《鄉下人家》教學設計及反思

時間：2024-08-08 08:52:06 秀雯四年級我要投稿

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《鄉下人家》教學設計及反思（精選7篇）

　　在不斷進步的時代，教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《鄉下人家》教學設計及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鄉下人家》教學設計及反思（精選7篇）

　　《鄉下人家》教學設計及反思 1

　　教學目標

　　1.學習課文，感受鄉下人家生活的美好。

　　2.有感情地朗讀課文，想象畫面，背誦自己喜歡的段落。

　　3.針對自己感興趣的景物談體會。

　　4.積累好詞佳句。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習導入

　　今天這節課我們繼續來學習21鄉下人家。(板書、讀課題)在上一節課，我們跟隨著作者一起去了走進鄉下人家，欣賞了鄉下人家好幾處的風景。同學們還記得嗎？(記得)誰來說說？

　　生：(瓜藤攀檐圖　鮮花輪綻圖　雨后春筍圖　雞鴨覓食圖　院落晚餐圖　月夜睡夢圖)

　　師：是啊，鄉下人家有這么多的美麗畫面，有一道道獨特的風景。所以說(出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”生齊讀句子。這個句子中有兩個詞最能表現作者的感受，是哪兩個詞？(獨特、迷人)

　　師：知道獨特的意思？

　　生：特別的、獨一無二、舉世無雙

　　師：迷人是什么意思？

　　生：美麗、使人陶醉、惹人喜愛

　　二、品讀課文

　　師：那么鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？

　　請同學們帶著這個問題先自己讀讀課文，再和小組的同學交流交流課文哪一處鄉村風景最美？自己的體會是什么？

　　匯報：

　　1“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”

　　生1：鄉下人家的裝飾物很風趣，是用瓜來裝飾的。

　　生2：我們城市門前缺少生機，而鄉下卻是五顏六色的瓜、藤、葉

　　生3：很可愛

　　生4：每件事物都生機勃勃

　　生5：……

　　師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺，而瓜架呢？

　　生：嚴肅，呆板

　　師：這句話的前部分說了有生機的瓜、藤、葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個？

　　生3：對比。師：對，這句話就是用對比的手法來寫的。突出了瓜、藤、葉的可愛。

　　師：想讀一讀這個句子么？分角色朗讀(女生讀前半句，男生讀后半句)。

　　師：花藤滿架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風景啊！

　　2“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農家獨特的農家風光。”

　　生1：我覺得農家的房前一定很美，因為有那么多種花按季節開放，一年四季都有鮮花。

　　生2：城里人也種花，但沒有像鄉下那樣一種就種上一大片。每個季節都能看到大片的花，自然是美麗獨特的。

　　生4：我能感受到鄉下人家對生活的熱愛。

　　引導探究;“樸素中帶著幾分華麗”是否矛盾。

　　師：這樣熱愛生活的人家，你向往嗎？(接著往下匯報)請帶著對這句話的理解來讀一讀吧！

　　3“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

　　生1：這句話把竹筍說的像個調皮的小孩兒似的。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從“探”字體會到的。

　　師：是的，竹筍像個頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個擬人句怎樣讀呢？

　　生：頑皮的、歡快的。

　　師：帶著你的理解試著讀讀。

　　指名讀。

　　學生評價：“如果能讀得再歡快些就好了！”指名再讀。

　　師：讀得真不錯！想讀的同學都來讀吧！

　　師：寫的這么形象生動的句子，應該快把它積累下來(生畫)。你們能背下來嗎？

　　師：還有那些美景讓你們陶醉？

　　4“天邊的'紅霞, 向晚的微風, 頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起, 繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫. ”

　　生1：這句話寫出鄉村景色和迷人。

　　采訪家在鄉下的同學他們，讓他們談談一家人夕陽西下時在院子里吃晚飯的情景。(指名描述)

　　師：能把自己的感覺讀出來嗎？

　　師：聽了介紹，老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子。

　　生一起讀句子。

　　5“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

　　生1：我從這句話體會到鄉下人家的雄雞十分的高傲。

　　師：從哪里感受到的？

　　生：從“大踏步”可以看出來。

　　師：就像一位威風凜凜的大將軍。(讀句)

