小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》（通用14篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇1
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞句，感受三月桃花水的特點。
3、體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學重點】根據重點詞句理解課文內容，體會課文語言的美感。
【教學難點】體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學過程】
一、創設情境
1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的'語言描述一下你看到的“桃花水”。
2、揭示課題，板書課題，學生齊讀課題。
二、整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語？
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
三、嘗試精讀感悟情感
同學們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。
（一）水聲如什么？（音樂）
1、學生交流畫出的語句。
2、（學習第4自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。
4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
（二）水清如什么？（明鏡）
1、由學生交流畫出的語句。
2、（學習第6自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影。）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。（播放音樂）
5、說一說你仿佛看到了什么？
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？
3、全班配樂朗讀全文。
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇2
教學目標
1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學重難點
有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學準備
1.預習提綱：課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時1課時
教學過程
一、激發興趣,導入新課
師:今天,老師要帶你們去三月的桃花水邊。想一想:我們會領略到怎樣的風景呢?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1.自讀課文:學生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。
2.指名分節朗讀,教師相機訂正錯誤的`讀音。
3.結合學生的質疑辨析字音、字形。
綺談和(多音字)
4.小組朗讀,初談印象。
學生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。
師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)
我們應該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)
三、再讀課文,品讀感知
1.交流第1自然段。
(1)學生自由朗讀:讀得流暢而有感情。
思考:這兩句話運用了什么修辭手法?運用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(運用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應第3、4自然段和第5、6自然段。)
教師引讀體會:
“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)
2.指名讀第2自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現什么樣的景象?(課件展示)
根據學生的回答,教師相機點撥:
“啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)
流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)
男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。
3.朗讀課文第3~6自然段。
作者運用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天里美好的事物,生動形象地突出了三月桃花水的美麗。)
4.學生自由朗讀最后一個自然段。
結尾表達了作者怎樣的感情?(抒發了作者對春天和大自然的熱愛之情。)
讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。
四、回顧總結,拓展延伸
1.回顧總結:反復朗讀課文中優美的句段。
2.有感情地朗讀課文第6自然段,發揮想象:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什么?
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇3
教材簡析：
這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地，催生萬物，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。
教學目標：
知識目標：通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字
能正確、流利、有感情地朗讀課文；
一般技能：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，
在閱讀中積累詞語與優美的句子；
思想感情：通過學習使學生明白，春水的可貴滋潤大地，催生萬物春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察通過課文學習；
了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。
教學重點、難點：
通過學習使學生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；
了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。
教學用具：
投影，圖片
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：學習課文，理解課文內容
教學過程：
一、導課：
你喜歡春天嗎?你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍天？
這是什么？（板書：三月桃花水）
二、聽錄音,讀課文：
1、放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。
2、提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?
3、學生交流，教師隨機板書：
（春天的`豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）
三、品讀課文
1、再讀課文1-9小節，你覺得三月的桃花水美嗎？找出自己認為最喜歡的句子讀讀，說說為什么？
2、小組討論：
指名說說
集體交流
3、重點學習3、4、5、6小節
（1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？
（2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（3）指名交流
（4）美讀3、4段落
（5）你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結
