四年級上冊《李時珍》教學設計

時間：2024-06-12 18:05:31 文圣四年級我要投稿

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四年級上冊《李時珍》教學設計（通用10篇）

　　四年級上冊《李時珍》教學設計怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的四年級上冊《李時珍》教學設計相關資料，歡迎大家閱讀！

四年級上冊《李時珍》教學設計（通用10篇）

　　四年級上冊《李時珍》教學設計 1

　　一、教材分析：

　　《李時珍》是九年義務教育六年制小學語文第六冊第九組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學醫-編書”三個方面介紹李時珍，反映了李時珍嚴謹的科學態度和獻身醫學的精神。課文通俗易懂。本冊教材的閱讀訓練重點要引導學生“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”教師要組織學生思考并討論主體課文后面的思考題。“練習概括文章的主要內容，培養學生的概括能力”。根據課文特點及本冊本組教材的訓練重點，我認為《李時珍》一課的導學應突出一個“讀”字：初讀，理線索；引讀，明大概；細讀，識經過；品讀，悟精神。

　　二、教學目的：

　　1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。

　　2、學習生字新詞，理解“診費”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。

　　3、理解課文內容，回答書后問題。

　　4、給課文第4自然段分層次。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點難點：

　　了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養學生分層和概括層意為難點。

　　三、教學思路：

　　教學生字詞——初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導朗讀

　　四、教學資料：

　　李時珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫學家和藥物學家。22歲隨父學醫。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬余里。

　　《本草綱目》：世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

　　五、教學用具：

　　投影儀和幻燈片。

　　六、教學過程：

　　一、板書課題：李時珍

　　今天，我們繼續學習李時珍，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。

　　二、初讀，理線索

　　請同學們翻開課文，自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　1.自由輕聲讀課文，想想李時珍是怎樣一個人？課文從哪幾方面介紹的?板書：立志、學醫、編書。

　　2.找出與上面三方面對應的自然段。

　　3、請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時珍是一個怎樣的人？課文中哪些內容讓你感受到了這一點。把相關的句子或段落劃下來。

　　多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

　　4、全班交流

　　老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

　　三、引讀，明大概

　　課文第1、2自然段是非重點內容，所以采用引讀的方式，使學生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人，他立志學醫的原因是什么?

　　四、細讀，識“經過”

　　(1)指導學生圍繞“編書”質疑。

　　(2)梳理學生提問，并有針對性地釋疑。

　　A.導讀第3自然段，了解李時珍為什么要編寫完善的藥物書，并進行分層訓練。

　　出示幻燈片：學習第3自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？

　　1、許多有用的藥物沒有記載——不全面。

　　2、有藥物沒有說明形狀和生長情況——不詳細

　　3、還有一些藥物記錯了藥性——不正確。

　　然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

　　（板書：全面詳細正確；結合第二句話進一步理解“完善”的意思）

　　①引讀第1、2句。

　　②舊的藥物書有哪些缺點?在書上標序號。引讀舊的藥物書有三個缺點，并指導概括：不全、不詳、不準。

　　③理解句與句的聯系：“他發現舊的藥物書有不少缺點”與后面幾句是什么關系?(總分)指導學生用簡潔的語言敘述總分關系。

　　④舊的藥物書有這么多缺點，李時珍有什么想法？（讀第3句）有什么決定?(讀第4句)

　　師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。

　　板書：態度嚴謹

　　⑤比較句子：

　　他決心編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部完善的藥物書

　　a.默讀三句話，比較句子異同；

　　b.引導學生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書才是完善的`藥物書?請聯系第2句理解。

　　⑥第2句和第3、4句是什么關系?(因果)指導用“因為......所以......”說話。

　　B、講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了哪些準備工作？”

　　出示文字課件：“李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，而且還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。他走了上萬里路，訪問了上千個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。”“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，“走遍了”說明了地方的廣。）學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

　　“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）

　　“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）

　　①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作?(親自上山采藥)

　　②朗讀寫他親自上山采藥的句子。

　　③結合課文插圖，指導理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪”等詞意思，學習李時珍嚴謹科學態度和獻身醫學的崇高品質。

　　④出示句子：

　　他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　a.品嘗是什么意思?

　　b.品嘗藥材會有什么危險?

　　c.品嘗越多，遇到的危險就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?

　　d.三句話相比，哪一句更體現了李時珍獻身醫學的崇高品質?再讀體會。

　　⑤后面4句和第1句是什么關系?(總分)用“--”畫出總起句。

　　⑥教給學生“抓總起句概括自然段意思”的方法。

　　小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）

　　師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文說一說。

　　老師引背第4自然段，出示幻燈：同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時（），餓了（），天黑了就在（）。許多藥材他都要（），判斷藥性和藥效。他走了（），拜訪千百個（），向他們學到了許多書本上沒有的（）。

　　C、自由讀第5自然段，了解李時珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。

　　①《本草綱目》達到了完善的要求嗎?自由讀第5自然段，看看從哪些詞句可以體會到。

　　②指導朗讀，注意突出“偉大”一詞。

　　③指導學生進一步理解“完善”的意思。

　　4.再讀第5自然段，進一步體會編書的不容易。

　　①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用“…”標出來。

　　②自讀體會編書的不容易。

　　出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。”

　　想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）

　　板書：有毅力，有恒心

　　四、品讀，悟精神

　　邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的情景。比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

　　五、指板書總結

　　通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節課我們繼續探索。

　　板書：

　　李時珍

　　救死護傷，立志學醫

　　立志

　　處處留心，暗記藥方

　　偉大的醫學家

　　和藥物學家不詳細

　　學醫：一面行醫，一面研究不全面態度嚴謹

　　不具體

　　不怕……不怕…… 不辭辛勞

　　編書親自采藥，親口品嘗獻身醫學

　　積累經驗，拜訪別人虛心請教

　　整整27年，終于編成持之以恒

　　四年級上冊《李時珍》教學設計 2

　　教學目標：

　　1．在理解課文內容的基礎上，學習歸并自然段內容給課文分段的方法。

　　2．通過對重點詞語的體會，學習李時珍不畏艱險，勇于實踐的精神。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會人物的精神。

　　第四自然段是重點段。

　　教學難點：

　　1．學習歸并自然段和課文分段的方法。

　　2．理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。

　　教學過程：

　　一、導入明標：

　　這節課我們繼續學習《李時珍》，在理解課文的基礎上，學習歸并自然段給課文分段的方法；通過抓重點詞語，體會人物的精神；并且練習有感情地朗讀課文。

　　二、自由讀課文，要求正確、流利，讀后回答：

　　李時珍是什么人?他對人類的偉大貢獻是什么?

