀，師巡)
2．誰來說說你畫的句子？(指名回答)
同學們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀第5－11自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法？
(生讀書，教師巡視指導，小組內互說)
3．誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？
(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)
4．指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么？
(體會到鵝的不可一世、不怕人；“我”的狼狽不堪，害怕鵝)
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練，讀一讀。
5．我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什么？指導朗讀。
6．不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什么變化？請你讀讀11～12自然段，畫出有關的語句。
7．誰來說一說作者發生了什么變化？(指名回答)
作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。
8．是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊！
從這句話中，你有什么啟發？誰來說說？(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。)
9．在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？(指名回答)同學們結合自己生活實際談出自己的理解。
三、總結升華
(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，做生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！
四、布置作業
1．積累本課的好詞佳句。
2．學了這篇課文，你肯定大受啟發吧！請你用幾句話簡單地寫下來。
小學四年級語文上冊教案 篇9
【教學目標】
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。
3.通過自讀自悟，讀懂課文內容。
4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】
體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。
【教學難點】
理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：朗讀法、講授法、演示法
【教學準備】
1，搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。
2，準備一只風箏。
【課時安排】
兩課時
教學過程
第一課時
第二課時
一，導入：
1，出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?
2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。
3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談談放風箏的情景及心情。
今天這節課，我們繼續學習《風箏》這篇課文。板書課題。
設計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內提取與文本相關的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
二，復習鞏固
生字詞的復習
1，課件出示上節課所學的生字詞，指名學生讀，其余學生評價。
2，學生齊讀。
3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀
，課文內容的復習。
1，通過上節課的學習，我們了解了課文的大概內容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，并伺機板書。
2，我們一起感受了孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢?從課文的哪些詞句中可以看出來?,
“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”
“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……
設計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展復習，這樣有利于提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助于提升記憶和總結能力。
三，細讀深究，體悟感情
1，風箏做好了，此時孩子們最想干什么?
讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。
2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么?
你想象一下，當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里會產生一種怎樣的感受?
3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。
4，根據學生的回答出示重點句：
“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”
風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;
風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?
同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么?
在作者眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。
5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的.事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答。
找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，并且請同學上講臺拿著事先準備好的風箏演示一遍。
設計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。
6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：
“村里人看見了，說：“放得這么高!”
他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?
驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因為我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。
設計意圖：這一環節插入放風箏的圖片，可以激發起學生們曾經放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產生共鳴，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。
四，讀中悟情，以情促讀
孩子們快樂地放著風箏，接下里又發生了什么事呢?用心讀一讀第四自然段，體會孩子們的心情發生了什么變化?
1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎么樣了?
2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?
“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”
我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情?
那你們是從哪幾個詞語中感受到的?
“大驚失色”是什么意思?
“千呼萬喚”是什么意思?
3，同學們，不過就是一只風箏不見了，孩子們為什么會“大驚失色”“千呼萬喚”呢?
預設：因為這只風箏是我們精心做的，
風箏上有我們的名字。
風箏上寄托著我們的憧憬和希望。
這只風箏是我們的“幸福鳥”。
4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子，歡呼聲也，什么也沒有了，剩下的只有。
誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5，看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢?
設計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構。孩子們用語言表達自己的感悟，建構著心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏——這風箏，是屬于每個孩子自己的。
五，品讀體會，升華情感
任憑孩子們怎么千呼萬喚，風箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影。此時“我們”的心情又是怎樣的呢?請同學們讀五至八自然段，找出表現“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情?
1，依據學生回答，課件出示：
“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”
，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?
這段話中還有那個詞也表現了我們很傷心?，那垂頭喪氣是什么意思?
誰能讀出孩子們的沮喪和難過?
設計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發學生進一步理解文本，升華感情。
，風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?
“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么?
。
，是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;
我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風箏懷著一種怎樣的決心?