（6）說說明鏡中還映照了哪些景物？
仿照這樣的格式說一說我看見（）
發現（）
4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結
5、說說你認為三月桃花水還像什么？
（1）集體交流
（2）齊讀7、8、9自然段
五、師生溝通：
春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察
春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？
板書設計： 三月桃花水
春天的豎琴 春天的明鏡
比金子還貴 比銀子還亮
課后札記：
第二課時
教學內容：復習課文內容，學習生字詞
教學過程：
一、復習導入，激發學生學習興趣。
同學們，我們上一節課學習了《三月桃花水》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？
二、回顧課文內容，說說三月桃花水是什么
學生聯系課文各抒己見。
1、復習課文內容：
2、作業交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么？
展示畫的三月桃花水的景象，做一句詩。
3、有感情地朗讀課文
4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？
四、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：裊弦
作業設置：
摘抄表現三月桃花水的句子。
摘抄優美的詞語：選擇一個造句。
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇4
教學目標：
1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點：
培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備：
鄉村生活、生產的圖片或課件。
教學過程：
第一課時
一、導入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？
（板書課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的`讀音。
3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）
絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、布置作業：
1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
第二課時
一、檢查朗讀情況：
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？
二、學習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學生自由朗讀最后三個自然段。
聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）
（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？
四、布置作業：
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇5
教學目標：
1、認識本課生字五個，會寫11個。
2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教具準備：準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
教學重點：重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學難點：難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
一、創設情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)
2、學生齊讀課題。
(如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在總結時語言應力求優美，從與文章意境相符。)
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和)
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂)
(學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的()美。”)
三、精讀悟情
師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)
“水聲如音樂”――
1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)
2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅;再如：學生結合“呵，河流醒來了!”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
“水清如明鏡”――
1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)
2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么?可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。
[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)
《三月桃花水》教學反思
本文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。
結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的'文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結構嚴密，前后文之間，有問有答，利于學生很快掌握。各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。
在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境;把對春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的'朗讀。
另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。
再在學生自學的基礎上串講課文，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙。所以達到了良好的效果。
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇6
本課教材分析：
這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了若要查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目～！對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。
學校及學生狀況分析：
四年級的學生，具有了語文學習的認知概念，能在教師的組織下，交流現實生活中的事情，能從實際生活和現實情境中發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。但考慮到四年級學生的年齡、心理特征，教師還要從學生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實中選擇具體的教學題材，盡力創設濃厚的、鮮明的問題情境，激活學生已有的生活經驗和語文知識，培養應用語文的意識。
教學目標：
1、通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子。
3、通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊；通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的`變化,從而培養學生熱愛大自然的美好情感。