　　(板書：《本草綱目》)

　　三、逐段學習，理解內容。

　　(一)學習第一自然段。

　　1．指名讀，其他同學思考：李時珍為什么立下行醫的志愿?

　　(板書：讀理解)

　　(根據學生回答，板書：《本草綱目》)

　　2．自己讀最后一句，齊讀。

　　3．用“誰?做什么?”的句式概括本段主要內容。(板書：概括)

　　(根據學生回答，板書：立志行醫)

　　(二)立下志愿后，李時珍是怎樣做的?我們學習第二段。

　　1．自由讀，李時珍為了實現志愿，他是怎么做的?畫出重點詞語體會。

　　2．讀句子，抓詞語，談體會。

　　(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學，刻苦認真。)

　　3．自己練習朗讀1、2、3句，重點詞語要加重語氣，突出人物勤奮好學的精神。

　　4．指名讀，師生配合朗讀1、2、3句。

　　5．問：勤奮好學的李時珍學到本領了嗎?從哪件事看出來的?自己往下讀。

　　6．用“誰?做什么?”的句式概括這段主要內容。

　　(根據學生問答，板書：偷偷學醫)

　　7．勤奮好學的李時珍終于使父親改變了想法，從此他怎么樣?齊讀后兩句。

　　(三)李時珍一面行醫一面研究藥物，在這當中他發現了什么?(學習第三自然段)

　　1．出示要求，默讀自學：

　　(1)聯系上下文思考第一句話有什么作用?

　　(2)在研究藥物的過程中，李時珍發現了什么?

　　他是怎么想的?你從中看出他是怎樣的人?

　　(3)概括這段的主要內容。

　　2．檢查學習情況：

　　(1)第一句話起過渡的作用。

　　(2)舊的藥物書不全、不詳、不準。從李時珍的想法中可以看出他處處為病人著想，認真負責，醫德高尚。

　　朗讀“他想……于是……”

　　帶著體會自己練讀，指名讀，評議(你覺得哪些詞應該強調，為什么?)

　　師范讀(強調：危險、重新)讀出對病人的擔心和重編藥書的決心。

　　齊讀

　　2．概括本段主要內容。(根據學生回答，板書：決心編書)

　　(四)為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎么做的?學習第四自然段。

　　1．看錄像，聽老師朗讀，看完后說說有什么感受。

　　2．出示投影要求，分組討論學習。

　　(1)邊讀邊找：李時珍為編寫藥書做了哪些工作?

　　(2)再讀畫詞：李時珍遇到哪些困難?是怎么克服的?

　　從中體會李時珍具有什么可貴精神。

　　(3)概括本段主要內容。

　　3．匯報學習情況：(要求：讀句子，抓詞語，談體會。)

　　(1)準備工作：積累經驗，親自采藥，訪問百姓。

　　(2)體會詞語(結合錄像談體會)：

　　山高路遠(環境艱險)→不怕不怕(沒有害怕，沒有退縮)

　　嚴寒酷暑(氣候惡劣)→走遍(不畏艱險，勇于吃苦)

　　餓、天黑(條件艱苦)

　　上萬里、千百個(堅持不懈)

　　親口品嘗(敢于實踐，崇高醫德)

　　練習有感情地朗讀句子，想想應強調哪些詞語才能突出李時珍不怕困難的精神。

　　指名讀，評議

　　(3)概括段意。(根據學生回答，板書：編書的準備)

　　4．自己朗讀這段，指名讀(再放錄像配合朗讀)，齊讀。

　　(五)《本草綱目》是一部怎樣的書呢?學習第五自然段。

　　1．自由讀，完成書后練習3的填空，想一想填的是什么詞，這些詞說明了什么?

　　2．結合數詞談體會：27年(說明寫書時間長，歷盡艱辛)

　　一百多萬字(說明字數多，內容豐富)

　　一千八九百種(包含的藥物種類多，比較完善)

　　師：所以說《本草綱目》是一部——(偉大的著作)

　　3．概括本段段意(板書：編成藥書)

　　4．小結：正因為《本草綱目》具有很高的醫學價值，所以流傳世界，成為一部偉大的著作，李時珍也因此被人們稱為——(偉大的醫學家和藥物學家)

　　(板書：偉大)

　　四、學習分段

　　1．我們已經理解了課文，概括出每個自然段的'主要內容。現在我們嘗試用一種新方法給課文分段，看哪幾個自然段講的是一個意思或一件事，就把這幾個自然段歸并在一起，成為一大段，這就是歸并自然段內容分段的方法。(板書：歸并)

　　2．看板書，自己讀讀5個自然段的主要內容，想想哪幾個自然段講的是一件事？

　　(3、4、5合并為一段)

　　看板書1、2自然段，如果剩下的自然段講的是不同的意思，就各自獨立成段。

　　3．在書上標出分段記號。(板書：分段)

　　4．讓學生小結：我們是怎樣一步一步給課文分出段落的?

　　(師指板書：讀?理解?概括?歸并?分段)

　　五、總結全文

　　1．通過這節課的學習你有什么收獲?