　　師：那母雞呢？

　　生：鄉下的母雞帶著孩子出去覓食是非常從容的，像帶領著自己孩子走來走去，而城里的雞是關在籠子里的，很可憐。

　　師：你來讀讀這部分，你一定能讀好。

　　師：這樣的景致，我們想去看嗎？一起來讀讀。

　　師：夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景。”

　　6 第六自然段

　　生1：鄉下人家夜深時紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進入夢鄉。

　　生2：鄉下人家把它當做催眠曲。

　　師：什么是催眠曲？

　　生：聽了使人入睡的樂曲。

　　師：那它有什么特點？

　　生：輕、緩

　　師：帶著這種感覺你來讀讀吧！生讀

　　師：老師和你配合來讀讀，好嗎？(師生配合讀句)

　　師：想體會這種甜甜蜜蜜進入夢鄉的感覺嗎？這可是鄉下人家獨有的，我們伴著音樂來(讀讀)把這甜美的歌“唱”給大家。

　　三、小結，句式訓練

　　師：剛才，同學們通過品讀課文，發現了一幅幅鄉下人家獨特、迷人的風景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。(出示句子“鄉下人家，不論什么……獨特、迷人的風景。”

　　師：你能用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎？

　　生：鄉下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。

　　生：鄉下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風景。

　　生：鄉下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風景。

　　……

　　師：是呀，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)

　　師：除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。

　　交流：

　　生：鄉下人家那綠油油的稻田是一道獨特、迷人的風景。

　　生：鄉下人家的房屋是一道獨特、迷人的風景。

　　……

　　四、總結

　　師：《鄉下人家》讓我們體會到了鄉村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀看會給你帶來什么感受。

　　五、作業

　　背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計

　　春、夏、秋

　　鄉下人家白天、傍晚、夜里獨特迷人

　　房前、屋后

　　教學反思

　　1.語文的本色不能“丟”。自己雖是成長匯報課“參與者”但同時也欣賞這次活動中許多節語文公開課，雖自嘆沒有其他老師課上得精彩，但自己也牢牢把握住語文教學的特點，沒有迷失了“自己”。以本人的愚見：多媒體課件的使用僅僅是一種教學輔助手段。如果可以少用課件，就少用課件。如果可用不可以課件，就不要用課件。讓課堂留有更多的想象空間，讓學生的思維得到開拓。當然課件在把抽象演繹為直觀的作用還是無法替代的。只是要辯證地使用多媒體課件。《鄉下人家》這篇課文展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己的雙手裝點家園，裝點生活的美好品質。因此我就采用了“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時唱所欲言”的方式展開教學，所使用的課件也僅僅以幫助學生理解為目的。更多的是讓學生走進文本，感受祖國語言文字的魅力。

　　2.精心備課是上好課的前提。為了教好《鄉下人家》這一篇課文，自己反復多次研究了教材，也查閱許多相關的資料，使自己的理解逐漸明朗化了。以什么樣的方式來上課也清晰了。當然備課不但是備好教材還應該備好學生。學生是“活”的，上課時，他們可不會按老師的美好想象來循規蹈矩，冷不丁來了個“冷門”。所以預設與生成的處理非常關鍵。如我在教學“月夜入睡”這一情景時，一學生站起來說自己喜歡這一部分。(這完全是打亂順序)但我一笑問：為什么？學生說：“我喜歡紡織娘的歌聲，因為它很好聽，像催眠曲”于是我又順勢一問：“那你知道催眠曲有什特點？”“輕、緩……”“你能帶著這種感覺讀讀這段？”……我在課堂相機捕捉“催眠曲”進行引導，引領學生進入情境，感受鄉下人家的生活的美好。

　　課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。

　　《鄉下人家》教學設計及反思 2

　　學習目標：

　　1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　5、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