教學過程：
一、激情導入：
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。
（出示課件教師范讀1、2段）
今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）
二、整體感知：
1、同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧！
2、課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（絢麗、流淌、纖細、開犁、應和。單獨課件出示。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。
3、“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示。）
4、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？
5、課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀的不錯，現在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）
三、精讀課文：
1、（課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”）
2、請同學們帶著這兩個問題默讀課文，劃出相關的語句和段落。
3、誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（第3、4段）（課件出示。）
4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語（有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲）。
5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）
6、通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示）
7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。（板書）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。）
8、這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。（自讀課文）
9、誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2―3人）
10、聽著同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽、邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？
11、這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美的稱贊它吧！（課件出示7、8、9自然段）還有誰來贊美它？
四、小結：
是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受？（板書：沉醉）
五、作業超市：
三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧！
1、抄寫課文中出現的生字生詞。
2、摘抄文中優美的詞句。
3、用你的筆寫下你心中的春天吧！
4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！
教學反思：
《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗，所以教學時，我首先放一段有流水聲的優美的音樂，播放幾張春意盎然的圖片，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。再通過教師范讀將學生帶入文章中，使學生獲得初步的感知。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。在教學過程中，力求使學生在讀中理解，讀中感悟：小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面鏡子。鏡子里你看到了什么？”時，有同學展開想象，在鏡子里看到了細雨、鮮花，看到了活潑可愛的小朋友等。為了讓學生通過充分的朗讀，感知課文內容，我安排了自讀、默讀、邊劃詞語邊讀、放開聲音朗讀、有感情朗讀、聽老師范讀、齊讀等讀書的環節。給孩子充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到提高。但是，在課堂上，沒有將知識進行延伸，只是局限于課堂，在今后的教學中可以增加一個環節，發揮學生想象力，放手讓學生仿寫。
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇7
教學目標
1、認識“綺、和、談”3個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。
3、通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
教學重點
在閱讀中積累詞語與優美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。
教學難點
培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
課前準備
多媒體課件
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入。
1、寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。
（出示課件）
聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（三月桃花水）
看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（三月桃花水）
2、在這個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。
3、今天就讓我們一起走進這美麗的春天，去感受這迷人的《三月桃花水》吧！
4、（板書課題）指導學生有感情地朗讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、從孩子們的目光中老師知道大家已經迫不及待地想走進課文了，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，同時標出課文一共有幾個自然段。
2、學生自由讀文，教師巡視指導。（相機在黑板上寫出巡視中發現學生讀不準、容易讀錯的字詞）
3、檢查學生對我會認的字的認讀。
出示生字：綺、和、談
注意多音字“和”：hé（和好）hè（應和）huò（和弄）huó（和面）
4、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的`印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、課文學習，整體感悟。
（一）學習第1、2自然段。
1、學生自由朗讀1、2自然段，比一比誰讀得流暢而有感情。
2、思考：第一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什么聲音？”三月桃花水的水聲。（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒？”三月桃花水的水面。（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮潔凈。）
4、朗讀第二段，對重點句子進行賞析。
“啊，河流醒來了！”——一個語氣詞“啊”，表現了作者初見春水的興奮之情；
一個“醒”字把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
5、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象美好畫面。