　　2．師總結：《本草綱目》是一部很有價值的醫學著作，它的產生可不是一帆風順的，李時珍為它付出了畢生的精力，巨大的代價，靠的是不畏艱難，勇于實踐的精神。同學們也應該像李時珍那樣，在學習中不怕困難，勇于探索，將來學有所成，做一個對國家、對社會有用的人。

　　板書設計：

　　1．立志學醫讀

　　2．偷偷學醫理解

　　四年級上冊《李時珍》教學設計 3

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

　　2．按照提供的段意練習給課文分段。

　　3．學習本課生字新詞。

　　4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　教學重點、難點：

　　理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹名人，談話導入。

　　1、師：同學們，我們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？

　　2、生發言（略）

　　3、談到李時珍時，師：李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？

　　4、學生介紹課外收集的資料。

　　5、師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

　　6、生齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字詞語。

　　1、請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰愿意來讀？

　　（1）指名后，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。

　　（2）全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。

　　3、出示詞語，比賽讀。

　　診費鄙視患者記載積累編寫

　　疑難病癥對癥下藥嚴寒酷暑本草綱目

　　4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？

　　重點：

　　（1）完善：完美。

　　（2）口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　（5）流傳：傳下去，傳開去。

　　三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。

　　1、提供的段意練習給課文分段：

　　（1）認真閱讀課文，了解全文講什么。

　　（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。

　　（3）把幾個鄰近的`講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。

　　2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：

　　自然段段意分段小標題

　　1）李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志

　　2）李時珍跟著父親學醫。二學醫

　　3）李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

　　4）李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫

　　5）李時珍編成《本草綱目》。

　　3、交流學習結果，填寫表格。

　　四、齊讀課文。

　　五、指導書寫。

　　1、出示生字，小組交流識記方法。

　　2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。

　　“醫”的最后一筆是點。

　　“診”的三撇要排縱隊。

　　3、學生書寫，教師巡視指導。

　　4、作業展示。

　　六、自助餐（三選二完成）。

　　1、抄寫生字。

　　2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習表格，了解學習目標。

　　自然段段意分段小標題

　　10李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志

　　2）李時珍跟著父親學醫。二學醫

　　3）李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

　　4）李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫

　　5）李時珍編成《本草綱目》。

　　二、學習第1自然段

　　1．指名讀。問：

　　（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

　　（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　2．齊讀。

　　三、學習第2自然段

　　1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　（2）李時珍為什么要立志學醫？

　　（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　（5）從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

　　2．齊讀第2自然段。

　　四、學習第3——5自然段。

　　（一）學習第3自然段。

　　1．默讀第3自然段。

　　學生自學、教師點撥、全班交流。

　　出示思考題

　　（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

　　（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

　　（二）學習第4——5自然段。

　　1、學法導入，明確目標。

　　課文前3自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在第4自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　出示問題：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？

　　2、教師點撥，全班交流。

　　（1）學習交流第4自然段。（重點、難點）

　　李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　（李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

　　哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

　　李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

　　學生回答大致概括為：

　　不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

　　請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

　　親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

　　（2）指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　（3）交流學習第5自然段。

　　你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

　　為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

　　六、總結

　　1．課文5個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？

　　2．李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

　　3．朗讀全文。

　　七、作業自助餐（（三選二完成）。

　　1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、用幾句話記下自己的學習體會。

　　3、用“不但------而且------”造句。

　　板書設計：

　　立志行醫

　　李時珍編寫原因積累經驗

　　編寫藥書編寫準備親自采藥

　　寫出巨著虛心學習

　　四年級上冊《李時珍》教學設計 4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　教學重難點：

　　抓住課文重點詞句，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文

　　2、學會本文生字，理解生字新詞。

　　3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。

　　4、品讀第一、二部分，感受李時珍為編好本草綱目不怕吃苦的可貴精神。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　同學們，你們知道這本書嗎？（出示：《本草綱目》圖，并板書：《本草綱目》）。這部《本草》是一部藥物著作，但原先并不完善，存在很多錯誤，于是，李時珍決心重新編寫一本藥物書，糾正那些錯誤。經過二十七年的時間，李時珍終于完成了。一起看看它的影響力（出示：著作簡介）

　　3、這就是著作的作者——李時珍（出示圖像、板書：李時珍）

　　4、通過課前的預習，你們對李時珍了解多少呢？（學生簡介，教師再出示李時珍的簡介）

　　5、今天，我們就來學習一篇關于李時珍在創造本草綱目過程中發生的故事（板書：夜宿古寺）齊讀課題。看到課題，你有什么想知道的嗎？（學生質疑：李時珍為什么要夜宿古寺？）

　　6、那么就請大家帶著問題用自己喜歡的方式去讀課文，看看有什么收獲

　　（出示讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上小節號，并根據事情發展的順序將課文分成三個部分）

　　二、初讀課文

　　1、檢查生字情況

　　①誰來讀讀這些詞？出示：

　　sù

　　饑餐渴飲曉行夜宿

　　lěi yuán

　　長年累月斷垣殘壁

　　②由生字串成的主要內容（略）

　　2、指名回答分段

　　3、那現在誰能說一說李時珍為什么要夜宿古寺嗎？

　　（為了察訪藥材而一心趕路，所以錯過了客店）

　　三、精讀課文第一部分

　　1、出示第一自然段

　　重點理解感悟“饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個月”，體會李時珍吃苦耐勞的精神。

　　問：他為什么這么做呢？（為了編寫《本草綱目》）從哪兒看出來的？（出示第七自然段）指名讀

　　他為什么說，在破廟例過夜要比住在家里苦多了呢？（指名說）

　　出示第四自然段：

　　學生交流，重點體會“到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網”

