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北師大版四年級下冊《沙漠之舟》語文教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的北師大版四年級下冊《沙漠之舟》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《沙漠之舟》北師大教材四年級語文下冊單元“舟船”中的一篇課文，本文是第二篇。這是一篇描寫動物的說明文。本文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的身體特點以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。課文的語言簡單明了，段落之間聯系緊密，層次分明，非常適合小學生閱讀，又是一篇指導學生觀察小動物的優秀范文。
學情分析：
學生進入四年級，經過前期的訓練，已經掌握了一些概括段意的方法，具備一定的概括能力，因此閱讀這樣的文章，重點是啟發學生自讀、自悟，在充分讀書的基礎上實現與作者和文本的對話，了解自然段中句與句之間的關系和寫法特點，學習合理修改選擇的資料，補充課文內容。因此，學習本文，除了要求學生知道把“駱駝成為沙漠之舟的原因”以外，還要了解一些寫作方法。
教學目標：
1、隨課文學習課后的15個生字，會寫其中的11個生字。
2、了解駱駝的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
3、能將課后的資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
教學重點：
1、了解駱駝的生理特點和它能幫助人們穿越沙漠之海的原因。
2、學習根據表達需要適當地選擇和組織材料，并將課后補充的資料插入課文中，完善課文內容。
教學準備：
1 、學生查找有關沙漠和駱駝的資料和圖片，了解有關沙漠和駱駝的知識。
2、課件：
（1）有關沙漠和駱駝的資料和圖片。
（2）閱讀要求。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、把課文讀得通順，流利，隨課文自學15個生字。
2、知道詞語“胼胝”的意思。
3、通過概括段意從整體上把握課文內容，了解人們把駱駝稱為“沙漠之舟”的原因。
教學過程：
一、 引出課題，激趣質疑
1、介紹“舟”，引出課題
（1）板書：舟。
邊寫邊提示：寫這個字的時候要先寫中間一橫，再寫上下兩個點。
學生念一念這個字，念準字音。
（設計意圖：寫這個字，正確的筆順是先寫中間一橫再寫上下兩點，然而習慣上容易寫成先寫上面的點，再寫橫，最后寫下面的點。在閱讀課文的教學中，教師要有意識地提醒學生注意，并用板書示范，隨時進行寫字教學，把寫字教學和講讀課文有機地結合起來，這是寫字訓練在閱讀課中的體現。）
（2）什么是舟？
生說說自己對舟的理解（2--3人）。
（3）師做總結：“舟”和汽車火車一樣都是一種交通工具，所不同的是，汽車、火車是陸地上的交通工具，而“舟”，卻是水上使用的交通工具。但是我們今天學習的“舟”，不在水上，而在沙漠里。
（4）板書完課題：沙漠之舟。這就是我們今天要學習的課文的題目。 學生齊讀課題。
（設計意圖：從“舟也是水上交通工具”出發，為盡快找到“舟”與“駱駝”之間的相同之處，以幫助學生化解難點：為什么把 “駱駝稱為沙漠之舟”做好思想上鋪墊。同時，從課題出發激發學生學習的興趣。）
2、讀了課題，你有什么疑問呢？
（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么會有舟呢？
（2）沙漠里的舟會是什么樣呢？
(設計意圖：注重在學習中的提問與思考是非常重要的。因為只有這樣，學生才會動腦、動口、動手去克服困難，才是真正學會學習。學生的積極思維往往是從發現疑點、產生疑問開始的，有疑問才能促進學生去探索、去創新。在語文教學中，教師熱情地鼓勵學生大膽地質疑問難，對于提高學生的閱讀能力能起到事半功倍的效果。因此，教師要指導學生學會思考，學會自己解決問題，善于培養學生思維的良好習慣，激活學生的內驅力，把“要我學”、被動地學變為“我要學”、主動地學。所以，在課堂教學中，教師要時刻注意有目的、有意識地引導并鼓勵學生質疑，經常留一定的時間讓學生質疑，發揮創新的潛能。題目是文章的眼睛，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。)
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，理解生字詞
1、課題中說的“沙漠之舟”究竟是什么呢？從課文中就能找到答案。下面請大家自由小聲地讀讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：
（1）遇到生字，看看后面的拼音，多讀幾遍，記住以后，再往下讀；
（2）哪一句讀得不通順，再回過頭來讀，直到把這一句讀順了，再往下讀；
（設計意圖：著名教育專家于詠正說：“閱讀教學要以讀為本，這是一個老話題，之所以老調重談，是因為有些人對閱讀教學的目的仍不甚了了，有的即使明白，但又不知如何去做。”讓學生讀書，就要教他們讀書的方法，怎樣去讀，讀到什么程度，作為教師，都要給學生明示，對于閱讀要求，要提得清楚明了，要用學生能理解的語言來說明，讓學生不僅能理解，還要記得住，才能實現帶著問題讀書的目的。但是，有部分學生讀書在讀的過程中總是出錯，究其原因，就是不能靜心，在把文本交給學生前就在“怎樣把課文讀正確”上提出明確的要求，長期地訓練，學生便能提高閱讀能力了。）
