《黃河的主人》第二課時教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學生在了解艄公的高超技術的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
教學重點：
1、感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
2、理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的勇敢與機智。
教學難點：
透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
教具準備：
多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。
教學過程：
一、 復習導入。
1、今天我們繼續學習23課學生齊讀課題《黃河的主人》，上節課我們我們初讀了課文，學習了字詞先來復習一下字詞 ：出示：萬馬奔騰 羊皮筏子 濁浪排空 提心吊膽 談笑風生 波浪滔滔 鼓浪前進 專心致志 膽戰心驚 驚濤駭浪
2、這些詞語中哪些是描寫作者的心情的呢?(膽戰心驚 提心吊膽)是什么讓作者膽戰心驚呢?又是什么讓作者提心吊膽呢?下面就讓我們一起走進課文，繼續感受黃河的氣勢，領悟黃河的主人的精神。
二、層層朗讀感受黃河。
1、你知道黃河的主人是誰嗎?(生：艄公。師板書：艄公)
2、課文哪句話直接告訴了我們黃河的主人是艄公?
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
(1)生齊讀句子。
(2)同學們，透過“驚濤駭浪”這個詞語，你可以看到怎樣的黃河?
(3)是呀!黃河之水天上來，奔流到海不復回，課文第一自然段就給我們描寫了這樣的黃河。
3、出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
(1)請同學們自己來讀讀第一自然段。
(2)讀著這樣的句子你仿佛看到了什么?聽到了什么?把你看到的讀出來。
(3)看，這就是滾滾的黃河，萬馬奔騰，濁浪排空。(播放錄象)此時你心里又有怎樣的感覺呢?(害怕、膽戰心驚、吃驚、顫抖)
(4)同學們齊讀，讀出我們的感受，(你們讀出了黃河的氣勢讀出了驚濤駭浪。)看到這樣的情景，誰都會膽戰心驚而艄公他卻出示：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
三、抓住“如履平地”，由遠及近看清羊皮筏子。
1、“如履平地”是什么意思呢?我們學過成語：鄭人買履這里的“履”是什么意思?(生：鞋子。)
“如履平地”的意思就是穿著鞋子在平地上走。
黃河之上艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)
課文哪幾個自然段寫的是羊皮筏子?(生：2—5自然段。)
2、艄公腳下的羊皮筏子是怎樣的?讀讀課文第2---5自然段，邊讀邊把你有感想的地方畫出來，也可以寫寫你的感受。
3、誰來讀讀你看到的羊皮筏子是什么樣的?
出示：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
(1)“那么小，那么輕”——一個小而輕的羊皮筏子。它究竟小到什么程度，輕到什么程度?同學們再細細品讀第二自然段
(2)學生自由讀。
交流：
“好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”——真小真輕，只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
“那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進?”——遠遠望去，看都看不清是什么，真是小，真是輕。
(3)同學們，這樣的羊皮筏子給你怎樣的感受呢?(擔心害怕，怕它沉沒)帶著你的感受讀讀這句話。誰還想讀?(真是危險啊!)
4、讓我們再定睛瞧一瞧，你又看到了怎樣的羊皮筏子?
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
(1)看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受?
生：害怕、驚訝、激動、興奮、緊張……
(2)帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”有不同的讀法嗎?
指導讀好“啊”的兩種讀音。(第四聲：興奮、激動。第二聲：驚訝，難以置信。)
齊讀這句話。老師聽出了你們激動驚訝的心情。
(3)師引讀：“不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!”數著皮筏上的人，你的心里怎么樣?(越來越緊張、害怕‘驚訝、激動。)
(4)這六個人，就如在湍急的黃河上——貼著水面漂流，還真是危險啊!看著這樣的羊皮筏子，我們感受頗多，就通過朗讀來表達吧，我們一起讀第三段。
4、羊皮筏子離我們越來越近了，再看仔細點，羊皮筏子上僅僅坐著人嗎?
生讀：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。”
5、你又讀出了這是一只怎樣的羊皮筏子呢?