　　指導朗讀，體會李時珍不怕吃苦的精神

　　教師板書：住破廟

　　2、除了住得苦，你還感覺他有什么苦？（學生交流）

　　教師板書：喝泉水、吃干糧

　　指導朗讀

　　面對這些磨難，李時珍是怎么看的`呢？出示李時珍和徒弟的對話。

　　指名學生分角色讀

　　重點體會“長年累月”并板書，讓學生想象李時珍這么多年是怎么過來的。

　　（教師可出示冬天、夏天的圖景，讓學生充分感受，發揮想象）再指名學生想象說

　　這么多年，他都挺過來了，當遇到哪些困難的時候，是什么想法支持他堅持下來呢？（萬民得福，吃點苦也是值得的）

　　指名朗讀這句話

　　分角色朗讀

　　再次感受他的偉大（讀“萬民得福，吃點苦也是值得的”）

　　板書：萬民得福值得

　　再指名讀這句話，齊讀

　　他認為一人苦，而使萬民得福，值得（板書）

　　四、想象拓展

　　此時，瞻仰著他的像，你想說些什么呢？

　　四、作業

　　1、生字描紅

　　2、課后第四題：分段、寫段意

　　附板書設計：

　　16 李時珍夜宿古寺

　　住破廟

　　一人苦喝泉水、吃干糧萬民得福值得

　　長年累月

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、精讀課文，通過重點詞句，分析人物形象，體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　通過上一節課的學習，你知道了什么啊？（指名學生說）

　　二、學習課文第三部分

　　1、為百姓經歷生活上的困苦已讓我們對李時珍生起敬佩之情，然而更讓我們感動的卻不止這些。

　　默讀第8－13自然段，畫下讓你感動之處，在旁邊寫出你感動的原因。

　　2、交流。

　　“龐憲，趁著大好……記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說些什么？

　　“李時珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟。”

　　李時珍為什么要嘗藥？指導朗讀

　　嘗藥會存在怎樣的危險？想象，并指名說

　　從這幾句話中，你讀懂了李時珍的內心了嗎？指名學生說

　　寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。（天已晚，李時珍依舊沒有放棄工作）

　　3、相機指導有感情地朗讀上列句子。

　　三、拓展說話

　　1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）

　　2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發現了很多有用的中藥，例如課文講到的：

　　忍冬花初開時，……消暑解寒。

　　胭脂草……治蟲咬傷。

　　刀豆子……治呃逆。

　　雞腸草……

　　3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

　　4、中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片）

　　四、總結課文

　　讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！

　　五、作業

　　板書設計：

　　16、李時珍夜宿古寺

　　端詳、扯下、嚼嚼

　　不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

　　四年級上冊《李時珍》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內容，切身感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。

　　3、品讀課文，學會用“咬文嚼字”的方法學習課文。與文本對話，適時補充教學資源，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和認真嚴謹的踏實作風。

　　4、初步體會環境描寫的襯托作用。

　　教學重點：

　　1、深入文本，感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。

　　2、引導學生體會李時珍不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　教學難點：

　　品讀課文第8自然段，感受李時珍為民造福，甘愿吃苦的奉獻精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課文，整體感知。

　　1、這節課我們繼續學習課文——生讀課題：《李時珍夜宿古寺》。

　　2、課文圍繞“李時珍夜宿古寺”寫了哪幾個小故事?(學生說……)

　　3、嗯!寫了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干糧(小黑板出示)，月下記載(小黑板出示)，冒險嘗藥(小黑板出示)。

　　我們一起來讀讀這4個小故事。(齊讀小標題)

　　4、(手指板書)用簡要的語言，相同的字數，把故事的大概內容描述出來，這就叫——用小標題概括，用小標題概括段意是我們四年級同學應該掌握的一項語文技能。

　　二、講讀“投宿古寺”部分，感悟“破敗”中的艱辛。

　　1、(手指板書)李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)

　　2、課文是怎樣描寫這座古寺的?請同學們打開課本找一找。(指名學生回答)

　　出示：李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

　　3、我們一起來讀一讀。(學生齊讀)

　　4、其實要讀懂這段內容，我們只讀一遍是不夠的，還得用巧妙的方法呀，今天老師教大家一個學習方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示)，一起讀。(生讀)

　　5、你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個字，一個詞，去體會，去理解意思……)

　　6、請大家打開課文，自己讀讀這段文字，想想哪些字、哪些詞，讓你有所體會?邊讀邊思考，動筆畫一畫，做到不動筆墨不讀書。(學生自讀)

　　預設四處：

　　第一處：到處是灰塵(多媒體加紅)

　　①你品出了什么?(品出了很破，很臟，好久沒人住了……)

　　②請你讀好這句話。(指名學生讀)

　　第二處：斷垣殘壁(多媒體加紅)

　　①什么叫斷垣殘壁?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。)

　　②請你讀好這個詞。(指名讀詞)你從斷垣殘壁品出了什么?(舊，很危險)

　　③請你讀這句話。(指名讀)

　　第三處：長滿了青苔

　　①青苔一般長在哪里的?(潮濕，陰暗的地方)

　　②你品出了什么?(古寺漏雨了，已經長青苔了……潮濕，沒有陽光……)

　　(指名學生讀)

　　第四處：厚厚的蜘蛛網

　　①你品出了什么?(好久沒人住，很臟，荒涼……)

　　②請你讀這句話。(指名學生讀)

　　7、是啊!這破敗的古寺——(到處是灰塵)，還有(斷垣殘壁)，上面(布滿了青苔)，讓我們再走近些，你看，屋頂上有(厚厚的蜘蛛網)，窗戶上有(厚厚的蜘蛛網)，就連神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛網)。多么破敗呀。我們一起讀。(學生齊讀)

　　8、同學們真會讀書，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有沒有發現?這些文字，都是描寫——古寺的破敗的，這是什么描寫呢?(環境描寫)媒體出示：環境描寫。

　　9、面對樣破敗的古寺，李時珍是怎么說的?(指名回答)

　　出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”

　　10、李時珍的話，請你讀讀，好好感受感受。(學生自讀)

　　11、(指名讀)你從李時珍的話中感受到了什么?(他很堅決，不怕困難……)(指名學生讀)

　　12、我們一起讀這句話。(學生齊讀)

　　13、是啊!為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時珍來說已經算不了什么了!師徒倆毅然決定在古寺中住一夜!

