- 相關推薦
四年級語文下第四單元語文園地教案
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文下第四單元語文園地教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文下第四單元語文園地教案1
教學要求
1、在交流中了解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。
2、了解8位古代文人，會認“屈、淵”等10個字。
3、積累本單元描寫顏色的句子，能夠仿照例句寫詩歌。
4、理解并積累關于詩歌的名人名言。
重點難點
1、積累描寫顏色的句子，仿照例句寫詩歌。
2、理解并積累關于詩歌的名人名言。
教學課時2課時
1、在交流中，了解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。
2、了解8位古代文人，會認“屈、淵”等10個字。
多媒體。
一、激趣導入
本單元的課文都是詩歌，我們在這一單元里感受到了詩歌的美麗，大家在學習詩歌的過程中是不是很享受呢？讓我們一起走進這一單元的“語文園地”，走進詩歌的樂園吧！
二、交流平臺
1、本單元學習的課文都是現代詩，讀讀下面幾位同學的交流，想想現代詩有什么特點。（出示多媒體）
學生1：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。
學生2：詩歌常常表達詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。
學生3：詩歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。
2、請同學們把“交流平臺”中表示現代詩特點的詞句用“ ”畫出來。
3、學生反饋，教師評價、指導。
4、教師總結。
（1）現代詩朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。
（2）現代詩表達詩人的獨特的感受，蘊含著豐富的想象，語言表達也很獨特。
（3）現代詩飽含著真摯的情感。
（板書：現代詩的特點——有節奏感、想象豐富、感受獨特、情感真摯）
5、小練習：請同學們從本單元的幾首詩中，找出最能表達詩人情感的句子，看看這些句子分別表達了詩人怎樣的情感。
學生1：在《綠》這首詩中，“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起……”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天、喜愛大自然的情感。
學生2：從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”中，可以體會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。
三、識字加油站
你了解下面這些古代文人嗎？和同學交流。（板書：古代文人）（出示多媒體）
屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈
劉禹錫范仲淹龔自珍
1、認一認。
（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。
（2）小組同學對比讀，互相交流，糾正易錯生字的讀音，組長記錄小組同學的發言。
（3）小組派代表匯報交流，教師小結。
注意讀準前鼻音“韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。
2、學生小組討論，根據自己查找的資料，說說對這些古代文人的了解。（板書：認識古代文人）
3、教師小結。（出示多媒體）
屈原（約前340—約前278），戰國時期楚國詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。學識淵博，主張彰明法度，舉賢授能，東聯齊國，西抗強秦。所作《離騷》自述身世、志趣，指斥統治集團昏庸腐朽，感嘆抱負不申；《九章》亦多揭露現實的黑暗與混亂，并抒發懷歸之情。兩者均突出表現了他對楚國國事的深切憂念和為理想而獻身的.精神。其傳世作品，都保存在劉向輯集的《楚辭》中。
陶淵明（約365—427），東晉詩人。一名潛，字元亮，私謚靖節，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人。長于詩文辭賦。詩多描繪田園風光及其在農村生活的情景，其中往往隱寓著他對污濁官場的厭惡和不愿同流合污的精神，以及對太平社會的向往；也每寫及對人生短暫的焦慮和順應自然、樂天安命的人生觀念，有較多哲理成分。其藝術特色兼有平淡與爽朗之勝；語言質樸自然，而又頗為精煉，具有獨特風格。散文《桃花源記》，辭賦《歸去來辭》《閑情賦》都很有名。有《陶淵明集》。
孟浩然（689—740），唐代詩人。襄州襄陽（今湖北襄陽市襄州區）人。早年隱居鹿門山。詩與王維齊名，并稱“王孟”。其詩清淡幽遠，長于寫景，多反映隱逸生活。有《孟浩然集》。