(1)是呀“滿滿的”——不僅裝著五位乘客和一位艄公，還裝著兩只滿滿的麻袋，這是一只滿滿的羊皮筏子。
(2)羊皮筏子那么小，那么輕，裝滿了人和麻袋，在黃河上漂流，多危險啊!齊讀：出示：這就是黃河上的羊皮筏子!
6、瞧!羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。以羊皮為囊，吹氣浮于水面，只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護攔，沒有扶手，一個羊皮筏子只有二十斤，同學們你們都可以背起一兩個來。如果讓你坐在這羊皮筏子上在黃河上漂流，你敢嗎?
生：不敢怕筏子會翻
7、我們連坐都不敢做，而筏子上的乘客表現怎么樣呢?自己讀讀第六自然段。找出描寫乘客的句子。
生讀：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
乘客們竟然在-----談笑風生，神情是那么-----從容
四、抓住“勇敢和智慧，鎮靜和機敏”，全面認識艄公。
1、看第七段 ，師引讀：聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是——小心和大膽……
原來，坐羊皮筏子，不僅要——小心和大膽，而且要有——足夠的勇氣。而這五位乘客不僅敢坐，竟然還敢談笑風生，這是為什么呀?
生：因為他們膽大，(因為他們相信艄公。)
2、艄公為何會讓乘客如此信任?同學們，趕緊讀讀課文6—8自然段，劃出具體描寫艄公的句子。用心讀讀，想想你看到了一個怎樣的艄公?
3、交流：
誰來讀讀你畫出的句子，出示“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”
從這里你看到了一個怎樣的艄公?
A、方案一：學生找到“沉著”。
具體表現在哪里?(專心致志、小心、大膽)
B、方案二：(勇敢、機智、膽大、細心……)
C、方案三：學生找到“大膽”，僅靠大膽行嗎?(還要小心、專心致志)。這就是“沉著”。把你體會到的'讀出來。是呀，坐羊皮筏子的人需要小心和膽大，那只是偶爾的一兩次，而艄公的小心和膽大則是日復一日，時時刻刻的，他們要一次又一次地戰勝危險，化險為夷，這需要的是多大的勇氣與智慧呀!又需要怎樣的膽略和氣概呢?這就是黃河的主人。
4、讀：出示：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
5、文中還有一處具體描寫了艄公，誰找到了
出示(“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。”)
從這里，你又看到了一個怎樣的艄公?(技術高超、鎮靜、機敏……)能具體說說嗎?是呀，他站在羊皮筏子上，憑的只是-----一根不粗不細的竹篙，他戰勝驚濤駭浪憑的僅僅是----一根不粗不細的竹篙，卻能在黃河上-----如履平地，此時你一定會驚嘆----生：太了不起了，多么高超的技術呀!(帶著你的理解讀好這句話)齊讀。把艄公的形象留在心里。
6、學到這兒，你們能告訴我，為什么說艄公是黃河的主人?
7、師引：是的，他——勇敢、機智、鎮靜、機敏，戰勝了——成為——
再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
此時，讓我們再來讀這句話，相信現在你能更深刻地理解為什么艄公就是黃河的主人。齊讀。
8、同學們，黃河的主人是——，艄公是——
五、小結。
1、A、艄公來了，面對滾滾的黃河，艄公憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，如履平地，成為黃河的主人。面對這位艄公，你想對他說什么?
B、同學們，黃河是我們的母親河，他用慈母的胸懷孕育了中華兒女的生命，也以她時爾暴烈的脾氣鍛煉了他們堅韌不拔的意志。艄公就是這千萬個中華兒女的一個縮影，他們風里來浪里去，經歷了多少磨難，才能在驚濤駭浪之上如履平地，成為了黃河的主人。老師想，此時你一定有許多話想對艄公說，拿出本，以屏幕上的話為開頭，寫下你們相對艄公說的話吧!羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你…
2、同學們寫得真好，勇敢、鎮靜、機敏，把艄公的精神裝在心中，帶到生活中，面對人生中的大風大浪。磨礪自己，成為生活的主人吧!
板書：
23、 黃河的主人 ——— 艄公 勇敢和智慧
鎮靜和機敏
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