　　學習重點：

　　隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　學習難點：

　　了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示鄉村風光照片及錄音(雞鳴聲、狗叫聲)：今天，陳老師帶了一些圖片來，你們想看嗎？看這畫面，聽這聲音，你們想到了這是什么地方？對，這是鄉下。

　　2、有一位叫陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》，一起走進鄉村的生活，一起領略它那獨特的美。

　　3、出示課題，齊讀課題(板書)

　　二、感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩的片斷。

　　1、請同學們，聽著優美的音樂，自由朗讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫？

　　全班齊讀：鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。

　　那么，鄉下人家的風景到底怎樣的獨特、迷人？

　　2、請同學們欣賞圖畫，在文中找出與它相應的句子。

　　①、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(全班讀，想想，在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？)

　　板書：搭瓜架

　　作者通過青、紅的瓜，碧綠的藤和葉與高樓門前蹲著的'石獅子或是豎著的大旗桿比較，令我們感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

　　那么，請用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”，好嗎？(有請男同學欣賞女同學的朗讀)

　　的確，鄉下人家真的很淳樸、很可愛。

　　看，有些人家，還在門前的場地上種什么？嗯，種鮮花。

　　板書：種鮮花

　　②看，有些人家，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。(有請女同學欣賞男同學的朗讀)

　　瞧，這是什么？對，竹筍。請同學們在文中找出描寫竹筍的句子。

　　③幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(小組讀)

　　誰能說說，這句話運用了什么修辭手法？

　　運用擬人手法顯得更生動、更形象地描寫了春筍從土里冒出來。

　　板書：春筍冒

　　在鄉下，如果從他們的房前屋后經過，肯定會看見這樣的情景。

　　瞧！

　　④從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(小組讀)

　　請同學們看著圖畫，讀這句話并想想，雞在干什么？鴨在干什么？

　　板書：雞覓食鴨游戲

　　看，紅霞、微風、鳥兒、鄉下人家繪成了一幅自然、和諧的田園風景。哪個同學，想來展示一下自己的朗讀能力。

　　⑤天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。(個別讀)

　　到了夏天的傍晚，常常會瞧見鄉下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯。瞧！感覺怎樣？

　　板書：享天倫

　　到了秋天的晚上，紡織娘開始唱歌了

　　⑥那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。(全班讀)

　　看，多么和諧、多么獨特、多么迷人的風景啊！你們喜歡嗎？帶著你們的喜愛之情一起來讀吧。

　　⑦鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　在你們的朗讀中，老師感受到，鄉下人家的確具有它獨特、迷人的美。板書：獨特、迷人

　　三、想象拓展。

　　1、請同學們細想一下，自己的家鄉是怎樣的呢？誰，想介紹自己的家鄉給同學們聽一聽。噢！你們的家鄉真美。想不想常回去看看？老師也帶來了自己家鄉的照片，不知道同學們想不想看？

　　2、展示家鄉照片。

　　3、小結：在黨的正確領導下，我們今天過上了幸福的生活。

　　在新農村建設的熱潮中，相信我們的家鄉會變得更加美麗、富裕。

　　四、課外延伸。

　　1、準備開展一次“走進田園”的綜合性學習活動吧！

　　2、積累好詞、佳句。把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　3、畫。把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

　　板書設計：

　　搭瓜架　　種鮮花

　　21、鄉下人家春筍冒　　雞覓食獨特、迷人

　　鴨游戲　　享天倫

　　課后反思：

　　“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉。”語文學習中的積累是一個非常重要的基礎，積累不僅包含課堂上的內容，課下的閱讀積累，寫作積累，以及生活中的一些感悟，對于時事的點評，生活中的感悟，個人情感的抒發，這些不僅可以為考試提供可用的資料，還有助于提高學生的素養，更重要的是素質教育體制下學生的水平，內涵的整體提升。因此我抓住本篇課文文字優美的特點，在朗讀感悟的基礎上引導背誦，積累詞句，為日后的習作豐厚基礎。

　　《鄉下人家》教學設計及反思 3

　　【學習目標】

　　1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　　5、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