3，可是他們也不知道風箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢?想一想，他們無法舍棄這只風箏，是因為這只風箏上寄托著什么啊?
預設：風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望;
風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;
風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。
4，是的，對于孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最后一個自然段。
5，那最后這只風箏找到了嗎?你是怎么知道的?不管風箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂、童真……
設計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。
六，作者介紹：
這么美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。
設計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內容。
七，課堂練習：
小小的一只風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。
指名學生讀一讀各自寫的內容。
設計意圖：調動學生的平時積累，訓練學生的思維。
八，拓展升華：
同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術作品都是跟風箏有關的，我曾經聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內容非常接近，現在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術不同的表達形式。
九，作業：
后來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接著寫下去。
設計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想象力及書面表達力。
十，總結：
同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書設計：
16.風箏
做風箏 快活 放風箏 快活
找風箏 傷心
小學四年級語文上冊教案 篇10
教學目標：
1、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。
2、在參與體驗活動的基礎上，回味自己在活動過程中行為和心理的發展變化，把過程寫具體，把感受寫深刻。
教學重難點：
重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。
難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。教學過程：
教學過程
一、回顧例文，領悟寫法
1、上節課我們學習了例文《護蛋》，活動體驗一般可以按怎樣的順序寫呢?先寫什么?按照事情的發展順序，小作者先寫了活動的起因，然后寫活動的經過，最后寫活動的結果。哪一個部分是作者詳細描寫的呀?
板書：詳寫活動經過。
習作7重點要寫出活動經歷和感受
2、在描寫“護蛋”活動過程時作者只描寫了“送語文本”和“說話時”這兩個瞬間，為什么只選取“送語文本”和“說話時”這兩個片段來描寫?(因為這兩個瞬間是“護蛋”最緊張、最危險的時刻，也是“護蛋”活動的'高潮，最精彩的瞬間。)板書：精彩瞬間
3、要寫得精彩寫得具體，要抓住人物的什么來寫?(抓住動作、心理、語言方面來描寫，把活動最精彩的瞬間展現給讀者。)
過渡：我們在描寫活動瞬間時可以抓住人物的動作、語言、心理、神態來再現當時的精彩場面，今天我們就用這種方法來寫昨天的活動。板書：抓住“動作、語言、心理、神態”描寫
二、回憶體驗
1、出示捕捉到的畫面，口述活動的瞬間。師：昨天活動的名字你們還記得嗎?板書：瓶中取球
生成稿
在開展活動時，老師抓拍住了同學們活動的幾個瞬間，請同學們觀察第一張照片，四人小組分配好任務，抓住人物的動作、語言、神態、心理來說說照片中的精彩瞬間?
2、出示習作要求，生齊讀。
3、老師還拍了幾張同學們活動時的瞬間，請同學們選取自己喜歡的一個瞬間，從動作、心理、神態某一個方面進行描寫。
三、書寫體驗，師巡視指導。
四、分享體驗
1、你選擇了那個畫面來寫，請你把你寫的場面上臺來讀給大家聽聽。其他同學認真傾聽他抓住人物的什么?
2、同學們他寫的活動瞬間好不好，好在哪里?
小結：這節課我們只是寫了活動經過的精彩瞬間，回去以后請同學們完整的把活動的起因、經過、結果寫出來，重點是要描寫活動經過。
小學四年級語文上冊教案 篇11
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,培養學生的'想象力。
教學重點：弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。
教學難點：體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。
課時安排：2
第一課時
一、談話激趣,導入新課
1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀,讀準字音，整體把握文章大意。
2、指名讀課文，注意正音。
⑴ 請一組同學開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學認真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內容？
⑵ 讀后交流,感知課文主要內容:
① 科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
② 恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)
三、理清層次，分析結構
第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
四、學習生字新詞
1．出示生字新詞。
2．提自學要求：學生字的音、形，根據課文內容理解新詞意思。
3．分別抽讀生字，說形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
五、讀全文。
六、作業：抄寫生字、詞。
小學四年級語文上冊教案 篇12
教學目標：
1、認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
3、認讀相關詞語，正確書寫四會字。
4、加強領悟能力。
5、發展聯想思維的邏輯性。
重點難點：
1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學媒體：
多媒體網絡課室
第一課時
一、示物激趣，導入新課。
1、教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎?你們想知道很久很久以前發生的“一只貝”的故事嗎?