　　三、講讀“啃食干糧”部分，感悟“啃”字中的艱苦，體會一心為民的`情懷。

　　1、夜幕漸漸降臨了，讓我們走近這對師徒，看看他們在破敗古寺中的生活怎么樣?請大家自己讀讀這段話。

　　出示：

　　夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”

　　“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　2、李時珍古寺的生活怎么樣?(簡樸，艱苦，清苦……苦……)

　　3、你從哪里品出這份苦的?(手指板書)就用“咬文嚼字”的方法來品一品。

　　預設共三處。誰來說說?

　　第一處：枯枝雜草，升起火來

　　①你從這兒中品出了什么?(很冷，用枯枝雜草生火來取暖)你真會咬文嚼字。(指名讀)

　　第二處：陶碗舀泉水

　　①你從這兒中品出了什么?(生活清苦、條件艱苦)你也很會讀書。

　　第三處：啃

　　①一個“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時間了……)

　　②請你讀這句話。

　　4、真好，我們一起來感受這艱苦的生活。(齊讀兩句話)

　　5、小結：冷了燒點枯枝雜草，取暖，渴了喝點泉水，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真會咬文嚼字。(笑)(點紅)

　　6、一個“笑”字，你品出了李時珍是怎樣的一個人?(不怕吃苦)，板書：不怕吃苦。

　　7、讓我們讀讀師徒的對話，老師讀旁白，男生讀李時珍的話，女生讀龐憲的話(分角色讀)

　　8、同學們：“言為心聲”，李時珍的話，請你好好讀讀，相信你一定有更深的體會。

　　出示：

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　9、話不多，只有兩句，請男生讀第一句，女生讀第二句。(男女生讀)

　　10、(請一男生)剛才你讀的特別認真，你有什么感受嗎?(李時珍長年累月的奔波很辛苦)

　　11、你對哪個詞有體會?(奔波)請你讀這個詞?(學生讀)什么叫奔波?(往來奔走)李時珍都走過哪些地方?(學生自由說，河南，安徽……)你真會讀書。

　　老師告訴你，據歷史資料查證李時珍為了寫本草綱目，他的足跡踏遍大江南北，行程一萬余里。(再請這為男生讀)

　　12、他這樣奔波，僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長年累月)。誰來讀——(長年累月)

　　13、李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現在已經快50歲了，在外奔波15年了!請你來讀紅色的字(指名讀——長年累月地奔波)誰來讀這句話。(指名讀這句話)誰也想讀這句話?(指名讀)我們一起讀。同學們，你能想象15年李時珍吃了多少苦嗎?你看……(自由說)

　　14、是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點紅)可是，他卻說——引讀……(但我……值得的)點紅(值得的)

　　15、李時珍為什么這么說呢?同桌兩個人討論一下。(因為他想為萬民得福，自己苦點不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點苦是無所謂的了，是值得的)

　　16、原來他想的是——萬民得福啊!(點紅：萬民得福)

　　17、是啊!想到萬民得福了(放大)他覺得吃點苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　18、此時此刻，你品出了一個怎樣的李時珍?(板書：為民造福)

　　四、講讀“月下記載”“冒險嘗藥”部分，感受李時珍的認真和嚴謹。

　　1、讓我們再次走進李時珍，看看他是怎樣記錄這些草藥的?自己讀讀這段話。

　　出示：

　　皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”

　　龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變為金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

　　“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

　　“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

　　“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”

　　2、你覺得李時珍記得怎樣?(學生匯報：認真，仔細、刻苦、忘我……)

　　板書(認真)

　　3、大家注意到沒有，李時珍除了記錄，還……?(嘗草藥)請你讀讀這段文字，找找他是怎樣記草藥的?

　　出示：

　　3、找到了嗎?出示：李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我們一起讀一讀。“咬文嚼字”?哪些詞語值得我們去品一品?(端詳)(嚼嚼)(點紅)

　　4、什么叫端詳?(仔細地看看)請你做做端詳的動作給老師看看?(學生做動作)

　　5、現在讓我們穿越時空隧道來到400多年前的明朝，你們就是李時珍，我來采訪你。

　　①李時珍你好，剛才我看到你，拿著這兩片葉子這樣上下左右反反復復地看，你為什么要這樣呢?(要看看仔細，看區別……)

　　②你為什么要嚼?(用眼睛看不清楚他們的區別，就只好，嚼一嚼味道有什么區別了，要知道藥性)

　　③作為醫生，你應該知道有些草藥是有危險的，你怎么還敢嚼?(怕病人吃錯藥……耽誤病情……原來你是——(要為病人負責呀)

　　6、你這種負責的態度，老師送你一個詞叫——嚴謹(板書：嚴謹)

　　7、嚼嚼，是李時珍經常使用的辨別藥性的方法。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會失去知覺。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結果昏睡了好長時間才醒過來。“嚼嚼”看似簡單，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹的態度。(齊讀)

　　8、同學們，咬文嚼字，我們還要嚼“標點”你看……它表示什么?(李時珍還在記錄鵝腸草和雞腸草的區別，味道……)

　　9、是啊!盡管此時……引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”可李時珍卻依然在月光下(記錄)……夜深了引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……可，李時珍卻還在月光下(記載著……)(不停地記著……)

　　10、這些文字又是一段?(環境描寫)你看：課文中很多地方都出現了環境的描寫：

　　出示：這句是描寫古寺的：

　　李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

　　這句是描寫夜色的：

　　寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

　　你知道為什么要寫這些環境描寫?這樣寫有什么好處嗎?