2、課題中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（學生回答后板書：駱駝） 3 為什么人們把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？（給學生短暫的時間思考）不著急回答這個問題，老師擔心的不是你們能不能回答這個問題，而是擔心你們把課文讀得怎么樣了。把課文讀好了，答案自然回有的。
抽學生按自然段讀課文，隨機糾正不正確的讀音，訓練讀不順的句子。
（1）誰來讀第一自然段？其他同學注意聽他是否把字音讀準了，句子是否讀通順了。
①指導讀準詞語“胼胝”，在文中找出這個詞語，用自己喜歡的符號標出來，并注上拼音，然后把含有這兩個詞語的句子讀兩遍。
②板書：“每逢？就？”、“就是？也？”，請學生在文中找出這兩組關聯詞，把含有這兩組關聯詞的句子讀兩遍。
③這一段中有沒有不理解的詞語呢？（學生提，教師相機指導理解詞語的意思）
④這一段中長句子比較多，我們再小聲自由地把第一自然段讀一遍。
（2）誰來讀第二、三、四自然段？
①這三個自然段中有沒有不理解的詞語呢？（學生提，教師相機指導理解詞語的意思）
②把這三個自然段齊讀一遍。
（設計意圖：之所以花這么長的時間，這么多的形式來指導學生閱讀課文，是因為閱讀課，是以“讀”為本的。這篇課文語言清楚明了，教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟，并對學生不理解的地方略做點撥即可，實在沒有必要再去進行繁瑣的分析。而指導學生讀書，要以“學生”為本，教師十分有必要在學生讀書的時候去巡視，以了解學生存在的問題，然后在課堂上進行指導，這個過程，是化解學生讀書問題的過程，也是傳遞讀書方法的過程。經歷了這樣實實在在的讀書后，學生不僅能把課文讀熟，還能知道，反復練習，字字入目，沉下心來讀書，不慌張，是讀好書的唯一途徑。實踐證明，學生只有把課文讀熟后，才能進入更深層次的理解中去。）
三、再讀課文，概括段意，理解“沙漠之舟”。
1、剛才我們把課文讀通順了，讀流利了，同學們讀得非常好。古人告訴我們讀書要“把厚書讀薄”，就是說讀書要有一些概括，才能更好地讀懂課文的意思。下面我們來默讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：
默讀課文，讀完一個自然段就停下來想一想，這個自然段講的是什么，把段意批注在這個段的旁邊，再往下讀。
（1）學生默讀，思考，批注。
（2）學生交流，匯報。
（3）教師相機做引導，歸納，并板書每一自然段段意的關鍵詞： 第一段：身體特點
第二段：帶路
第三段：預測風沙
第四段：馱物品
2、我們讀懂了課文，概括了自然段的段意，現在回答這個問題就不難了。 請用關聯詞“既……又……；還……所以……；”來說說“為什么把駱駝稱為沙漠之舟”？
（1）學生先自由小聲說一說，組織好語言。
（2）學生交流，匯報。
（3）教師歸納總結：在茫茫的沙漠中，駱駝既能給人們帶路，又能預測風沙保護人們的生命安全，還能幫人們馱物品，是沙漠中重要的交通工具，它能帶領人們穿越沙漠之海，就像“舟”幫助人們渡過大海，所以被稱為“沙漠之舟”。
（設計意圖：我們常常感覺學生在回答問題時，答非所問，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導不到位。學生說什么，怎么說，都應該給學生明確的提示，這樣，學生說起話來，才“有米下鍋”。課文讀到這個程度，已是瓜熟蒂落，水到渠成。再給學生一組關聯詞，學
生就能清楚地表達出來了；四、回扣課題，感受語言魅力；1再次齊讀課題“沙漠之舟”；2課題短短四個字，卻隱含了兩個比喻，你能發現嗎？；3學生交流匯報，教師引導：把沙漠比做大海，把駱駝；五、整體感知，弄清段與段之間的聯系；課文為我們講述了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，語言清；1學生默讀；2學生交流匯報，教師引導、歸納；總結；這節課同學們把課文讀得熟練；學生就能清楚地表達出來了。課文的難點也就突破了，相信經過這樣的指導，就連語文成績不太好學生面對這個難題，也會迎刃而解吧，這就正如古人所說的那樣，“書讀百遍，其義自見”。我們常常感覺學生在回答問題時，不知道說什么，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導不到位。學生說什么，怎么說，都應該給學生明確的提示，這樣，學生說起話來，才“有米下鍋”。）
四、回扣課題，感受語言魅力。
1、再次齊讀課題“沙漠之舟”。
2、課題短短四個字，卻隱含了兩個比喻，你能發現嗎？
3、學生交流匯報，教師引導：把沙漠比做大海，把駱駝比做舟。
五、整體感知，弄清段與段之間的聯系。
課文為我們講述了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，語言清楚明了，我們通過閱讀第二、三、四自然段就弄懂了這個原因，那么，這三個段落與第一自然有沒有關系呢。如果課文沒有第一自然段行不行，為什么？帶著這個問題再次默看全文。
1、學生默讀。
2、學生交流匯報，教師引導、歸納：第一自然段寫了駱駝身體的特點，正是因為駱駝的身體有這些特點，它才能生活在沙漠里，帶領人們穿越沙漠，所以，沒有第一自然段是不行的。
六、總結。
這節課同學們把課文讀得通順流利，還通過概括段意，知道了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，下節課，我們來仔細閱讀第一自然段，看看這一段是怎樣寫駱駝身體特點的。
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