《女媧補天》第一課時教學設計匯編
《女媧補天》第一課時教學設計之一
一、教材分析
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。是第八單元中的第三篇課文。編者將這篇課文放在以 “民間故事和神話故事” 為主題的單元中，其意圖有三個方面：一是了解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神;三是習得閱讀的方法,遷移運用到《夸父追日》的學習中，并激發學生閱讀神話故事的興趣。課文的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程;難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
二、學情分析
學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內容并不難，難的是體會到女媧的獻身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。
三、教學目標
1、會認5個生字，在田字格里寫好兩個生字，有感情地朗讀課文。
2、了解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象能力;展開想象，感悟文字所蘊含的畫面。
3、在讀中體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神;感受我國古代勞動人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話故事。
重點：是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程;
難點：在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。
四、教學過程
(一)談話導入，揭題質疑。
1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《共工觸山》幾個神話故事的題目，讓學生明白神話就是關于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示課題。師：今天，我們來學習《女媧補天》這個神話故事。(板書課題，要求學生看老師寫課題，提醒“補”字的寫法，讀課題。)
3、題目中哪個詞讓我們感覺到了神話的色彩?(補天)“補天”，你有什么感覺或想法?提出質疑。
(二)讀文識字，整體感知。
1、讓學生帶著問題自由讀課文，提醒他們注意讀準生字的音，把課文讀正確。
2、出示生字詞，以指名讀、齊讀、開火車的形式檢查學生認識生字的情況。
強調“掙”是個多音字，再通過多媒體演示“冶”字從金文到楷字的演變過程以及解釋“冶煉”的意思，并指導學生在田字格里正確書寫“冶煉”。
3、聯系題目，概括課文內容。
(三)聚焦重點，誦讀品味。
學習第一段：
1、請同學們默讀課文第一段，劃出女媧為什么補天的句子。指名讀。
課件出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的`大窟窿。地也被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
2、推薦讀，其他同學一邊聽，一邊想象當時的情景，再把你感覺到可怕的詞語畫出來。
生匯報后，師引讀：
師：是啊，多可怕啊!本來蔚藍的天空，現在——
本來充滿歡歌笑語的大地，現在——
本來過著快樂幸福生活的人們現在——
3、交流感覺到可怕的詞語，再展開想象。
課件出示詞語：一大塊 黑黑的 一道道 熊熊大火 圍困 到處 掙扎
就是這些詞語帶給我們無限的想象空間，帶給我們一幅幅畫面，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(理解“掙扎”)這情景實在太——學生表達，請同學們帶著這種害怕的心情一起讀。
4、在現實生活中，有天塌的情況嗎?這是作者的——板書：想象。語言夸張，充滿想象這正是神話的語言特點。請同學們用聲音讀出那種可怕的情景來。
學習第二自然段
1、看到這樣的情景，課件出示第二自然段。齊讀：女媧心里難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅，又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、這一段寫女媧做什么?——求雨滅火，造船救人。
學習第三、四自然段
1、不久，天火熄滅了，許多人被救了上來。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。她怎么補天的呢?
2、指名讀3、4自然段，其他同學邊聽邊想：女媧是怎樣補天的?
3、指名說說女媧是怎樣補天的。師：你能用詞語概括出來嗎?教師相機板書：找石、冶煉、補天。
4、讀女媧找石、冶煉、補天的句子，體會女媧精神及故事的神奇。
(1)我們先來看看女媧是怎樣找石的。請默讀第三自然段，找出具體寫女媧找石的句子畫下來。
課件出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
(2)：原來女媧是這樣找石的，引讀——當女媧終于在一眼清清的泉水中找到了純青石的時候，同學們，看啊，此時，她的本來整齊的頭發變亂了，那是因為，讀——;此時，她本來整齊干凈的衣服變得破爛骯臟了，那是因為——;此時，本來精神抖擻是她變得疲憊不堪了，那是因為——。
(3)請同學們畫出最能感動自己的詞語，你仿佛看到什么，體會到什么。
抓住 “她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累。
(4)女媧找五彩石找得真——辛苦啊!雖然她頭發亂了，衣服臟了，身體疲憊了，可是在我們心里，女媧是多么——現在請同學們帶著這樣的體會再把這段話讀一讀。
(5)五彩石找齊了，她又是怎樣冶煉和補天的呢?指名讀。
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
(6)讀讀她是如何補天的?
