長春版五年級下冊《“小不不”施努策爾》教學設計
教學目標：
1.文章中出現的生字、生詞
2.通過具體語句，理解人物性格特點
教學過程：
第一課時
一、故事導入
從前有一只狼，是草原狼的后裔，原本從小被一個富農養來當看門狗，兔子普策爾(“小不不”的母親)把他救了出來。他們一起旅行到了大草原上，并結下了深厚的友誼。狼對普策爾的愛稱是“月光的口水”但是恢復了兇猛本性的狼要在草原上生存，卻必須以她那樣的小動物為食物。雖然他還是很愛普策爾，甚至為她摘來草原上僅有的帶刺的薊來送給她，充當她故鄉的花朵，結果卻只是扎傷了她的胸口。有一天她想去撫摸他的耳朵時卻發現他嘴邊沾著血跡，也知道了他是怎樣殘酷地把她的兔子同胞撕成碎塊來喂飽自己。終于有一天，她從他身邊跑開了。兔子普策爾有了孩子，叫施努策爾，人們叫他“小不不”，在施努策爾的身上又發生了什么事呢?讓我們一同走進德國作家沃爾夫的《“小不不” 施努策爾》。
二、初讀課文，了解大意
1.默讀課文，讀準文章中出現的生字、生詞。
2.快速瀏覽文章，你能用簡單的幾句話概括一下這個通話主要講述的是什么故事嗎?
三、通過具體語句，理解人物性格特點
1.這則童話故事的主人公是施努策爾，他為什么有這么奇怪的名字呢?(2自然段)
2.你能結合文中具體語句來談談施努策爾是一個怎樣的孩子嗎?
主人公施努策爾是一個不聽話，性格倔強，可愛，幸運”的孩子。
(1)3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都愛說“不”，人稱“小不不”
(2)他是一個“難管教的孩子”：關黑屋也不認錯;母親讓他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木頭，簡直就像癱了似的。
(3)他十分讓父母親頭疼。第四自然段集中體現了這點。
(4)“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生氣，他很難過，但是不表現出來。(6、10自然段)
(5)對于媽媽的錦囊妙計，激將法上當。
(6)有疼愛他的父母親。
四、感受人物的變化
1.施努策爾難道事事都說“不”嗎?他一直不配合父母嗎?
媽媽想出了一個“錦囊妙計”——負負得正。(12自然段)
2.出現漏洞
(1)施努策爾的心里變化
20自然段“越來越不安靜”“幾乎啥也不吃”“不，我不去!”自言自語。充分體現了施努策爾的內心的掙扎，她想去接媽媽，但是倔強的本性又是他要做相反的事。
23自然段描寫爸爸“正躺在散發出幽香的與草上打著呼嚕。”與施努策爾24自然段為母親擔心形成鮮明的'對比。
(2)狼的表現
從31、33、35自然段中對狼恐怖的描寫，都反襯出了“小不不”面對著極大的危險。
(3)關注景物描寫對事件的推動作用。
景物由“月亮那只玉色的大圓盤，已經高高地掛愛天空，……有一只狼叫個不停”
“澄澈明亮的夜色……不過她還是高興的。”到后來的緊張，扣人心弦，不禁讓人為“小不不”捏了一把汗。
母親表面似責備的話語，其實是對有這樣一個關心自己的孩子的愛。
五、總結提升
1.讀了這個故事，你有什么感受?
2.從“小不不”身上，我們可以去其糟粕，取其精華地總結出什么?
第二課時
一、鞏固復習
1.考查對生字的掌握
2.復述課文
二、讀了這篇有趣的童話，你有什么感受?
1.小組交流
2.匯報所得
三、積累與運用
1.摘抄課文中你喜歡的段落，并積累下來。
2.童話《“小不不”施努策爾》是德國著名劇作家沃爾夫的代表作。請你展開合理想象，續寫這個童話。
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