　　(為了突出苦……襯托李時珍……的精神……)

　　11、這樣的寫作方法叫板書：環境襯托。

　　12、李時珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部偉大的著作——《本草綱目》。(簡介本草綱目)

　　13、為了編寫《本草綱目》，李時珍不顧年老體弱，住在破敗的古寺——他說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍踏遍萬水千山，渴了喝些山泉水，餓了啃點干糧，他還是說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍不顧生命危險，親自冒險嘗藥，可他依然說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)讓我們我們每個人的心中永記住下這個偉大的名字——(李時珍)，讓我們也記住這部由李時珍編寫的藥學的百科全書——《本草綱目》。

　　14、總結課文：今天這節課，我們用“咬文嚼字“的方法，認識了一個不怕吃苦，為民造福，認真嚴謹的李時珍，還領略環境襯托這個精妙的寫作方法。

　　機動：寫話訓練：

　　出示：兒童節那天，你被評為了“優秀少先隊員”，當你興高采烈地走在回家的路上，欣賞著路邊的景色時，心情怎樣呢?請你描寫一下當時的所見所聞。

　　教師提示：寫的時候，注意要用環境描寫突出你興高采烈地心情。

　　五、布置作業。

　　最后老師要布置幾項作業。

　　1、向爸爸媽媽講述《李時珍夜宿古寺》這個故事。

　　2、在《本草綱目》的背后，隱藏著許多的艱辛!你還知道哪些小故事?開個班級交流會。

　　夜宿古寺咬文嚼字

　　不怕吃苦環境襯托

　　17、李時珍夜宿古寺啃食干糧

　　為民造福

　　月下記載

　　認真嚴謹

　　冒險嘗藥

　　四年級上冊《李時珍》教學設計 6

　　一、教學目的和要求

　　1、通過本課教學，使學生了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，他經過長期的反復實踐和刻苦鉆研，編寫了《本草綱目》;教育學生學習李時珍刻苦鉆研、認真實踐的精神，從小愛科學、學科學。

　　2、學會本課的生字新詞，運用“積累”“流傳”等詞語造句。

　　3、指導學生學習概括每一小節的主要內容給課文分段的方法，體會本課層次清楚，意思連貫的寫作特點。

　　二、教學的重點和難點

　　1、課文的第三大段寫的是李時珍編寫《本草綱目》的經過，是本課教學的重點。

　　2、指導學生按小節的內容體會事物發展的順序，然后給課文分段是本課教學的難點。

　　三、課前準備

　　1、生字新詞的幻燈片若干張。

　　2、“李時珍上山采藥”幻燈片一張。

　　四、教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、教學內容和要求

　　1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生質疑，使學生初步了解全文。

　　2、分析閱讀第一、二段課文，使學生了解李時珍從小立志學醫并跟隨父親學醫，這是他日后研究醫藥的良好條件。

　　二、教學過程

　　1、分析課題。

　　從《電影》李時珍引出課題。簡單介紹李時珍的生平事跡。

　　2、檢查預習情況，提出生字詞進行教學。

　　本課生字詞共有10個。通過字詞幻燈片檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“診”容易讀成“zhēn”,與“珍”相混;“判”與“叛”，“譯”與“澤”字形容易相混;“對癥良藥”、“藥效”、“嚴寒酷暑”等詞語與理解課文關系密切，可以在講讀課文時進一步講解。

　　3、教師范讀全文。

　　要求學生注意聽，把不懂的地方劃出來，并且要求學生初步說出這篇課文主要講的是什么。

　　4、學生質疑。

　　5、分析閱讀第一段課文。

　　指名讀第一小節，使學生了解這一段介紹了李時珍是一位偉大的醫學家和藥物學家，他從小就立下了為窮人治病的志愿。

　　提問：

　　(1)什么樣的人才可以被稱為醫學家和藥物學家?什么樣的醫學家和藥物學家才能被稱為是偉大的呢?

　　(板書：偉大的.醫學家和藥物學家)

　　(2)哪些條件使李時珍立下了為窮人治病的志愿?

　　(板書：立志行醫)

　　小結：

　　在醫學和藥物學方面有著豐富的知識和實踐經驗的人，才可以被稱為醫學家和藥物學家;對醫藥學的發展作出了卓越貢獻的人，才能被稱為偉大的醫學家和藥物學家。李時珍編寫了《本草綱目》科學地、比較全面地總結了我國古代醫藥學的成就，對我國醫藥學的發展作出了重大的貢獻，不愧是一位偉大的醫學家和藥物學家。

　　“世代行醫”這一詞語說明李時珍立志行醫受到了家庭的影響;“救死扶傷”這一詞語說明李時珍從小就懂得了做一個醫生的意義。這兩點是李時珍立志行醫的條件。

　　6、分析閱讀第二段。

　　指名讀第二小節，使學生了解李時珍處處留心向父親學醫，從二十二歲起就開始給人看病，為他日后深入研究醫藥打下了基礎。

　　提問：

　　為什么父親不愿李時珍再當醫生，后來又同意他學醫了?這說明了什么?

　　小結：

　　“鄙視”是看不起的意思。在舊中國，有錢有勢的人看不起醫生的行業，所以父親不愿李時珍再當醫生。可是父親的反對并沒有動搖李時珍學醫的決心，他“處處留心”，“暗自”記下了不少藥方，主動地向父親學習。在父親遇到“疑難病癥”時，他能說出“對癥良藥”。因此，父親同意他學醫了。這說明李時珍學醫的決心大，非常用心，已經取得一定的成績，連反對他學醫的父親也被他刻苦學醫的精神感動了。

　　(板書：跟父親學醫)

　　第二課時

　　一、教學內容和要求

　　1、分析閱讀第三大段，使學生了解李時珍編寫《本草綱目》的經過。

　　2、按小節內容的順序給課文分段，概括段意。

　　3、總結全文，理解李時珍為什么能編寫出《本草綱目》。

　　二、教學過程

　　1、復習檢查。

　　(1)朗讀第一、二段課文。

　　(2)李時珍為什么要立志學醫?