（二）學習3、4、5、6自然段。
出示第3、4段內容，學生有感情朗讀。
1、三月桃花水是春天的堅琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。（板書：春天的豎琴）
（1）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出哪些聲音？（鳴響、低語聲、叮當聲……）
（2）通過“拖拉機、麥苗、車輪”等詞語感受到了什么？（春水醒來，給萬物帶來了無限的美好。）
（3）多么美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。
出示第5、6段內容，學生有感情朗讀。
2、三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什么印象？（春天的明鏡）
（1）在這面鏡子里，你都看到些什么？（燕子、垂柳、小姑娘）
（2）第4段采用了什么修辭手法？（第4自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭方法，用擬人把“垂柳”說成披上“長發”，把“可愛的小姑娘”比喻成“紅蓮”，用三個“看見了……”使句子更加優美、綿長，明亮。）
3、配樂朗讀5、6段、
（三）學習第7自然段。
出示課文，集體有感情朗讀：
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
“地上草如茵，兩岸柳如眉”采用了什么修辭手法？我們感受到了什么？（用比喻和對偶的修辭手法，寫出了桃花水兩岸的美景，這一切都因桃花水而美麗。）
四、課文總結。
今天，我們認識了美麗的“三月桃花水”，這種聲音既動聽，樣子又好看的“水”為什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛開的季節，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩繽紛、生機勃勃的時刻，正是有了像“三月桃花水”一樣的春水，才會賦予了春天活力，才會讓我們感受到這么美麗的景色。學完這一課后，也讓我們用自己的眼睛去觀察周圍，找尋屬于自己的春天的美景和繽紛多彩吧！
三月桃花水
聲音：豎琴，樣子：明鏡
春水
熱愛大自然
《三月桃花水》是從聲音、樣子兩個角度來分析春水的美好，同時，本文大量運用比喻、擬人等修辭手法也是學習的重點。
在上課構成中，由于本課生字較少，所以生字上的學習放入的時間也應當足夠。在講解本文時，我先將本文的字詞予以解決，學生普遍發言積極性較好，每個人都有話說，課堂氣氛也較為熱烈。
3、4自然段與5、6自然段結構相似，教師指導學生學習作者通過哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動聽，而后讓學生學習5、6自然段，體會桃花水的清澈如鏡。
但是在課堂上，個別學生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導。再有，閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵學生自由發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗，感受和體會相互啟迪。
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會寫景中抒發的思想感情，背誦喜歡的段落；
2、繼續學習針對課文的層次結構用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”提問，學習旁注心得筆記。
教學重點：
重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學難點：
難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
課前準備：
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
教學過程：
一、談話導入、預習檢測
1、師：學習了春潮，我們感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進《三月桃花水》，感受春天的另一幅畫面。
（農歷三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節，所以被人們稱桃花水或桃花汛。）
2、預習檢測，整體感知
（1）、指名朗讀課文，學生相互評價。
（2）、開火車讀詞語，檢查生字掌握情況。注意；琴弦、應和的讀音
（3）、在學習《春潮》時，我們學習了一把金鑰匙，嘗試用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問，我們一起回顧下（出示）。為了更好地把握課文的條理，用這樣的方法，我們對《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢？
出示問題：
①這篇課文寫的是什么？
②三月桃花水是怎樣的？
③作者筆下的三月桃花水為什么這樣美？
二、深入文本，課內探究
1、出示課件：快速瀏覽課文，找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。
是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？
是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2、指名匯報，隨機指導在第3、4自然段旁邊寫“聲音”，在5、6自然段旁邊寫“光芒”，在7、8、9自然段旁邊寫“贊美”
3、展示交流，品讀感悟
（1）水聲如音樂
默讀課文3、4、自然段，完成填空
是_________的聲音，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。
三月的桃花水，是春天的豎琴。是可以換成那個詞？
三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？
劃出描寫聲音的詞語有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、叮咚、鈴聲、水浪
小結：這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕地走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀3、4自然段）
（2）水清如明鏡
三月桃花水，是春天的明鏡，映照著藍天，你從這面明鏡中看到了什么？
引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……
三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪里看出來？（有……號）
小練筆：（自己完成）
出示填空：是啊！三月桃花水它看見……；它看見……；
它看見……；它看見……
過渡：我把看見的美麗景色制成了圖片，大家可以欣賞一下？
把剛才的小練筆在小組內交流交流，互相修改一下。
小結：所以說，（出示）三月的桃花水，是一面鏡子，映照出的春天畫卷。
4、對比閱讀，感受風格的不同
1、師：“三月桃花水，我們感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3————6自然段。（生談感受）
2、孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。（男生讀）
三、總結課文課堂檢測
1、總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的'旋律。因此，作者贊美
（引讀）：比金子還貴啊，三月桃花水！
比銀子還亮啊，三月桃花水！
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。
啊！掬一捧，品一口，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。
2、聯系上文，思考：為什么說三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？課文結尾表達了作者怎樣的感受？
因為桃花水與農業生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純凈美麗，所以比銀子還亮。