　　【課前準備】

　　1、生字、詞語卡片。

　　2、課文插圖的掛圖及投影片。

　　3、搜集有關農村生活的資料。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示課文插圖，指導看圖：

　　⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　　⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　2、導入：

　　這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示“自學指導”：

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　　2、練習將課文讀通順。

　　3、默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

　　（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

　　4、全班交流：

　　教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

　　5、各組代表發言，教師梳理：

　　⑴ 課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

　　⑵ 為什么說“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”？

　　四、梳理整合，濃縮場景

　　1、小組討論交流：

　　課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　2、用簡練的語言概括每一個場景：

　　（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）

　　3、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：

　　教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

　　3、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　4、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

　　五、指導書寫生字

　　1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　　3、學生練寫：

　　抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1、導語：

　　作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

　　2、合作學習，感受美：

　　同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

　　3、全班交流，教師點撥：

　　⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

　　（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習）

　　⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

　　能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

　　（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　　1、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

　　2、師生齊讀最后一節。

　　3、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　四、激發興趣，布置綜合學習活動的任務

　　1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　2、讀一讀書上的'提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

　　3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4、教師統籌安排，確定活動日程。

　　五、課外作業

　　抄寫課文中優美的句子、段落。

　　【板書設計】

　　鄉下人家

　　獨特、迷人的風景

　　無論何地無論何時

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂游戲）

　　門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

　　【披文入情──《鄉下人家》教后反思】

　　《鄉下人家》描寫的是一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉下人家一起享受鄉下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。

　　我所在的學校本身就處在農村，因此班上的同學大都來自于農村，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺、也就是說，對于鄉村田園風光，他們都習以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

　　這節課的一開始，我就先讓同學樣讀通課文，鼓勵學生主動學習。讓學生初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。

　　接著，我帶領著學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。所以教學時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉間的一種幸福感。

　　讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我幾次打斷了學生。因此，我想課前預習的效果是很重要的，它直接關系著課堂教學的效果。

　　《鄉下人家》教學設計及反思 4

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，學會1—4個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學的重點】

　　是引導學生感受鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　【教學準備】

　　1、搜集有關農村生活的資料。

　　2、制作幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入新課

　　1、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

　　2、談話交流。

　　3、師激情談話導入：

　　看到這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一起走進課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧！

　　（師板書課題，生齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、再讀課文：

　　讀了課文，你有什么感受？

　　2、讀后流交。

　　3、梳理整合，濃縮場景。

　　⑴ 過渡：

　　作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第1到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

　　⑵ 用簡練的語言概括每一個場景：

　　學生代表發言，教師指導點撥。

　　教師根據學生回答，相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

　　三、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1、品讀課文：

　　前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風景最美？就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

　　2、同桌合作學習，感受鄉村生活的美

　　3、全班交流，教師相機點撥，品味鄉村生活的美

　　第一幅圖（第一自然段）

　　1、生談自己的感受，師梳理

　　2、抓住重點詞理解課文：

　　⑴ “裝飾”的含義（、聯系生活實際）

　　⑵ 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請學生讀一讀相關描寫）

　　⑶ 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？體會鄉下人家的自然美。

　　3、通過對比寫作手法理解鄉下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　⑴ 聯系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

　　⑵ 通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

　　4、指導朗讀：

　　自由讀，指名讀。

　　第二幅圖（第二自然段）

　　1、學生匯報，教師梳理

　　2、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”

　　⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的.“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長”

　　（引導生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）

　　⑵ 體會讀句子：

　　如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

　　3、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

　　第三幅圖：（第三四自然段）

　　1、學生匯報，教師梳理

　　2、學生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去。”

　　（引導學生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農家生活的熱愛。）

　　3、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

　　4、指導學生有感情的朗讀。

　　四、指導學生自學五、六自然段

　　1、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。

　　2、學習成果匯報：

　　五、整體回顧

　　1、師小節：

　　剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優美恬靜，所以作者發出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節，