　　2、分析閱讀第三大段。

　　(1)指名讀第三小節，使學生了解李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書。

　　提問：

　　①這一小節的第一句起到了什么作用?

　　(板書：研究藥物)

　　②李時珍在行醫的過程中發現舊的藥物書有什么缺點?

　　(板書：發現：無缺錯)

　　③怎樣才算一部比較完善的藥物書?

　　(板書：完善：添補改)

　　小結：

　　一面”表示并列的關系，起到了承上啟下的作用，上文寫的是行醫，下文該寫研究藥物了。有了這樣的句子，段與段之間的聯系更密切了。

　　舊的藥物書是前人實踐經驗的總結，李時珍結合自己的實踐經驗發現了它們的缺點，決心要編一部比較完善的藥物書，完成這樣一個工作是非常艱巨的。

　　(2)指名讀第四小節，使學生體會李時珍采藥時不怕困難、刻苦鉆研、虛心學習的精神。

　　提問：

　　①這一小節第一句起什么作用?

　　(板書：親自采藥)

　　②李時珍親自采藥表現了什么精神?從什么地方看出來的?

　　板書：不怕……不怕……不怕困難

　　餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗、判斷……刻苦鉆研、不怕犧牲

　　訪問了……學到了……虛心學習

　　(利用幻燈演示這一部分板書)

　　指導復述：

　　幻燈演示“李時珍上山采藥”，一邊觀察圖畫，一邊復述。

　　小結：

　　李時珍親自采藥，親口品嘗藥材，表現了他不怕困難、刻苦鉆研、不怕犧牲的精神。他虛心向廣大人民群眾學習，集中了人民群眾的經驗和智慧。這些活動為他編寫《本草綱目》作了充分的準備。

　　(3)指名讀第五小節，使學生了解李時珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》，是中藥書中一部偉大的著作。

　　提問：

　　為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作?

　　小結：

　　《本草綱目》比較完善地總結了我國古代醫藥工作者、廣大人民群眾和李時珍一生行醫采藥的實踐經驗，對我國和世界醫藥學的發展都有著極為重要的作用，它是中藥書中一部偉大的著作;李時珍是偉大的醫學家和藥物學家。

　　(板書：編寫《本草綱目》)

　　3、指導分段、概括段意。

　　(1)利用板書概括每一小節的主要內容。

　　(2)把內容相近的小節合并起來。

　　第一小節寫李時珍立志行醫。

　　第二小節寫李時珍跟父親學醫。

　　第三、四、五小節寫李時珍編寫《本草綱目》的原因、經過和結果。

　　(3)分段，概括段意。

　　4、總結全文。

　　(1)歸納主要思想內容。

　　這篇課文主要寫李時珍從小受到家庭的影響立志學醫，他經過反復實踐、刻苦鉆研，終于編寫成《本草綱目》，說明他是一位偉大的醫學家和藥物學家。

　　(2)指導學生懂得用關聯詞聯系上下文的寫作方法。

　　課文中用“一面……一面”、“不但……還”等關聯詞語把上下小節的內容聯系起來，使得文章層次清楚，意思連貫。

　　5、布置作業。

　　(1)朗讀課文。

　　(2)用“積累”、“流傳”等詞語造句。

　　(3)寫出每段的段落大意。

　　四年級上冊《李時珍》教學設計 7

　　設計理念：

　　整堂課真正確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動腦、動口，很好地落實《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行引導，履行了主導的職責。

　　教學目標：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 理解課文的主要內容，體會李時珍一心為病人解除痛苦而學習的好思想，學習他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志，以及嚴謹的態度和忘我的精神。

　　3 學習作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現李時珍的性格、品質的方法。

　　教學重難點：

　　1 讀課文，想畫面，感受當時的情景。

　　2 了解李時珍的事跡、言行，從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現出的嚴謹的態度，忘我的精神。

　　教學準備：生字詞卡片、課件、中國古代十大名醫的資料。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、談話導入：

　　1、師：伴隨這段優美的音樂，讓我們一起走進中國古典文化的殿堂，同學們，我們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優美的音樂）

　　2、（學生邊說老師邊播放名醫的圖片及簡單的介紹，當學生說道李時珍時教師點擊畫面把圖片放大。）

　　師：李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？

　　3、學生介紹課外收集的資料。

　　4、師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

　　5、生齊讀課題。

　　（設計意圖：在優雅舒緩的音樂伴奏下，一張張古代名醫的圖片躍然于我們的眼前。學生觀賞著畫面，伴隨著老師詩一般的語言，共同走進了中國古典文化的殿堂。如此開課它摒棄了以往正襟危坐的陳舊的開課模式，從新的視覺，從文化的角度，讓我們來審視，品味我們的語文課堂，由此我們會想到：我們的語文教學到底教什么？教的就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，一種能讓大家賞心悅目、傾注于自己的情感和志趣的文化。本課濃濃的情境的創設，正是再現、傳遞著這種文化。同時讓學生收集、交流有關本課的資料，可以培養學生收集、處理信息的能力。）

　　二、學習課文

　　1、師：請同學們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍。

　　2、檢查初讀，看一看哪些同學已經讀會了課文，指名讀。（第一個讀書的同學由老師指名，后面就把自主權交給大家，前面的同學讀完后想聽誰讀，就點誰讀。）要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，等會兒給他指出來。（評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴寒等）

　　（設計意圖：扎扎實實的初讀為下一步的探究打下了基礎，看似平常卻獨具匠心，檢查初讀的自主權教給了大家，體現了教學的民主，又較好的`調動了學生參與的積極性。學生自瀆時教師深入其中，一方面相機地進行個別指導，另一方面又掌握了初讀的實際情況，教學便可有的放矢。）