三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。
四、拓展延伸
思考
讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？《三月桃花水》
語調舒緩，如輕柔的小夜曲，表現出秀麗陰柔之美。
《春潮》
語調急促，如大江東去，勢不可擋，表現出雄健的陽剛之氣。
板書設計：
是春天的豎琴
三月桃花水
是春天的明鏡
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇9
教學目標：
1、運用學過的方法自主學會本課生字及組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。
3、了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
5、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：
培養同學熟讀成誦的習慣，既能使同學集累優美詞句，又能使同學在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優美、意景清新”的特點。鼓勵同學在積累的`基礎上學習模仿造句、寫話。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、教師談話導入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）
師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來？是我們今天要學習的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）
2、齊讀課題。
二、整體感知，體驗情感
1、自身讀課文，注意讀準字音。
2、課件出示生詞，先自身讀，再指名讀。
3、交流，評價。
4、挑戰，教讀。
5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導同學讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂，水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（）美？”主要引導同學找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情
師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關的詞句。（生：默讀課文，教師提示同學用不同的讀書記號做批注。）
（一）、感悟水聲如音樂。
1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？
2、它是怎么奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）
3、聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、指名交流。
5、（重點指導朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學習朗讀體現自身的心情。
6、指名讀，男女進行朗讀競賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）
7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
（二）、感悟水清如明鏡。
1、三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長發、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……
2、配樂：指名同學朗讀。（全班同學閉目想像）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——我仿佛看見了（），發現了（）的格式說一說，師及時評價，告訴同學這就是省略號里藏的話。
5、配樂：全班美讀5—6自然段。
（三）、贊美三月桃花水。
1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純潔透明，所以比銀子還亮！讓我們美讀最后一段，好好的來贊美三月桃花水吧。
2、生朗讀最后一段。
四、總結全文
1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經流進了愛上它的人們的心中，我們已經為它深深著迷，為它癡癡陶醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進后面在坐老師們的心里。讓我們永遠銘記，永遠眷戀這醉人的三月花水！！
2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？
板書設計：三月桃花水
應和——轟鳴
春天的豎琴麥苗——談心
(有聲)催促——耕種
三月桃花水燕子比金子還貴
垂柳比銀子還亮
春天的明鏡紅蓮
炊煙
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇10
設計理念：
1全面提升：積極貫徹全面提升學生語文素養的教學理念，在課堂教學中注重對學生語文學習和語言運用能力的訓練，倡導自主合作的學習方式，構建開放而有活力的語文課堂。
2、少教多學：指導學生學會有感情地朗讀課文，學會抓住關鍵詞、借助聯想品味語言情境，指導學生逐步掌握讀、悟、寫的方法。
3、以讀促悟，讀寫結合：通過指導學生抓課文關鍵詞句、發揮想象描述，在充分感悟的基礎上感受事物特點，進而聯系生活和自己的情感體驗，拓寬學習內容，學習文本句式展示自己對春水的感受，提升語言表達能力。
教材解析：
《三月桃花水》是北師大版語文教材第八冊第二單元“春潮”的第二篇主體課文， 這是一篇優美的抒情散文，用清晰的結構描述了三月桃花水聲音動聽、光芒耀眼的特點，表達了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。全文語言優美，節奏感強，運用多種修辭手法生動、形象地描繪了作者對春水的印象和感受，讀起來朗朗上口，極富想象力。同時，語言表達具有鮮明的句式特點，是指導學生感悟語言，學習語言文字運用的好教材。
生情分析：
四年級學生已經具備了自主識字的能力和一定的語言文字閱讀及感受能力，生活經驗豐富，善于聯想和想象，具有一定的語言模仿和創作能力。能夠在理解的基礎上有感情地朗讀，聯系生活實際發表自己的看法，對寫景類文章的學習有著比較濃厚的興趣，學習積極性很高。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句、結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點，在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、 結合“春潮”的主題，進行文字理解和感悟，體會詩歌中描述的春水的美，激發對大自然和生活的熱愛。
3、 通過自主學習與交流、小組合作與展示的學習方式，指導學生運用抓關鍵詞和寫作句式的方法學習，提升學生誦讀和理解的習能力。
4、在學習課文的基礎上，指導學生聯系自己的生活實際進行編創，從不同的角度感受和表達春水的不同特點，提升語言表達能力。
教學重點：
1、能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。
2、抓住重點詞句理解內容，結合生活實際進行多角度描述，豐富情感，練習表達。
教學難點：
指導學生學習文本的表達方式，結合自己的實際發現和感受描述春水，進行語言表達遷移訓練。
教法：提綱挈領法、理解誦讀法、拓展表達法；
學法：閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法；
教師準備：教學課件。
學生準備：回顧對春水的不同感受
課時安排：第二課時
學習過程：
一、回顧課文，導入新課：
1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。
試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。
2、默讀課文，回顧內容，本文主要寫了三月桃花水的什么特點，表達了作者怎樣的情感。
（學生自讀課文）
3、組織交流，明確課文層次結構：