杜甫（712—770），唐代詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽（今湖北襄陽市襄州區），自其曾祖時遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。自幼好學，知識淵博，頗有政治抱負。許多優秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉向分裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。與李白齊名，世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”，對歷代詩歌創作產生巨大影響。《兵車行》《春望》《三吏》《三別》《茅屋為秋風所破歌》等詩，皆為人傳誦。有《杜工部集》。
韓愈（768—824），唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽（今河南孟州南）人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。其詩風奇崛雄偉，力求新警，有時流于險怪。又善為鋪陳，好發議論，后世有“以文為詩”之評，對宋詩影響頗大。詩與孟郊齊名，并稱“韓孟”。有《昌黎先生集》。
劉禹錫（772—842），唐代文學家、哲學家。字夢得，洛陽（今屬河南）人，自言系出中山（治今河北定州）。世稱劉賓客。和柳宗元友誼很深，人稱“劉柳”，晚年與白居易唱和甚多，并稱“劉白”。其詩雅健清新，善用比興寄托手法。為文長于說理。又通醫學。有《劉夢得文集》。
范仲淹（989—1052），北宋政治家、文學家。字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。工于詩詞散文，所作文章富于政治內容，詞傳世僅五首，風格較為明健。有《范文正公集》。
龔自珍（1792—1841），清末思想家、文學家。一名鞏祚，字璱（sè）人，號定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人。主張道、學、治三者不可分割，開知識界“慷慨論天下事”之風。所作詩文，提倡“更法”“改圖”，批評清王朝腐朽，洋溢愛國熱情。對后來思想界有相當影響。為文奧博縱橫，自成一家；詩詞瑰麗奇肆，稱為“龔派”。代表作有《病梅館記》《己亥雜詩》等。
四、課堂小結
這節課我們了解了現代詩的特點，認識了8位古代文人和10個生字，請同學們課下好好復習這些知識。
1、積累本單元描寫顏色的句子，仿照例句寫詩歌。
2、理解并積累關于詩歌的名人名言。
多媒體。
一、導入新課
這節課，我們繼續來學習“語文園地”，積累一些描寫顏色的句子。
二、詞句段運用
1、讀一讀，注意加點的部分。你還知道其他描寫顏色的句子嗎？和同學交流。（板書：描寫顏色的句子）（出示多媒體）
在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。
白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。
那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！
（1）讀一讀這些加點的部分，說說這些部分分別描寫了什么。
（2）小組討論，交流。
（3）教師小結，指導。
①這些描寫顏色的句子有什么共同點？（把顏色描寫得非常細致、具體、生動）
②你還知道其他描寫顏色的句子嗎？（在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花）
2、讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。（出示多媒體）
這些事——
是永不漫滅的回憶：春天的早晨，
怎樣的可愛呢！
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
（1）指名說這兩個片段加點的部分有什么共同點。
（2）小組交流，討論，派代表班內展示。
（3）教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。（板書：仿寫現代詩“的”字短語）
（4）仿照加點的部分寫一寫。（出示多媒體）
這些事——
是永不忘記的畫面：
陽光下的花園里，
濃濃的樹蔭下，
奶奶的故事中。
三、日積月累
1、出示名言，學生嘗試讀。（出示多媒體）
詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛
詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青
詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯
2、小組交流對這三句名言的理解。
3、選代表展示自己對這三句名言的理解。
（1）朱光潛說的是詩歌的特點——“節奏”感很強。
（2）艾青說的是詩歌的作用——能“給人類以朝向理想的勇氣”。
（3）英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達強烈的感情。
（板書：詩歌的作用、特點、表達感情）
4、再來讀一讀這三句名言，相互交流，看誰讀得最好。
5、練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結