　　2、師生齊讀最后一節。

　　3、引導總結的寫作手法，學習作者善于觀察，善于體會生活的寫作習慣。

　　六、拓展延伸

　　1、師出示自己的小詩，激發學習課后“閱讀鏈接”的興趣：

　　（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）

　　2、布置作業：

　　自學“閱讀鏈接”。

　　【板書】

　　瓜藤攀檐圖自然

　　鮮花竹筍圖親切擬人

　　21鄉下人家雞鴨覓食圖可愛順序

　　夏天傍晚圖優美生活

　　秋天月夜圖

　　【教學反思】

　　通過教學《鄉下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現了新可標的師生關系；二是加強了朗讀訓練。

　　一、在課堂上，我就把學習的主動權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現出一種合作。整節課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者

　　二、在閱讀教學中，加強朗讀的訓練

　　朗讀對于提高語言表達能力，發展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義。在這節課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：

　　1、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式：

　　《語文課程標準》指出：語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣憤異常活躍。

　　2、給學生學會理解課文內容的方法：

　　四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。

　　3、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

　　如：每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

　　⑴ 初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。

　　⑵ 細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。

　　⑶ 精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

　　⑷ “自由讀”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能夠以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

　　《鄉下人家》教學設計及反思 5

　　[教學目標］

　　1.會認10個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“裝飾、率領、覓食、和諧、倘若”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，走進鄉下人家，想象鄉下人家的生活畫面。

　　3.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的方法。體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　［教學重難點］

　　讀文字想畫面，感受田園風光的獨特美好，體會作者的寫作特點。

　　［教學課時］

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　教學過程

　　一、音樂導入，激發興趣

　　1.多媒體播放音樂《走在鄉間的小路上》，學生隨著音樂節奏拍掌。

　　2.大家都聽過這首歌吧，今天我們就踏上鄉間小路，哼著鄉間小曲，嗅著鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧！（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，掃清字詞障礙。（可借助工具書，與同桌、教師討論交流來完成）

　　2.把課文讀通順，找出概括鄉下人家生活的一個自然段。

　　3.說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象。用一個詞說說你的感受。

　　4.默讀課文，看看其他幾個自然段，作者抓住了哪些景物來描寫鄉下人家的獨特、迷人之處？用最簡潔的語言給每個自然段加個小標題。

　　（1）先讓學生自己思考，小組間再互相討論。

　　（2）讓學生自由舉手回答。

　　三、小結

　　課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著大家繼續去欣賞那鄉下人家美麗的圖畫。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、想象畫面，品讀感悟

　　1.讓學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉村畫面，再次感受鄉村的獨特、迷人之處。

　　2.小組合作學習，每個人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情地讀給大家聽，然后談談自己讀后的所感所悟，組內同學糾正、補充。

　　3.分組匯報學習情況，教師引導學生抓住重點詞句，感悟作者熱愛鄉村生活的思想感情，學習對比、擬人的`表達方法。

　　二、體會作者的表達方式

　　1.抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

　　2.采用對比、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了鄉下人家美麗的生活環境。

　　（1）課件出示句子，品讀色彩之美：

　　課件出示三：當花兒落了的時候，藤上……綠綠的葉。

　　①引導學生抓住“青的、紅的、綠綠的”等詞語，展開想象，感受瓜果色彩的明麗。

　　②指導朗讀，學生之間互相評讀，讀出這一份色彩之美。

　　③師：你的朗讀仿佛把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風趣的裝飾，看到了一道獨特、迷人的風景。

　　（2）課件出示句子，感受對比之妙：

　　課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。

　　學生討論后，教師小結：通過城市和鄉下的對比，寫出了鄉下人家獨特的房前裝飾，襯托出農家小屋的別致親切、質樸自然。

　　師：這就是對比的妙處，今后在寫作中學會運用對比手法，你的文章也會更生動。

　　（3）課件出示句子，感受擬人之美：

　　課件出示二：幾場春雨過后，到那里走走……從土里探出頭來。

　　小結：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長勢迅速，如同一個淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現了春天的勃勃生機。