　　3、再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，并且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？

　　4、交流讀書所得。

　　生：讀課文我知道了李時珍是我們湖北蘄春人。

　　師：同學們你們聽出來了嗎？剛才這位同學說是我們湖北人，你們想到了什么？

　　生：我想到作為一個湖北人我真驕傲、自豪。

　　生：我們湖北真是人杰地靈啊！

　　……

　　（在學生交流的基礎上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）

　　生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。

　　師：是啊，李時珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機勃勃的青年，變成了白發蒼蒼的老人。同學們你們想知道李時珍在這27年里都做了哪些事情嗎？

　　5、讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫了這些內容。（第5自然段）

　　6、指導學生重點研讀第五自然段。

　　（1）先自由讀，想一想這一段中都講了些什么？

　　（2）這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結合自己的理解和想象先思考，再說一說。

　　（3）聽了剛才同學們生動的描述，你們的眼前出現了一副怎樣的畫面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂教師范讀課文。）

　　（4）的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現出來的那種嚴謹的態度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現出來嗎？

　　（5）學生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同座聽一聽。

　　（6）指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。

　　（7）齊讀全段。

　　師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！

　　（設計意圖：注重合理地整合課程資源，使學生通過課文樸實無華的語言文字，以個性化的學習方式，多渠道感悟李時珍的偉大形象。在營造濃濃的課堂情感氛圍的同時，引導學生在說中感悟，想象畫面，以讀為本，不作繁瑣的分析。學生在自主探究、自主感悟、合作交流的學習活動中，實現了工具性和人文性的有機統一。）

　　三、課外拓展

　　李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，在學習課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的，老師也從網上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以交頭接耳說說自己的想法。

　　四年級上冊《李時珍》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。

　　2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。

　　3、積累運用生動的詞語。

　　教學重點：

　　理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的'描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示掛圖

　　2、簡介周恩來

　　3、簡介時代背景

　　二、初讀課文，讀準字音

　　三、再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物

　　四、學習課文第二自然段

　　1、出示自讀提綱

　　1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題

　　2）在小組里討論自己不能解決的問題

　　3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助

　　2、精講第二自然段

　　1）指名讀，思考：

　　A為什么要用“突然”？

　　B飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？

　　C可能會產生什么后果？（劃記重點詞）

　　D危急關頭，機長采取什么措施？

　　3、師小結

　　五、學習三、四、五自然段

　　1、默讀思考：飛機上發生了什么事？

　　2、小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？

　　3、他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？

　　4、再讀課文，從中你體會到了什么？

　　5、小組交流體會

　　6、反饋體會

　　7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來

　　8、師小結

　　9、自學第四五自然段，解決

　　當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？

　　體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情

　　第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？

　　六、總結全文

　　你感受最深的是什么？

　　七、作業

　　四年級上冊《李時珍》教學設計 9

　　教學重點：

　　1．了解李時珍著書的原因、經過和結果。學習他不怕困難、勇于實踐的精神。

　　2．體會數字說明方法的好處。

　　教學難點 ：

　　1、了解李時珍為什么決心重新編寫一部藥物書。

　　2、結合課文明白完善的意思。

　　3、體會列數字說明方法的好處。

　　一、導入

　　1．（課件）自讀全文，思考：你對李時珍有了哪些了解？

　　2．哪個內容是最主要的？（編寫《本草綱目》的過程。）

　　3．哪幾段寫了這一過程？（35）

　　二、學習課文

　　1．默讀課文35自然段，思考：每段寫了什么內容？用一句話概括說說。（原因過程結果）

　　2．原因是什么？自讀第3自然段，概括說說舊書有幾個缺點？（不全、不細、不對）

　　3．為什么說比較完善，不說十分完善？比較是相對誰說的`？

　　4．結合課文說說你對完善的理解？（更全、更細、更準）

　　5．默讀課文4、5自然段，李時珍是怎么做的？你從哪些詞語、句子中特別受感動，畫下來。（課件）

　　（上萬里、千百個數字說明什么？）

　　還有哪些地方用了數字說明方法？（27年，幾國）

　　這些數字說明什么？（課件）再讀

　　三、總結

　　1．這27年是不斷克服困難的過程，是堅持不懈的過程。（課件）

　　2．把你心中的感動用以下句式說說：（課件）

　　3．作者怎樣評價他？（板書：偉大）

　　四年級上冊《李時珍》教學設計 10

　　教學要求

　　1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。

　　2、在理解課文內容的過程中，通過讀課文想象畫面，感受當時的`情景進行讀懂自然段的訓練。

　　教學重點

　　1、著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。

　　2、在理解課文內容的過程中，通過讀課文想象畫面，感受當時的情景進行讀懂自然段的訓練。

　　教學思路：

　　談話導入——初步感知——共同品賞——交流體會——總結拓展

　　一、談話導入：

　　同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，……我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？（板書）李時珍。你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　自己認真讀一次課文

　　1、想想全文是圍繞哪句話來寫的。

　　2、想一想課文主要寫了什么內容。

　　3、課文共7自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”兩大內容。想想課文哪幾自然段寫他“立志學醫”？哪幾自然段寫他“編寫《本草綱目》”？

　　三、再讀課文，共同品賞。

　　1、讀李時珍“立志學醫”、“編書”這兩部分內容，勾畫出能體現李時珍“偉大”的句子。

　　2、邊讀邊想象畫面，品讀自己感觸深、被打動的句段。

　　討論交流

　　（1）、情感交流。

　　教師和學生各自朗讀自己喜歡的句段，并交流自己的感受。

　　（2）、大膽想象。

　　談一談閱讀時自己在腦海中浮現的畫面，以及相關的聯想。

　　四、總結全文，課外拓展。

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