這節課我們了解了描寫顏色的句子，學會了仿寫現代詩，理解并積累了三句名言。在今后的學習生活中，希望同學們可以正確運用這些詞句。
四年級語文下第四單元語文園地教案2
教學目標
1.交流作者表達自己感情的方法，學會用這種方法說話或作文。
2.學會用形聲字結構規律識記生字，了解形聲字中形旁表義的特點。
3.了解一些帶有動物的詞語，表示了哪一類人。
4.掌握冒號的用法，學會用所給短語寫一個片段。
5.了解語氣助詞的作用。
6.學會把片段寫美觀，大方。
7.積累和理解古詩《蜂》。
教學重點詞句段運用（積累表示動物的詞語，用所給短語寫一個片段，了解語氣助詞的作用）
教學難點理解并積累古詩《蜂》。
第一課時
教學目標
1.交流明貶實褒的寫作方法，學會用這種方法說話或作文。
2.學會用形聲字結構規律識記生字，了解形聲字中形旁表義的特點。
3.了解一些帶有動物的詞語，表示了哪一類人。
教具
準備課件
教學設計設計意圖
新課教學
一、交流平臺
讀描寫動物的文章，如何體會作者的表達的思想感情呢？很多時候看似討厭，實則喜歡，比如：
【出示課件3】
貓的性格實在有些古怪。
鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！
如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
1.讀讀上面的句子，體會作者分別表達了什么情感？
小組討論交流。
預設：
（1）第一句話表面上看起來好像對貓不喜歡，但是恰恰表達了作者對貓的喜愛之情。
（2）第二句話看起來對鵝的傲慢很不以為然，其實表達的是對鵝的“高傲”的喜愛之情。
（3）看似不喜歡這場“亂子”，但是其實很喜歡。
2.正像以下同學討論的一樣：
【出示課件4】
小剛：從字面上看，作者好像并不喜歡這些小動物，實際上字里行間卻藏著對它們深深的愛。
小麗：讀到這樣的句子，我就想起媽媽經常跟別人說：“我們家那傻孩子……”
小豪：我們說話和習作的時候，可以試著運用這種方法。
3.從媽媽的“我們家那傻孩子……”你發現了什么？
（表面上看是不喜歡我，責怪我的調皮，實際上也表達了媽媽對我的喜愛之情。）
“這種方法”是什么？（實際喜歡，表面卻說不喜歡，是一種明貶實褒的方法。）（板書：明貶實褒的寫法）
4.練一練：運用“明貶實褒”的方法，寫句子。【出示課件5】
示例：你可真是個自私自利的家伙，自私自利得把所有痛苦和災難都留給了自己。
二、識字加油站
師：識記生字的方法很多，換偏旁的方法可以幫助我們識記生字。
出示：【出示課件6】
1.認一認
（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。
（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音。
（3）組長記錄小組同學的發現。
小組派代表匯報交流。
2.教師小結，指導：【出示課件7】
每一行的兩個帶拼音的字與開頭的字是同一字族的字。它們聲旁相同，形旁不一樣。識記這些字，可以用換偏旁的方法識記。（板書：識字加油站：換偏旁的'方法識記）
3.拓展
類似的一組字，你還知道哪些？【出示課件8】
請 清 情 晴 蜻
抱 跑 泡 飽 刨 咆
三、詞句段運用
（一）你知道下面這些詞語是哪一類人嗎？選一兩個說一說。
1.出示：【出示課件9】
千里馬 老黃牛 百靈鳥 領頭羊 小蜜蜂
紙老虎 變色龍 鐵公雞 應聲蟲 哈巴狗
2.讀一讀這些詞語。
3.說一說，這些詞語分別說的是那一類人？
學生小組討論，說一說。
教師小結，指導：【出示課件10、11】
千里馬：原指善跑的駿馬，可以日行千里。現在常用來比喻人才;特指有才華的青少年。
老黃牛：比喻默不作聲、踏實工作的人。
百靈鳥：歌聲甜潤、清脆的歌手。
領頭羊：就是做什么事情都有帶頭作用的人。
小蜜蜂：形容非常勤奮的人，樂于奉獻的人。
紙老虎：外強中干、沒有真本事的人。
變色龍：指那些善于變化,見風使舵,言行不一,出爾反爾,沒有誠信的人。
鐵公雞：一毛不拔的吝嗇鬼。
應聲蟲：隨聲附和、沒有主見的人。
哈巴狗：馴服的奴才。
4.這些詞語，有什么共同的地方？（都是帶有動物的詞語，其實分別比喻一類人。）（板書：詞語的比喻義）
5.你還知道哪些帶有這樣的詞語？【出示課件12】
狐貍精——喻專事迷惑人的女人
老狐貍——喻非常狡猾、詭計多端的人
小綿羊——喻老實聽話、性格馴服的人
替罪羊——喻代人受過的人
四、課堂小結：
這節課我們交流了明貶實褒的寫作方法，學會用這種方法說話或作文。學會用形聲字結構規律識記生字，了解形聲字中形旁表義的特點。了解一些帶有動物的詞語，表示了哪一類人，希望課下同學們能好好鞏固這些知識。
出示交流內容，交流討論明貶實褒的寫作方法，并嘗試運用這種方法寫一個片段。這是在訓練學生的寫話能力。
第二課時
教學
目標1.掌握冒號的用法，學會用所給短語寫一個片段。
2.了解語氣助詞的作用。
3.學會把片段寫美觀，大方。
4.積累和理解古詩《蜂》。
教具
準備課件
教學設計設計意圖
新課教學
一、導入課文
這節課，我們繼續學習“語文園地”。
二、詞句段運用
（二）體會下面句子中冒號的用法，從短語中選一個，仿照著寫一段話。
出示：【出示課件14】
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