2、板書課題，齊讀課題。
二、嘗試學習，讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事?再標一標課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習。
(1)小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知
1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、你讀懂了什么?
3、默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4、說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么?
四、作業
有感情的朗讀課文。
第二課時
一、情景渲染，導入新課。
出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)
畫外音：這節課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。
二、初讀課文，理解大意。
1、進入自讀課文系統，同桌互助合作地自學課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?
2、認讀難字及相關詞語。
3、說說課文寫了一件什么事?
三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
1、(1)快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用()標出，想一想，為什么會令你感動?。作者在課文中寫道“它只好受著內在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達了作者怎樣的感情?
(2)同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解
(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會這句話?
(2)你認為這只貝具有什么樣的品質?(堅強、可敬、樂于奉獻——)
四、拓展延伸
這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的`貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人?接龍說，小組說，指名說。
五、學后心得交流
1、小結，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實!
2、學完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語來表達，也可以自創名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!
教學反思：
字詞學習以小組合作的形式進行，感覺孩子們預習效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時角度單一，平時還是應該鼓勵孩子多進行課外閱讀。
小學四年級語文上冊教案 篇13
第一課時
學習要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞
教學程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1.學生發現寫字板中六個字的`結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2.學生匯報發現所得。
3.學生寫字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學生自學短文，了解短文的內容。
2.學生通過工具書、聯系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學生交流閱讀體驗。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時
學習要點：
語文生活（關注世界兒童）
學習程序：
一、提前布置。
學生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1.分組推選口頭或書面匯報的學生，完成任務。
2.其他同學可以提問質疑，展開互動。
三、活動小結，布置習作。
第三課時
學習要點：
語文生活（習作寫信）
學習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學生習作。
教師巡視學生習作情況，隨時評價，并及時指導困難生的習作。
第四課時
學習要點：
語文生活（講評習作）
學習程序：
一、引導學生自評
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發現對方習作的優點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點評
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
小學四年級語文上冊教案 篇14
復習目標：熟練掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，了解課文的內容，知道從文中得到的啟發。
復習過程：
一、 復習認讀的字
1、 學生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯的`讀音。
2、 交流重點的讀音：注意翹舌音：持（ ） 恥（ ）逝（ ）
平舌音：素（ ） 前鼻音：憤（ ） 樸（ ）
3、 交流多音字，并組詞
量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 稱（ ）（ ） 撒（ ）（ ）
二、 復習要求寫字詞
1、 讀讀詞語表，記憶字形，注意難寫的字
2、 提出容易寫錯的字：注意：“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”
重點區分：搶 坦 般 階 惱 樸 陶
掄 擔 船 價 腦 仆 淘
3、相信詞語的意思，找找反義詞
進攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認真
三、 復習課文
（一） 復習《矛和盾的集合》
1、 說說矛和盾分別有哪些優點和缺點？
2、 利用矛和盾的優點發明了什么?
3、 從文中得到什么啟發？
4、 例舉課外的例子說明最后一句話
（二） 復習《科里亞的木匣》
1、 讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動作的詞，從中覺得科利亞怎么樣?
2、 讀讀科利亞挖木匣的句子
1找出兩次挖有什么不同？
2從文中你又覺得科利亞有什么特點？
3、 從這個故事中得到什么啟發？告訴我們什么？
（三） 復習《陶罐和鐵罐》
1朗讀復習1-9小節
2找出描寫鐵罐與陶罐神態的詞
3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點？
2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？
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