課文用充滿好奇的疑問句作為總起，激發讀者對于三月桃花水的興趣，進而用簡單的語言描述了三月桃花水的美麗。后文分別抓住了三月桃花水的聲音和光芒進行細化描寫。最后總結全文，結合特點表達了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。
4、作者對三月桃花水的喜愛和贊美都融在課文的語言文字中，今天就讓我們用美麗的文字去感受美麗的桃花水。
二、細讀文本，提升語言：
1、總起激興趣：
（1）指名朗讀第一部分（1、2自然段）
（2）作者的總起方式很特別，你發現了嗎？
（課件出示第1、2自然段文字）
（指導學生發現文本的總起為兩個問句，分別從聲音和光芒兩方面引發讀者的閱讀興趣。）
在暢想聲音時，作者把它比作了“一串小鈴鐺”，體現了聲音的動聽。在暢想光芒的時候，又把它比作了“一匹明潔的絲綢”，展示了它的光亮、順滑。這是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于發現文字的奧秘，才能讀出文章真正的美來。
試試看！自讀第2自然段，看看自己有什么發現？可以把重點的詞劃下來。
（學生自讀，嘗試自主發現。，在交流中引導學生抓住“舞動絢麗的朝霞”、“有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個酒窩，在水中回旋。”體會三月桃花水在作者心中的印象。
方法小結：學習語文就是要這樣，通過文字看內涵，品味語言的魅力。
2、分述名特點：
（1）本文主要抓住三月桃花水的聲音和光芒來展現特點的，我們來細細品味一下。
（2）引領學習：
（課件出示第3、4自然段內容）
第3自然段是對第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的豎琴”。這個比喻可以展示桃花水的什么特點？
（課件播放豎琴的.聲音）
誰來聯系豎琴的特點說一說。
（引導學生發現三月桃花水聲音的動聽、柔和、多變、輕緩等特點，教師借機板書。）
抓住這些特點，通過文字的細致描述來體會。自讀第4自然段，找找能夠體現這些特點的詞語。
（學生自學勾畫）
把你的發現和同桌交流一下吧！
（同桌合作學習，教師行走傾聽。）
組織匯報：說說你都找到了那些詞句展示如豎琴一樣的水聲？
預設：①抓住“浪花--鼓點“、“水波聲--鳴響”、“低語--談心”、“叮咚聲--鈴聲”、“水浪聲—催促”等對應的詞語，體會水聲的多變和輕柔。
②抓住“敲打”、“應和”等詞語體現聲音的交響。
三月桃花水就是在著豐富的場景中、多變的聲音中散發它的魅力，我們如何通過朗讀來展示呢？自己練一練，注意體現重點詞的韻味。
（學生練讀后進行展示。）
（3）方法小結：
（課件出示）找到概括句，明確特點。進入文本，尋找根據。回文朗讀，體現韻味。
（4）方法遷移學習：
運用我們找到的學習方法，先自主學習第5、6自然段，有自己的發現和體會。然后和小組同學交流，豐富自己的認識。最后以小組為單位練習朗讀。
（5）組織匯報：
預設：
①抓住“明鏡”了解三月桃花水閃亮、平靜、清澈等特點。
②抓住排比句式“看見了······看見了······看見了······看見了······”體會作者對春水中影響的發現。
③抓住“燕子翅膀過著白云”、“垂柳如煙如霧”、“水底浮起花瓣”、“村莊升起裊裊炊煙”體會水的干凈、純潔、清澈、明亮。
（展示朗讀）
（6）配樂朗誦：
分組朗讀第3、4自然段和第5、6自然段。
3、拓展學表達：
（1） 三月桃花水的美不僅是因為它有動聽的聲音、耀眼的光芒，不僅可以看、可以聽，還有很多特點需要我們用不同的感官去發現。
（2）指導編創：三月桃花水還是可以聞的，有什么樣的味道滲透其中呢？
預設：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上蕩漾。
河水流過青草地旁，青草裹挾著泥土的芬芳，散發著新生命的味道。
（3）自主創作：就用這樣的方式，用不同的方式感受桃花水的美！
（學生自主創作，可以品嘗、觸摸、玩耍等）
（4）組織交流，師生共同點評；
4、總結抒情感：
作者對三月桃花水有著豐厚的情感，你知道為什么嗎？
（不僅因為它的美麗、動聽、清澈、明凈，更因為它給萬物帶來了生機，給田野帶來了希望，給人們帶來了歡樂。）
讓我們把這豐富的情感融進心中，一起讀讀最后三個自然段吧！
（學生齊讀）
你覺得哪句話令你印象深刻？
（學生自主評說，教師引導發現最后的“讓三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯”。體會作者的陶醉之感，喜愛之情，贊美之意。）
三、課堂小結：
1、這篇課文讓人最難忘的特點是什么？
（學生嘗試總結：清晰的結構、準確的特點、優美的語句、練習的范本等）
2、這篇課文和《春潮》相比，閱讀感受有何不同？
（學生進行對比賞析：寫作的結構順序不同，語言的風格不同，表達感情不同等。）
四、布置作業：
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、將自己寫的段落和同學的相互整合，嘗試編輯成一篇文章。
3、搜集更多和“春水”有關的諺語，體會春水和人們生活的關系。
板書設計：
三月桃花水
聽 聲音：春天的豎琴 柔和、多變、動聽、輕緩
看 光芒：春天的明鏡 閃亮、平靜、清澈、純潔
聞、嘗、摸、玩······
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇11
教學目標：
1、掌握本課的5個生字及生字組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。
3、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
學習重點：
讓學生能體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
學習難點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
教學準備：
流水潺潺的聲音、配樂的范讀，課件。
教學過程：
一、 創設情境，談話導入 ：
1、師：同學們今天老師給你們帶來了一段特殊的音樂，希望你們能閉上眼睛，認真聽、用心去感受，你聽到了什么？看到了什么？
2、放提前準備好的錄音帶，學生們用心欣賞流水潺潺的聲音，放飛自己的想象，能看到什么？想到什么？
3、談話導入：
師：老師看到你們剛才聽的非常的投入，我都不忍心將你們從那美妙的音樂中喚回來。你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎？(學生可以暢所欲言，教師鼓勵學生大膽的說出自己的想法。)
小結：潺潺的流水讓我們看到了春姑娘正向我們走來，她給我們帶來了春天的溫暖，讓我們看到了地上草如茵，兩岸柳如眉。好了，還等什么，讓我們趕緊走進這優美的文章中吧。
二、 創設情境，感悟語言的美。
1、這是一篇詩一樣的文章，聽……（放課文的范讀錄音）
2、同學們一定等不及了，也想美美地讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
3、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。
4、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。如“弦”(xian)的讀音。
思考：你能談談這篇散文詩給你的印象嗎？
三、 深入學習課文，感受語言的魅力
1、出示投影課件，指讀：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒。像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”你們能帶著問題讀課文，在文章中找到答案嗎？
2、學生帶著問題再讀課文，找到問題的答案多讀幾遍。
3、指名回答問題，學習課文的三--六自然段。
4、出示課件：
三月的桃花水，是春天的豎琴
每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那……
① 學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟，談談喜歡的.原因。
② 找找本段的比喻句。
③ 小組交流感悟桃花水的美，美在哪里？。
5、當作者看到這么美的三月的桃花水會是怎樣的心情?(驚喜、興奮、激動)
從哪里可以看出來？（呵，河流醒來了！和醒字）學習課文第二小節，體會作者當時喜悅的心情。
6：是啊，這么美的桃花水，作者禁不住發出陣陣的贊嘆，--引讀
出示：比金子還貴呵，三月桃花水！