　　三、回顧全文，總體感知

　　1.多媒體播放朗誦課文。

　　2.讓學生一邊聆聽，一邊思考問題：

　　（1）課文是按怎樣的空間和時間順序描寫的？

　　（2）課文表達了作者怎樣的思想感情？

　　［教學板書］

　　2鄉下人家

　　鄉下人家空間（1～4）屋前：種瓜、養花

　　屋后：種竹、養雞、養鴨別致生動

　　時間（5～6）夏天：傍晚門前吃晚飯

　　秋天：夜晚聽歌入夢鄉自然和諧

　　總結：（7）總有一道獨特、迷人的風景房前屋后漾祥和瓜田籬下溢濃情

　　［教學反思］

　　文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序進行交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。我在教學中，始終圍繞一條主線“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

　　《鄉下人家》教學設計及反思 6

　　學習目標：

　　1、知識與能力目標：認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2、過程與方法目標：明確作者對鄉下人家的感受，圍繞畫面了解課文描寫的景物，了解課文的敘述順序。

　　3、情感態度價值觀目標：通過朗讀感受鄉下人家獨特、迷人的風光。

　　學習重、難點：

　　重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，概括每個畫面的小標題，從而感受鄉村生活的美好。

　　難點：通過朗讀感受鄉下人家獨特、迷人的風光。

　　教學過程：

　　一、影片激趣，導入新課。

　　1、師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。

　　師：這些畫面你們熟悉嗎？

　　師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，初步感知

　　師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

　　2、檢查字詞，掃除障礙。

　　3、反饋交流，提煉中心。

　　師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？（生答）

　　師：那么作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？請同學們再次讀一讀課文，找找課文中的一句話，寫出了作者的感受。

　　（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）a.劃出句子，齊讀

　　b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

　　問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）

　　問題二：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書“獨特、迷人”）能換個詞嗎？獨特、迷人是什么意思？

　　c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題。

　　4、師：你們知道嗎？其實《鄉下人家》這篇課文就是由一幅幅獨特、迷人的圖片組成的'，

　　讓我們為每一幅圖片都取一個名字，好嗎？（多種形式朗讀）

　　學生匯報、老師板書

　　屋檐掛瓜

　　花筍繞屋

　　雞鴨覓食

　　院落晚餐

　　夜進夢鄉

　　總結：同學們，通過讀書歸納，一幅幅獨特、迷人的圖片展現在我們面前，怪不得作者要說：（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）生齊讀。

　　三、細讀課文，片段感知

　　師：孩子們，鄉下人家真是這樣嗎？讓我們再次走入課文，從語言文字中感受這份獨特、迷人的美。

　　1、默讀課文第一自然段，拿起筆，劃出那些讓你感受獨特、迷人的句子，并用一些簡單的

　　詞語寫下你的感受。

　　2、請生讀劃的句子，并說說感受。

　　A、當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。

　　（1）鄉下人家用什么裝飾的？（青的、紅的瓜）

　　（2）這些裝飾是什么樣的？（別有風趣）

　　（3）你們家門前有用這些裝飾嗎？

　　（4）是呀，同學們，青的、紅的瓜，構成了鄉下一道別有風趣的裝飾。

　　（練寫）

　　春天來了，你仿佛看見了棚架上......夏天到了，你仿佛看見了棚架上......秋天到了，你仿佛看見了......

　　同學們，你看，這些裝飾它從開花到結果慢慢地在成長，在變化，它們是有有什么啊？

　　（5）同學們，你們看，這些裝飾從開花到結果，慢慢成長，他們的變化讓你們感受到了什么呀？（生命力、生機）

　　師：是的，同學們，讓我們再來讀讀這一句，看看作者是怎樣把這種生命力寫出來的？

　　B、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　（1）圖片對比、感受

　　（看了城市里門前的裝飾后，你又有什么感受？相比之下鄉下人家的門前又如何呢？）

　　（2）師：是呀，這句話的前部分說了有生機的瓜和葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比。我們再來讀讀這句話（男女對讀）