課件出示：女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻補好了。女生齊讀。
(7)女媧，大窟窿還在噴火，你不怕嗎?你為什么還去補天呢?你覺得女媧是一個怎樣的人?板書：善良、勇敢。
(8)老師也想讀，請同學們為我配上動作。
老師請同學們也配上動作讀一讀。
(9)女媧就這么一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了，你體會到了女媧補天怎么樣?——太神奇了!這就是神話的特點，帶著這種神奇。我們一起讀一讀!
學習第五自然段
1、課件出示課文插圖五彩云霞圖，
現在,人們常常看見天邊五彩的云霞,傳說那就是女媧補天的地方。或許，女媧正在五彩云霞的后面，微笑地看著大家呢!你們喜歡這個故事嗎?為什么?
四、總結：
我和你們一樣，喜歡女媧的品質，同時我還深深的羨慕女媧補天時身上的那種神奇的力量，這天邊美麗的五彩云霞，引出了女媧補天的神話故事。老師相信女媧的奉獻與忘我精神精神也會鼓舞著你們慢慢成長!
五、作業：
1、把這個故事講給家長聽。
2、找一些中外的神話故事讀一讀。
板書設計：
31女媧補天
找石
善良 勇敢 冶煉 想象 神奇
補天
《女媧補天》第一課時教學設計之二
教學目標：
1、會認5個生字，會寫“隆、塌、露、燃、熊、掙”等生字。能正確朗讀全文，感情 朗讀第一、二、三自然段。
2、了解女媧補天的原因，通過學習女媧找石補天體會女媧不怕危險、不怕困難的精神。
3、積累優美生動的詞語，感受神話故事的神奇魅力。
教學過程：
一、引題導課
1、師：同學們，今天我們要來讀一個神話，什么是神話呀?(神奇的故事)，在這樣的故事里往往會有一些具有神奇力量的人物出現，今天我們就來認識一位，板書“女媧”，有沒有小朋友了解到女媧有哪些神奇的力量的?
2、相機學習女媧創造人類，女媧補天的相關語句，感受女媧的神奇，感受神話故事的神奇。
3、揭題質疑。(疑問板書)
二、初讀感受
1、學生自由讀故事。要求想想心中的疑問故事里有沒有答案，讀準故事里的一字一詞一句。
2、交流反饋。指名分塊讀故事。相機教學生字“隆、塌”等字的寫法。
3、過渡：故事神奇吧?讓我們細細的品讀，慢慢的欣賞。
三、學習第一自然段
1、默讀第一自然段，用自己的話說說女媧為什么要補天。
2、這是一場怎樣的災難?你從哪些詞語中感受到的，讀一讀，圈一圈。
3、感情朗讀相關詞語：黑黑的大窟窿 一道道深溝 熊熊大火
到處是洪水 圍困 掙扎(課件呈現)
4、感情朗讀本節文字，讀著讀著你仿佛看到什么?聽到什么?這就是災難的全部嗎?你還看到什么?聽到什么?(說話練習)
四、學習第二、三自然段
1、女媧看到此情此景心里怎么樣?(難過極了)為什么難過?此時你看到一個怎樣的女媧?
2、女媧為了消除這場災難都做了什么呢?繼續讀課文，想一想，指名學生反饋。
3、重點學習找石頭。
A、回顧學法：讀出感受，找出帶給你這樣感受的詞語，再讀體會。
B、交流反饋：
C、寫話練習：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她來到高高的山頂，找啊找啊，沒有發現一塊純青石;她又來到-----------------------，找啊找啊，還是----------------------------;她還到了---------------------------，找啊找啊，仍舊---------------------------;她沒有因此放棄，繼續找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
D、這個時候你眼中的女媧又是怎么樣的呢?
五、結課
天破了，一場可怕的災難降臨人間，人類的祖先女媧義不容辭的擔當起了補天的重任，找石頭已經是那么不容易了，接下來女媧還會遇到哪些困難，她又是怎么面對的呢?我們下節課再學習。
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