比銀子還亮呵，三月桃花水！
反復悟讀，發自內心的贊美這三月的桃花水。學習作者總分總的寫作方法。
四、延伸：
你能根據三四自然段進行仿寫嗎？
布置作業：
1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進行對比，感受兩篇文章的不同風格。
2、搜集春天的農諺，想想春水對人們的生活產生的影響。
板書設計：
三月桃花水
春天的豎琴 比金子還貴
春天的明鏡 比銀子還亮
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇12
教學目標
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句、結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點，在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、寫摘錄筆記，自學生字新詞。認字6個，寫字8個。學習多音字“和”。
3、通過學習與交流，理解“映照、絢麗、流淌、回旋、輕柔、應和、纖細、催促、裊裊、沉醉”等詞語在課文中的意思，并指導學生運用抓關鍵詞和寫作句式的方法學習，提升學生誦讀和理解的習能力。
4、繼續學習針對課文的層次結構用“是什么”、“怎么樣、“為什么”提問，體會課文“總—分—總”的結構特點；學習旁注心得筆記。
5、在老師引導下，學習課文生動優美的語言，體會寫景中的抒情，指導學生聯系自己的生活實際進行編創，從不同的角度感受和表達春水的不同特點，提升語言表達能力。背誦課文。
重點難點
1、能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。
2、抓住重點詞句理解內容，結合生活實際進行多角度描述，豐富情感，練習表達
教學準備
1、生查資料理解“三月桃花水”；
2、教師ppt課件。
教學課時第一課時
教學過程
一、設境激趣，觸發情感。
1、教師談話導入：同學們，昨天我們還沉浸在以銳不可擋之勢而來的滾滾二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一架豎琴帶著它的節奏和明凈向我們涓涓流來。板書課題：三月桃花水
2、指導學生讀好課題，與《春潮》進行對比閱讀。
3、練習對課文題目質疑。（是什么、怎么樣、為什么）
三月桃花水指的是農歷三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節，所以被人們稱三月桃花水或者桃花汛。
4、播放三月桃花水視頻，請同學們談一談三月桃花水給你留下了什么印象？（陶醉，很美……）
師：同學們，三月桃花水以它美麗的倩影從色、形、聲等角度由動態、靜態出發，向我們訴說著春天的贊歌，那么著名散文家劉湛秋先生又是如何贊美它呢？讓我們一起走進課文去感悟吧！
二、初讀課文，自學生字詞，整體感悟。
1、師：昨天已經預習課文了，現在我們找幾個同學讀課文，檢查預習課文的情況。
（指名朗讀，相機評價。）
2、檢查生字詞。
映照絢麗流淌櫻花回旋豎琴波紋輕柔琴弦應和纖細催促開犁披上裊裊沉醉鞠一捧
1）自讀詞語。
2）指名讀。
3）交流自己利用工具書理解的詞語的意思。
3、默讀課文。
師：同學們把詞語學習的認真扎實，老師要為你們點贊。現在請同學們默讀課文：
要求：
1、用雙直線畫出文中的中心句，并且在這個中心句找到關鍵詞語，用“ ”做標注
（學生帶著問題默讀課文）
師：ppt出示是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？
是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
師：指導學生在該句旁邊做簡潔的批注——中心句這個句子用到了什么修辭手法呢？
比喻把三月桃花水的聲音比喻為“一串小鈴鐺”，形容它的聲音悅耳；把三月桃花水的光芒比喻為“一匹明潔”的絲綢，形容它的光亮。（師指導學生做批注比喻）
課文開頭以兩個問句的形式出現，請同學們齊讀。那么它們的答案在哪里呢？就在課文中，現在請同學們快速瀏覽課文找出與這兩個問句相對應的段落，然后讀一讀，把三月桃花水還比喻成什么呢？開始吧。
（生瀏覽找出相應段落自由朗讀）
2、交流匯報。
是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？
1）對應3、4段，寫的是三月桃花水的聲音。
（師：把3/4自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的'聲音，指導學生用雙斜杠做標注，并寫上聲音、比喻。）
1）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2）對應5、6段，寫的是三月桃花水的光芒。
（師：把5/6自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的光芒，指導學生用雙斜杠做標注，并寫上光芒、比喻。）
3）課文的7、8、9自然段又寫了什么呢？
指名交流師總結：我們旁注的就是心得，每個人閱讀時的心得體會都不一樣，旁注的內容也會不同，但旁注一定要簡潔。指導寫贊美。
4）同學們，我們還有一個第2自然段沒有學習，它講的是什么呢？
指名交流——河流醒來的樣子。
師總結：對照板書復述課文內容，說明課文結構就是總—分—總。
我們剛才閱讀第一自然段時找了相應的段落，解答了課文開篇提出的兩個問句，作者最后由衷的贊美了三月桃花水，我們把這種結構方式叫做總—分—總。
同學們，知道了課文脈絡，還遠遠無法欣賞課文的文字美和表達的思想，我們應該怎么辦呢？
學生交流匯報：抓重點段落和特點；抓關鍵詞語和重點句子；配樂朗讀……
老師建議大家還可以帶著問題朗讀，慢慢品味課文。
三、潛心品讀，感悟美。
1、師：請同學們繼續默讀課文，想一想從作者描寫的三月桃花水中，你仿佛聽到了什么？用了什么修辭手法？請同學們邊讀邊畫一畫邊圈一圈。并簡單寫好心得體會。
[讓學生帶著問題去讀課文，引導學生在誦讀中，感受清新活潑的文字，從而得到美的體驗。]
（一）品味聲音
2、學生交流匯報。
生：我聽到了有節奏的鼓點；
生：我聽到了纖細的低語；
生：我聽到了忽大忽小的水波聲；
生：水波聲
師：這么多的聲音交織在一起真好聽，看看課文是怎么寫的，這么多不相同的聲音放在一起怎么用朗讀體現出來了？請同學們放開聲音試著讀一讀，待會兒我們看誰最讀的悅耳動聽！
（生自由讀一讀）
（指名讀，教師與學生一起評價）
師起頭，生每人一句讀，強調“應和”的意思，師水流“嘩嘩”，生拖拉機“突突”。
那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心，強調長句讀好；
那激流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種啊！
師：指導讀的時候“激流”讀好。想一想三月的桃花水為什么要催促村民們開犁播種啊？
生：因為一年之計在于春，一日之計在于晨，春天是最好的播種季節。
師：確實如此，在激流的水浪聲的伴奏下，農民們開始了一年中忙碌的播種季節，配樂欣賞播種圖。好一幅欣欣向榮的春耕圖，我們一起再讀一讀這句話：那激流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種啊！
總結，同學們剛才通過讀，已經再次創造了讀書，把別人的文章變成了自己的文章，讓我們深深的體會到了三月桃花水正在演奏著春天的序曲，怪不得作者這樣寫到：三月的桃花水，是春天的豎琴。
師：通過讀課文，我們知道了，原來這么美的聲音都是三月桃花水發出的，生動形象的比喻和富有人性化的特點，再加上整齊而又富有變化的描寫，讓我們感受到了三月桃花水的美。接著，讓我們伴著豎琴的音樂再次感受三月桃花水聲音的美。老師先讀，你們接讀。
師讀：每一條波紋，生：都是一根輕柔的弦，一次類推。
這么美的三月桃花水，怪不得作者在問候由衷的贊美到：三月桃花水比金子還貴啊！
（二）光芒
師：，三月桃花水不僅是豎琴，它還是春天的明鏡，那么作者在水中看到了什么？請同學們用剛才的閱讀方法自學。
生：我看見了垂柳披上了長發；
生：我看見燕子飛上了天空；
生：我看見一群姑娘穿著五顏六色的衣裳；
……
生邊說師邊畫提到的景物。除此之外，你還看到了什么，請同學們利用省略號做好課后小練筆，我們下節課繼續學習。
[抓住段后的省略號，引導孩子展開想像，豐富已有的表象，培養其想象能力和表達能力。]
四、總結課文內容。
總結：同學們，我們一起回顧下今天欣賞閱讀課文用到的方法有：
抓重點段落和特點；
抓關鍵詞語和重點句子；
配樂朗讀；
帶著問題品讀；
畫圖理解。
通過這節課的學習同學們能在以后更好地運用各種方法理解課文。