　　（3）讀了后，你覺得這樣寫更能突出什么？這就是對比寫法的好處。你能讀出這份可愛嗎？我們再來一起讀一讀。

　　總結：正是如此別有風趣的裝飾，投映在作者眼中的鄉下人家是？

　　（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）生齊讀。

　　同學們，今天的學習就到這里，明天我們將繼續觀賞鄉下人家其他時候，其他季節的風景。

　　教學反思：

　　《鄉下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。通過教學《鄉下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與不足：

　　一、教學中不忘字詞的落實。汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經，十指彈鋼琴”。字詞教學仍是教學中的首要和重要位置。在字詞檢查與朗讀過程中進行字詞的讀音落實。比如：屋檐、裝飾、芍藥、搗衣、和諧等生字的讀音。同時特別注重多音字，比如“雞冠花”的“冠”字，率領的“率”字。在讀“冠”時通過組詞釋意，解釋當“冠”表示帽子時讀第一聲，從多音字的音和義結合起來記憶，更有助于學生對多音字的掌握。

　　二、學習概括段落小標題。在本學期第四單元的略讀課文《小英雄雨來》中，學生初步學習了如何概括課文段落小標題，本文中作者描繪的鄉下人家也猶如一幅幅畫面，很適合鍛煉學生概括小標題的能力。在概括過程中，為注重對學生的“引”，較大程度地關注了學生，但卻忽略了老師的教。在學生概括出第一個小標題后，老師應該將標題引到更標準的上面，而后的標題學生會自然模仿著去概括。直接將學生概括的標題寫到黑板上，沒有起到學會概括小標題的能力。并且在引導過程中浪費了較多的時間，引導的方法和技巧有待提高。

　　三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。“初讀”。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。“細讀”。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。“自由讀”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　回顧反思整個教學過程，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力。

　　但本課的教學還有許多不足之處：

　　1、孩子都不敢舉手站起來，即使站起來聲音也不響。于是乎，什么優秀的評價就無處落實。原因可能是借班上課，課前與學生沒有進行溝通，導致學生比較緊張。

　　2、教師由于第一次借班上課，比較緊張，教態不夠自然。在引導過程中浪費了較多時間，自身引導的方法和技巧有待提高。

　　3、針對一節課，備動態的孩子與備教案來看，備教案還是還是比較簡單的。動態生成讓我們老師無法預測。對于一堂課，同一個教案，孩子的表現就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學中，備課時要盡可能預測孩子的表現與回答，并提升自我的反應能力，不在課堂中浪費時間。

　　《鄉下人家》教學設計及反思 7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　學習重點：

　　隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　學習難點：

　　體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；

　　教學準備：

　　課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。

　　課前活動：

　　資料展示、相互交流

　　教學過程：

　　一、回顧課文、明確主旨

　　1.談話引入、暢談感受。

　　2.回顧課文，交流場景。

　　（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）

　　二、板書課題、明確目標

　　三、讀中感悟、讀中生情

　　（一）、師生共同探究有效的學習方法

　　畫面一

　　屋前搭瓜架

　　1.指名讀第一自然段，想象畫面。

　　2.匯報畫景

　　3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。

　　（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）

　　4.了解對比的修辭手法。

　　5.品讀，體會鄉下人家的可愛。

　　6.總結學習方法。

　　（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）

　　（二）小組合作學習自己喜歡的畫面

　　（三）全班交流小組學習成果

　　畫面二

　　門前鮮花開

　　屋后春筍冒

　　1.小組匯報

　　朗讀；想象畫面

　　2.讀感悟深的'句子，理解品味。

　　理解“依著時令，順序開放”、

　　“樸素中帶著幾分華麗”。

　　3.感情朗讀

　　4.運用方法，匯報交流

　　院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

　　（四）悟情

　　四、配樂讀文、積累語言

　　五、參照目標、自我評價

　　六、作業超市：

　　1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。

　　2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。

　　3.讀一讀“閱讀鏈接”

　　《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。

　　教學反思

　　《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風景。教學中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉下人家生活的幾個反面：植物——動物——農家傍晚生活，再感悟作者優美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學目標：

　　1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、帶領學生品味優美語言，積累優美的句段。學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情。

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