什么東西響了一聲，它立刻就警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
1.讀一讀上面的句子，注意每個句子中的冒號，用法相同嗎？
學生小組討論，說一說。
教師小結，指導：這些句子中冒號用法相同都是“用在總結性話語的后邊，表示引起下文的分說。”
（冒號：用在總結性話語的后邊，引起下文的分說）
2.選一選，寫一寫。
請在所給的三個短語“愛臭美的小狗”“粗心的小杰”
“熱心腸的老奶奶”中選擇一個，仿照上面的例句，用上冒號，寫一段話。
示例：小杰性格很活潑開朗，只是太粗心：不是忘記帶鉛筆盒，就是把衣服反穿，還渾然不覺。做錯題更是家常便飯。
（三）如果去掉下面句子中加點的詞語，表達效果有什么不同？
1.?出示：【出示課件15】
說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
它板正的姿勢啦，步態啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。
2.讀一讀這些加點的詞語。
3.說一說，這些加點的詞語都是什么詞語？
學生小組討論，說一說。
教師小結，指導：
這些詞語都是語氣詞，語氣詞是表示語氣的虛詞，常用在句尾或句中停頓處表示種種語氣。常見的語氣詞有:的、了、么、呢、吧、啊。語氣詞:附著在詞語、句子末，表示陳述、疑問、感嘆或祈使的語氣。
4.這些語氣詞能不能去掉？（語氣詞常常跟語調一起共同表達語氣，所以一部分語氣詞可以表達多種語氣。不難去掉。）
（板書：語氣詞表示多種語氣。）
三、書寫提示
師：我們時常需要寫一段話，或者寫一篇文章，如何才能抄寫的美觀、大方呢？
出示：【出示課件16】
1.看提示
旁邊提示我們抄寫片段的時候要注意什么？
【出示課件17】
（1）字距要比行距小。
（2）字的大小基本一致。
（3）兩邊留的空白大致相等。
（板書：字距要比行距小 字的大小基本一致 兩邊留的空白大致相等）
2.寫一寫【出示課件18】
（1） 先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。
（2）再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。
四、日積月累
1.出示古詩，學生嘗試讀一讀。
【出示課件19】
蜂
唐 羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
2.說一說自己讀懂了些什么？
小組內交流對這首古詩的理解。
選代表展示自己對這首古詩的理解。
3.教師講解：
（1）作者介紹【出示課件20】
羅隱（833-909），字昭諫，唐代詩人。生于公元833年，公元859年底至京師，應進士試，歷七年不第。公元867年乃自編其文為《讒書》，益為統治階級所憎惡，所以羅袞贈詩說：“讒書雖勝一名休”。后來又斷斷續續考了幾年，總共考了十多次，自稱“十二三年就試期”，最終還是鎩羽而歸，史稱“十上不第”。黃巢起義后，避亂隱居九華山，光啟三年（公元887年），55歲時歸鄉依吳越王錢镠，歷任錢塘令、司勛郎中、給事中等職。公元909年（五代后梁開平三年）去世，享年77歲。
（2）詞語解釋【出示課件21】
山尖：山峰。
無限風光：極其美好的風景。
占：占有，占據。
采：采取，這里指采取花蜜。
（3）譯文【出示課件22】
無論是在平地，還是在山峰，及其美好的風景都被蜜蜂占有。
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜？
4.把這首詩再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。
5.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結
學習了本學習園地，你有哪些收獲？
預設：這節課我們掌握冒號的用法，學會用所給短語寫一個片段。了解語氣助詞的作用。學會把片段寫美觀，大方。積累和理解古詩《蜂》。
板書
設計語文園地【出示課件23】
交流平臺：明貶實褒的寫法
識字加油站：換偏旁的方法識記
詞語的比喻義
用在總結性話語的后邊，引起下文的分說
語氣詞表示多種語氣
字距要比行距小 字的大小基本一致 兩邊留的空白大致相等
教學反思
成功之處：
1.放手學生自主練習，教師只是起到點撥、引領的作用，體現“學生是學習的主人”的理念。
2.借助多媒體課件，將難度化小，使學生更加直觀、高效地完成練習。
3.充分利用小組合作、探討的能力。訓練學生了自主、合作、探究的能力。
不足之處：學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是只注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的學習困難，今后一定注意到這一點。
【四年級語文下第四單元語文園地教案】相關文章：
四年級語文上冊語文園地二教案06-09
四年級上冊語文語文園地教案（精選22篇）09-12
四年級下六單元語文園地教學設計03-04
四年級語文園地一教案01-06
人教版四年級語文上冊《語文園地四》教案（精選12篇）10-30
語文園地一四年級下冊教案 人教版四年級下冊語文園地一教案03-07
四年級語文園地五教案范文10-15
四年級語文園地一教案模板10-15