五、練習。
1、課文內容大回放。
課文是按照（）____（）____（）結構寫的；從（）和（）兩個方面描寫三月桃花水的。
2、我能讀準確，寫美觀。
shù q n xúan zhuǎn cuī cù q n xián
豎琴旋轉催促琴弦
3、為加點的字選擇正確的讀音。
A、huò B、huó C、hè D、hé E、hú
1）他倆和（）好了，真讓人高興。
2）水波聲應和（）著田野上拖拉機的鳴響。
3）爸爸正在和（）水泥。
4）這件衣服我已經洗三和（）了。
4、“是”在不少句子中表示“好像”，想想下列哪個句子表示“好像”。
1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2）三月的桃花水，是春天的豎琴。
3）每一條波紋，都是一根輕柔的弦。
4）那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭的麥苗談心。
六、作業。
1、積累課文中生動的詞和優美的句子，寫好摘錄筆記。
2、小練筆——在三月桃花水中，你還看到了什么……
3、背誦自己喜歡的段落。
4、推薦閱讀劉湛秋的散文詩《春天吹著口哨》。
板書設計
三月桃花水
是什么聲音？豎琴
是什么光芒？明鏡
陶醉
贊美
比金子還貴
比銀子還亮
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇13
教學目標：
1.初讀課文，感知課文結構，能找出一自然段中問題對應的答案。
2.讀課文，感知桃花水的柔美。
教學準備：
課件
教學過程：
一、回憶舊知
師：昨天我們學習了春潮，感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進春天的另一幅畫面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音樂）
反饋：你看到了什么，感受到了什么？
（小結）是啊，春天的景色多么美，今天我們一起走進《三月桃花水》，繼續感受春天的美。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天，孩子們已經做了預習，我們來檢查一下你們的預習情況，看看誰最認真最努力。（大屏幕：出示比較難的.字詞）
2.現在請組長帶領小組成員，一起學習這些生字詞，注意讀準字音。
3.抽基礎稍稍薄弱的孩子完成反饋。
（小結）真棒，孩子們又成長了，看來只要努力就一定有收獲。老師還想聽聽大家的朗讀聲。（指明朗讀課文）學生相互評價。
三、學習課文
1.春天來了，三月的桃花水舞動著絢麗的朝霞向我們走來了……（讀第二自然段）師：你從哪些詞語感受到了什么？
2.孩子們，聽……是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過村邊文中哪些段落回答了這個問題，找一找。
（反饋）③④自然段，指明讀一讀。
3.他把三月桃花水比作了什么？（春天的豎琴）
4.這春天的豎琴彈奏出哪些美妙的聲音？請拿出你的筆，一邊聽老師讀一邊勾出你聽到的聲音。（出示③④自然段，師范讀）
5.說一說，你都聽到了哪些聲音？
6.你喜歡那種聲音，自己走進去讀一讀，想想問什么喜歡？（反饋）仔細品讀每一種聲音。（講讀結合）（小結）這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕的走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀）
7.又是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，讀一讀。（⑤⑥自然段）
8.這明鏡又能映照出什么呢？請大家閉上眼睛聽老師讀，你看到了什么？
9.（反饋）你從這面明鏡中看到了什么？
10.好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現在了三月桃花水的眼里，不信我們一起來讀一讀。（讀……）
11.讀的真好，老師都陶醉了，我們一起再來美美的讀一讀。引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……（感受排比句式的特征）
12.三月桃花水真的有眼睛嗎？（因為水很清澈，就像鏡子一樣，所以映照出很多美麗的風景。）
13.三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪里看出來？（有……號）
14.充分發揮想想，它還會看見什么呢？（小組內小討論）
（反饋）
四、總結課文
讓我們帶上各自的體會讀一讀后面的課文。來抒發對春天的贊美吧！
小學四年級下冊語文教案《三月桃花水》 篇14
教學內容：
北師大版四年級語文上冊《三月桃花水》教學目標：知識與技能:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能結合上下文理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的語句，體會作者遣詞造句的妙處。
過程與方法:
1.抓住重點語句，組織學生通過討論、合作、探究，領悟春天的水聲和水清之美。
2.注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中收獲。情感、態度、價值觀:通過仔細的觀察和課文學習，了解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
教學重點：
培養學生閱讀與感悟能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言，提高語言表達能力。
教學難點：
引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言之美，并能將想象內容有機呈現。
教學方法：
情境教學法自主、合作、探究法教學用具
課件教學過程：
一、情景渲染，領略春天
1.欣賞圖片，領略春天的美景
2.用四字詞語描述春天
3.選擇合適的詞語來描繪春天。（課件出示，讓學生在白板上操作）載歌載舞絢麗催促皺紋春意盎然應和流淌
春天，是希望紛飛的季節。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韻律，傳遞著春的'喜訊。溫暖的春風吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜﹍﹍﹍的河水,蕩漾著﹍﹍﹍。﹍﹍﹍的朝霞﹍﹍﹍著機器的鳴響，好像在﹍﹍﹍人們趕快播種。出行的人們背負著行囊，走向﹍﹍﹍的南北東西，走進浮光躍金的大千世界，播種自己心底的希望。
4.感情朗讀，揭示課題（課件出示原文第一段）
二、初讀課文，感知春天
1.播放視頻資料《三月桃花水》
2.指名發言談感受
三、小組合作，感悟春天
1.（課件出示）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2.思考：這兩句抓住了三月桃花水的哪兩方面？
3.在合作中感悟春天水聲之美
三月桃花水，是春天的豎琴。
（1）白板出示合作要求：
①組內有感情地朗讀，讀出桃花水的美。
②三月的桃花水能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？用“—”劃出表示聲音的詞語。
（2）小組內派成員在白板上劃詞語
（3）集體評議
（4）感情朗讀指導
4.在合作中感悟春天水清之美三月桃花水，是春天的明鏡。
（1）課件出示合作要求：
①在鏡子里你看到了什么？用“﹏”劃出相關的詞語。
②請有感情地朗讀第六自然段。
③想象：它還看見了什么？
（2）小組內派成員在白板上劃詞語，集體評議
（3）感情朗讀指導
（4）描繪春天（課件出示）
它看見；它看見……
四、發揮想象，描繪春天
讓學生在白板上利用白板資源自己動手描繪春天，體驗學習的快樂。
五、配樂朗讀，贊美春天
1.朗讀指導，贊美春天（課件出示）
比金子還貴啊，三月桃花水！比銀子還亮啊，三月桃花水！
2.配樂朗讀全文，讀中生情。
3.名言激勵（課件出示）
播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。 ----印度諺語
六、作業超市，自主選擇
1.摘抄文中優美的詞句。
2.發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳……你會對它們說些什么？把你想象的話語說給同學聽。
3.背誦描寫三月桃花水聲音或光芒的段落。
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